《夏洛的网》阅读课 公开课 教案培训讲学
《夏洛的网》阅读课-公开课-课件
组织学生进行排练，提高表演技巧和 团队协作能力。
阅读拓展与延伸
作者介绍
介绍《夏洛的网》的作者E.B.怀特的生平和作品， 引导学生了解更多作品。
主题探讨
引导学生深入探讨《夏洛的网》的主题，如友谊、 生命和成长等。
相关书籍推荐
向学生推荐与《夏洛的网》主题相关的其他优秀 儿童文学作品。
05
总结与反思
本课程总结
拓展知识面
阅读可以接触到更广泛的知识领域，开拓 视野，增长见识。
提高情商
通过阅读，可以更好地理解他人的情感和 处境，提高情商水平。
《夏洛的网》简介
作者：E.B.怀特 01
出版年份：1952年 02
故事梗概：描述了一个农场里的小猪夏洛和小蜘 03 蛛夏洛之间深厚的友谊，以及夏洛如何运用智慧
帮助小猪躲过被宰杀的命运。
夏洛为了保护威尔伯，用智慧编织出一张神奇的 网，帮助威尔伯躲过了被宰杀的命运。
02 主题分析
友谊、勇气、智慧和生命的意义。
03 总结
通过对故事情节和主题的分析，学生可以深入理 解故事所传达的思想和价值观。
语言风格与写作技巧
01
02
03
语言风格
作品语言简洁明了，生动 形象，富有感染力。
写作技巧
作者运用了拟人化的手法， 将动物赋予人类的情感和 智慧，使故事更加引人入 胜。
01 课程内容回顾 02 介绍了《夏洛的网》的作者和背景 02 分析了小说的主题和情节
本课程总结
探讨了夏洛的角色和象征 意义
课程亮点
讲解了小说的语言和写作 技巧
本课程总结
深入浅出的讲解方式， 易于理解
课堂互动环节多，激 发了学生的参与热情
结合实际案例，增强 了学生对内容的理解
《夏洛的网》 公开课教案
《夏洛的网》读书交流会【教学内容】走进《夏洛的网》（《夏洛的网》读书交流会）【教学目标】1、交流阅读感受，加深对作品的理解。
2、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。
3、采用“班级读书交流会”的形式，促使个性化阅读与合作性阅读的融合，有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
4、抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。
5、通过读书交流会进一步激发学生的阅读兴趣。
【教学重点】1、创设愉悦的交流氛围，让学生更深入地走近书中的人物，走近书中营造的温情世界，感受作品的内在魅力，体悟作品中对生命，对友谊的诠释。
2、通过读书交流会进一步激发学生的阅读兴趣。
【教学难点】抓住书中打动人心的精彩细节，采用不同方式演绎出来，感动学生的心灵，激发他们心中无尽的爱与温情。
【教具】《夏洛的网》、课件【学具】《夏洛的网》【教学过程】一、走进《夏洛的网》1、有一段话这样评价一本书：一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌，一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，风行世界五十年，发行千万册，亚马孙网上书店五颗星的终极评价。
这四句话中的每一句都是对这本书的最高评价，那么是哪本书获此殊荣呢？这本书就是《夏洛的网》（课件出示）2、有作家说，一个理想的世界里应该只有两种人存在：一种是读过《夏洛的网》的人，另一种是将要读《夏洛的网》的人。
的确，这是一本好书，蜘蛛夏洛与小猪威尔伯的友谊深深地打动了我们，让我们懂得了生命的价值。
那么这节课，让我们一起走进《夏洛的网》，一起来交流内心的感动，分享阅读的快乐。
3、《夏洛的网》这本书大约有10多万字，你能不能用一段话说一说，这本书大致讲了一件什么事？（引导学生关注封底内容，介绍读书方法）4、你能不能用一句话来概括这一本书的内容？二、走进“夏洛的世界”1、《夏洛的网》之所以能风靡全球，打动每一个人的心，不仅在于有着离奇的故事情节，还在于里面一个个时刻感动着我们、让我们充满无限温情的人物。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，引导学生深入理解作品内容。
2. 培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
3. 帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效果。
二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析：友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读第五章至第九章，做好笔记。
2. 课堂导入：简要介绍本节课的教学目标和内容。
3. 分组讨论：请学生分成小组，针对第五章至第九章的内容进行讨论，分析人物关系、主题及作品意义。
4. 分享交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学可进行补充和提问。
5. 教师点评：对学生的讨论和分析进行点评，总结课堂知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享过程中的表现，评价其参与度。
2. 分析能力：评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。
3. 团队协作：评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。
五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略，选择另一本名著进行阅读，并做好笔记。
六、教学策略的拓展1. 教学内容：分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。
探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。
实践运用批判性思维工具，如概念图、思维导图等。
2. 教学过程：教师引导学生运用已学的阅读策略，如预测、质疑、归纳等，深入分析文本。
案例分析：挑选文中的象征元素，如夏洛的网，进行分析讨论。
小组活动：学生分组，运用思维导图等工具，整理人物关系和情节发展。
七、情感教育的融入1. 教学内容：感受小说中的情感线索，如友情、牺牲、感激等。
讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。
2. 教学过程：教师通过提问和分享，激发学生对小说中情感的共鸣。
角色扮演：学生选择文中角色，进行情景再现，体验角色的情感变化。
八、跨学科的1. 教学内容：将《夏洛的网》与自然科学（如蜘蛛的生态）、社会学（如社区关系）等学科进行。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。
第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。
第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。
第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。
《夏洛的网》公开课教案件(优选.)
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一网情深——《夏洛的网》读书分享会教学目标：1、激发班级同读一本书的兴趣；2、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义；3、训练创意表达；4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
教学过程：一、开门见山，整体回顾。
1、（疯狂背古诗后背关于书的名言）孩子们，刚刚大家背诵的：“书犹药也，善读之可以医愚。
”是谁说的？（板：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。
它就是——《夏洛的网》。
（拿出《夏洛的网》）2、我们班的小画家读后画了几幅精美的插图，我从中挑选了几幅，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。
（谁来连说说主要内容）4、读书后你们出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，四个组（课前在黑板右下角板书平时取好的组名）准备好了吗？（20道题，每题答对加10分）（知识竞赛中渗透善读方法：使用工具书、阅读外译作品小提示、联系生活、前后关联……）1、落脚猪威伯从小被抚养？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉贝尔2、蜘蛛夏洛喜欢用（）这句话跟好朋友威伯打招呼。
A 喂B 你早Ｃ你好Ｄ敬礼3、……内容见课件二、关注人物，评析人品1、人物猜谜⑴通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。
（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。
请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加10分。
《夏洛的网》阅读分享课教案
《夏洛的网》读书分享课教案一、教学目标1.激发班级同读一本书的兴趣；2.汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法3.训练创意表达；4.从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
二、教学过程（一）读插图，说故事1.俗话说“书读百遍，其义自见”同学们，请用手势告诉老师，这本书你们读了几遍啦？能把自己喜欢的故事生动地讲述给别人听才是真本事，老师从书中挑选了了几幅精美的插图，请大家结合插图来讲一讲这个故事。
（同桌互相说一说）2.将这几幅插图的内容连起来说，我们就能很好的就是故事的主要内容了。
（谁来连说说主要内容）3.小结：这样的插图并不是书中的每页文字上都有，或是重要人物出场，或是故事中的主要情节才会适当配图，所以，读懂插图也是读懂一本好书的好方法。
（二）读情节，品人物1．人物猜谜下面我们我们先来做个小游戏，游戏的名称叫“猜猜他是谁”。
读过这本书我们知道故事中有很多有意思的人物。
请你从书中任选一个角色，然后进行简单的描述。
你描述的可以是人物的性格，也可以是他身上发生的事情。
然后大家根据你的描述，来猜猜你说的是谁。
但一定要遵守游戏规则：必须等同学说完以后才能举手抢答。
2.将你喜欢的情节跟大家分享，并说一说为什么？（1）走近弗恩“可是，这不公平，小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”（根据实际谈谈自己对这几句话的理解。
）（2）走近夏洛预设：学生可能会找到以下语句：a.深夜，当其他动物睡觉时，夏洛还在它的网上干活。
夏洛爬上网顶左边。
它把它的吐丝器晃到位，吐出丝来，横着过去，然后向左斜下来，到一半的地方往下直落，到了底下，又向左回上去一点。
这就指出了一个“了”字。
不过夏洛还不满意，它爬到上面去再吐丝，就吐在第一次织的字旁边，把整个字再来一遍。
这么一来，这个字就不是单线而是双线了。
b.夏洛的三句诺言c.夏洛之死师：夏洛是怎样看待它自己的生命的？（幻灯出示）“这件事本身就是一件了不起的事。
《夏洛的网》公开课教案件
《夏洛的网》公开课教案件一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《夏洛的网》的故事情节和人物关系。
学生能够分析夏洛和威尔伯之间的友谊，并从中学习到友谊的重要性。
学生能够通过阅读和讨论，提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 过程与方法：学生能够通过小组合作和讨论，培养团队合作和沟通能力。
学生能够通过角色扮演和创造性写作，提高表达和创作能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够体验到友谊的力量，学会关爱他人。
学生能够培养对文学作品的欣赏能力，提高阅读兴趣。
二、教学内容2.1 教学文本：《夏洛的网》故事文本2.2 教学重点：故事情节的理解和人物关系的把握夏洛和威尔伯之间的友谊的分析和讨论学生通过小组合作和讨论，培养团队合作和沟通能力三、教学方法3.1 讲授法：教师对《夏洛的网》的故事情节和人物关系进行讲解，帮助学生理解和把握故事内容。
3.2 互动讨论法：教师引导学生进行小组合作和讨论，鼓励学生分享对夏洛和威尔伯之间友谊的理解和感受。
3.3 角色扮演法：学生通过角色扮演，深入理解故事中的人物性格和情感，提高表达和创作能力。
四、教学步骤4.1 导入：教师通过引入问题或情境，引发学生对《夏洛的网》的兴趣，激发学生的阅读动力。
4.2 故事讲解：教师对《夏洛的网》的故事情节和人物关系进行讲解，帮助学生理解和把握故事内容。
4.3 小组合作：教师引导学生进行小组合作和讨论，让学生分享对夏洛和威尔伯之间友谊的理解和感受。
4.4 角色扮演：学生通过角色扮演，深入理解故事中的人物性格和情感，提高表达和创作能力。
五、教学评价5.1 学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况和积极性，评估学生对故事情节和人物关系的理解和把握程度。
5.2 小组合作效果：评估学生在小组合作和讨论中的表现，包括团队合作、沟通能力和批判性思维能力。
5.3 角色扮演展示：评估学生在角色扮演中的表现，包括表达能力、创作能力和对人物性格的理解程度。
六、教学拓展6.1 相关文学作品推荐：推荐学生阅读其他有关友谊和成长的儿童文学作品，如《小王子》、《安妮日记》等，扩展学生的阅读视野。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍小说背景及主要人物，引导学生关注故事的发展。
2. 第二章：分析主人公夏洛的特点，引导学生思考其形象意义。
3. 第三章：探讨夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵。
4. 第四章：分析小说中的其他人物形象，引导学生关注人物之间的关系。
5. 第五章：总结小说主题，引导学生从故事中汲取启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，帮助学生理解小说内容。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：为学生分发阅读材料，指导学生阅读第一章，关注故事的发展和主要人物。
3. 人物分析：引导学生关注夏洛的特点，让学生谈谈对夏洛的印象，讨论其形象意义。
4. 友谊探讨：阅读第二章，分析夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵，并分享自己的友谊经历。
5. 人物关系：阅读第三章，让学生关注小说中的其他人物形象，分析人物之间的关系。
6. 主题总结：引导学生总结小说主题，讨论从故事中汲取的启示。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜友谊。
五、作业布置1. 完成阅读：要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章，关注人物形象和故事情节。
2. 思考与实践：让学生写一篇短文，谈谈自己对友谊的理解和感悟，分享与朋友之间的美好时光。
3. 预习任务：提前告知学生下一节课将学习的内容，要求学生预习相关章节，为课堂讨论做好准备。
六、教学内容1. 第六章：分析夏洛的智慧和策略，引导学生思考智慧在生活中的重要性。
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一、导入谈话，交流初读印象。
寒假里，老师推荐同学们去买了三本书，《窗边的小豆豆》、《亲爱的汉修先生》，还有目前同学们最爱不释手的——《夏洛的网》，这是我们班第一次看同样的书，有的同学寒假里就把三本书看完了，有的同学已经看了好几遍了，有的同学还邀请了爸爸妈妈一起看。
那么今天这课堂我们就一起来说说这本书，把这本精彩的书推荐给其他人，好吗？二、介绍书中人“物”表、主要内容以及作者1、这本书说的是一个故事。
那么故事里讲了哪些人物？我们来理一理，这样，我们在介绍故事时就不会张冠李戴了，别人听起来也会比较明白，请看大屏幕，谁来读读这份人“物”表，给大家介绍下：【你介绍得真好！】在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？谁来把它读出来，能告诉大家这三个人物的名字加粗的原因吗？——他们是主要人物。
对，我们在阅读的时候，要注意这些细节，向别人介绍时也要说清楚。
2、《夏洛的网》这个故事中有11个人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。
这个故事共有几个章节？你们看完后觉得这个故事精彩吗？如果让你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？一只蜘蛛和一只小猪的故事。
可我从来都没有听人说起过这本书，这样的介绍还不能够吸引我。
我还想知道蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？你又怎么说？【追问：在仓库里产生友谊；夏洛用它的生命救了威尔伯；是什么原因要救呢？小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。
蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。
】——板书：奇迹。
其实这些主要内容在书本封底中都有介绍，所以我们把新书介绍给别人的时候可以借助封面、封底或扉页中的文字介绍。
齐读封底中的主要内容：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。
然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的瓶颈：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。
作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。
”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。
但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……3、能写出这样感人的故事，那作者到底是谁呢？——E·B·怀特！E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。
作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。
他还是一个养猪好手呢！你还知道他的其它作品吗？三、看插图，探讨故事精彩章节现在我们介绍了故事的主要内容、人物表以及作者，现在让我们通过文中的插图，向大家来介绍场景吧！1、插图1：弗恩拦着朱克曼的斧子图——这个画面说的是？弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。
什么样的猪被称为“落脚猪”么？生：就是没出息的猪。
师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？生：就是生下来很小很小的猪。
师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。
这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”生自由读。
师：你觉得弗恩说得有没有道理？（生点头。
师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。
学生集体叫一叫）师：叫得好。
既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。
每个生命，都是上苍的恩赐，无论好坏美丑，不论贫富贵贱，在生命的天平是应该是等价的。
只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。
弗恩救下了落脚猪，给它取了个漂亮的名字叫——“威尔伯”！威尔伯在弗恩的精心照顾下一天天长大，可是阿拉布尔先生说小猪长大了，不能再养了，于是威尔伯就被卖给了弗恩的舅舅——朱克曼先生。
可是威尔伯在朱克曼先生家的谷仓里生活得一点乐趣都没有：出示段落：它一点乐趣也没有——不能散步，不能坐婴儿车，不能游泳。
它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。
“我还没活到两个月，可已经活腻了，“它说。
它又走到外面的院子里。
“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。
回到里面，除了出去也再没有地方可去。
”指导朗读：读出“孤独、无聊、寂寞”这样的日子它真的受不了，它才2个月大啊！！！在母鹅的诱使下，威尔伯展开了一次逃跑计划：2、出示插图与段落——威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。
勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。
“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”……指导朗读。
演一演小动物们的动作语气。
你叫我嚷，可怜的威尔伯被这种喧闹声弄得昏头昏脑，吓坏了。
……“我独自一个去闯世界实在还太小。
”它躺下来时在心里这样说。
3、可是有一天，老羊带来了一个——坏消息！说冬天的时候，朱克曼先生要把小猪杀了做火腿肠。
威尔伯吓得大哭（插图）。
夏洛怎么救它呢（插图）？生：自由说！夏洛在网上织了些字，彻底改变了威尔伯的命运。
——王牌猪——了不起——光彩照人——谦卑4、你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是可以配得上夏洛的网上文字？来，做个调查，认为它配不上的，请举手。
（占三分之一左右）来说说理由，你为什么觉得配不上。
生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。
（P50）师：在《坏消息》这一章里是怎么写的呢？我们来看一看：出示句段：“当然，杀猪人人帮忙。
我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。
那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪……”“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！”威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。
我不要死。
老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”威尔伯哇哇大哭。
“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。
我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。
”师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。
这些话让你感受到了什么？它那么急，那么慌，那么乱，怎么说是王牌猪呢？如果是王牌猪的话，它应该怎么样？……这么一说，我也觉得，它配不上王牌猪的文字。
还有么？是啊，这只猪和其他所有的猪一样，自己不干活等着主人喂食。
我们说人特别懒的时候，就常说“懒猪”。
大家还记得在《逃走》这一章里，威尔伯最后是怎么回到猪栏里的吗？是被食物给引诱回来的。
朱克曼先生拿食物来引它，一点一点地，把小猪引到了猪圈里，然后把木板钉钉牢。
你觉得在猪圈里生活好还是在猪圈外生活好呢？小猪是怎么想的呢？吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。
一桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。
那么它到底是不是王牌猪呢？刚才同学们说威尔伯是只落脚猪，又贪吃又怕死，现在请大家一起看看参赛前牛奶浴之后的威尔伯，117页的倒数第六行中间开始：它真是一只最干净最漂亮的猪。
它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。
这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——光彩照人！除了这里故事中还有这样一段文字，说的是它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。
自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。
夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。
如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。
师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。
这个威尔伯原先面临死亡的消息的时候是——哇哇大哭的，惊慌失措的。
可是这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？生：我觉得威尔伯是一只懂得感恩的猪。
在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。
出示句子：“我不会说话。
我也不能像你一样，说得那么好。
不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。
”(P159)师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。
但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：(P169)【课件出示】读了这些话，你想说什么？生：威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。
师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？出示句段：【课件……一点有意义的事情。
】（生自由读，男女生对读）师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？为什么说挽救威尔伯的生命，就是有意义的事情呢？生：因为很多蜘蛛做不到这样的事情，但夏洛做到了。
生：我觉得平常我们看到的蜘蛛只是为自己而捕捉苍蝇蚊子，都是为自己而活，但是夏洛它帮助了威尔伯，在为别人而活。
师：如果说为别人而活就是有意义的事，那么把威尔伯杀了做成火腿肠，给人们提供美味的食品，就是一件有意义的事，何必要救它呢？我们来看这段话中说，“这件事本身就是件（生：了不起）的事”，因为——一只蜘蛛能够挽救一只小猪，改变小猪的命运是件了不起的事。
平时的蜘蛛会织网，不会织字。
对，这只蜘蛛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。
所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。
让我们一起翻到书的结尾，一起读出威尔伯心中那个“了不起的光彩照人的，创造了奇迹的王牌蜘蛛！”小结：在E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这张网拯救了威尔伯的生命，也激起了我们在做每一个人心中的爱与温情。
希望同学们能把这本好书推荐给更多的人去看，让更多的人与夏洛与威尔伯一样拥有深情而忠实的朋友，好吗？最后告诉同学们一个好消息：《夏洛的网》已经拍成了电影，有机会大家也去看一看！。