识字3教学设计.doc

《识字３》教学设计-识字３是以对对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。

对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

【教学目标】１、认识雾、霜等１３个生字，会写和、语６个字。

２、借助拼音和插图正确流利的朗读课文。

３、有搜集对子和对对子的兴趣。

【教学重点】读准字音，识记字形，学会对对子。

【信息资料】生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

【课时】两课时（１．５课时）利用学生已有识字经验，在游戏和活动中识字，使学生进一步体验到识字的乐趣。

竞赛识字，调动学生参与积极性，培养自主识字能力。

三、朗读１、读文，引导发现课文的特殊呈现方式。

２、师生交叉读文、拍手练读、分组竞赛读文。

师生互动读文，营造融洽的学习气氛。

四、练习请你学着文中的样子，也出几个对子让小伙伴对一对，实在对不上你可以帮助他。

拓展延伸，使学生进一步感悟语言，积累语言。

五、写字重点指导和、语、千。

分散写字任务，提高书写质量。

第二课时（或半课时）〖对话平台〗一、导入出示大自然的画面：你能用学过的词语描绘一下吗？说完后把词语贴在相应的位置上。

绘画：１、在文中挑选一个或几个喜欢的词语，写在纸上，自己配上画面。

２、拿出自己的作品在组内交流，大家互相评议，猜猜他画的是哪些词语。

借助画面帮助学生理解词语，提高运用语言的能力。

挖掘学生个性潜能，增强理解语言能力。

二、练习１、挑字卡找朋友：翘舌音朋友──我是翘舌音朝，我的朋友在哪里？结构朋友──我是秀，我有上下两层楼，我的朋友在哪里？偏旁部首朋友──我是昆虫小蜜蜂，我的朋友遍天下。

反义词朋友──我是朝，是一天的开始，我的朋友在哪里？２、火眼金睛：儿歌中哪些字是今天学的？看谁找得多？红脸儿朝阳出东方，专给小朋友洒霞光。

碧绿的田野禾苗壮，万紫千红花儿香。

蝴蝶姐姐花间舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

杨树摇摆千条枝，桃李傍晚送夕阳。

３、金话筒：任意选择书中的词语说几句话，看谁用得多，句子说得美。

游戏识字进一步巩固识字，提高学生口语表达能力。

三、写字１、认读李、秀、香，学生观察描红：这几个字有什么特点？写的时候应该注意什么？２、教师发现问题相机引导，展示学生的优秀作业。

发挥学生的自主性，体会汉字的结构之美。

【伴教锦囊】〖词语解释〗万紫千红：形容百花盛开，颜色鲜艳。

和风细雨：原指温和的风细小的雨。

现比喻方式和缓，不粗暴。

山清水秀：形容风景优美。

也说山明水秀。

〖相关链接〗对子歌（略）《识字３》教学设计1 -识字３是本册教材的第三单元的开篇课文。

它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。

对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。

同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

【学习目标】１、认识雾、霜等１３个生字。

会写和、语等６个字。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、产生收集对子和对对子的兴趣。

【重点】读准字音，识记字形，学会对对子。

【信息资料】生字卡片、关于大自然景物的图片或课件。

【课时】两课时。

【设计理念】１、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

当今的语文教学大力提倡学生个性化的学习，大力提倡自主合作、探究的学习方式。

然而要一年级小学生达到这个理想的目标还有一定的难度，因此教师的有效引导显得更为重要。

２、当所学知识和学生已有的生活经验建立起某种联系的时候，就会极大地提高他们的积极性。

所以在课堂中，教师应想办法架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

３、朗读是学生学习语文最重要手段之一。

让学生在自主、民主的课堂上自由地读，自主地读，读悟结合，读背结合，在自读自悟、主动探究中认识对子，学习对子，最后达到有少许学生能仿编简单的对子。

【教学环节的设计与说明】一、导入新课我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。

今天我们学习的这篇课文识字３就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

二、初读课文，感知生字１、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

２、指名（多人）试着读课文。

３、齐读课文。

４、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。

在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

三、理解词语，学习生字按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：１、指名读第一小节。

（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）２、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？⑴雾、霜、霞三个字都是雨字头。

⑵教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字说话。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。

因而在课堂董欣梅生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

⑶穿插朗读、学习词语朝阳、晚霞、晨雾、秋霜：能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语：朝阳──夕阳朝霞──晚霞（有条件的话欣赏早、晚不同的太阳和霞光风光图）设计意图：以计算机网络为核心的现代科学技术为我们提供了前所未有的机遇和极大的发展潜力，更为课堂教学增添了许多活力，尤其在低年级适时适度地运用更能取得较好的效果。

３、练习朗读这一小节：云对雾和和风对细雨，去掉对字读一读。

云雾是一个词语，和风细雨是一个成语。

再读。

４、第二小节：⑴齐读一下第二小节。

（多媒体展示）⑵出示其中的五个生字：用多种形式练习朗读，及时正音。

⑶说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较蝶、蜂字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上── 碧）设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。

当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

５、多种形式朗读这一小节：万紫对千红去掉中间的对字再读一读──万紫千红。

读成语，欣赏多媒体图片──万紫千红的景象当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

６、第三小节：⑴齐读第三节。

⑵说说怎么认识并记住其中的三个生字── 李、杨、秀。

⑶在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。

用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

⑷看一看山清水秀、鸟语花香的景象──多媒体图片。

这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

设计意图：在初步认识自然，真切感受自然的基础上，向学生进行环保教育，适时有效。

四、巩固练习，掌握生字１、多种形式抽读生字卡片，如：打乱顺序读。

去掉拼音读。

抢读。

开火车读。

读字组词。

２、读多种形式读课文，如：分男女生对读。

去掉对字读等。

背诵。

五、书写指导比较禾在不同位置的不同写法。

注意秀的第六笔。

六、课外延伸１、补充学习几则对字歌，例如：长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

２、试着编编这样的对字歌。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。

要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。

鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

《识字３》教学设计2 -这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。

读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。

【设计理念】让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。

【教学目标】１、会认读雾、霜等１３个生字，会写和、语等６个生字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、热爱自然，有收集对子和对对子的兴趣。

【学习重点】会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文。

【教学流程】第一课时一、谜语导入１、千条线，万条线，落在河里看不见。

２、河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。

生：猜出（雨儿）（风儿）师：对呀！小朋友真聪明。

今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）生：边看边说。

３、出示课题：师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字３一课。

齐读《识字３》，看看里面有哪些大自然美丽的景色。

二、初读体会、认识生字１、学生自读课文，要求：多读几遍，读准字音。

读了以后，把你最喜欢的词语写在黑板上。

不会写的字可以写拼音。

２、反馈：⑴学生上黑板写字。

⑵读课文：学生自由选择段落。

⑶说说为什么喜欢读这段。

３、认读生字：师：谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小朋友站起来读。

⑴学生自由读。

⑵指名读。

⑶正音：重点：霜蜂。

师：生字宝宝想回家，你送他们回家好吗？三、读课文感悟１、先自己读，再找好伙伴读。

２、读后说说课文跟前面学的有什么不同？（指导发现课文是对对子形式）小结：小朋友观察真仔细，这种课文的形式，我们中国叫对对子。

四、再读课文，激发兴趣１、师生交叉读。

２、生生交叉读。

３、学生下座位找伙伴玩对对子游戏。

（边读边拍手）五、生字巩固１、去音节读生字。

２、游戏：给生字找朋友。

六、启发想象，练习表达黑板上小朋友写的词语中，请你选一个，为它配上美丽的图画。

第二课时一、在创新中巩固练习师：上节课，同学们都选了自己喜欢的词，配上了图画。

请小朋友拿出交流展示一下。

１、小组交流。

２、上台展示。

３、说说课文中两幅该用上哪个词语？二、感情朗读课文（读出喜欢大自然的心情）１、个别。

２、开小火车。

３、齐读。

三、扩展活动１、读读课文中的对对子。

２、分组自编对对子。

３、反馈：例：春对夏，例：上对下，秋对冬。

后对前。

白云对红日，天涯对海角，新月对彩虹。