雷晓惠《夏洛的网》阅读指导课
《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣,引导学生深入理解作品内容。
2. 培养学生批判性思维,学会从不同角度分析问题。
3. 帮助学生掌握阅读策略,提高阅读效果。
二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析:友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备:请学生提前阅读第五章至第九章,做好笔记。
2. 课堂导入:简要介绍本节课的教学目标和内容。
3. 分组讨论:请学生分成小组,针对第五章至第九章的内容进行讨论,分析人物关系、主题及作品意义。
4. 分享交流:各小组选派代表分享讨论成果,其他同学可进行补充和提问。
5. 教师点评:对学生的讨论和分析进行点评,总结课堂知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论和分享过程中的表现,评价其参与度。
2. 分析能力:评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。
3. 团队协作:评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。
五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略,选择另一本名著进行阅读,并做好笔记。
六、教学策略的拓展1. 教学内容:分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。
探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。
实践运用批判性思维工具,如概念图、思维导图等。
2. 教学过程:教师引导学生运用已学的阅读策略,如预测、质疑、归纳等,深入分析文本。
案例分析:挑选文中的象征元素,如夏洛的网,进行分析讨论。
小组活动:学生分组,运用思维导图等工具,整理人物关系和情节发展。
七、情感教育的融入1. 教学内容:感受小说中的情感线索,如友情、牺牲、感激等。
讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。
2. 教学过程:教师通过提问和分享,激发学生对小说中情感的共鸣。
角色扮演:学生选择文中角色,进行情景再现,体验角色的情感变化。
八、跨学科的1. 教学内容:将《夏洛的网》与自然科学(如蜘蛛的生态)、社会学(如社区关系)等学科进行。
《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》,引导学生感受友谊、关爱与成长的主题,培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章:作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景,包括时代背景和作者的个人经历。
第三章:故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色,包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节,引导学生了解故事的发展脉络。
第四章:主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊,探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素,引导学生体验人生感悟。
第五章:阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法,如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题,引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章:第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读,关注关键词语、句子和段落,理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇,讨论他们之间友谊的初步形成,以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论,分享对友谊的理解,并以角色扮演的方式,模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章:第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读,注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点,以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网,并在小组内分享自己的创作意图,讨论网的象征意义。
第八章:第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章,关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运,以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演,模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活,体验友谊的力量。
雷晓惠《夏洛的网》阅读指导课

引得我直流口水。”
“这是真的,”老羊说,“上集市去吧,坦普尔
你会发现集市的东西好得你连做最疯狂的乱梦时也
梦不到。桶子沾着酸麦芽糖浆,罐头装着剩下的金
枪鱼,还有些油腻的纸袋装着臭了的……
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“够了够了!”坦普尔顿叫道,“不要再说下去了 我要到那里去。”
33
这是一个
探讨 生命,友情,爱与忠诚 的故事。
27
说说你眼中的坦普尔顿
28
第88-89页:
当听到坦老普羊让尔它顿去的垃圾人场生啃点观杂:志带回来救威
尔伯的命时。
“让它死掉算了,”老鼠说,“我才不在乎 呢。”
“到冬天你就在乎了,”老羊说,“到一月, 早晨只有零度,你就在乎了,那时候威尔伯不在了, 没有人会再送来一桶热乎乎的泔脚倒在食槽里。威 尔伯吃剩的东西是你的主要食物来源,坦普尔顿。 这一点你是知道的。威尔伯的食物就是你的食物, 因此,威尔伯的命运和你的命运息息相关。要是威 尔伯给杀了,它的食槽会天天都是空空的,你就29 要
38
有人为你织过这样的字吗?
39
边的东西。” 坦普尔顿听了,胡子抖了起来。 “你的话也许对。”它粗声说,“明天下午我上
圾场去一趟,要是能找到杂志,我啃点纸片带回 来。”
30Βιβλιοθήκη 第119-120页: 当夏洛经过一番思索终于决定要和威尔伯一起
去集市上并想坦普尔顿最好也去的时候。 “我不去,我就留在这里,”老鼠咕哝说,“我
集市一点兴趣也没有。” “那是因为你从来没有去过,”老羊说,“集市
1
E ·B·怀特 (1899--1985)
E ·B·怀特出生于美国纽约, 是一位颇有造诣的诗人、散文 家、幽默家、讽刺作家。
他为孩子们写了三本书: 《精灵鼠小弟》、《夏洛的 网》、《吹小号的天鹅》,被 誉为“二十世纪读者最多、最 受爱戴的童话”。
小学课外阅读书目《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案教学目标:1.学会读一本书。
2.初步感知故事内容,并对作者怀特有所了解。
3.通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。
4.在阅读过程中,感知角色,产生美好的情感。
教学重难点:通过猜读等多种形式,激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程及设计意图:一、激趣导入谈话:今天,老师要和同学们一起来读一本书,一起走进一个美丽而又温情的童话故事。
小朋友,喜欢童话故事吗?[设计意图:以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离,让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。
]二、走进书本1.了解这本书的相关信息。
揭示书名。
2.看封面,了解作者。
3.读简介,知故事大意。
4.读人物表,知晓主要角色。
5.看目录,说说你对哪个小标题特别感兴趣?[设计意图:学读一本书,从学读封面,读作者,读目录,读“人物表”开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。
]三、走进故事。
(一)猜想故事开头,激发阅读兴趣。
1.出示图片,猜猜可能发生什么事了?2.出示文字,自由读一读,随机解释“落脚猪”。
3.通过这一段文字,你看到了一个怎样的弗恩?4.读着这段话,你现在心中最担心的是什么呢?[设计意图:运用猜想的方式,激发阅读兴趣,并引导展开想象,走进角色,体会角色。
](二)读片断,猜情节,激发阅读兴趣。
1.出示图片,你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么?2.如果你就是小猪威尔伯,你感觉现在的生活过得怎样?3.大家猜一猜,小猪的生活幸福快乐,无忧无虑,后来它为什么又要逃跑呢?[设计意图:设置情境,引导学生进入情境,角色体验,猜测情节,激起学生情感上的共鸣,由此拉近学生与文本间的距离。
] (三)、看影片,激发阅读兴趣。
1.看录像。
[设计意图:看影片,体验角色,激发兴趣。
]2.就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候,谁出现了?3.读小猪对夏洛的评价。
你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗?4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢?这还得从老羊带来的那个坏消息说起。
《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程介绍1.1 课程目标引导学生阅读和理解《夏洛的网》这本书。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
提高学生的阅读理解和分析能力。
1.2 适用年级小学四年级至六年级1.3 教学材料《夏洛的网》一书阅读指导手册第二章:书目介绍2.1 书籍简介作者:E.B.怀特出版时间:1952年内容简介:《夏洛的网》讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事,通过夏洛的智慧和努力,威尔伯得以逃脱被宰杀的命运。
2.2 教学重点理解书籍的主题和情节。
分析书中人物的性格特点。
第三章:阅读计划3.1 阅读安排每周阅读两章,共需3周完成整本书的阅读。
3.2 阅读指导引导学生关注书籍中的关键词语和句子。
鼓励学生进行思考和联想,理解书籍中的深层含义。
第四章:阅读活动4.1 小组讨论学生分组,每组选择一个感兴趣的话题进行讨论,如人物、情节、主题等。
4.2 写作活动学生根据阅读内容,选择一个情节进行改写,或者写一篇读后感。
4.3 展示活动每组学生选择一个代表进行口头报告,分享他们的讨论成果和写作内容。
第五章:评价与反馈5.1 评价方式学生阅读理解测试学生写作和口头报告的评价5.2 反馈教师对学生的阅读理解、写作和口头报告进行评价和反馈,鼓励学生的努力和进步。
第六章:第一周阅读指导6.1 阅读内容第1-8章6.2 教学目标让学生了解威尔伯和夏洛的相识过程。
分析威尔伯和夏洛的性格特点。
6.3 教学活动引导学生关注威尔伯和夏洛的互动情节。
让学生思考威尔伯为何会感到孤独和害怕。
第七章:第二周阅读指导7.1 阅读内容第9-16章7.2 教学目标让学生理解夏洛的智慧和勇气。
分析夏洛为何要帮助威尔伯。
7.3 教学活动让学生关注夏洛的行为和言语,了解其性格特点。
引导学生思考友谊的力量和互相帮助的重要性。
第八章:第三周阅读指导8.1 阅读内容第17-24章8.2 教学目标让学生感受威尔伯和夏洛友谊的升华。
分析书中其他人物对威尔伯和夏洛友谊的影响。
(教案)夏洛的网阅读指导课

《夏洛的网》阅读指导课一、谈话导入,营造阅读氛围1.书籍是人类进步的阶梯,有人说只要你爱读书,不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。
今天的这节阅读课,老师选择了一本好书,想和大家共同阅读。
同学们都见过蜘蛛吧?你对蜘蛛了解多少?当看到天花板或墙角有蜘蛛网时,你们一般是怎样对待的?2.【课件1】今天老师向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是(学生接)《夏洛的网》,读了此书保你对蜘蛛刮目相看。
这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!美国著名作家怀特,用了10万多字, 22个章节,向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。
二、渗透方法,了解封面、人物表与梗概(一)指导看封面1.师:拿到一本书,不要急着翻里面的内容看,我们首先要看的是什么?(封面)师:是的,封面好似书的眼睛,所以阅读一本书,我们最初是应当从封面开始的。
(板书:看封面)2.看封面,你获得了什么信息?(作者、译者)3.读一本好书,首先得记住作者的名字,这也是对他劳动成果的尊重。
E·B·怀特(1899—1985),美国著名散文家,儿童文学作家。
他一生创作了三部童话,最受欢迎的是《夏洛的网》,除此之外,还有两部——(出示封面)《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》,这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。
4.任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》,自2004年5月在我国第一版印刷之后,反响极其强烈,至2008年4月已是第18次印刷,印数高达47万6千3百多册。
可见这是一本深受读者喜爱的好书呀!我们同学到书店去挑选新书时,可以从封面,内容简介,也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧?(二)学读“人物表”1.老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物,经常张冠李戴,后来发现记人物原来有秘决,你知道吗?(书的前面有人物表)2.这个故事比较长,我们在读的时候,可以先记一记人物名字。
《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣,激发学生的阅读热情。
2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力,提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章:介绍小说背景及主要人物,引导学生关注故事的发展。
2. 第二章:分析主人公夏洛的特点,引导学生思考其形象意义。
3. 第三章:探讨夏洛与威尔伯的友谊,引导学生理解友谊的可贵。
4. 第四章:分析小说中的其他人物形象,引导学生关注人物之间的关系。
5. 第五章:总结小说主题,引导学生从故事中汲取启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法,通过对具体情节和人物的分析,帮助学生理解小说内容。
3. 采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入:简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景,激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导:为学生分发阅读材料,指导学生阅读第一章,关注故事的发展和主要人物。
3. 人物分析:引导学生关注夏洛的特点,让学生谈谈对夏洛的印象,讨论其形象意义。
4. 友谊探讨:阅读第二章,分析夏洛与威尔伯的友谊,引导学生理解友谊的可贵,并分享自己的友谊经历。
5. 人物关系:阅读第三章,让学生关注小说中的其他人物形象,分析人物之间的关系。
6. 主题总结:引导学生总结小说主题,讨论从故事中汲取的启示。
7. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调友谊的重要性,鼓励学生珍惜友谊。
五、作业布置1. 完成阅读:要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章,关注人物形象和故事情节。
2. 思考与实践:让学生写一篇短文,谈谈自己对友谊的理解和感悟,分享与朋友之间的美好时光。
3. 预习任务:提前告知学生下一节课将学习的内容,要求学生预习相关章节,为课堂讨论做好准备。
六、教学内容1. 第六章:分析夏洛的智慧和策略,引导学生思考智慧在生活中的重要性。
《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程导入教学目标:1. 引发学生对《夏洛的网》的兴趣,激发阅读热情。
2. 引导学生了解本书的作者及背景信息。
教学内容:1. 介绍本书的作者:E.B.怀特。
2. 简述本书的主要内容:关于一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事。
教学步骤:1. 向学生介绍本书的作者E.B.怀特,引导学生了解作者的背景信息。
2. 通过展示本书的封面、插图等,引导学生对故事产生兴趣。
3. 简要介绍本书的主要内容,引导学生对故事情节产生好奇心。
第二章:故事梗概教学目标:1. 帮助学生了解《夏洛的网》的故事梗概。
2. 培养学生对故事情节的概括能力。
教学内容:1. 本书的故事梗概。
教学步骤:1. 引导学生阅读本书的故事梗概。
2. 鼓励学生表达自己对故事梗概的理解和感受。
3. 引导学生对故事梗概进行简要概括,培养学生的概括能力。
第三章:人物分析教学目标:1. 帮助学生了解本书的主要人物及其特点。
2. 培养学生对人物性格的分析能力。
教学内容:1. 本书的主要人物:威尔伯、夏洛等。
2. 人物的性格特点及关系。
教学步骤:1. 引导学生阅读有关威尔伯和夏洛的片段。
2. 分析威尔伯和夏洛的性格特点,引导学生关注人物之间的关系。
3. 鼓励学生分享自己对人物性格的分析,培养学生的分析能力。
第四章:情节梳理教学目标:1. 帮助学生了解本书的故事情节。
2. 培养学生对故事情节的梳理能力。
教学内容:1. 本书的主要故事情节。
教学步骤:1. 引导学生阅读本书的故事情节。
2. 鼓励学生表达自己对故事情节的理解和感受。
3. 引导学生对故事情节进行简要梳理,培养学生的梳理能力。
第五章:阅读策略1. 引导学生掌握阅读本书的策略。
2. 培养学生自主阅读的能力。
教学内容:1. 阅读本书的策略。
教学步骤:1. 向学生介绍阅读本书的策略,如关注故事情节、人物关系等。
2. 引导学生运用所学策略进行自主阅读。
3. 鼓励学生在阅读过程中积极思考,提高自主阅读的能力。
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第夏15洛9页:的人生观:
这件事本身就是一个了不起的事。我 为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到 底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子 ,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉 和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也 许可以提升一点我生命的价值。谁都知道 人活着该做一点有意义的事情。
“可我觉得你很了不起,”夏洛甜甜地回 答说,“这就行了。你是我最好的朋友,我 觉得你了不起。”
第94页:
这时威尔 伯真正觉得了 不起,静静地 站着,挺起了 它的胸,把猪 鼻子晃过来晃 过去……
第110-111页:
夏洛已经在网上织出光彩照人四个大 字,威尔伯站在金色的阳光里,真是光彩 照人。
自从蜘蛛开始扶助它,它就尽力活得 跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪 ,威尔伯尽力让自己觉得自己看上去是只 王牌猪;夏洛说它了不起,威尔伯尽力让 自己看上去了不起;现在网上说它光彩照 人,它尽力让自己光彩照人。
1、走近弗恩
“可是,这不公平,小猪生下来 小,它自己也没有办法,对不对?要 是我生下来的时候很小很小,你也把 我给杀了吗?”
父亲终于被感动了。小 猪也终于得救了。得救的 小猪望着弗恩,仿佛在说 ——
• 当有人再伤害鸟儿时,你也会大叫道—— • 当有人再欺负残疾人时,我们会大叫——
说说你眼中的威尔伯
淋、冰糖苹果,还有棉花糖,盐水杏仁、冰棍、咬 剩的冰淇淋蛋卷筒、棒棒糖棍。到处都是老鼠的好 东西--在帐篷里,在货亭里,在干草阁楼上-- 这还用说,集市上留下了足够的让人恶心的食物, 够大队老鼠吃个痛快。
坦普尔顿听了,眼睛一下子发亮了。 “这是真的吗?”它问道,“你说的这些吊胃口的 故事奇谈是真的吗?我喜欢高档生活,你说的东西 引得我直流口水。” “这是真的,”老羊说,“上集市去吧,坦普尔顿 你会发现集市的东西好得你连做最疯狂的乱梦时也 梦不到。桶子沾着酸麦芽糖浆,罐头装着剩下的金 枪鱼,还有些油腻的纸袋装着臭了的……
老鼠的乐园。集市里人人扔食物。老鼠夜里可以出 来大吃特吃。在马棚里,你会找到马洒落的燕麦; 在场地上践踏过的草丛中,你会找到扔下的旧饭盒, 里面有吃剩的花生酱三明治、煮鸡蛋、饼干屑、炸 面屑圈、干酪屑;在游艺场的硬泥地上,等到闪亮 的灯关了,人们回家睡觉去了,你会找到真正的宝 贝:累坏的孩子们扔下的爆米花、一滴滴奶油冰淇
自从蜘蛛开始扶助它,它就 尽力活得跟它的名声相衬。夏洛 的网说它是王牌猪,威尔伯尽力 让自己觉得自己看上去是只王牌 猪;夏洛说它了不起,威尔伯尽 力让自己看上去了不起;现在网 上说它光彩照人,它尽力让自己 光彩照人。
夏洛 说说你眼中的
最感动大家的场景
当威尔伯万念俱灰时,夏洛坚定地对它说:“你不 会死!我救你!”
E ·B·怀特 (1899--1985)
E ·B·怀特出生于美国 纽约,是一位颇有造诣的诗人 、散文家、幽默家、讽刺作家 。
他为孩子们写了三本书: 《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》、 《吹小号的天鹅》,被誉为“二十 世纪读者最多、最受爱戴的童 话”。
二、人物评析:
• 在这形形色色的人物中,你对哪个人 物感兴趣?为什么?
说说你眼中的坦普尔顿
第88-89页:
坦当普听到尔老顿羊的让它人去生垃观圾场:啃点杂志带回来救威
尔伯的命时。
“让它死掉算了,”老鼠说,“我才不在乎呢。”
“到冬天你就在乎了,”老羊说,“到一月,早晨 只有零度,你就在乎了,那时候威尔伯不在了,没 有人会再送来一桶热乎乎的泔脚倒在食槽里。威尔 伯吃剩的东西是你的主要食物来源,坦普尔顿。这 一点你是知道的。威尔伯的食物就是你的食物,因 此,威尔伯的命运和你的命运息息相关。要是威尔 伯给杀了,它的食槽会天天都是空空的,你就要瘦 而又瘦,肚子瘪得我们可以穿过它看到另一
边的东西。” 坦普尔顿听了,胡子抖了起来。 “你的话也许对。”它粗声说,“明天下午我上垃
圾场去一趟,要是能找到杂志20页: 当夏洛经过一番思索终于决定要和威尔伯一起
去集市上并想坦普尔顿最好也去的时候。 “我不去,我就留在这里,”老鼠咕哝说,“我对
集市一点兴趣也没有。” “那是因为你从来没有去过,”老羊说,“集市是
——对于夏洛的死,你想说些什么?
第夏159洛页:的人生观:
这件事本身就是一个了不起的事。我 为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到 底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子 ,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉 和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也 许可以提升一点我生命的价值。谁都知道 人活着该做一点有意义的事情。
当威尔伯恐惧时,夏洛总是勇敢地对它说:“我一定会 救你!”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时,夏洛信誓旦 旦地对它说:“我这辈子说的话,没有比这更当真的了 ,我不会让你死!”当威尔伯万念俱灰时,夏洛坚定地 对它说:“你不会死!我救你!”
最感动大家的场景
夏洛死了……在来过集市的数以 千计的人中,没有一个知道,一只灰 蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死 的时候,没有任何一个谁陪在它身边 。
“够了够了!”坦普尔顿叫道,“不要再说下去 我要到那里去。”
这是一个
探讨
的故事
。 生命,友情,爱与忠诚
生命的意义与价值
生命的意义与价值在哪里?是什么?
奇迹
生命的价值在于创造的
大小,在于你是否创造了一
个奇迹。
假如没有夏洛,威尔伯_ _____________ _____。
假如没有威尔伯,夏洛_ _____________ _____。
第144页:
“看!”弗恩叫道,“看夏洛的网!看它上 面说什么啦?”
大人和孩子手拉手站在那里,看新织的大 字。
“‘谦卑’,”朱克曼先生读出来,“我说,这 对威尔伯来说不是最贴切不过的字眼吗?”
大家很高兴看到又出现了蜘蛛网的奇迹。 威尔伯深情地抬头看他们的脸。它的样子非常 谦卑,满含感激。
你做到了吗?
威尔伯经历了一次不成功的逃跑。
威尔伯又陷入了深深的孤独,它需要一个朋友。
夏洛说:“你需要一个朋友吗?我可以当你的朋友吗?”
夏洛说:“你需要一个朋友吗?我可以当你的朋友吗?”
第89页:
夏洛说:“我得把网拆散。织上‘了不起’ 这几个字。”
威尔伯脸都红了。“可我并不了不起, 夏洛。我只是普普通通一只猪。”