教学技能训练与测评
教学技能训练与测评
教材的教育因素大致可以分为四类：一类是知识和智力教育因素，一类是思想教育因素，一类是情感和意志教育因素，一类是技能教育因素。
发掘教材中的知识和智力教育因素主要使用列举知识点的方法。
列举知识点的方法是：先把知识点罗列出来，然后把所有的知识点分为已知的求知的两类，再从未知的一类中分出应知的部分，这部分就属于知识和智力教育的因素。
中学教案一般由案头、案身和案尾三部分构成。
A案头。
说明项有班级、上课时间、课题、教学目标、课型、主导教学方法和教具等到项目。
B 案身。
案身主要表现教学内容、教学程序和板书设计。
教案的表现形式：。
A 讲义式教案。
讲义式教案以教学内容为中心，按教材的逻辑顺序来排列教学内容。
B 提纲式教案。
提纲式教案也是以教学内容为中心进行编制，它只写教学内容的大纲、细目和主要材料（如定义、事件、例证、引证、统计数字和例题的演算证明过程），课堂上机动性也较大。
C 程序式教案程序式教案是按照教学活动的时间顺序安排教学活动的内容。
D 表格式教案。
E 组合式教案。
常用的导入方式。
1，序言导入。
2，尝试导入。
3，演示导入。
4，故事导入。
5，提问导入。
6，范例导入。
此外还有复习导入，经验导入，悬念导入等。
尝试导入的成功，关键是向学生提出的问题或任务必须具有承上启下的作用故事导入中所用的故事要与所学新的知识联系密切并力求简短运用导入技能的要求：1，目的性。
2，针对性。
3，多样性。
4，趣味性。
讲授技能概念：讲授技能是教师以独白语为主要交际手段，向学生系统地传授知识的教学行为方式。
讲授技能的特点：1，信息传递的单向性。
2，知识传授的系统性。
3，时间运用的高效性。
讲授操作的主要方式。
1，描述。
描述是对事物的外貌、内部结构和外部特征以及人物的心理状态的口语表述。
2，叙述。
叙述地对事物的发展过程及其前因后果所做的口头表述。
3，解释。
解释有多种方式：定义式、注释式、翻译式。
此外，讲授还有讲演、逻辑论证、数学推演、解释、证明、归纳、剖析、例比、论证，设喻示等方式。
教学技能训练与测评
《教学技能训练与测评》1、教学技能的定义？、教学技能的定义？答：教学技能即经过练习形成的熟练教学技能的、自动化的、完善的教学行为方式。
①教学技能是一种行为方式②教学②技能是教师在教学中运用的行为方式，是为教学服务的。
具有熟练性③的特点，表现为：目的性、自动化和完善性。
是通过训练或练习形成的④无意⑤与教师在教学实践中自发地、识形成的习惯性的行为方式不同。
2、教学技能的特点？、教学技能的特点？答：技能分为动作技能、心智技能两技能分为类。
教学技能教学技能既包含这两类的因素，教学技能又与其不同，它归属于交际技能一类。
交际技能（交际技能交际技能是通过信息传递实现交际主体与交际客体之间的相互影响的技能。
）①教学技能的主体是人，客体也是人，教学技能的运用就是在人与人之间传递信息。
②教学技能与动作技能不同，他主要不是靠输出能量来作用于对象，而是通过传递教学信息来作用于教学对象，因此他一般也不需要与教学对象直接接触，而是靠一定的信息传播媒介来传递教学信息。
③教学技能也与心智技能不同息，所以还受传播学的限制。
3、教学技能在教师的素质结构中的地位？答：教师素质结构教师素质结构由以下四方面构教师素质结构成：①教师的职业心理倾向①师的职业知识②教③教师的教学能力④教师的职业技能。
在教师素质结构体系中，教学技能占有特殊重要的地位：有特殊重要的地位①教师技能素质是其精神素质实现对外作用的中介和桥梁②教学技能的形成和作用的发挥受教师精神素质的制约。
④由于教学技能主要用于传递教学信4、教学技能在教学中具有什么作用？教学技能在教学中具有什么作用？答：掌握教学技能是实现教学行为①的必要条件②可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意③可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生提高教学效率④可以节约教学时间，⑤可以使教师去掉讲课时的不良习惯，提高课堂美学水平。
5、教学技能的种类？、教学技能的种类？答：一级划分一级划分：根据技能使用范围的一级划分大小和结构的特点：基本教学技能和综合教学技能。
教学技能训练与测评
教学技能训练与测评第一编教学技能训练第一讲教学技能概述一、什么是教学技能(一)教学技能的定义教学技能：经过练习形成的熟练的、自动化的，完善化的教学行为方式。
理解：1。
是一种行为方式。
2。
是教师在教学中运用的行为方式，它是为教学服务的。
3。
与一般技能一样，具有熟练性的特点。
4。
是通过训练或练习形成的。
5。
与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。
(二)教学技能的特点1。
教学技能的主体是人，它的客体也是人，教学技能的运用就是在人与人之间传递信息。
2。
教学技能与动作技能不同，它主要不是靠输出能量来作用于对象，而是通过传递教学信息来作用于教学对象。
3。
与心智技能不同。
4。
由于教学技能主要用于传递教学信息，因而还受传播学的规律的制约。
二、教学技能的种类口语表达教学书面表达信息体态表达输出操纵教学基本技术手段教学教学钻研教材技能信息研究学生输入教学信息反馈钻研教材技能备课确定教学目标编制教学方案导入的技能讲授的技能综合提问的技能教学上课板书的技能技能演示的技能强化的技能布置和批改作业的技能辅导的技能检查学习效果的技能三、加强教学技能训练的重要意义(一)教学技能在教师素质结构中的地位1。
教师的技能素质是其精神素质实现对外作用的中介和桥梁。
2。
教学技能的形成及作用的发挥受着教师精神素质的制约。
(二)教学技能在实现教学任务的作用1。
掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。
2。
可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力。
3。
掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生。
4。
可以节约教学时间，提高教学效率。
5。
可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。
四、教学技能训练和研究的动态第二讲教学技能训练的一般原理一、教学技能训练的心理学基础(一)技能形成的特征1。
局部动作联合成完整的动作系统2。
多余动作和紧张状态消失3。
意识控制作用减弱4。
实现行为方式的灵活性提高(二)技能形成的有效条件1。
明确的练习目标2。
教师常用教学技能训练
教师常用教学技能训练
1.教学设计技能。
教学目标是学校教学的出发点和归宿，支配教学的全过程，这就需要教师在教学前做好备课工作，教学设计时学会教学目标和教案的撰写并付诸实施，注意设计中的一些问题，在课中针对学生特点灵活调整。
2.教学语言表达技能。
教师能够清楚合理的表达自己要说的意思，对学生的理解起到非常重要的作用，作为教师需要从口语、书面语、教态语三方面提升自我。
3.课堂教学技能。
在授课中，教师必须从导入、讲授、提问、倾听、对话、板书等环节把握课堂节奏，及时进行创新，实施启发式教学，注意课堂中的趣味性，从而吸引学生兴趣，保证课堂的顺利进行。
4.检查学习效果技能。
教师在授课的同时，还需及时得到反馈，了解学生状况以便和家长做好沟通，可通过课堂观察、布置批改作业、作业检查和分析、学业成绩测评等环节来把握学生整体情况。
5.说课的技能。
为达到交流、提高教学研究，教师在备课的基础上还需学会说课，即向别人表明课中教什么、怎么教、为什么这样教、学生怎么学等等。
6.听课的技能。
为了解学校教师教育教学水平，需要同行、领导、专家等人进入教师课堂中听取教师授课内容，相互做出指导及改正。
运动技能的教学训练与评价
运动技能的教学训练与评价引言运动技能是指在特定运动场景下的行动和动作，是运动员在运动中表现出的能力和水平的直观体现。
运动技能的教学训练与评价是提高运动员技能水平和竞技表现的重要手段，也是科学化、系统化运动训练的核心内容之一。
通过合理的教学训练与评价，可以帮助运动员逐步掌握技能要领，提高技能水平，并为他们未来的竞技活动提供坚实的基础。
教学训练1. 制定合理的教学计划制定合理的教学计划是运动技能教学训练的第一步。
教学计划应该明确目标和阶段，合理安排课程内容和进度。
根据运动员的实际情况和水平，制定个性化的教学计划是非常重要的。
每个运动员的起点不同，教学计划要根据每个人的特点进行调整，并为其制定个性化的学习目标。
2. 渗透教学理念，提高教学效果在运动技能的教学过程中，渗透教学理念是非常重要的。
教练应该注重培养运动员的自主学习能力和创造力，让他们在实践中积累经验，不断总结和反思，提高技能水平。
此外，教练还应该注重培养运动员的合作精神和团队意识，让他们在共同训练和比赛中相互促进，共同进步。
3. 运用有效的教学方法选择和运用合适的教学方法对于运动技能的教学训练至关重要。
教练可以根据不同的运动项目和运动技能要求，选择合适的教学方法。
例如，对于技术性较强的运动项目，可以采用分解教学法，将复杂的动作分解为简单的部分逐步学习；对于注重感觉和体验的运动项目，可以采用示范教学法，通过展示运动员正确动作的方式来引导学习。
4. 灵活运用教学资源教学资源的合理运用可以提高教学效果和效率。
教练可以利用各种现代化的教学工具和技术，如视频、模型、电脑软件等，来辅助教学。
通过让运动员观看优秀的运动员表演，学习他们的技术和动作要领，可以有效地提高运动员的技能水平。
5. 培养良好的训练习惯良好的训练习惯是运动技能教学训练的关键。
运动员应该养成良好的训练习惯，如准时到场、积极参与训练、认真听从教练安排等。
同时，运动员在训练中应该注重细节，严格要求自己的动作规范和准确性，以提高技能水平。
教师职业教育教学能力培训及测评工作手册
除了教材之外，还应提供多样化的资料，如案例分析、教学视频、在线 课程等，供学员自主学习和参考。
03
及时更新
培训教材和资料应不断更新和完善，以适应教师职业教育的不断发展和
变化。
培训场所与设施
适宜的场所
培训场所应适宜学习和交流，具 备舒适的学习环境和良好的氛围 ，让学员能够安心学习和交流。
先进的设施
培训场所应配备先进的设施，如多 媒体教学设备、网络设备等，提供 现代化的教学和学习方式，提高培 训效果和质量。
安全保障
培训场所应具备安全保障措施，确 保学员在学习和交流过程中的安全 和健康。
06 总结与展望
总结本次培训的经验与成果
培训内容丰富
本次培训涵盖了教师职业教育教学能力培 养的多个方面，包括教学设计、教学方法
教育教学评价
介绍如何评价学生的学习成果 和教学质量，以及如何改进教 学。
职业教育理论
介绍职业教育的基本理念、发 展趋势和教学方法。
实践教学
重点培养教师如何开展实践教 学，提高职业技能水平。
职业素养提升
培养教师的职业素养，如职业 道德、沟通协作、创新思维等 。
培训方法与途径
理论授课
采用讲座、案例分析 、小组讨论等方式， 使教师深入理解职业 教育教学理论。
根据教师职业发展需求和教育教学能力要 求，制定详细的培训计划，包括培训目标 、内容、时间、方式等。
选择具有丰富教学经验和实践能力的教师 或教育专家作为培训师资，确保培训质量 和效果。
组织培训活动
培训效果评估
按照培训计划，组织各种形式的培训活动 ，如讲座、研讨、实践操作等，以促进教 师教育教学能力的提升。
加强过程管理
对培训过程进行全面监控和 管理，及时了解教师的学习 情况和需求，调整培训内容 和方式，确保培训效果。
教学技能训练与测评
教学技能训练与测评经过练习形成的熟练的、自之间传递信息。
⑵教学技能与动作技能不同，它主要不是靠输出能量来作用于对象，而是通过传递教学信息来作用于教学对象。
⑶教学技能也与心智技能不同，它具有双向信息传递和教学主客体相互作用的特点。
⑷由于教学技能主要用于传递教学信息，因而还受传播学的规律的制约。
3.教学技能是教师的教学意图转化为现实的教学效果的中介和桥梁，是实现教⑵掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意。
⑶掌握教学技能可以减少教师精力的消耗，延缓疲劳的产生。
⑷掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率。
⑸掌握教学技能可以使教师去掉讲课时不良的习惯，提高课堂美学水平。
目的性原则、分反馈原则。
讲解、示范、适用仿，适用于书写、口语表达、体态表达等教学技能的训练；对镜练习，适用于姿态、动作和面部表情的练习；录音练习，适用于口语表达技能、唱歌技能的训练；模拟，适用于复合教学技能的训练；介入教学，是日本教育家斋藤喜博开发的；微格教以声音为信息载行业性和专业性、科艺术性、低速性（教学口语的语速一般为100～150字/是传授知识的主要手是进行课堂调度的工具；它的运用是提高教育素质修养的语音、词汇、节奏、轻发音言语不流畅；形象不佳。
②符号，包括标点符号、运算符号；③图形；④表格。
⑵结构规则。
①拼写规则；④制图和制表规则。
（增减笔画、笔画错误、错用偏旁部首、同音字互相代替）就是一种以身体的姿势、手具。
2.体态语言与口头语言、书面语言有着共同的本质属性，它们都是人们交际的工具。
体态语言的特点是：以视觉形象为信息载体；丰富的表现能力；较强的感染能力（包括说服力和感染力）；表意的模糊言语的表达作用；情强化作用；指示作用。
4.体态表达要素按表达部位和方式划分，可分为站位、姿势、手势、眼神、面部表情。
5.课堂体态表达技能的训练：站位；眼神；表情。
6.教师课堂不良体态表现的矫正：目光呆滞；久站不动；走动过多；习惯性附加动作。
实小教师教学基本功训练与考核细则范文
实小教师教学基本功训练与考核细则范文一、教学基本功的重要性教学基本功是每位教师必备的能力和素质，它直接关系到教师的教学质量和学生的学习效果。
优秀的教学基本功能够帮助教师更好地掌握教学内容、灵活运用教学方法、合理组织教学过程，提高学生的学习兴趣和参与度，从而达到促进学生成长发展的目标。
二、教学基本功训练的内容1. 教学知识的学习教师应系统学习并掌握与所教学科相关的教育教学知识，包括教学内容的内涵和要求、教学方法的选择和运用、学生心理的发展特点等。
只有通过扎实的理论知识，教师才能具备正确的教学思路和指导方向。
2. 教学技能的培养教师应通过实际操作和反复练习，逐步提高教学技能。
这包括教学解题技巧、课堂管理技巧、板书设计技巧等，教师应具备灵活运用不同的教学技能，以满足不同学生的学习需求。
3. 课堂组织与管理能力课堂组织与管理是教师的一项核心能力。
教师应学会合理安排课堂时间，控制教学节奏，做好学生的纪律管理和课堂秩序维护等。
只有有序的教学环境才能为学生的学习提供良好的条件。
4. 学生情感与关系的处理教师应注重与学生的情感交流和沟通，培养良好的师生关系。
教师应尊重学生的个性差异，关心、关爱每一个学生，通过积极引导和激励，帮助学生克服困难，激发学生的学习动力和潜能。
三、教学基本功考核的方式和标准1. 考核方式教学基本功的考核应结合实际教学情境进行，可以通过课堂观察、教学设计、教学记录、教学反思等多种方式进行。
考核关注教师的教学准备、课堂教学及后续教学改进等方面的表现。
2. 考核标准（1）教学准备方面：包括课前准备的充分程度、教材的合理运用、教学目标的明确度等。
教师应合理设计教学内容和教学方法，确保教学过程与教学目标的一致性。
（2）课堂教学方面：包括教师的教学态度和语言表达、教师的教学技能和策略运用、学生参与度和学习效果等。
教师应通过灵活的讲解方式、生动的教学引导、多种教学手段的应用，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师职业教育教学能力培训及测评工作手册(精)
02
培训内容与课程设置
职业教育理念与政策法规
职业教育理念
介绍职业教育的定义、特点、目 标和发展趋势，帮助教师深入理 解职业教育的本质和重要性。
政策法规
解读国家及地方关于职业教育的 政策法规，包括教育法、职业教 育法、教师资格条例等，提高教 师的政策意识和法律素养。
教学设计与实施能力培养
教学设计
关键信息填写要求说明
培训信息
填写培训名称、时间、地 点、参与人员等基本信息 ，确保培训活动的顺利进 行。
测评信息
记录测评对象、时间、方 式、结果等重要信息，为 后续的自我反思和总结，提 出改进意见和建议，促进 教学质量的不断提升。
常见问题解答及操作指南
05
反馈结果
将评价结果以书面形式反馈给被评价教师，指出其优 点和不足，提出改进建议。
结果反馈与改进建议提
结果反馈
将评价结果及时反馈给被评价教师，帮助其了解自身教育教 学能力的实际情况，明确改进方向。
改进建议提出
根据评价结果，针对被评价教师的不足之处，提出具体的改 进建议，如加强专业知识学习、改进教学方法和手段、提高 教学效果等。同时，也可为学校或教育部门提供改进教师培 养和管理工作的参考意见。
未来发展趋势预测及建议
发展趋势预测
未来教育将更加注重学生的全面发展和个性化需求，强调跨学科、综合性、创新性教学 。同时，随着信息技术的不断发展，在线教育、混合式教学等新型教学模式将逐渐普及
。
建议措施
为适应未来教育发展趋势，建议学校加强教师职业培训和研修，提高教师的综合素质和 创新能力；鼓励教师积极探索新型教学模式和方法，促进信息技术与教育教学的深度融
03
未来发展趋势
随着人工智能、大数据等技术的广泛应用，职业教育将更加注重个性化
教育教学技能测试要求
教育教学技能测试要求教育教学技能测试是评估教师的教学能力和教育技巧的一项重要工具，它旨在测量教师的教学知识、教学技能、课堂管理能力、学生评价能力等方面的水平。
以下是一个教育教学技能测试的基本要求，以便全面评估教师的教育和教学能力。
第一，教学知识和教育背景：教师应具备广泛而深入的教学知识和教育背景，包括教育学、心理学、课程设计等方面的知识。
他们应该了解不同的教育理论和教学模式，并能将其运用到实际的教学过程中。
第二，教学技巧和方法：教师应熟练掌握各种教学技巧和方法，包括启发式教学、案例教学、问题解决等。
他们应当能够根据不同的学生需要和学科特点，选择合适的教学方法，并能够在实践中运用这些方法。
第三，课堂管理和学生评价：教师应具备良好的课堂管理能力，包括管理学生的行为、组织学生的学习活动等。
他们应该能够建立和谐的教室氛围，激发学生的学习兴趣。
同时，他们也应该具备科学的学生评价能力，能够准确地评估学生的学习情况，并提供有效的反馈。
第四，教师的团队合作和专业发展：教师应具备良好的团队合作能力，能够与同事、家长等建立良好的合作关系。
他们应该积极参与学校的专业发展活动，不断提升自己的教育和教学水平。
第五，教师的创新能力和适应能力：教师应具备创新能力和适应能力，能够灵活应对教学环境的变化，不断改进自己的教学方法和策略。
他们应该能够创造性地设计课程，激发学生的创造力和思维能力。
最后，教育教学技能测试也应包括一些实际的教学案例和教学演示，通过观察和评估教师的实际教学过程和效果，来全面地评估教师的教育和教学能力。
总之，教育教学技能测试应该涵盖教师的教学知识和教育背景、教学技巧和方法、课堂管理和学生评价、团队合作和专业发展、创新能力和适应能力等方面的要求。
通过该测试，可以全面评估教师的教育和教学能力，为进一步提高教师的教学质量提供有力的支持。
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教学技能概念1、教学技能的定义（多选判断*）教学技能定义为：经过练习成的熟练的、自动化的、完善化的教学行为方式。
①教学技能是一种行为方式。
②教学技能是教师在教学中运用的行为方式。
③教学技能与一般技能移用，具有熟练性的特点。
这种熟练性主要表现为目的性、自动化和完善化。
④教学技能是通过训练和联系形成的。
（判）⑤教学技能与教师在教学实践中自发地、无意识地形成的习惯性的行为方式不同。
2、教学技能的特点属于交际技能的有教育和教学的技能、公共关系的技能、戏剧表演的技能等（考单判）教学技能的主体是人，它的客体也是人教学技能输出的是教学信息，是通过教学信息作用于教学对象（信息代替知识点）心智技能那样仅仅是头脑内部的信息处理过程。
教学技能划分为：基本教学技能和综合教学技能。
基本教学技能划分为：教学信息输出的技能和教学信息输入的技能教学信息输入的技能：口头表达的技能、书面表达的技能、体态表达的技能、操纵教学技术手段的技能（多选）教学信息输入的技能：钻研教材的技能、研究学生的技能、教学信息反馈的技能。
备课的技能：钻研教材的技能、确定教学目标的技能、编制教学方案的技能上课的技能：导入的技能、讲授的技能、提问的技能、板书的技能、演化的技能、强化的技能教学技能是教师职业技能的核心内容（）教师的职业知识是形成教学技能的基础。
教师的教学行为方式是否熟练，直接影响着教学的客观效果。
教学技能是教师的教学意图转化为现实的教学效果的中介和桥梁，是实现教学任务的关键因素之一。
（学会辨别）教学技能在教学中的作用？（简答）答：1、掌握教学技能是实现教学行为的必要条件。
2、掌握教学技能可以使教师在课堂上恰当分配自己的注意力3、掌握教学技能可以减少教师经历的消耗，延缓疲劳的产生。
4、掌握教学技能可以节约教学时间，提高教学效率。
5掌握教学技能可以使教师去掉讲课的不良的习惯，提高课堂美学水平。
教学技能训练的科学方法论原理：整体原理、有序原理、反馈原理。
教学技能训练的原则：目的性原则、分解原则、示范原则、实践原则反馈原则（）教学技能训练的途径：1.教育理论课，2教学技能课，3学科教学法课，4课外活动，5教育教学实习，6教学实践（）成功地在教学实践中训练教学技能的关键是教师要有意识地把改善教学技能作为教学过程的一项重要任务（判）教学技能训练的一般程序？（考过答：1讲解2示范3设计和练习4表演5评价教学技能训练的方法（选择题）书面作业方法、模仿的方法、对镜练习的方法、录音反馈的方法、模拟的方法、介入教学的方法和微格教学的方法。
训练单元小体现了微格教学的“微”字的全部含义。
（单选）口头语言（简称口语）是最基本的、使用最广泛的表达手段（考过）教学口语的特点？（5个）答：1行业性和专业性2科学性与严肃性3教育性4艺术性5低速性教学口语的作用（4点）答：1教学口语是传授知识的主要手段2教学口语是开发智力的工具3教学口语是课堂调度的工具4教学口语的运用是提高教育素质修养的重要手段。
口语表达的修饰要素包括语速、节奏、轻重、声调、沉默。
教师口语表达中的弊病及其矫治？（简答6答：1发音不良2共鸣不当3换气不良4口头禅过多5语言不流畅6形象不佳书面表达的特点（4点）答：1可视性2可保留性3表达语速慢4需要辅助手段不规范的书写主要有滥用繁体字、使用表外简化字、书写错别字三种体态语言就是一种以身体的姿势、手势、眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具（多选）4点考过答：1以视觉形象为信息载体2丰富的表现能力3较强的感染能力4表意的模糊性体态语言的作用？（5点答：1语言的表达作用2情绪的渲染作用3直观作用4强化作用5指示作用体态表达要素可分为：站立、姿势、手势、眼神、面部表情。
课堂体态表达技能的训练（多选）：站位、眼神、表情教师课堂不良体态表现的矫正（多选）：目光呆滞、久站不动、走动过多、习惯性附加动作。
教学手段是指教学的物质设备教学手段可分为传统教学手段和现代教学手段。
教学多媒体由硬件和软件组成多媒体软件是以光盘或软盘为载体的系统软件和教学课件。
互联网在教育教学中的应用：1学习2通信3资料查询4交易5娱乐备课技能的训练（3点答：1钻研教材技能的训练2确定教育目标技能的训练3编制授课计划技能的训练教材的学科结构是指该学科的概念、原理、法则和方法及其相互关系。
教材的教育因素大致可分为四类：一类是知识和智力教育因素，一类是思想教育因素，一类是情感和意志教育因素，一类是技能教育因素。
（）教材中的情意教育因素是指那些对学生的情感和意志有积极陶冶作用的因素教师运用形象思维和情感体验的方法再现或创设教材的形象和意境。
技能教育因素是指教材中要求学生形成熟练的操作方式的那些因素（▲）根据美国教育家布卢姆的理论，教学目标有认知领域的目标，情意领域的目标和技能领域的目标。
（▲）确定课堂教学目标的技能：第一，对教学目标作出具体的描述；第二，设计出目标达成的程序；第三，反馈。
（△）教学目标表述的要求：1外显性2可操作性3可检测性（△）教学目标表述的措词（△背）记忆层次的表述可用能够背诵、能够复述、能够认知，等等理解层次的表述可用辨别、解释、能够推倒、能够证明、举例，等等运用层次的表述可用解答同类习题、说明实际问题、能够完成某项操作任务，等等创造层次的表述可用批判、改进、创意、解答综合性习题，等等编制教学进度计划的步骤和方法（简△）答：1了解教学对象2研究教学大纲和教科书3确定学科教学的总体目标]4制定提高教学质量的措施5分配教学时间单元授课计划是一章或一个单元的教学工作的具体安排。
他在授课计划中起着承上启下的作用。
单元授课表的核心是课时的划分和课的类型（△）单元教学设计首先要划分课时和确定课的类型中学常用的可行有预习课、讲授课、实验课、演示课、练习课、复习课答题课和测验课。
（△）设计课堂教学的技能（6点）如何设计课堂技能，课堂教学包含的技能有哪些？答：1转换教学信息的技能2扩展教学信息的技能3规划学生学习活动的技能4设计课堂结构程序的技能5设计板书的技能6设计课后作业的技能中学教案一般由案头、案身和案尾三部分构成（△多选）教案的表述形式：A讲义式教案B提纲式教案C程序式教案D表格式教案E组合式教案导入技能：导入技能是引导学生进入学习情景，形成适宜的学习心理状态的教学行为方式。
导入技能的运用过程一般分为三个阶段（多选题）：1引起注意2激发学习冬季3进入学习情景常用的导入方式（6个不背，选择）：1序言导入2尝试导入3演示导入4故事导入5提问导入6范例导入（△）提问导入成功的关键是设计好提问的问题，提问设计的问题和现象应当是学生熟悉的，不感陌生的，但其答案却不是靠现有的知识可以解决的，其中所蕴涵的道理应当是新课所要学习的。
讲授技能是教师以独白语为主要交际手段，向学生系统地传授知识的教学行为方式。
讲授技能操作的要求（背）答：1语言要清楚、准确、生动2要以体态、板书配合讲授3讲授要有科学性4讲授要有针对性5讲授要机动灵活以问题为中介进行师生对话，促进学生思维，加深学生对知识的理解与巩固的教学行为方式（判）提问技巧按操作顺序来说，是由设计问题、提出问题、启发思考、组织答问、评价答案和进行总结六个环节构成的。
（多选）提问的作用（△）：1激励作用2启发作用3巩固作用4反馈作用板书技能是教师在黑板上配合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式板书技能的特点：1内容的概括性2表达方式的直观性3信息的可保留性4板书呈示低速性板书技能在教学中的作用：（6个背）1提示作用2强化作用3示范作用4解析作用5直观作用6总括作用运用板书技能的要求（背△）答：1目的明确2布局合理3时机合适4与讲授结合教学演讲技能是教师在课堂上向学生提供直观形象，增加学生的感性经验，引导学生由感性认识上升到理性认识的教学行为方式组织教学技能：组织教学技能是教师在课堂上创造良好的教学治学，协调教与学的关系，有效利用教学时间，保证教学顺利进行的教学行为方式。
组织教学技能的作用（△简答）答：1激励作用2约束作用3调度作用4调控作用组织教学技能的类型和运用手法答：1课堂常规管理的技能2激励的技能3指挥调度的技能4应变的技能激励的技能（已考过）：1情绪渲染激励2气氛渲染激励3成功体验激励4适当焦虑的激励5奖赏激励应变的技能是教师在课堂上应付突发事件、排除干扰、纠正偏差的教学行为方式运用应变技能要求教师遇事冷静，处变不惊，以自己冷静的态度感染学生，稳定学生的情绪。
教师还要充分发挥自己的教育机智，采取有针对性的办法来处理问题。
（△）在教育学上，强化是指针对学生合乎教学目标的行为及其结果的肯定（判断考过）变化的技能又称为变换刺激的技能（△）运用变化技能的意义（△多选）：1引起和保持注意2促进学生参与教学活动3调节教学气氛结束技能是教师在一个相对完整的教学过程结束时采用的，通过总结、概括的形式加深理解和记忆，巩固学习成果的教学行为方式。
（△单选）运用结束技能的要求（△背简答）答：1紧扣教学目标2要有针对性3要有启发性4注意系统性与巩固性检查学习效果技能的训练包括哪些方面（多选）：1教学观察技能的训练2 作业分析技能的训练3调查问卷技能的训练4学业考试技能的训练常用的教学观察技能（△已考过）：1课堂观察的技能2自学活动观察的技能作业分析技能的训练（注意一下，以前没过）：学生作业中包含的信息有两种1是明显的信息，即学生有意识地注入作业中的信息2是隐含的信息，即学生无意注入其中的信息。
编制试卷的一般要求（6个△）：1符合考试的性质和目的2以教学大纲为依据3覆盖面要广4难度要适宜5题型要多样化6题量要合适试卷分析的技能：试卷分析是对一个学生试卷中各类试题的得分率或差错类型按一定的指标进行分类统计，以从中判断教师教和学生学的情况（△）教学目标达成度的分析分为：表上作业、统计绘图和进行诊断三个步骤（多选）。