人教版小学语文四年级上册《 13 白鹅》 公开课导学案_1
语文人教版四年级上册《白鹅》导学案
13《白鹅》导学单八小四（9）班姓名：预学测评：【走进作者】丰子恺，中国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。
最负盛名的是他的散文，选取自己熟悉的生活题材，用朴素、风趣的语言表达真挚的感情。
【预学检测】1. 初读课文后标好自然段、圈出生字、划出难读的句子。
2. 我能正确地读一读，写一写并自选其中的一到两个词语说句子。
头颈姿态高傲郑重看守狂吠相似颇像京剧净角滋味奢侈譬如倘若侍侯堂倌脾气窥伺敏捷责备邻近左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫局促不安大模大样毫不相让一日三餐三眼一板一丝不苟从容不迫厉声叫骂扬长而去空空如也昂首大叫供养不周不胜其烦架子十足造句：3. 比一比，组词。
侍（）厉（）剧（）颈（）脾（）待（）历（）据（）劲（）碑（）4. 给带点字注音同时写出带点字的另外一种读音并组词：（jué）净角．（）引吭．（）窥．伺（jiǎo）一角（）（）（）供．养（）步调．（）（）5.对号入座，根据意思选择相应的词语。
左顾右盼空空如也扬长而去不胜其烦局促不安引吭大叫三眼一板①形容拘谨不自然、不安定的样子。
本文指鸭子的步态拘谨，很不自然。
（）②指忍受不了某种麻烦。
（）。
③比喻言行有分寸、有条理。
本文指鹅的吃法刻板，从不改变。
（）④指狗投完了食物大模大样，满不在乎地离开。
（）⑤指什么也没有了。
（）⑥指鹅来到一个新的环境，东看看，西看看，一点也不拘谨。
（）⑦指鹅伸长脖子，敞开喉咙大叫。
（）6. 照样子，用生肖名填空。
例：（鼠）目寸光呆若木（）狐假（）威守株待（）老（）识途九（）一毛亡（）补牢叶公好（）7. 讨论交流：你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？找出文中能概括这一特点的句子写下来，并完成下列填空：这是一个句，起着的作用;又是一个句，起着的作用。
8. 初读了课文后，这只白鹅给你留下了怎样的印象？画出相应的语句。
答：初读课文后，这只白鹅给我留下的初步印象是。
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同学们，你们好！你们是四几班的孩子？个个坐得端端正正，眼睛炯炯有神，符合老师对你们的想象，第一次见面，老师和你想像中的一样吗？你想象中，我应该是怎样的？上课之前，我们来做个游戏，根据提示猜动物一、导入新课1.黑板画鹅。
师：猜猜老师画的是什么动物？（鹅）2.看到鹅大家一定能想到一首诗——耳熟能详的，知道吗？qū出示《咏鹅》，大家一起来吟诵一下——曲3.师：白毛浮绿水，红掌拨清波，诗人骆宾王笔下鹅是优雅的。
古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家丰子恺先生就养过一只鹅，他把它画下来了，你们看——这就是他家的鹅。
（指导书写“鹅”字）丰子恺不仅把它画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是——板书课题。
二、预习反馈1.通过预习，你知道了画家丰子恺笔下的鹅是怎样的？你能用文中的一个词来概括吗？（板书：高傲）2.出示句子：“好一个高傲的动物。
”谁来读读这个句子。
3.出示课文插图师：这只白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的，它才初到我家，竟然伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：生齐读“好一个高傲的动物！”三、学习课文白鹅的高傲表现在哪几个方面？（板书：叫声、步态、吃相）1.叫声：鹅的叫声是怎样的？（音调严肃郑重，似厉声呵斥）师：音调严肃郑重，具体表面在哪里？→出示语段：“凡有生客进来……”引读：凡有生客进来，鹅必然——甚至篱笆外有人走路，它也要——这样霸道，难怪作者说——好一个高傲的动物！2.步态：鹅的步态，更是傲慢了。
鹅的步态究竟是怎样的呢？→“文体上与鸭相似……净角出场。
”师：哪位同学来表演一下鸭的步态？鹅的步态是这样的吗？引读：鹅的步调——师：见过京剧里净角的出场吗？想不想看看？→播放视频师：鹅的步调颇像京剧里的净角出场。
→男女分读（快、慢）师：鹅的傲慢还表现在哪里？→“它常傲然地站着，……”这样的傲慢无礼，难怪作者说——3.吃饭：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭比不算什么，请同学们仔细读一读第5自然段，边读边想，用什么词语形容鹅吃饭。
13.白鹅(导学案)完整版通用
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
教学时，要使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
本单元还安排了语文园地四，包括“口语交际·习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”。
课题内容简说白鹅作者通过对白鹅在叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点的生动描写，表达了作者对鹅的喜爱之情。
白公鹅作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头,表达了作者对白公鹅的喜爱。
猫这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
母鸡本文以作者的情感变化为线索，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。
1.会写25个生字，正确读写“高傲、郑重”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.让学生通过读书感受动物的可爱、可敬。
4.引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格，丰富自己的语言积累。
1.引导学生通过多种形式的朗读，体会作者抓住事物特点进行描写的方法。
2.领悟作者是怎样通过生动形象的语言把对动物的喜爱之情表达出来的。
13.《白鹅》…………………………………………………………………………………………2~3课时14*.《白公鹅》……………………………………………………………………………………1~2课时15.《猫》…………………………………………………………………………………………2~3课时16*.《母鸡》…………………………………………………………………………………………1~2课时语文园地四…………………………………………………………………………………………4~5课时教学本组课文时，要让学生通过充分的朗读课文，感受动物的可爱，体会几位作家语言的不同风格。
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重 1、出示：一号学习单
结合具体词句说说白鹅吃饭哪儿特别好笑。
难 朗读你认为最好笑的句子。
试着说说“三眼一板”在这段话中的含义。
点 你觉得这是一只怎样的白鹅？
师：孩子们，我们根据学习单，先自学，然后在组内交流。
突 2、学生自学。（自学完成后，奖励自己一个笑脸，插到笔筒当中。）
起凤街小学小班教学专用备课
导学续页
第 2 课时
授课时间：11.7
步
预设教学过程
二次备
骤
课及课
堂调控
一、 漫画导入，披情入文 1、出示两幅漫画（小沈阳、奥巴马的人物漫画） 引导学生交流自己笑的原因。 总结：这就是漫画，特点鲜明，搞笑幽默，甚至可能带有讽刺意味。
导 知道吗，中国最早被称作漫画的就是丰子恺先生的画。而他的语言也
样是水，一样是泥，一样是草。” ——真有意思，白鹅每天都是吃这固定套餐。 “先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” ——真有意思，白鹅吃饭的顺序就是这样固定。
师：你们看，用上这些表示顺序的词，白鹅这可笑的吃法就写条理了。
重 “譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏
表本组汇报哪个颜色的任务，可以选择是否要补充其他组员的
多
呈 汇报，可以选择自己要完成哪一种作业。本节课，一共有三张
现 学习单，第一个学习单有四个任务，每个组员都要选择不同颜
元
现 色的任务进行汇报；第二张学习单有两个任务，每组要选择两
象 个代表进行汇报；第三张学习单是作业单，两类作业，各有两
导
个选择，学生自己选择要写的内容及要读的文章。巡视时发现，
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《白鹅》第二课时教学设计教学目标（一）知识与技能：引导学生认识8个生字，理解部分词语的意思。
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，通过学生课前收集的资料，培养学生探究、合作学习的能力，启发学生在阅读中体会作者抓住特点写的方法，开发课程资源，拓宽学生语文素养知识面。
（二）过程与方法：在小组合作交流学习的过程中，让学生感受作者幽默风趣的语言风格，科学全面的开展评价，激发学生学习语文的动力。
（三）情感态度与价值观：能体会到作者运用拟人、对比、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
在想象、表演中获得了愉悦的情感体验。
关注学生情感，营造民主和谐的教学氛围，通过整合教法教具，调动学生学习语文的兴趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教学过程：一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文》，请齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了怎样的印象？生：回答（高傲、从容不迫、需要人侍候…….）师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢？（板书：高傲）丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，（ppt出示：好一个高傲的动物！）谁来读读这句话？师：“高傲”确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲？生：叫声、步态、吃相咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。
小结：这种写作方法就是总分。
师：下面请同学们自由朗读课文，细细地品味：边读边画出体现白鹅高傲的句子。
三、学习叫声师：你觉得哪些词是说鹅的叫声？请圈出来。
（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
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《白鹅》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
3、体会作者抓住主要特点刻画形象的方法，了解中心句、过渡句的作用，学习作者细致观察、准确描摹的方法，体会作者对白鹅的喜爱、对生活的热爱之情。
教学重难点：1、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒（反语）等方法表达对白鹅的喜爱之情；体会作者用词的准确生动和幽默的语言风格。
2、引导学生学习语言、积累语言、培养学生的情感和学习方法，努力实现工具性和人文性的统一。
教学过程：一、情境导入、走近文本1、白鹅视频创设情境。
师：同学们，今天老师给大家带来一群动物朋友，请看大屏幕。
（播放白鹅视频资料）。
你看到了什么，你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅？2、拓展齐诵《鹅》。
师：看着这些可爱的白鹅，你会联想到哪些描写鹅的诗句？3、丰子恺漫画引入课题。
师：古往今来，有许多的作家、画家，名人志士对白鹅情有独钟。
著名漫画家、散文家丰子恺老先生就养过一只白鹅，并把它画了下来（课件出示白鹅漫画）。
这幅画中落款的题目白鹅。
齐读课题。
二、初读课文，整体把握1、自读课文，抓特点。
师：同学们，打开书到13课，自己出声读课文，想一想：在丰子恺老先生的笔下，白鹅有什么特点？把相关的句子用笔勾画出来，并试着在旁边写上批注。
2、交流特点，梳理写法。
（1）整体把握：通过读文，白鹅给你留下了怎样的印象？你是从哪读出来的？概括出——高傲。
引出文章的中心句——好一个高傲的动物！（2）围绕高傲，作者描写了白鹅的哪几个方面（姿态、叫声、步态、吃相）师相机板书.（3）指导学生感受“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”在全文中承上启下的作用。
（4）齐读第一、二段关键句。
好一个高傲的动物！鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
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一、创设情境。
唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。
这首古诗描写了鹅的什么特点？（外形美）二、学习第一、二自然段。
1．课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系？用横线划下来。
（学生自学）说说你画了哪些句子，为什么？2．学生谈体会。
老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
3．齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
【设计说明：主要以“怎么写”为着眼点，引导学生从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解课文的表达顺序。
】三、学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想到的词在句子旁写一写。
【设计说明：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
】2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。
3．认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
4．指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
【设计说明：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。
(人教新课标)四年级语文上册《白鹅》导学案
（3）以《白鹅》为主题，仿写一篇小短文，运用课文中的比喻、拟人等修辞手法。
（4）针对课文内容，提出一个自己感兴趣的问题，进行课外探究。
（二）作业评价标准
1.评价内容：
（1）作业完成情况：是否按时完成，字迹是否工整。
（2）思考深度：对课文内容的理解程度，能否运用所学知识进行创新性思考。
（人教新课标）四年级语文上册《白鹅》导学案
一、教学目标
（一）知识目标
1.掌握生字词：鹅、颈、昂、叫、步、泥、池、声、净、互、促、慢。能够正确读写，理解字词在课文中的含义。
2.理解课文内容，了解白鹅的生活习性和外形特征，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.学会使用比喻、拟人等修辞手法，提高表达能力。
4.能够熟练运用课文中的句子和段落进行仿写，提高写作水平。
3.促进学生互动交流：利用多媒体资源和网络平台，为学生提供互动交流的空间，提高学生的合作能力和思维能力。
4.巩固所学知识：通过教辅材料和课后练习，帮助学生巩固生字词和课文内容，提高语文素养。
五、作业布置与评价标准
（一）作业布置
1.课后作业内容紧扣教学目标，旨在巩固课堂所学，并促进学生进一步思考。
（1）阅读课文，抄写生字词，加深对字词的记忆。
（3）创新性：在仿写短文和课外探究中，是否能提出独特见解和观点。
2.评价标准：
（1）准确性：字词使用是否正确，课文内容理解是否准确。
（2）完整性：作业内容是否完整，有无遗漏。
（3）逻辑性：短文和探究问题的表达是否清晰，逻辑关系是否合理。
3.评价方式：
（1）自评：学生根据评价标准，对自己的作业进行自我评价，培养自我反思能力。
5.掌握课文朗读技巧，提高朗读表达能力。
4年级语文13白鹅导学案
课题: 白鹅课时：第 1 课时主备人：吴守起【学习目标】1、会认8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
【学习重点】体会作者是如何抓住白鹅高傲的特点进行描写的。
【学习难点】引导学生从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
一、谈话导入1、同学们，大家都见过白鹅吗？你能说说白鹅在你心中的印象吗！今天我们学习的课文是《白鹅》。
（教师板书课题）2、简介作者丰子恺丰子恺（1898—1975）浙江崇德人。
他一生涉猎文学、绘画、音乐、翻译、书法等各个艺术领域，都取得了杰出的成就。
著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章，下面我们就来读读课文，看看这是一只怎样的白鹅？二、初读课文，整体感知。
1、请学生独立朗读课文。
可以采用自己喜欢的方式读。
要求：（1）注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记；读生字及词语，把难读的句子提出来，同学们相互启发读。
（2）想一想：全文写的是一只怎样的白鹅？你是从哪些地方读出来的？2、采用自己喜欢的方式再读课文。
3、汇报交流：这是一只怎样的白鹅？概括一下。
（高傲）你是从哪些地方读出来的？可以找出句子来回答。
（这个句就是全文的中心句，全文就是围绕这一句话来写的。
）4、作者又是哪几方面写白鹅的高傲的？齐读第二自然段（学生可以自主、合作、交流学习）5、第二自然段很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的哪些方面写出了鹅高傲的特点？起什么作用?三、生字以及词语的处理1、小组合作解决生字、新词。
2、检查学习生字词的情况。
3、知道什么是“净角”吗？“角”是多音字，在“角色”中读“jué”，而不是“jiǎo”。
人教课标板小学四年级语文上册。13 白鹅。公开课教学设计
人教课标板小学四年级语文上册。
13 白鹅。
公开课教学设计教学难点：理解作者抓住特点写课文的方法。
教学准备：课件、白鹅的图片、课文。
教学过程：Step 1 导入新课1.引入《咏鹅》这首诗，让学生快速回忆鹅的形象和特点。
2.展示白鹅的图片，让学生观察并描述其外貌特征。
3.引入《白鹅》这篇课文，让学生猜测课文内容和主题。
Step 2 阅读理解1.让学生默读课文，然后回答问题：作者在《白鹅》这篇课文中主要表现了什么？2.让学生再次阅读课文，找出描述白鹅高傲的句子，并解释其含义。
3.让学生分组朗读课文，体会作者的语言风格和幽默感。
Step 3 词语研究1.教授生字，让学生认识并会写。
2.让学生用新学词语造句，巩固词汇。
Step 4 课文分析1.让学生找出作者抓住特点写课文的方法，并解释其含义。
2.让学生分析课文中的对比和反语，体会作者的表达技巧。
Step 5 拓展延伸1.让学生尝试写一篇描述其他动物特点的文章，运用作者的写作方法。
2.让学生分享自己喜欢的段落，并解释其含义。
Step 6 总结归纳1.让学生总结课文主题和作者的写作方法。
2.让学生回答问题：你对白鹅的印象是什么？为什么？Step 7 作业布置1.背诵自己喜欢的段落。
2.预下一课时内容。
第二课时教学内容：深入了解白鹅的高傲。
教学目标：1、认识生字8个，会写12个生字，正确读写“京剧、毫不相让、一日三餐”等词语。
2、能流利地朗读，深入了解白鹅的高傲。
3、能深入理解作者抓住特点写课文的方法。
教学重点：深入了解白鹅的高傲。
教学难点：理解作者抓住特点写课文的方法。
教学准备：课件、白鹅的图片、课文。
教学过程：Step 1 导入新课1.复上一课时内容，让学生回忆白鹅的高傲特点。
2.展示白鹅的图片，让学生观察并描述其姿态和行为。
Step 2 阅读理解1.让学生朗读课文，体会作者的语言风格和幽默感。
2.让学生回答问题：白鹅的高傲表现在哪些方面？3.让学生找出课文中的对比和反语，并解释其含义。
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《白鹅》教学案例
师问：上节课我们了解了课文，你觉得这是一只怎样的白鹅？
生答：这是一只高傲的白鹅。
出示投影：好一个高傲的动物。
师问：你觉得哪个词是重点？
生答：高傲。
（师板书：高傲）
师问：你怎样理解高傲这个词？
生答：a、高傲就是瞧不起人。
B、高傲就是自以为了不起，很傲慢。
师问：那你喜欢高傲的人吗？
生答：不喜欢。
师问：作者说这是一只高傲的白鹅，那么作者对这只白鹅是喜欢呢？还是讨厌呢？我们来一起看课文。
快速浏览课文，看看从哪里你看出白鹅的高傲了？
生答：我从叫声，步态，吃相三方面看出了白鹅的高傲。
（师板书：叫声，步态，吃相）
师问：文章的第二自然段，在文章起什么作用呢？
生答：这个自然段是过渡段，起承上启下的作用。
师小结：这个自然段既是过渡段，也是文章的中心句。
一、分段理解课文，
1、理解第三自然段
师问：鹅的叫声是怎样的？你最感兴趣的是那一部分？
生先自读课文，动笔画出感兴趣的句子。
根据学生的回答，教师出示投影：凡有生客进门，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师问：从中你看到什么了？抓住重点词。
生答：从厉声叫嚣，引吭大叫可以看出白鹅很厉害，不把任何人放在眼里，可以看出它很高傲。
（师板书：厉声叫嚣，引吭大叫）
师问：表现白鹅的叫声，为什么要提到不亚于狗的狂吠呢？这里，你发现了什么？、
生答：这里作者运用了对比的写法，用狗的狂吠和鹅的叫声作比，让我们更加形象地感知鹅的厉害。
教师指导学生体会，读出叫声中的高傲。
2、理解第四自然段。
师问：从白鹅的叫声中我们感受到它的高傲，那么它的步态又是怎样的？你最喜欢哪一句话？自己读课文，动笔画出你感兴趣的句子。
随着教师的回答，教师出示投影：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
师问：鹅的步调有什么特点？
生答：鹅的步调从容，大模大样的。
（板书：步调从容，大模大样）
师问：什么是“净角”？（出示净角出场的视频资料）你看出了什么？
生答：a、、我感觉到傲慢。
b、、我感觉到自信，不可一世。
c、、我感觉到了神气十足。
师问：那你该怎样体现出这些特点呢？
学生练习朗读。
师问：鹅的步调是这样从容，大模大样，作者为了体现鹅的这一特点，运用了什么写作手法？生答：作者运用了对比的写法，和鸭的步调进行比较。
师问：那么鸭的步调怎样？和鹅有什么不同？
教师启发学生读出两种不同的语速，语调。
3、理解第五，六自然段
师问：从叫声和步态中我们感受到了鹅的高傲，作者还从哪一方面表现了鹅高傲的特点？生答：吃相。
师问：那么我们下面该做什么呢？
生答：读课文，画出感兴趣的句子，看看从哪句话能看出鹅的高傲？
学生自读课文，动笔画句子。
随着学生的回答，教师出示投影：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。
师问：这是怎样的一种吃法？（随着学生回答，教师板书：三眼一板）什么是三眼一板？这个词说明什么？
生答：三眼一板形容做事很有规律，从这个词我可以看出鹅吃饭一成不变，很有规律。
师问：你还喜欢哪句话？
教师随机出示投影：因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。
等它吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。
鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去喝水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。
等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。
师问：鹅老爷改成白鹅好不好？为什么？
生答：不好。
因为白鹅很普通，看不出有什么特别，而老爷一般都是架子十足，很神气的，把鹅老爷改成白鹅就体现不出这种傲慢，神气了。
师说：说的真好。
那你来读一读，让我们感受鹅老爷的神气，好吗？
学生练习朗读。
4、理解第七自然段。
师说：这样的鹅老爷，真是让我们不胜其烦，让我们一起来看最后一个自然段。
出示投影：因此鹅吃饭时，非有一个人伺候不可，真是架子十足！
五、概括全文。
师问：作者笔下的白鹅这么高傲，那你觉得作者是喜欢它呢，还是讨厌它呢？到底是不胜其烦呢？还是不厌其烦呢？
生答：我觉得作者很喜欢白鹅，因为他把白鹅写的非常有趣，可爱。
师总结：作者采用了明贬实褒的方法，抓住了白鹅高傲的特点，从叫声、步态和吃相三方面来向我们展示了有趣的白鹅。
如此有趣的白鹅，怎么会让人把他忘了呢？难怪在作者的原文中，还有这样的几句（出示投影）：我的房子要卖掉的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之前，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分留恋……
作者留恋什么呢？
你喜欢这只白鹅吗？相信通过这节课的学习，你已经把这只白鹅抱回了家，那么就请同学们好好地对待这只白鹅，争取在你的笔下，也能有如这只白鹅一样让人留恋的可爱有趣的
动物。