夏洛的网阅读指导课教案

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《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣,引导学生深入理解作品内容。

2. 培养学生批判性思维,学会从不同角度分析问题。

3. 帮助学生掌握阅读策略,提高阅读效果。

二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析:友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备:请学生提前阅读第五章至第九章,做好笔记。

2. 课堂导入:简要介绍本节课的教学目标和内容。

3. 分组讨论:请学生分成小组,针对第五章至第九章的内容进行讨论,分析人物关系、主题及作品意义。

4. 分享交流:各小组选派代表分享讨论成果,其他同学可进行补充和提问。

5. 教师点评:对学生的讨论和分析进行点评,总结课堂知识点。

四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论和分享过程中的表现,评价其参与度。

2. 分析能力:评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。

3. 团队协作:评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。

五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略,选择另一本名著进行阅读,并做好笔记。

六、教学策略的拓展1. 教学内容:分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。

探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。

实践运用批判性思维工具,如概念图、思维导图等。

2. 教学过程:教师引导学生运用已学的阅读策略,如预测、质疑、归纳等,深入分析文本。

案例分析:挑选文中的象征元素,如夏洛的网,进行分析讨论。

小组活动:学生分组,运用思维导图等工具,整理人物关系和情节发展。

七、情感教育的融入1. 教学内容:感受小说中的情感线索,如友情、牺牲、感激等。

讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。

2. 教学过程:教师通过提问和分享,激发学生对小说中情感的共鸣。

角色扮演:学生选择文中角色,进行情景再现,体验角色的情感变化。

八、跨学科的1. 教学内容:将《夏洛的网》与自然科学(如蜘蛛的生态)、社会学(如社区关系)等学科进行。

夏洛的网阅读指导课教案

夏洛的网阅读指导课教案

夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标:1. 让学生通过阅读《夏洛的网》体验友谊、关爱与牺牲的主题,理解人与动物之间的情感纽带。

2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣,提高阅读理解能力。

3. 引导学生运用批判性思维,从不同角度分析作品,培养独立思考的能力。

二、教学内容:第一章至第五章:《夏洛的网》内容介绍、角色分析、主题探讨。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:通过阅读《夏洛的网》前五章,引导学生了解故事背景,把握主要角色,体会作品主题。

2. 教学难点:分析作品中的象征意义,理解友谊、关爱与牺牲的内涵。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解作品背景、角色特点、主题思想。

2. 互动讨论法:引导学生分享阅读心得,分组讨论作品中的关键情节。

3. 案例分析法:分析作品中的象征手法,引导学生深入理解文本。

五、教学准备:1. 教师准备:《夏洛的网》纸质或电子书、相关参考资料。

2. 学生准备:《夏洛的网》纸质或电子书、笔记本、笔。

六、教学过程:1. 导入:简要介绍《夏洛的网》的作者、作品背景,激发学生阅读兴趣。

2. 阅读指导:引导学生阅读前五章,关注故事情节、角色特点、主题思想。

3. 内容分析:讲解作品中的象征意义,如夏洛的网象征友谊、关爱与牺牲等。

4. 互动讨论:分组讨论作品中的关键情节,分享阅读心得。

5. 案例分析:分析作品中的象征手法,引导学生深入理解文本。

七、课后作业:1. 完成阅读:继续阅读《夏洛的网》后续章节,深入理解作品。

3. 延伸阅读:推荐相关文学作品,拓展阅读视野。

八、教学评价:1. 学生阅读理解能力的提升:通过课后作业、课堂讨论等方式评估学生的阅读理解程度。

2. 学生批判性思维的发展:观察学生在课堂讨论、写作练习中的表现,评估其独立思考、分析问题的能力。

3. 学生对作品主题的感悟:通过课堂讨论、课后作业等途径,了解学生对友谊、关爱与牺牲主题的认同和感悟。

九、教学建议:1. 在阅读过程中,教师应关注学生的阅读进度,及时解答疑问,提高阅读效果。

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》,引导学生感受友谊、关爱与成长的主题,培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。

1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。

第二章:作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。

2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景,包括时代背景和作者的个人经历。

第三章:故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色,包括夏洛、威尔伯等。

3.2 故事情节概括故事情节,引导学生了解故事的发展脉络。

第四章:主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊,探讨友谊的内涵与价值。

4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素,引导学生体验人生感悟。

第五章:阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法,如速读、精读、批注等。

5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题,引导学生深入思考故事中的主题和人物。

第六章:第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读,关注关键词语、句子和段落,理解故事背景和人物关系。

6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇,讨论他们之间友谊的初步形成,以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。

6.3 活动设计组织学生进行小组讨论,分享对友谊的理解,并以角色扮演的方式,模拟夏洛和威尔伯的对话。

第七章:第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读,注意夏洛的网及其背后的寓意。

7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点,以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。

7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网,并在小组内分享自己的创作意图,讨论网的象征意义。

第八章:第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章,关注夏洛的预言和威尔伯的成长。

8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运,以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。

8.3 活动设计组织学生进行角色扮演,模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活,体验友谊的力量。

《夏洛的网》教学设计5篇

《夏洛的网》教学设计5篇

《夏洛的网》教学设计5篇《夏洛的网》教学设计1一、设计思想和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》,希望学生能够走进它,用慧眼去欣赏这张网,用爱心去编织生命的网!同时,学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书,如何选择不同版本的译著,以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书,通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。

二、教学目标1、汇报阅读的收获,并在交流的过程中学会读书方法,明确如何善读一本书的意义。

2、训练创意表达。

3、激发阅读兴趣。

4、培养合作竞争意识,从书中联系生活,提升人生意义思考及心灵审美能力。

三、重点难点1、掌握一些基本的阅读方法。

2、理解作品的思想内涵,使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。

四、教学策略与手段1. 通过互联网“一起阅读”平台,让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题,提高阅读兴趣,加深对文本的理解。

2. 教学过程主要使用PPT教学。

五、课前准备1、布置网上“一起阅读”作业。

2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛,评出获奖者。

3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿,通过微信、QQ等发给我,评出获奖者。

4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报,可上网参考别人的作品。

5、制作PPT六、教学过程(一)开门见山,整体回顾。

1、孩子们,刚刚大家读的:“书犹药也,善读之可以医愚。

”是谁说的?(板书:善读)你觉得怎么样读书才是善读?今天的这节课咱们继续同读一本书,一本这样的书,编辑说:能够读到它,对读者来说确实是一件幸运的事。

它就是——《夏洛的网》。

(拿出《夏洛的网》)2、下面有几幅精美的插图,与大家分享,不过看的时候,还要请同学们一起来帮忙,用简练的语言,一到两句话说说图片所表达的内容,行吗?3、出示六幅插图:大家有什么发现吗?对,连起来就是故事的主要内容了。

(谁来连说说主要内容)4、读书后你们做手抄报时出了不少题目,想考考别人,老师整理好,来一次《夏洛的网》知识竞赛,三个组,六道必答题,每组回答两道题,准备好了吗?(知识竞赛中渗透善读方法:参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……)(二)关注人物,评析人品1、人物猜谜通过刚才的交流,老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。

夏洛的网教学设计(精选五篇)

夏洛的网教学设计(精选五篇)

夏洛的网教学设计(精选五篇)第一篇:夏洛的网教学设计《夏洛的网》阅读指导课教学设计一、导入(1)师:我们的书橱里有一本书,叫《夏洛的网》,这是一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!一本诞生于52年前的经典,今天,让我们一起来走进它,走进童话的世界。

(2)师:《夏洛的网》,令无数看过的人无法忘怀。

作者是美国的怀特,这本书共22章,有10万多字,是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书,写给孩子,也写给大人。

有几位同学已经看完这本书了,今天,我们再一起来欣赏这本书。

首先让我们来读读它的第一章——早餐前二、阅读第一章1、师问:课前同学们就已经阅读了这个片段,爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢?为什么?生:自由说师:出示弗恩的话——“可是这不公平,”弗恩叫道,“小猪生下来小,它自己也没办法,对不对?”“要是我生下来的时候很小很小,你也把我给杀了吗?”师问:你觉得弗恩说这段话的时候,会用怎样的语气?有怎样的表情?生:指名说,你来叫叫看?(教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道)。

2、师:小结(生命是珍贵的,人有争取生存的权利,动物也有!生命是要受到保护的,是不可以任意践踏摧残的!尤其是面对弱小的生命,我们更应该怎样?更应该爱护它,保护它!)(板书生命)师过渡:小姑娘弗恩就是这样做的,她爸爸也被她说动了,于是,弗恩就开始喂养起这头小猪,并为他取名为威尔伯(板书名字)。

后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养,弗恩经常去看望它。

小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢!那么是谁呢?(估计:学生会说到是夏洛、是威尔伯,教师给予肯定,并引导过渡:)三、情境想象说话,体会内心世界1、师描述:现在,老师要把同学们都变成小猪威尔伯,跟着我的描述走——一天,饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你,快逃吧,逃离猪圈,你将来肯定要被杀掉的!羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈,于是,你进行了一次大逃亡,可惜,你太盲目了,没有计划也没有策略,还很笨,又很馋,受不了食物的诱惑又被关回了猪圈!伙伴们也不理你了,你一个人孤零零地躺在烂泥里,夜晚来临,天黑黑的,此时你——生:想象说话(老师点名几个学生问,学生说说小猪会想些什么,说些什么,心情怎样)师:就在你感到万分孤独的时候,从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音:“你要一个朋友吗?威尔伯?我可以做你的朋友。

夏洛的网阅读指导课教案

夏洛的网阅读指导课教案

夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标:1. 通过阅读《夏洛的网》,培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。

2. 帮助学生理解故事情节,提高学生的阅读理解能力。

3. 引导学生关注故事中的人物关系和情感变化,培养学生的同理心和关爱他人的意识。

二、教学内容:1. 章节范围:《夏洛的网》第一章至第五章。

2. 故事梗概:讲述了一只小猪威尔伯被救下来,与母鹅玛格丽特成为朋友,并一起生活在农场。

威尔伯因为害怕被宰杀,夏洛出现,成为他的朋友,并帮助他避免被宰杀的故事。

三、教学重点与难点:1. 教学重点:通过阅读第一至第五章,理解故事情节,掌握人物关系。

2. 教学难点:引导学生关注人物情感变化,培养同理心和关爱他人的意识。

四、教学方法:1. 阅读指导:引导学生分章节阅读,理解故事情节,关注人物关系。

2. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,分享对故事情节和人物的理解和感受。

3. 情感引导:通过故事情节的讨论,引导学生关注人物情感变化,培养同理心和关爱他人的意识。

五、教学步骤:1. 导入:向学生介绍《夏洛的网》的故事背景和主要人物,激发学生的阅读兴趣。

故事情节和人物关系。

3. 小组讨论:学生分组讨论自己对故事情节和人物的理解和感受。

4. 分享与反馈:每组选代表分享讨论结果,教师进行反馈和引导。

5. 情感引导:通过故事情节的讨论,引导学生关注人物情感变化,培养同理心和关爱他人的意识。

六、教学内容:1. 章节范围:《夏洛的网》第六章至第十章。

2. 故事梗概:夏洛用蜘蛛丝编织了一张拯救威尔伯的网,并在这张网上留下了威尔伯的生命之语。

威尔伯被救下来后,夏洛却因为过度劳累而去世。

农场主ゼ.ア.兹决定不让威尔伯离开农场,并给他一个名字叫“王牌猪”。

七、教学重点与难点:1. 教学重点:通过阅读第六至第十章,理解夏洛的网的意义,感悟友谊的真谛。

2. 教学难点:引导学生关注故事中人物对生命的尊重和珍惜,培养学生的生命意识。

八、教学方法:1. 阅读指导:引导学生分章节阅读,理解夏洛的网的意义,感悟友谊的真谛。

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣,激发学生的阅读热情。

2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。

3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力,提高学生的阅读理解能力。

二、教学内容1. 第一章:介绍小说背景及主要人物,引导学生关注故事的发展。

2. 第二章:分析主人公夏洛的特点,引导学生思考其形象意义。

3. 第三章:探讨夏洛与威尔伯的友谊,引导学生理解友谊的可贵。

4. 第四章:分析小说中的其他人物形象,引导学生关注人物之间的关系。

5. 第五章:总结小说主题,引导学生从故事中汲取启示。

三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。

2. 使用案例分析法,通过对具体情节和人物的分析,帮助学生理解小说内容。

3. 采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的参与度。

四、教学步骤1. 导入:简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景,激发学生的阅读兴趣。

2. 阅读引导:为学生分发阅读材料,指导学生阅读第一章,关注故事的发展和主要人物。

3. 人物分析:引导学生关注夏洛的特点,让学生谈谈对夏洛的印象,讨论其形象意义。

4. 友谊探讨:阅读第二章,分析夏洛与威尔伯的友谊,引导学生理解友谊的可贵,并分享自己的友谊经历。

5. 人物关系:阅读第三章,让学生关注小说中的其他人物形象,分析人物之间的关系。

6. 主题总结:引导学生总结小说主题,讨论从故事中汲取的启示。

7. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调友谊的重要性,鼓励学生珍惜友谊。

五、作业布置1. 完成阅读:要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章,关注人物形象和故事情节。

2. 思考与实践:让学生写一篇短文,谈谈自己对友谊的理解和感悟,分享与朋友之间的美好时光。

3. 预习任务:提前告知学生下一节课将学习的内容,要求学生预习相关章节,为课堂讨论做好准备。

六、教学内容1. 第六章:分析夏洛的智慧和策略,引导学生思考智慧在生活中的重要性。

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案

《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程导入教学目标:1. 引发学生对《夏洛的网》的兴趣,激发阅读热情。

2. 引导学生了解本书的作者及背景信息。

教学内容:1. 介绍本书的作者:E.B.怀特。

2. 简述本书的主要内容:关于一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事。

教学步骤:1. 向学生介绍本书的作者E.B.怀特,引导学生了解作者的背景信息。

2. 通过展示本书的封面、插图等,引导学生对故事产生兴趣。

3. 简要介绍本书的主要内容,引导学生对故事情节产生好奇心。

第二章:故事梗概教学目标:1. 帮助学生了解《夏洛的网》的故事梗概。

2. 培养学生对故事情节的概括能力。

教学内容:1. 本书的故事梗概。

教学步骤:1. 引导学生阅读本书的故事梗概。

2. 鼓励学生表达自己对故事梗概的理解和感受。

3. 引导学生对故事梗概进行简要概括,培养学生的概括能力。

第三章:人物分析教学目标:1. 帮助学生了解本书的主要人物及其特点。

2. 培养学生对人物性格的分析能力。

教学内容:1. 本书的主要人物:威尔伯、夏洛等。

2. 人物的性格特点及关系。

教学步骤:1. 引导学生阅读有关威尔伯和夏洛的片段。

2. 分析威尔伯和夏洛的性格特点,引导学生关注人物之间的关系。

3. 鼓励学生分享自己对人物性格的分析,培养学生的分析能力。

第四章:情节梳理教学目标:1. 帮助学生了解本书的故事情节。

2. 培养学生对故事情节的梳理能力。

教学内容:1. 本书的主要故事情节。

教学步骤:1. 引导学生阅读本书的故事情节。

2. 鼓励学生表达自己对故事情节的理解和感受。

3. 引导学生对故事情节进行简要梳理,培养学生的梳理能力。

第五章:阅读策略1. 引导学生掌握阅读本书的策略。

2. 培养学生自主阅读的能力。

教学内容:1. 阅读本书的策略。

教学步骤:1. 向学生介绍阅读本书的策略,如关注故事情节、人物关系等。

2. 引导学生运用所学策略进行自主阅读。

3. 鼓励学生在阅读过程中积极思考,提高自主阅读的能力。

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夏洛的网》阅读指导课教案教学目标:1.更加深入地了解与理解故事内容。

2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。

3.更加真正与真切地学会人生道理。

教学重点、难点:初步掌握课外阅读的方法,达到一定的文字积累,掌握一定的写作方法。

课前准备:一个月前,布置学生认真阅读《夏洛的网》,并做读书卡。

一、温暖回忆——聊聊故事内容师:有一本书,它风靡世界近百年,狂售发行千万册,最近老师和同学们一起读了它,是什么呀——《夏洛的网》。

(课件出示)就是它,(板书)带着你的感受读一读书名,一起。

简单地讲讲这个故事,谁先请生1:《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。

生2:《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。

生3:这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运,于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字,挽救了威尔伯的生命,但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……二、点击人物——说说人物形象1.师:读一本好书,总有一些人物让我们记忆犹新,谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象生1:善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。

生2:弗恩,因为她能保护弱小,是她第一次挽救了小猪的生命。

生3:夏洛,因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人 ......(课件出示)生4:我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。

(课件出示)生5:坦普尔顿,因为它自私自利,付出都讲条件,总要回报。

(课件出示)生6:夏洛,因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。

生7:夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友,而是给他鼓励、信心和帮助,我喜欢她。

生8:勒维生9:朱克曼,它把小猪养大了,并保护了它。

2.师:在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢(课件出示)三、感人细节——品品魅力之网1.师:在这段友谊的旅程中,始终跳跃在你眼前的是什么(网)书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊!夏洛是一只蜘蛛,蜘蛛的网一般是用来干什么的生:捕捉昆虫的。

2.师:夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢生:它上面编织出了文字。

师:你说呢生:蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。

3.师:蜘蛛网竟然有文字呀!多么不可思议的事情呀!想看看它们吗(想)(课件出示网)老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹,文中是怎么描写夏洛的网的呢让我们来关注它们,谁来说。

在雾天的早晨,夏洛的网真是一件美丽的东西。

这天早晨,每一根细丝点缀着几十颗小水珠。

网在阳光中闪闪烁烁,组成一个神秘可爱的图案,像一块纤细的面纱。

p78 (课件出示)每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。

东方的晨光照着它,让它看得清清楚楚。

这是一幅设计精巧的完美的织品。

P142 (课件出示)4.师:看了图片,读了文字,你有怎样的感受呢用这样的句式说出示:这是一张_________ 的网。

生1这是一张美丽神奇的网。

生2:这是一张充满魔力的网。

生3:这是一张神秘的网。

生4:这是一张美妙的网。

生5:这是一张设计精巧的网。

5.师:我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字,夏洛为威尔伯织了几次文字(四次)分别是什么生:王牌猪一一了不起一一光彩照人一一谦卑。

(3个学生说)师:说得也不错,让我们一起说(课件出示)诚如大家所说,这就是拯救了落脚猪生命的幸运符号。

4.师:(课件出示:王牌猪网)再请看,看到了什么生:王牌猪。

(课件出示)8.师:如果你看到蜘蛛网上织出了字,会怎么想生:这事真玄了,这只小猪可不一般。

生:神仙显灵了。

生:这头猪一定是神猪。

9.师:你们是这么想的,故事人物的想法与你们相差无几。

(课件出示)一个神秘的信号农场出现了奇迹奇迹的降临师:带着诧异、惊奇来读一读它们。

这样的想法带着什么样的反应生1:朱克曼家的帮工勒维吓得都要瘫下来了,他还跪下来祷告。

P78生2:主人朱克曼吓得发抖,朱克曼太太吓得跌坐在椅子上,面色苍白。

从此他们一家把小猪当做奇迹,给小猪准备特殊的伙食。

生3:主人朱克曼特意去请教牧师,牧师也认为小猪威尔伯是一只珍奇的动物生4:弗恩的妈妈因为艾弗里曾经想用树枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃惊,惩罚他不让他吃饭就勒令他去睡觉。

生5:人们从四面八方赶来观看这谷仓中的奇迹,朱克曼一家为接待来访的人忙得不可开交,连他的农场上的活都忘了。

9.师:夏洛的计划初显成效,她的智慧更加王牌。

10.师:为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪,夏洛又不辞辛苦地织了三次文字,在夏洛后三次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象生1:织“了不起”用双线织。

P91 师:能从书中找出有关语段读一读吗哪一页请同学们迅速翻到91 页。

(生读)你从这个语段中体会到了什么(生:夏洛为了威尔伯考虑得非常周到。

)生2:每次选字都很慎重。

师:请举例。

(“了不起”或“光彩照人”)你感受到了什么(生:尽心尽责、做事毫不马虎、认真负责)生3:为了不让人们发现,夏洛都在晚上织字。

师:这是一个什么样的夏洛(生:做事稳重、考虑周全)生4:知道自己生命已经不多,还坚持和威尔伯一起上集市。

P119 出示:“我也去,”它轻轻地说,“我拿定主意了,要和威尔伯一起去。

它也许需要我。

我们说不准在集市会发生什么事。

得有个会写字的和它一起去。

”11.师:明知道自己生命已经不多,身上还担负着产卵的家庭重任,但她还是毅然决然地陪同威尔伯一起去集市,从中你体会到了什么生1:我体会到了夏洛对朋友至死不渝的友爱。

生2:夏洛对朋友非常忠诚,答应朋友的事说到做到。

生3:夏洛为朋友是赴汤蹈火,在所不辞。

生4:这是一个把友情看得比生命还重要的夏洛。

生5:夏洛为了实现自己的承诺,尽心尽责。

生6:夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。

12•师:她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。

威尔伯得救了,所以我们说这是一张出示:这是一张________ 的网。

(生命、友情、友爱、温情)13•师:同学们,这一张张网不仅挽救了小猪威尔伯的生命,还给威尔伯带来了什么变化呢故事中有这样一段文字,大家一起来读一读:威尔伯站在金色的阳光里,真是光彩照人。

自从蜘蛛开始扶助它,它就尽力活得跟它的名声相衬。

夏洛的网上说它是“王牌猪”,威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪;夏洛的网上说它了不起,威尔伯就尽力让自己看上去了不起;现在网上说它光彩照人,它尽力使自己光彩照人。

师:现在的威尔伯看上去了不起,看上去光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪,看上去了不起,光彩照人的话,那么什么时候,它成了一只真正的王牌猪呢生:在夏洛即将死的时候,为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来,它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

师:这个细节你能够注意,我觉得你很了不起。

原来听到死的消息哇哇大哭的威尔伯在面对好朋友夏洛的死亡的时候,是怎么样的生:非常镇定,会想办法了。

师:这是它的变化。

还有么生:它已经懂得感恩了。

师:对,在夏洛将死的最后一天,它对夏洛说,如果有机会,它愿意为夏洛献出生命。

让我们怀着感恩的心读一读这段话。

出示句子:“我不会说话。

我也不能像你一样,说得那么好。

不过你救了我,夏洛,我很咼兴为你献出生命我真心愿意。

”师:威尔伯对夏洛的回报,精神的升华更在于它对夏洛的孩子,我们再来看。

出示句子:整个冬天,威尔伯一直盯住夏洛的网袋看,像是护卫它自己的孩子。

……对威尔伯来说,它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要,不管是什么东西。

它耐心地等待着冬天的结束,这些小蜘蛛诞生。

师:读了这些话,你想说什么生1:威尔伯有一颗感恩的心。

生2:真心换真心,威尔伯和夏洛一样的深情,一样的忠诚,它有情有义,知恩图报。

师:你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢生:因为蜘蛛全力地扶助它,称赞它,它就要尽力地做得跟网上的文字相符合。

师:说得好。

这是网上文字的神奇之处,也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。

师:夏洛的赞美让小猪威尔伯完成了一次从形象到品格的蜕变蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢让我们来听听夏洛的心声。

出示句段:“你为什么为我做这一切呢”它问道,“我不配。

我没有为你做过任何事情。

”“你一直是我的朋友,”夏洛回答说,“这件事本身就是一件了不起的事。

我为你结网,因为我喜欢你。

再说,生命到底是什么啊我们出生。

我们活上一阵子,我们死去。

一只蜘蛛,一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也许可以提升一点我生命的价值。

谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

”(生自由读,男女生对读)师:这是一段不能跨越的文字,是值得我们细细品味的文字。

师:在这段话中,夏洛提到了生命的价值。

它觉得生命的价值是什么生:做一点有意义的事情。

师:有意义的事情,在这个故事中,又指什么呢生:挽救威尔伯的生命。

师:对,蜘蛛夏洛为了朋友织的网上文字,创造了一个奇迹,让威尔伯变成了了不起的、光彩照人的“王牌猪”。

所以,我们说夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。

师:此时,我们想说夏洛的网是一一出示:这是一张_________ 的网。

(生:提升生命价值、让生命变得有意义、改变人生、超越生命)师:夏洛因为帮助了朋友生命的价值尽显,那我们生活在社会上怎样做才有意义呢生:别人遇到困难时向他伸出援助之手。

生:好好学习,将来回报父母,回报社会。

生:为国家多做一点贡献。

师小结:是的,人的一生中,多给予他人一些关怀,一些帮助,多为家人操一份心,为国家为社会做一点贡献,这些都是有意义的事情,就好比在编织一张网,编织一张张爱的网,一张张温情的网,然后撒向世间,把生命保护,把友情传递,把爱播撒。

这就是夏洛的网!师:威尔伯原来只是一只一一落脚猪,我们谁也没有想到一只落脚猪会长成一头真正的一一王牌猪,威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了,主人朱克曼会引它为骄傲,养它一辈子,给它吃最好的,住最舒适的。

这一切的一切都是因为夏洛啊!正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时,蜘蛛夏洛却……让我们回到夏洛在尘世见最后一天的场景,用深情的目光关注它与威尔伯诀别镜头。

【视频】学生看后,教师解说。

解说:集市结束了,人们纷纷散去,威尔伯也被装上了卡车,它恳请夏洛和它一起回谷仓。

可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。

为了朋友,它吐尽了最后一根丝。

它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动,渐去渐远,慢慢地闭上了自己的眼睛,永远永远地没有人在她身边,没有人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命,创造了一个又一个的奇迹。

四、心灵告白谈谈读书感受1.师:孩子们,《夏洛的网》这个故事留给我们的是心灵的感动和难忘的回忆。

我想,读完这样一本书,对我们每个人都有着一些启示。

能说说这本书给予你的启示或感受吗2. 师:让我们把心中的千言万语凝结成一句话,把你最深的阅读感悟说出来。

生1:夏洛的网是友爱之网。

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