《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，引导学生深入理解作品内容。
2. 培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
3. 帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效果。
二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析：友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读第五章至第九章，做好笔记。
2. 课堂导入：简要介绍本节课的教学目标和内容。
3. 分组讨论：请学生分成小组，针对第五章至第九章的内容进行讨论，分析人物关系、主题及作品意义。
4. 分享交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学可进行补充和提问。
5. 教师点评：对学生的讨论和分析进行点评，总结课堂知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享过程中的表现，评价其参与度。
2. 分析能力：评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。
3. 团队协作：评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。
五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略，选择另一本名著进行阅读，并做好笔记。
六、教学策略的拓展1. 教学内容：分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。
探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。
实践运用批判性思维工具，如概念图、思维导图等。
2. 教学过程：教师引导学生运用已学的阅读策略，如预测、质疑、归纳等，深入分析文本。
案例分析：挑选文中的象征元素，如夏洛的网，进行分析讨论。
小组活动：学生分组，运用思维导图等工具，整理人物关系和情节发展。
七、情感教育的融入1. 教学内容：感受小说中的情感线索，如友情、牺牲、感激等。
讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。
2. 教学过程：教师通过提问和分享，激发学生对小说中情感的共鸣。
角色扮演：学生选择文中角色，进行情景再现，体验角色的情感变化。
八、跨学科的1. 教学内容：将《夏洛的网》与自然科学（如蜘蛛的生态）、社会学（如社区关系）等学科进行。
夏洛的网阅读指导课教案
夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《夏洛的网》体验友谊、关爱与牺牲的主题，理解人与动物之间的情感纽带。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
3. 引导学生运用批判性思维，从不同角度分析作品，培养独立思考的能力。
二、教学内容：第一章至第五章：《夏洛的网》内容介绍、角色分析、主题探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读《夏洛的网》前五章，引导学生了解故事背景，把握主要角色，体会作品主题。
2. 教学难点：分析作品中的象征意义，理解友谊、关爱与牺牲的内涵。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解作品背景、角色特点、主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生分享阅读心得，分组讨论作品中的关键情节。
3. 案例分析法：分析作品中的象征手法，引导学生深入理解文本。
五、教学准备：1. 教师准备：《夏洛的网》纸质或电子书、相关参考资料。
2. 学生准备：《夏洛的网》纸质或电子书、笔记本、笔。
六、教学过程：1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者、作品背景，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读指导：引导学生阅读前五章，关注故事情节、角色特点、主题思想。
3. 内容分析：讲解作品中的象征意义，如夏洛的网象征友谊、关爱与牺牲等。
4. 互动讨论：分组讨论作品中的关键情节，分享阅读心得。
5. 案例分析：分析作品中的象征手法，引导学生深入理解文本。
七、课后作业：1. 完成阅读：继续阅读《夏洛的网》后续章节，深入理解作品。
3. 延伸阅读：推荐相关文学作品，拓展阅读视野。
八、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提升：通过课后作业、课堂讨论等方式评估学生的阅读理解程度。
2. 学生批判性思维的发展：观察学生在课堂讨论、写作练习中的表现，评估其独立思考、分析问题的能力。
3. 学生对作品主题的感悟：通过课堂讨论、课后作业等途径，了解学生对友谊、关爱与牺牲主题的认同和感悟。
九、教学建议：1. 在阅读过程中，教师应关注学生的阅读进度，及时解答疑问，提高阅读效果。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。
第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。
第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。
第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。
《夏洛的网》阅读教案[修改版]
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第一篇：《夏洛的网》阅读教案《夏洛的网》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，交流感受。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《一片叶子落下来》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来读一本新书《夏洛的网》，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面出示封面及问题：①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？三、交流讨论，学习略读方法高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
接下来让我们看看封底上还有哪些信息？学生交流所见所感。
了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？三、出示目录，概括主要内容1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书：夏洛―――――—救————――――威尔伯师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读四、出示书评，激发阅读兴趣这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。
夏洛的网教学设计（精选五篇）
夏洛的网教学设计（精选五篇）第一篇：夏洛的网教学设计《夏洛的网》阅读指导课教学设计一、导入（1）师：我们的书橱里有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
（2）师：《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。
有几位同学已经看完这本书了，今天，我们再一起来欣赏这本书。
首先让我们来读读它的第一章——早餐前二、阅读第一章1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？生：自由说师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。
2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）（板书生命）师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为威尔伯（板书名字）。
后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。
小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）三、情境想象说话，体会内心世界1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。
夏洛的网指导阅读教学设计
夏洛的网指导阅读教学设计文章内容如下：夏洛的网是美国作家E.B.怀特的一部经典儿童文学作品，以其细腻的情感描写和对友谊、忠诚等价值观的探讨而广受赞誉。
为了引导学生正确阅读并理解这部作品，本篇文章将设计一堂夏洛的网指导阅读的教学课程。
以下是教学设计的概要：一、课程概述本课程旨在通过培养学生的阅读理解能力和思辨能力，引导学生深入理解夏洛的网这部经典作品的内涵。
通过多种教学方法的融合，让学生体会到文学作品的魅力，并培养他们对友谊、勇敢和责任等价值观念的理解与感悟。
二、教学目标1. 学生能够理解夏洛的网的基本情节和主要角色；2. 学生能够分析作品所传递的核心主题和价值观；3. 学生能够运用关键词语法分析文章结构和梳理故事脉络；4. 学生能够通过讨论和写作表达自己对作品的理解和感悟。
三、教学活动安排1. 前导活动：通过展示夏洛的网的封面和核心情节的简单介绍，激发学生对作品的兴趣，引发学生对小说中动物形象和人物关系的思考。
2. 阅读与讨论：学生开始阅读夏洛的网，鼓励他们在阅读过程中记录关键字词和关注点，并在每章结束后展开小组讨论。
教师引导学生回答关于情节、角色和主题的问题，鼓励学生分享个人理解和观点。
3. 文本分析与归纳：学生运用关键词语法分析文章结构和梳理故事脉络，总结每个角色的特点和角色之间的关系。
教师将学生的总结进行收集和点评，引导学生发现和思考作者在刻画角色和展示人际关系方面的技巧和用意。
4. 主题讨论与扩展：学生以小组形式讨论小说中所传递的核心主题和价值观，并通过小组报告的形式向全班分享讨论成果。
教师引导学生进行思辨性的讨论，鼓励学生从不同角度解读作品，并提供一定的背景知识和文化视野的拓展。
5. 个人感悟与写作：学生以个人态度和哲思，写一篇关于作品的感悟和启示的短文。
教师在批改过程中注重对学生观点的引导和鼓励，并提供反馈和建议。
四、教学评价与反思本课程的评价将主要关注学生在课程学习过程中表现出来的阅读理解能力、批判思考能力和文学审美能力。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标引导学生阅读和理解《夏洛的网》这本书。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
提高学生的阅读理解和分析能力。
1.2 适用年级小学四年级至六年级1.3 教学材料《夏洛的网》一书阅读指导手册第二章：书目介绍2.1 书籍简介作者：E.B.怀特出版时间：1952年内容简介：《夏洛的网》讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事，通过夏洛的智慧和努力，威尔伯得以逃脱被宰杀的命运。
2.2 教学重点理解书籍的主题和情节。
分析书中人物的性格特点。
第三章：阅读计划3.1 阅读安排每周阅读两章，共需3周完成整本书的阅读。
3.2 阅读指导引导学生关注书籍中的关键词语和句子。
鼓励学生进行思考和联想，理解书籍中的深层含义。
第四章：阅读活动4.1 小组讨论学生分组，每组选择一个感兴趣的话题进行讨论，如人物、情节、主题等。
4.2 写作活动学生根据阅读内容，选择一个情节进行改写，或者写一篇读后感。
4.3 展示活动每组学生选择一个代表进行口头报告，分享他们的讨论成果和写作内容。
第五章：评价与反馈5.1 评价方式学生阅读理解测试学生写作和口头报告的评价5.2 反馈教师对学生的阅读理解、写作和口头报告进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
第六章：第一周阅读指导6.1 阅读内容第1-8章6.2 教学目标让学生了解威尔伯和夏洛的相识过程。
分析威尔伯和夏洛的性格特点。
6.3 教学活动引导学生关注威尔伯和夏洛的互动情节。
让学生思考威尔伯为何会感到孤独和害怕。
第七章：第二周阅读指导7.1 阅读内容第9-16章7.2 教学目标让学生理解夏洛的智慧和勇气。
分析夏洛为何要帮助威尔伯。
7.3 教学活动让学生关注夏洛的行为和言语，了解其性格特点。
引导学生思考友谊的力量和互相帮助的重要性。
第八章：第三周阅读指导8.1 阅读内容第17-24章8.2 教学目标让学生感受威尔伯和夏洛友谊的升华。
分析书中其他人物对威尔伯和夏洛友谊的影响。
夏洛的网阅读指导课教案
夏洛的网阅读指导课教案一、教学目标：1. 通过阅读《夏洛的网》，培养学生对文学作品的兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事情节，提高学生的阅读理解能力。
3. 引导学生关注故事中的人物关系和情感变化，培养学生的同理心和关爱他人的意识。
二、教学内容：1. 章节范围：《夏洛的网》第一章至第五章。
2. 故事梗概：讲述了一只小猪威尔伯被救下来，与母鹅玛格丽特成为朋友，并一起生活在农场。
威尔伯因为害怕被宰杀，夏洛出现，成为他的朋友，并帮助他避免被宰杀的故事。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读第一至第五章，理解故事情节，掌握人物关系。
2. 教学难点：引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。
四、教学方法：1. 阅读指导：引导学生分章节阅读，理解故事情节，关注人物关系。
2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对故事情节和人物的理解和感受。
3. 情感引导：通过故事情节的讨论，引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。
五、教学步骤：1. 导入：向学生介绍《夏洛的网》的故事背景和主要人物，激发学生的阅读兴趣。
故事情节和人物关系。
3. 小组讨论：学生分组讨论自己对故事情节和人物的理解和感受。
4. 分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师进行反馈和引导。
5. 情感引导：通过故事情节的讨论，引导学生关注人物情感变化，培养同理心和关爱他人的意识。
六、教学内容：1. 章节范围：《夏洛的网》第六章至第十章。
2. 故事梗概：夏洛用蜘蛛丝编织了一张拯救威尔伯的网，并在这张网上留下了威尔伯的生命之语。
威尔伯被救下来后，夏洛却因为过度劳累而去世。
农场主ゼ.ア.兹决定不让威尔伯离开农场，并给他一个名字叫“王牌猪”。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：通过阅读第六至第十章，理解夏洛的网的意义，感悟友谊的真谛。
2. 教学难点：引导学生关注故事中人物对生命的尊重和珍惜，培养学生的生命意识。
八、教学方法：1. 阅读指导：引导学生分章节阅读，理解夏洛的网的意义，感悟友谊的真谛。
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《夏洛的网》阅读指导课教案教学目标：1. 更加深入地了解与理解故事内容。
2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。
3. 更加真正与真切地学会人生道理。
教学重点、难点：初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。
课前准备：一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。
第一课时一、温暖回忆——聊聊故事内容师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？——《夏洛的网》。
（课件出示）就是它，(板书)带着你的感受读一读书名，一起。
简单地讲讲这个故事，谁先请？生1：《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。
生2：《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。
生3：这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……二、点击人物——说说人物形象1．师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？生1：善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。
生2：弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。
生3：夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人……（课件出示）生4：我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。
（课件出示）生5：坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。
（课件出示）生6：夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。
生7：夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。
生8：勒维生9：朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。
2. 师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示）三、感人细节——品魅力之网1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网一般是用来干什么的？生：捕捉昆虫的。
2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？生：它上面编织出了文字。
师：你说呢？生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。
3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想）（课件出示网）老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。
在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。
这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。
网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。
p78 （课件出示）每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。
东方的晨光照着它，让它看得清清楚楚。
这是一幅设计精巧的完美的织品。
P142 （课件出示）4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢？用这样的句式说一说。
出示：这是一张的网。
生1：这是一张美丽神奇的网。
生2：这是一张充满魔力的网。
生3：这是一张神秘的网。
生4：这是一张美妙的网。
生5：这是一张设计精巧的网。
5.师：我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字，夏洛为威尔伯织了几次文字？（四次）分别是什么?生：王牌猪——了不起——光彩照人——谦卑。
（3个学生说）师：说得也不错，让我们一起说（课件出示）诚如大家所说，这就是拯救了落脚猪生命的幸运符号。
4.师：（课件出示：王牌猪网）再请看，看到了什么？生：王牌猪。
（课件出示）8.师：如果你看到蜘蛛网上织出了字，会怎么想？生：这事真玄了，这只小猪可不一般。
生：神仙显灵了。
生：这头猪一定是神猪。
9.师：你们是这么想的，故事人物的想法与你们相差无几。
（课件出示）一个神秘的信号农场出现了奇迹奇迹的降临师：带着诧异、惊奇来读一读它们。
这样的想法带着什么样的反应？生1：朱克曼家的帮工勒维吓得都要瘫下来了，他还跪下来祷告。
P78生2：主人朱克曼吓得发抖，朱克曼太太吓得跌坐在椅子上，面色苍白。
从此他们一家把小猪当做奇迹，给小猪准备特殊的伙食。
生3：主人朱克曼特意去请教牧师，牧师也认为小猪威尔伯是一只珍奇的动物。
生4：弗恩的妈妈因为艾弗里曾经想用树枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃惊，惩罚他不让他吃饭就勒令他去睡觉。
生5：人们从四面八方赶来观看这谷仓中的奇迹，朱克曼一家为接待来访的人忙得不可开交，连他的农场上的活都忘了。
9.师：夏洛的计划初显成效，她的智慧更加王牌。
10.师：为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪，夏洛又不辞辛苦地织了三次文字，在夏洛后三次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象？生1：织“了不起”用双线织。
P91师：能从书中找出有关语段读一读吗？哪一页？请同学们迅速翻到91页。
（生读）你从这个语段中体会到了什么？（生：夏洛为了威尔伯考虑得非常周到。
）生2：每次选字都很慎重。
师：请举例。
（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？（生：尽心尽责、做事毫不马虎、认真负责）生3：为了不让人们发现，夏洛都在晚上织字。
师：这是一个什么样的夏洛？（生：做事稳重、考虑周全）生4：知道自己生命已经不多，还坚持和威尔伯一起上集市。
P119 出示：“我也去，”它轻轻地说，“我拿定主意了，要和威尔伯一起去。
它也许需要我。
我们说不准在集市会发生什么事。
得有个会写字的和它一起去。
”11.师：明知道自己生命已经不多，身上还担负着产卵的家庭重任，但她还是毅然决然地陪同威尔伯一起去集市，从中你体会到了什么？生1：我体会到了夏洛对朋友至死不渝的友爱。
生2：夏洛对朋友非常忠诚，答应朋友的事说到做到。
生3：夏洛为朋友是赴汤蹈火，在所不辞。
生4：这是一个把友情看得比生命还重要的夏洛。
生5：夏洛为了实现自己的承诺，尽心尽责。
生6：夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。
12.师：她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。
威尔伯得救了，所以我们说这是一张——出示：这是一张的网。
（生命、友情、友爱、温情）第二课时导入：同学们，蜘蛛夏洛为了小猪威尔伯，织了一张张网，这一张张网不仅挽救了小猪威尔伯的生命，还给威尔伯带来了什么变化呢？故事中有这样一段文字，大家一起来读一读：威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。
自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。
夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。
师：现在的威尔伯看上去——了不起，看上去——光彩照人。
如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。
师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。
原来听到死的消息哇哇大哭的威尔伯在面对好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？生：非常镇定，会想办法了。
师：这是它的变化。
还有么？生：它已经懂得感恩了。
师：对，在夏洛将死的最后一天，它对夏洛说，如果有机会，它愿意为夏洛献出生命。
让我们怀着感恩的心读一读这段话。
出示句子：“我不会说话。
我也不能像你一样，说得那么好。
不过你救了我，夏洛，我很高兴为你献出生命——我真心愿意。
”师：威尔伯对夏洛的回报，精神的升华更在于它对夏洛的孩子，我们再来看。
出示句子：整个冬天，威尔伯一直盯住夏洛的网袋看，像是护卫它自己的孩子。
……对威尔伯来说，它生活中再没有一样东西比得上这小圆球重要，不管是什么东西。
它耐心地等待着冬天的结束，这些小蜘蛛诞生。
师：读了这些话，你想说什么？生1：威尔伯有一颗感恩的心。
生2：真心换真心，威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。
师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？生：因为蜘蛛全力地扶助它，称赞它，它就要尽力地做得跟网上的文字相符合。
师：说得好。
这是网上文字的神奇之处，也让我们看到了赞美的力量和爱与温情的传递。
师：夏洛的赞美让小猪威尔伯完成了一次从形象到品格的蜕变蜘蛛为什么要帮助威尔伯呢？让我们来听听夏洛的心声。
出示句段：“你为什么为我做这一切呢？”它问道，“我不配。
我没有为你做过任何事情。
”“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。
我为你结网，因为我喜欢你。
再说，生命到底是什么啊？我们出生。
我们活上一阵子，我们死去。
一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。
谁都知道人活着该做一点有意义的事情。
”（生自由读，男女生对读）师：这是一段不能跨越的文字，是值得我们细细品味的文字。
师：在这段话中，夏洛提到了生命的价值。
它觉得生命的价值是什么？生：做一点有意义的事情。
师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？生：挽救威尔伯的生命。
师：对，蜘蛛夏洛为了朋友织的网上文字，创造了一个奇迹，让威尔伯变成了了不起的、光彩照人的“王牌猪”。
所以，我们说夏洛也是一只了不起的、光彩照人的“王牌蜘蛛”。
师：此时，我们想说夏洛的网是——出示：这是一张的网。
（生：提升生命价值、让生命变得有意义、改变人生、超越生命）师：夏洛因为帮助了朋友生命的价值尽显，那我们生活在社会上怎样做才有意义呢？生：别人遇到困难时向他伸出援助之手。
生：好好学习，将来回报父母，回报社会。
生：为国家多做一点贡献。
师小结：是的，人的一生中，多给予他人一些关怀，一些帮助，多为家人操一份心，为国家为社会做一点贡献，这些都是有意义的事情，就好比在编织一张网，编织一张张爱的网，一张张温情的网，然后撒向世间，把生命保护，把友情传递，把爱播撒。
这就是夏洛的网！师：威尔伯原来只是一只——落脚猪，我们谁也没有想到一只落脚猪会长成一头真正的——王牌猪，威尔伯再也不用担心自己被杀了做熏肉火腿了，主人朱克曼会引它为骄傲，养它一辈子，给它吃最好的，住最舒适的。
这一切的一切都是因为——夏洛啊！正当沉浸在极度兴奋中的威尔伯想去感谢夏洛时，蜘蛛夏洛却……让我们回到夏洛在尘世见最后一天的场景，用深情的目光关注它与威尔伯诀别镜头。
【视频】学生看后，教师解说。
解说：集市结束了，人们纷纷散去，威尔伯也被装上了卡车，它恳请夏洛和它一起回谷仓。
可是夏洛却连爬下来的力气都没有了。
为了朋友，它吐尽了最后一根丝。
它只能眼睁睁地看着卡车缓缓地启动，渐去渐远，……慢慢地闭上了自己的眼睛，永远永远地……没有人在她身边，没有人知道曾经有那么一只蜘蛛用爱和友情拯救了一个生命，创造了一个又一个的奇迹。
心灵告白——谈谈读书感受1.师：孩子们，《夏洛的网》这个故事留给我们的是心灵的感动和难忘的回忆。
我想，读完这样一本书，对我们每个人都有着一些启示。
能说说这本书给予你的启示或感受吗？2. 师：让我们把心中的千言万语凝结成一句话，把你最深的阅读感悟说出来。