“财务会计”课程项目式课例开发与思考
财务会计教材的分析启示与借鉴.doc
财务会计教材的分析启示与借鉴一、财务会计教材内容设计分析（一）财务会计教材内容十分注重与现实经济生活的联系，以激发学生的学习兴趣。
以CharlesT.Horngren等人编写的财务会计教材为例，该教材的每一章节都有安排取自证券市场真实公司的案例、反映财经热点的财经热线专栏等现实经济生活资料。
由于该教材充分利用取自证券市场方面的丰富背景资料，通过生动的案例解析会计理论和准则，使读者在阅读教材的过程中，不知不觉地了解了美国公司是如何应用公认会计原则的。
1．该教材每章开篇都有真实公司的核心案例，每一案例均设计多个问题，其案例设计的问题，能有效引起学生对真实经济生活的思索。
比如该书第一章“会计：商业语言”的核心案例是拥有遍布全球、超过7000家咖啡店的星巴克公司。
教材开篇就利用星巴克公司的财务报告的信息，指出“学完本书之后，就可以轻松愉快地阅读星巴克和其他公司的财务报告了，并且能够运用报告对公司的财务健康情况进行评估”。
该案例后面提出了如下问题：当我们开始财务会计世界的旅行时，我们要探索像星巴克这样的公司是根据什么管理公司财务活动的？而投资者又是如何使用这些会计信息去更好地了解星巴克的？带着这些亟待解决的问题引领学生学习该章内容，这比教师平铺直叙直接告诉学生抽象的会计原则要生动得多，这样的例子不胜枚举且贯穿整本教材。
CharlesT.Horngren等人编写的会计教材在每一章开头对发生于真实公司案例的恰当引用，引领着读者跟循国际知名公司的商业步伐，而饶有兴趣地进入会计信息的生成过程。
2．该教材每章都安排有多个财经热线的栏目，反映现实世界的财经热点，大大增强了教材的可读性，提高学生学习的兴趣。
这些财经热线栏目可以使学生们深入了解国内和国际知名企业的运营情况，接触当今世界重大的现实经济事件。
比如第一章“会计：商业语言”的财经热线栏目设计了道.琼斯工业股票平均指数、年度报告与因特网、职业道德、会计和举报人等财经内容，在道•琼斯工业股票平均指数财经热线栏目中指出，会计结果会影响股票的价格，大部分的财务分析都依赖于公司的财务报告连同其他信息来解释股票价格的变动趋势，这使学生在第一章的学习中就进入了一个悬念，即会计结果是如何影响股票价格的。
项目教学法在中职财务会计实训教学中的应用探究
关键词 ： 先练后讲 ； 实施方案； 以学定教 在中职财务会计教学过程 中， 实训教学作为能够 提高学生实 本 ， 根据学生的能力制定项 目实施方案 。
践能力的重要过程 ， 其 开展 的好 坏直接决定着学生是 否能够在未
来的职业领域 中胜任财会工作 。因此 ， 在 中职财 务会 计实训教学
２ ． 教师以学定教 ， 指导学生独立完成项 目
学生在项 目完成 的过程中 ， 缺 少不了教师 的指 导。教师要将 然后让学 生在项 目 中， 项 目教学 法作 为一种典型的以学生为 中心 的教学 方法 已经逐 项 目进行过程 中需要 的各种技能传授给学生 ， 步走入会计实训课程 当中。 中去寻找解决办法 ， 并最终对项 目进行解决。在项 目完成之后 ， 对 完成 的项 目进行 展示 ， 并做好组 内评价 、 自我评价 以及班 内评价 。 在财务会计实训教 学中引入项 目教学的意义 学生在这个过程 中锻 炼了 自己的财会能力 ， 教师起 到了辅助引导 １ ． 项 目教学法是一种典型的以学生 为中心 的教学方法 所谓项 目教学法 ， 指的是学生在财务会计教师 的指导下亲 自 的作用 。但是教师不要过多干涉学生在实训过程 中展现 出来 的行 为方法 ， 要 大胆放手让学生去独立完成 。 参 与处理一个项 目的全过程 。在这个过程中学生不但要学 习掌握 ３ 引 导学生按 照项 目教学法 的一般流程开展实训 教学计划 内的教学 内容 ， 而且要 能根据教师 的安排 ， 学生全 部或 教 师 根 据 教 学 方 案 为 学 生 确定 一 个 项 目后 ， 学 生 开 始 根 据 教 者部分独 立组织 、 安排学 习行为 ， 并根 据在项 目中遇到 的困难提 师 的指导先进行 自我 思考 ， 自主决定项 目开展 的方法 。针对第一 出解 决方案 ， 并解 决遇到的困难。学生在参与 的过程 中完 全体现 个 ＿ Ｔ作 任务 ， 可 以设 置 以下 问题 ： （ １ ） 现金收付 时 ， 要 注意哪些 问 了 以学生 为主体 的教育教学模 式 ， 不仅提高 了学 习兴趣 ， 也调动 题 ， 若收到假币如何处理 ？（ ２ ） 现金一经付清 ， 对原单据 应作 怎么 了学生学 习的积极 性。因此在 财务会计 实训教学 中引入项 目教 样 的处理？如有 多付或少付 ， 怎么办？（ ３ ） 每 日收取 的现金应如何 学， 在促使学生 主体地位 提升 的同时 ， 更 能够让学 生更好地参 与 处理？（ ４ ） 日常现金的盘点应 如何 清点 ？（ ５ ） 大 面额现金 的支付业 到会 计实训当中 ， 不断提高 自身的财务会计实际操作能力。 务该如何处理？ 员工外 出借款该如何审批？ 通过对问题的解答 ， 让 ２ ． 项 目教学法主张先练后讲 ， 先学后教 ， 强化 了学生 的主体参 学 生了解完成这一个工作任务所需要用到的相关知识 。在项 目的 具体 实施过程 中 ， 教师要 能够 充分 地引导学生 ， 开启学生 的大脑 ， 与， 更好地提高 了学生的能力 调 动学 生的积极性 和主动性 ， 通过小组 成员的讨论 ， 自己找资料 ， 在项 目教学法实施 的过程 中， 教师将教学 内容通 过项 目的形 咨询其他 同学 ， 向老 师请教 ， 开动脑筋 ， 尽可能完美地完 成相应 的 式进行 组合 ， 为学生 创造实践 操作情境 ， 让学 生在相对独 立 的项 学 习任务 。 目操作 中能够先练后讲 ， 先学先问 ， 能够独立处理各种信息 ， 完成 三、 应 用项 目教 学 需要 解 决 的 问题 对信息的搜集整理 以及项 目方案 的设计 。在项 目实施 的过程 中 ， １ ． 项 目教学法是 以真实的工作过程为基础挖 掘课程资源 ， 教师 学生因为 自身参与 ， 因此更多地了解了整个过程 以及每一个环节 要 注意学生 的理论知识与工作情景接轨 的基本要 求 ， 提升 了学生 的学 习技能 以及参 与能力 ， 让学 生能够 中 职生 进 入 到财 会 专 业 继 续 学 习 之 后 ， 并 不 是 说 一 开 始 就 有 在财务会计 实训过程 中更好地和职业技能接轨。 能 力 进 行 财 务 会 计 实 训 ，教 师 要 引 导 学 生 进 行 理 论 知 识 的 学 习 ， 二、 项 目教 学 法 具 体 的 实 施 过程 同时在实训过程 中要选择 能够与学 生理论知识 以及 学生 的会 计 １ ． 教 师 确 定 项 目教 学 实 施 方 案 操作能力进行接轨的项 目。 项 目教学法开展之前 ， 教师首先要根据学生 的会 计操作技能 ２ ． 教师在 编写项 目教学 的导学案的时候 ， 要遵 循循序渐 进的 按照 同组 异质原则 组建合作小 组 ， 并选拔综合 能力强 、 责任 心强 原 则 的学 生担任小组长 。在这个基础上 ， 教师将整个会计 实训 过程分 项 目教学法 也不可 能让 中职财会 专业 的学生一 下子就 掌握 解为一个 个具体 的工程或事件 ， 设计 出项 目教学方案。如在《 财务 高深 的财务会计 专业 的知识 ， 教师 在编写项 目教学法学 案的时候
关于财务会计实训课程教学改革方案的几点思考word资料5页
关于财务会计实训课程教学改革方案的几点思考财务会计是会计学科体系中的重要组成部分，在培养学生会计专业领域的实际工作能力和应用技能的过程中起着重要的作用。
基于这门课程对于会计专业学生的重要性，高职院校的教师应打破传统的教学格局，对原有课程体系进行改革，选择新的教学理念，运用新的教学方法，让学生在实训过程中收获更多的实践经验，从而学好这门课程。
一、财务会计实训教学现状财务会计是技术性和实务性很强的课程，在会计专业的学习过程中起着重要的作用，而且它的理论和方法有助于学生未来处理企业会计业务。
因此，要求讲授财务会计的教师必须具有一定的专业水平和实践能力，在教学中运用先进的教学手段与教学方法，促进理论与实践的完美结合。
然而，现在的会计课程教学存在很多亟待解决的问题，主要表现在：财务会计教学以讲授为主，大部分课时都被用于详细讲授教科书的内容，学生以听课为主，很少有参与课堂实践及独立思考的机会，师生之间的互动较少。
这种教学方法不利于调动学生学习的积极性，也不利于培养学生的动手能力。
对高职院校的学生而言，实际动手操作能力尤为重要，所以在财务会计的教学过程中，应着重注意实训环节的教学过程。
二、财务会计实训教学改革方案基于财务会计教学现状，笔者认为应该进行以下教学方法改革。
1.更多地培养学生会计实际工作能力一直以来，会计教学都以讲授为主，甚至有时为了完成讲授教材中所有内容的教学目标，只能一味地追赶教学进度，忽视了学生的主观能动性，枯燥无味的讲述对高职院校的学生而言不仅达不到好的教学效果，而且提不起学生的学习兴趣，导致课堂气氛沉闷。
为了更好地适应高职院校学生的特点，应该在授课过程中注重学生动手能力的培养，重视实践性教学和学生动手操作能力的训练。
所以，在教学中要运用灵活多样的教学方法和手段，使学生提高实际操作能力，通过实际操作加深对理论的理解。
例如，现金支票及转账支票的填写是会计实际工作中出纳人员的日常工作，也是最基础的工作内容。
基于项目教学下微型课程在中职《财务会计》中的设计与研究
基于项目教学下微型课程在中职《财务会计》中的设计与研究作者：陈永生来源：《现代职业教育·中职中专》2015年第02期[摘要] 基于项目教学模式下的微型课程设计是由一个班级的任课教师根据所在班级学生的具体学习需要，带领学生开发出来的持续时间从半小时到半天不等的“班级层面”的“小型”校本课程。
[关键词] 项目教学模式；微型课程设计；财务会计[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）05-0037-06一、问题的提出（一）中职《财务会计》课堂教学现状目前中职《财务会计》课程，主要是以理论兼技能教学为主的一门课程。
《财务会计》课程教学的实施不仅要求学生掌握一定的基础理论知识，更要强调学生的实践能力以及分析问题与解决问题能力的培养，并以逐步培养学生的综合职业能力为课程目标。
传统的《财务会计》教学模式不仅存在着育人目标克隆式、教学过程机械式、教学方法灌输式，而且还存在着专业理论教学和技能训练互不相干、互相割裂、自成体系等矛盾；教师为了应付会考、等级工考试，往往是考什么，教什么。
在中职课程改革背景下如何改变传统的《财务会计》教学方法，探索符合中职学生认知特点、具有中职特色的《财务会计》新型教学模式，是每一个中职财会教师值得探讨的课题。
我们希望通过课题研究，在《财务会计》微型课程设计、课堂教学改革方面作一些有益的探索与尝试。
（二）中职《财务会计》课程设计课程设计以讲授理论为主，实践操作较少。
教师在授课过程中过多注重知识的传授，与企业的实际情况联系不紧密，忽视对实际情况、问题的分析研究，造成理论与实际脱节，不能将理论与实践操作相联系。
在教学内容上偏重于讲授一些基本原理、原则和方法，对实际生活中大量丰富生动的案例缺乏应有的关注；在教学过程上过分强调教师的主体作用，对如何调动和发挥学生的积极性、创造性重视不够。
课程设计方面教师要使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度与价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。
财务案例实训课分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，企业对财务人才的需求日益增长。
为了提高学生的实际操作能力和综合素质，我国高校纷纷开设了财务案例实训课程。
本文以某高校财务案例实训课程为例，对其教学过程、教学方法、教学内容等方面进行分析，旨在为我国高校财务案例实训课程提供有益的借鉴。
二、教学过程分析1. 教学目标本课程的教学目标主要包括以下几个方面：（1）使学生掌握财务会计的基本原理和操作方法；（2）培养学生分析、解决实际财务问题的能力；（3）提高学生的团队协作和沟通能力；（4）培养学生的创新意识和实践能力。
2. 教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：（1）财务会计基本理论；（2）财务报表分析；（3）财务决策与控制；（4）财务风险管理；（5）企业并购与重组。
3. 教学方法本课程采用案例教学法、讨论法、实践操作法等多种教学方法，具体如下：（1）案例教学法：通过分析实际财务案例，使学生了解企业财务状况，掌握财务分析方法和技巧；（2）讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，提高学生的表达能力和沟通能力；（3）实践操作法：通过模拟实际操作，使学生掌握财务软件的使用，提高学生的实际操作能力。
4. 教学效果通过本课程的学习，学生对财务会计的基本理论、财务报表分析、财务决策与控制等方面的知识有了较为全面的认识，同时，学生的实际操作能力和团队协作能力也得到了显著提高。
三、教学方法分析1. 案例教学法案例教学法是本课程的主要教学方法之一。
通过分析实际财务案例，使学生了解企业财务状况，掌握财务分析方法和技巧。
以下是案例教学法的优点：（1）提高学生的学习兴趣：案例教学法贴近实际，能够激发学生的学习兴趣；（2）培养学生的分析能力：通过分析案例，学生能够学会如何运用所学知识解决实际问题；（3）提高学生的实践能力：案例教学法注重实际操作，有助于提高学生的实践能力。
2. 讨论法讨论法是本课程的重要教学方法之一。
通过课堂讨论，学生能够发表自己的观点，提高学生的表达能力和沟通能力。
财务会计一体化教学的思考.doc
财务会计一体化教学的思考一、理实一体化的教学模式在财务会计的教学中所带来的具体思考(一)改变了以往的教师授课方式理实一体化的教学模式带来的益处不仅是给学生，当然也有教师。
理实一体化的教学模式是理论与实践的具体结合，既然有实践，这个实践就需要有老师的带领，而老师对于学生的实践有需要有一定的指导能力，所以也是十分的强调重视老师的实践教学能力，不能单纯的只是进行书本知识的传授，忽视具体的实践理论教学，这种教学模式改变了传统的老师站在课堂讲述书本知识，学生一味的在台下听讲的模式。
针对这种教学模式，老师可以事先设定教学任务以及教学目标，根据学生们的听课与理解知识的程度，然后适当的假如具体的实践操作步骤，对于财务会计这门课程，最多的做法就是进行会计记账凭证，然后到月末公司进行试算平衡，最后编辑财务会计报表，学生们从书本上学到了知识，但是怎么去具体使用就需要实际的操作。
老师可以印制记账凭证，然后发给学生，让学生深入的知道以后到公司工作所要接触的东西，老师出题或者直接拿以前某些公司的会计报表来让学生具体的分析计算，尽管这是一门计算性很强的课程，但是重点不是计算能力的发挥，而是实践方法的使用，具体的借贷关系的明确分析性。
所以这种教学模式，学生们可以单独进行，也可以分小组进行讨论，老师在其中起到引导的作用，全班进行互动式的教学模式，学生之间这种互动式的学习机制，不仅学生学习获得极大的提高，更可以让偏理论的教师增强实训的能力，对于偏实践的教师更可以增强理论教学，这两者之间的有机结合使得学校的教学稳步提升，高素质的师资队伍就这样应运而生。
(二)学生的学习积极性得到很大的提升新式的教学模式带来的教学，学生们会更加愿意去学习，因为纯理论式样的教学，学生们会感到枯燥无聊，加上老师站在讲台上讲，学生们的上课集中精力不可能维持一节课，所以就需要改变以往的教学模式。
对于理论结合实践的理实一体化教学模式受益最大的自然就是学生，只重视理论学习学生不能很好的理解，走向工作岗位就会存在很多的弊端，不知道怎样去具体的操作与使用，假如具体的实践操作环节，学生们能更好的知道理论在实践中的具体使用过程，老师给学生带来具体的实际例子，学生们互相之间学习与演练，然后再去看书本知识也会能够更加深入具体的理解是什么意思，这种在课堂的实际教学中引入的实践环节能极大的调动起学生们的学习兴趣，学生们积极的参与到其中，老师的讲课热情也极大的调动起来，你会发现这根本不是在上课，而是师生在共同的学习与操作，老师放下了在讲台上授课的架子，学生们与老师积极的讨论与学习，很显然更像是一场公司交流会，这样学生具体的参加工作就能更好的加入到具体的工作中，不会在工作中受到排挤。
项目教学法在财务会计教学中的应用
教学探讨TEACHING DISCUSSION项目教学法在财务会计教学中的应用王自然重庆市巫山县职业教育中心摘要：“项目教学法”是在建构主义理论指导下所出现的一种新式教学模式。
在具体应用过程中，着重发挥了学生在课堂上的主体地位，并将相关实践经验作为其工作重点内容。
将其应用到实践工作中，能够有效解决现阶段教学工作中所出现的理论和实践相脱离的现象，从而进一步提升教学质量。
在综合调查和研究的基础之上，根据现阶段财务会计教学工作中所出现的各种问题，从“项目教学法”应用举措出发，对其进行浅要分析。
关键词：项目教学法；财务会计；教学改革引言从中职学校教学目标来看，其主要是将服务作为教学宗旨，将就业作为教学导向，希望能够为社会稳定发展输出高质量人才。
在进行人才培养活动中，需要充分考虑到学生实践能力对其今后成长所产生的影响。
对中职财会专业学生来讲，需要掌握充足会计专业基础知识和一定实际操作能力。
在今后教学工作中，会计专业教师需要不断调整其工作理念和教学模式。
在相关专家、学者大力研究之下，将“项目教学法”应用到会计教学工作中，能够产生积极作用。
由此可见：研究“项目教学法”在财务会计教学中的应用具有积极的社会意义，也能够对相关教育工作者产生一定启示。
一、项目教学法的内涵及特点（一）项目教学法内涵项目教学法主要指的是利用项目将理论知识教授给学生，在完成教学工作的同时，既能够成功解决项目中存在的各项问题，又能够对所学知识进行巩固和提升。
在这种教学模式中，因为其具有较为完善的体系，所以能够在全方位培养学生综合能力和综合素质，在教育过程中，会对学生理论知识体系、临场反应能力、团队合作能力以及创新能力等多方面能力提出考验和挑战，因此能够让学生在短期内获得快速成长，具有以往教学模式难以替代的优势。
项目教学法的教学模式也很好适应了教育改革的要求，在教学活动中，教师可以通过将教学知识分为若干个具体项目的方式，鼓励和引导完成教学方案的设计和思维能力的拓展。
财务课程中项目教学法的实践探讨
人才培养模式创新 以及深化校企合作、 工学结合的意见， 能评价的关键。 对个人素质的评价。 通过大学几年的学习 ， 学生 定位 、
高校人才培养 目 的调整和课程 标 应该 具有较高 的思想 品德 素质、 文化 素质、 业素质和身心素 指 导校企合作的深层次开展 ， 专
质。学生在实践教学和项岗实习中， 要让 企业人员对学生素质 改革， 以工作过程 以及对应职业 岗位 的要 求， 更好的开展人才
注重实践技能的评价。对实践技能掌握 的评价。我国高等教育 坚持教学质量评估和考核， 对教学活动的各环节进行督察和评
以就 业为导 向， 以服务 为宗 旨， 培养应 用型人 才 ， 满足社会 需 价 。 主要通过听课 、 实践教学和企业工作状态、 考察 召开教师及
求。高校学生的实践技能是教学质量评价 的一个重点。从高校 学 生座 谈会等形式 ， 加强对合 作工作 的检查 、 监督 、 指导和 评
职业教育
财务课程 中项 目教 学法 的实践探讨
财务会计课程建设的思考与实践
财务会计课程建设的思考与实践作者：林丽来源：《农村经济与科技》2020年第14期[摘要]课程建设是教育教学的重要基础。
在现代化信息技术快速发展的时代背景下，会计行业的技术、手段和方法正发生深刻变革，财务会计课程需要顺势而为，不断改进、丰富和发展财务会计课程内涵，强化财务会计课程的开发与建设。
[关键词]财务会计;课程建设;课程思政[中图分类号]F230-4[文献标识码]A现代信息技术的发展催生了互联网、大数据、云计算、虚拟现实、区块链、人工智能等新兴的技术方法，对会计行业的发展产生了颠覆性的变革。
智能化时代的来临对会计人员的知识结构、专业能力提出了更高的要求，对会计科学研究和人才培养提出了新标准。
财务会计课程必须与时俱进，结合新形势下对会计人才的素质要求，积极谋求变革，切实推进课程改革。
1 财务会计课程定位财务会计课程在教学中起着“承上启下”的作用。
在学过基础会计之后，通过进一步学习财务会计课程可以对会计理论和业务处理产生深层次的认识，并且能够为后续进一步学习高级财务会计、审计学、会计报表分析、VBSE等会计专业课打下良好而且坚实的基础。
同时，财务会计课程还是学生尽快适应就业岗位的基础。
通过财务会计课程的理论学习和实践操作，使学生达到懂理论、能操作、会分析的目的.为今后从事会计工作提供保障。
再次，财务会计课程为学生今后的职业发展奠定基础。
财务会计是研究生考试、会计职称考试和招聘选拔考试的重要考试科目。
总体来说，财务会计课程具有难度大、内容多、应用性广、实用性强的特点。
2 财务会计课程建设目标首先要达成知识目标。
使学生深刻理解财务会计的基本概念、原则和理论方法，对一个企业或公司的常见经济业务及其会计核算方法有一个全面系统的了解和掌握。
其次要达成能力目标。
不会应用是学生学完会计课程普遍存在的问题，所以除了强调财务会计的知识目标，还要培养学生的会计基本核算技能，以使其能有效地分析、综合运用专业知识解决企业会计实务中的问题。
企业财务会计项目教学法的设计
一、概述企业财务会计是管理学和财务管理中的一个重要分支，而财务会计项目教学法则是在这一领域中不可或缺的一部分。
正如大多数教育方法一样，企业财务会计项目教学法的设计扮演着至关重要的角色，关乎学生的学习效果和未来的职业发展。
本文将探讨企业财务会计项目教学法的设计，旨在为教育工作者提供一些指导和建议，以便更好地进行财务会计教学。
二、教学目标的设定企业财务会计项目教学法的设计首先需要明确教学目标。
在设计项目教学法之前，教育工作者需要明确学生应该实现的具体目标。
这些目标可能包括财务报表分析能力、财务信息应用能力、财务决策能力等方面。
还需要考虑学生对于现实情景的应用能力，例如学生在真实企业案例中进行财务会计分析的能力。
在教学设计中应该充分考虑学生的实际需求，确保教学目标具有可操作性和实用性。
三、项目设计的选题在企业财务会计项目教学法中，选题是一个至关重要的环节。
选题的好坏直接影响到学生的学习成效和实际应用能力。
教育工作者在设计选题时需要兼顾学科理论和学生实际能力的培养。
选题应该具有一定的挑战性，但又不能过于复杂，以免超出学生的理解能力。
选题应该兼顾不同学生的兴趣和潜力，保证学生能够在项目中找到自己的学习动力和成长空间。
在选题设计中需要进行充分的调研和分析，确保选题符合教学目标，同时又符合学生的实际需求。
四、项目过程的设计项目过程设计是企业财务会计项目教学法中的核心环节。
在项目过程中，学生需要全面运用所学的财务会计知识，进行实际应用和分析。
为了确保项目过程的顺利进行，教育工作者需要详细制定项目流程和步骤，明确学生的任务和责任。
在项目过程中需要定期进行指导和辅导，确保学生能够正确理解和运用所学知识，及时发现和解决问题。
在项目过程中，还可以引入团队合作和角色扮演等方法，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队意识和问题解决能力。
五、项目成果的评价项目成果的评价是企业财务会计项目教学法中的关键环节。
通过对学生项目成果的评价，可以客观地了解学生的学习情况和实际能力，从而为教学改进和学生职业发展提供参考。
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宜、 容量适 当。 具有典 型价 值与意义 。每个 项 目式课
例 的模 块 、 工 作任 务一 般都 要具 有典 型性 、 系统性 、
规范性 、 创 新性和适 用性 。从学 习内容 的容 量来 看 ．
专业课项 目式课 例应是对 介于整个 课程 和某一 课时
之 间的小型化学 习项 目的系统 、 立体、 全 景式 的教学 设计 根据项 目式 课例确 定学 习项 目的基本价 值取 向． 我们 拟将 “ 财 务会 计 ” 课程 的学 习项 目划 分 为 以 下七个 方面 ： 出纳 岗位 的业 务核算 ， 财产 物资 岗位 的
二、 分析 课例 背景
课 例背 景分 析要 全 面 、 具体、 准确 ， 充 分考 虑各 方 面 的有利 条件 与制 约 因素 ． 确保 项 目设 计 的科学 可行 、 实践 意义 充分 。一般要 重 点分 析课 例在 相关 专 业 及 本课 程 中的地 位 ， 以及 学 、 具 体 的核算 方法 和账 务处
理技 能 培 养学生从 事 会计工 作应 具备 的基本 专业 知识 、 基本 业 务 技能 和 实务 操 作 能 力 ： 并 为后 续 的 “ 成本 核算 和管 理 ” 、 “ 会 计综 合技 能 ” 、 “ 会 计 电算化
操作 ” 、 “ 财务 管理 实务 ”等 相关 专业 课程 的学 习奠 定专 业基 础 为切 实 提高 “ 财 务会 计 ” 课 程 的教学 效
、
确定 学 习项 目
项 目课 程 中一般 由若干个项 目组成 ．一个 项 目
［ 收 稿 日期】 ： ２ ０ １ ４ — ０ ８ 一 Ｏ ｌ ［ 作 者简介】 ： ｇｇ ｇ ｇ（ １ ９ ７ ６ ～） ， 男， 江 苏 省 通 州 中 等 专 业学 校 高 级 讲 师 。
【 基 金 项 目】 ： 江 苏 省 职业 技 术 教 育 学会 ２ ０ １ ３ — ２ ０ １ ４年 度 职 业 教 育 研 究 立 项课 题 “ 中职 会 计 专 业 项 目课 例 开 发 实 践 研 究— — 以 南
果． 需 要 积极 实 施课 程 改 革 ． 坚 持 以 工作 任 务 为 导
向． 实 施项 目化 教学 ． 让 师生 共 同 完 成一 个 完 整 的 项 目而进 行教 学活 动 在 “ 财务 会计 ” 课程中． 以具
体 的财务 工作 岗位 作 为一个 项 目任 务 ． 让 学 生在 项
能． 提 高 自己分 析 问题 与解 决 问题 的能 力 。而项 目 如何 设 计 ， 我 们 将 以《 江 苏省 职 业 学 校专 业 项 目课 程课 例研 发指 南》 中明确 的项 目课 程课 例框 架 ． 进 行 精心 设 计 ， 主要 包括 学 习项 目确 定 、 课 例 背 景 介
． ．． ．
Ｌ
父 流 与 探 讨
‘ ‘ 财务会计” 课程项 目式课例 开发 与思考
● 葛锦 林 （ 江 苏省通 州 中等 专业 学校 ， 江 苏 南通 ２ ２ ６ ３ ０ ０ ）
摘 要 ： “ 财务会计” 项 目式课 例 开发 ， 是 实施 项 目教 学 的 系统 、 立体 、 全景式、 整 体 性 的教 学设 计 。为 实现 “ 财务会计’ ’ 项 目式 课 例 开 发 设 计 的 预期 目标 ， 需要 按 项 目式 课 例 的 框 架 ， 科 学设 计 学 习项 目确 定 、 课例背景介绍、 学 习 目标 设 定 、 学 习任 务 描 述 、 学
绍、 学 习 目标设 定 、 学 习任 务描 述 、 学 习 内容组 织 、 教学 情境 创设 、 教 学 资源准 备 、 教学 过 程实施 、 教 学 评价 设计 九 大组成 部分
一
践 的反 思与 经验 总结 ： 二 是会计 工 作 岗位 的基本 分 工 。项 目设计 符合 会计 实际工 作 的情 境
背 景分 析
从 “ 本 专业 课 程 目标分 析 ” 、 “ 本 项 目的功能 定位 ” 、 “ 学 生 知识 能 力基 础 分 析 ” 和“ 项 目实 施 条 件分 析 ” 四个方 面开 展 。 比如 ： 对于“ 财务会 计 ” 课程 中“ 财 产 物 资 岗位 的核算 ” 项 目式 课 例 ， 我们 做 如下 “ 背景 分 析” （ 见表 １ ） 。
目教学 实 施 过程 中 ．学 习相 关 理 论 知识 与 实 践 技
业务 核算 ． 往来结 算 岗位 的业务 核算 ． 成 本费用 岗位 的业 务核算 ． 财务 成果 岗位 的业 务核算 ． 资金 岗位 的 业务 核算 ． 总账报 表 岗位 的业务核算
我们 确 定学 习项 目的依据 主要 有 ： 一 是 教学 实
由若干模 块组成 ． 每个模块 由若干 工作任务 组成 ． 每
个 工作任 务 中又 由若干实践 操作步 骤组成 人们 在 确定课例 项 目时 ． 既要源 于职业工 作项 目． 又要 高于 职业工作 项 目：要 有利于项 目课程 的实施 ．难度适
课程 ． 课程 主要 讲 述会计 工 作 岗位所 涉及 的 主要 经
习 内容 组 织 、 教 学情 境 创设 、 教 学 资 源 准备 、 教 学过 程 实施 、 教 学评 价 设 计 等 组 成部 分
关键词 ： 财务会计 ； 课例 ； 项 目式 ； 开发
“ 财 务会计 ” 是 会计 专业 的一 门专 业 核心课 程 ． 是 在前 期 “ 基 础 会计 ” 课程 学 习 基础 上 的专 业 深化
通市 为例 ” （ 项 目￣ ＇ ： ２ ０ １ ３ １ ７ １ ） 。课 题 主持 人 ： 张 劲松 。
４ ０ 支通职－擞曹２ ０ ｌ ５ ． １
交 流与探讨
础 与 学 习 动机 、需 求 等 基 本学 情 和 项 目实 施 的 条 件 特 别要 分 析课 例 在实 际 工作 中的重要 性 ． 对 实 现 课 程 学 习 目标 、提 高 学 生 的综 合 素质 的具 体 作 用． 全 面把 握 课 例 的 内涵 与 外 延 ． 努 力 实 现 项 目式 课 例之 间 的有机 衔 接和 实 际工作 的有 效对 接 。 一 般