新形势下的高职院校校企合作
试述新的就业环境下职业学校“校企合作”新模式
试述新的就业环境下职业学校“校企合作”新模式【摘要】在当前经济全球化的局势下，我国市场经济也在快速发展，市场竞争日益激烈，企业对员工知识文化素养、专业技能水平等方面的要求日益提高。
然而学生素质参差不齐，要想培养出适合当今社会发展需求的复合型人才，满足企业对用工的多样化需求，职业教育就必须坚持以服务就业为导向，以满足企业用工需求为准则，通过开展“校企合作”谋求学校与企业共同科学、协调、健康发展。
【关键词】职业教育就业导向校企合作【中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0232-02近年来，蓬勃发展的市场经济使得职业教育受到了全社会的重视。
无论教育者还是企业用人单位，都意识到由于传统的教育模式仍然着重于单纯理论知识，忽略了实际操作的重要性，培养的人才动手能力较差，难以适应当前高速发展的社会要求。
这使得人们对各种固有的教育模式开始反思和不断摸索，逐渐探索出一条以市场和社会需求为导向的教育模式，真正实现学校与企业不同资源的结合，培养出满足企业需求的高素质劳动者和技能型人才，以适应市场经济发展。
而校企合作，既能够深化职业教育改革，又顺应了国家社会经济发展的需求。
在这样的形势下，我校也积极展开校企合作的教育新模式，与壳牌（中国）汽车快修快保有限公司进行友好协商，达成协议，互相协作、各施所长、互补所需，共同实现培养与企业无缝对接的职业人才的目标。
一、校企合作成为当前职业教育的必然趋势校企合作是职业院校对企业人才实际需求状况的积极反应，以为社会教育和培养合格的企业劳动者为目标，充分利用学校与企业的优势资源，将学生的理论学习与实际操作紧密结合起来，提高高职院校毕业生的应用素质，从而促进经济的发展。
1.学生就业和学校生存发展的需求由于高职院校的学生基本素质较差，领悟能力较低，在陈旧教育模式的熏陶下，自身能力不能得到很大程度的提升，对学生的性格形成和就业前景产生一定程度的不良影响。
高职院校校企合作的目的和意义
高职院校校企合作的目的和意义浅谈高职院校校企合作的必要性《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点…实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。
因此，推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。
推进高职院校校企合作，就要明确高职院校校企合作的目的、意义，分析、找准目前高职院校校企合作的现状，探究其对策，有的放矢，才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。
使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的，只有“双赢”才能实现合作的真正目的，才能建立长期、稳定的合作关系。
一、高职院校参与校企合作是规律性需求校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程，而且是经济发展对高职教育提出的客观要求，还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。
在社会主义市场经济条件下，高职院校作为高等职业教育的主要力量，使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。
通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。
高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。
这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际，理论知识与实践能力相结合，理论教学与生产实践相结合，学校师生与一线技术人员相结合，学校教育环境和与企业生产环境相结合，教育、科研和生产相结合，才能满足社会经济发展对人才的需求，才能发挥高职教育的社会服务功能，才能保证高职教育的健康可持续发展。
校企合作是职业教育改革与发展的重中之重，也是提高教育教学质量的关键。
二、校企合作是高职院校专业建设的需要“职业教育面对的是一个变化的外部世界，职业教育的社会功能决定了经济、科技和社会发展所引起的职业演变对高职教育的影响较之其他教育类型要迅速得多、深刻得多，因而也剧烈得多。
论高职院校的校企合作
论高职院校的校企合作[摘要]高职院校以培养适应社会需要的实用型高级技术人才为目标，人才的实用型要求就是人才的实际动手技能，这方面能力的培养高职院校存在先天的不足，而企业却有着得天独厚的优势，因此开展校企合作十分有必要，文章就校企合作当前的现状和问题进行了分析，并且在此基础上提出了校企合作的途径探索。
[关键词]高职院校校企合作人才能力在当前我国经济结构重新调整的背景下，加强校企合作的力度，有着十分重要的意义。
职业教育的服务地方、服务产业的内在特质，就是为了满足企业基层人才的需求服务，因而高职院校与企业之间存在着天然的联系。
在企业的生产经营之中融入职业教育，在高职院校的教学环节融入对学生真实环境的岗位锻炼，就会成为校企合作的基本动力机制。
校企合作的质量直接决定着我们培养的人才的质量。
高职院校自身发展规律要求不断深化校企合作，企业技术升级对新进人才实践能力的提升要求也需要在校企合作框架下完成。
因此，高职院校与企业之间存在着坚实的合作基础。
只有深化合作力度，开发有效的合作路径，明确办学思想，校企合作才能向深度发展，才能适应企业随经济形势而发展变化的需要，才能为我国的产业结构升级提供源源不断的人力支持。
一、当前高职院校校企合作现实状况（一）经济与教育的发展都需要校企合作的加深1.国家经济可持续发展需要校企合作的人才培养模式。
在经济全球化背景下，世界各国的经济往来日益密切，经济联系也不断加深，竞争在不断加剧。
在这个全球一体化的经济链中，我国主要就业途径是处在最低端的简单制造业，虽然换来了我国经济的快速发展，但这种速度不是可持续的，发展到一定时期必然要遭遇瓶颈，中国制造必然向中国创造转变。
特别是2008年的世界金融危机对世界各国的经济都造成了重大影响，我国的制造业也因此承受了巨大压力。
究其原因就是我们制造的产品甚至我们整个以制造为主的产业类型，结构简单、技术含量低，因而不具备较强的竞争力。
经济危机给我们的启示是，中国经济必须调整结构，不断升级，加大二、三产业的发展力度。
高职院校在校企合作中“校热企冷”的困境及应对策略
高职院校在校企合作中“校热企冷”的困境及应对策略1. 引言1.1 热门专业与企业需求脱节热门专业与企业需求脱节是高职院校在校企合作中常见的问题之一。
随着社会经济的发展和产业结构的调整，一些热门专业的供需关系出现了失衡，学校开设的专业与企业实际需求之间存在不匹配的情况。
一些高职院校在选择开设专业时倾向于迎合学生的就业热点，而并非根据企业实际需求来确定专业设置。
这导致了部分热门专业就业市场过于饱和，学生就业形势不容乐观。
一些学校在教学方案设计上过于理论化，缺乏实践性强的课程安排。
这导致了学生在毕业后无法很好地适应企业的实际工作需求，造成了校企合作中的“校热企冷”现象。
高职院校需要认真分析热门专业与企业需求之间的匹配情况，调整专业设置和教学方案，以确保学生毕业后能够顺利就业，提高校企合作的效益。
加强与企业的沟通与合作，根据企业的实际需求开设相关专业课程，提高师资水平和学生的实践能力，才能真正解决校热企冷的问题。
【字数：252】1.2 学校与企业合作现状高职院校在校企合作中“校热企冷”的困境及应对策略当前，高职院校与企业合作的机制存在一定的困境和挑战。
一方面，学校通常倾向于开设热门专业，以吸引更多的学生和提高知名度，但这些热门专业与企业实际需求并不完全匹配。
这导致了学校在培养学生的过程中与企业需求脱节，影响了学生的就业和职业发展。
一些企业可能并不愿意与学校合作，或者合作的程度有限，导致校企合作的效果和成果不尽人意。
这种情况下，学校与企业之间的合作关系亟需改善和加强。
学校需要更加深入地了解企业的实际需求，调整专业设置和教学方案，提高教师的教学水平和实践能力，同时鼓励学生参与实习实训，培养他们的实践能力和就业竞争力。
只有通过学校与企业之间的密切合作和有效沟通，才能达到双方共赢的局面，促进高职院校与企业合作的持续发展和成功合作。
【本段共217字】2. 正文2.1 校企合作中的困境：校热企冷现象在高职院校校企合作中，存在着一种普遍现象，即“校热企冷”，即高校开设的热门专业与企业实际需求之间存在一定脱节现象。
新形势下高等职业教育校企合作问题研究及相关案例剖析
这种模 式是基于校企双方都是 培养人才主体的思想 ， 企业 也参 与人才 培养 目标 、 计划 的制定及方案 的实施 。比如 ， 较多
采取的订单班的形式 ， 校企双方共 建课程 、 共建教师 团队、 共建
一
３ ０ —
第 ４期 ２ ０ １ ４年 ２月
江苏科技信息 ・ 高校 园地
Ｎ ｏ ． ４
Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ￣， ２ ０ １ ４
表 １ “ 家家悦储备店长班 ” 培养过程 阶 段 第 ｔ 阶段 学习时间 （ 进入订单培养 ） 第 １ 学期 场 所 校 内 校内学习
失 意， 有成功亦有失败 ， 杂陈五 味， 俱在其 中。如果没有校企合
现 阶段 ， 我 国连锁零售业发展迅速 ， 但竞争也十分激烈 ， 本 校重点建设专业也是 山东省特色专业——连锁经营管理专业 ， 坚持与品牌企业—— 山东家 家悦 集团有限公司保持 紧密 的合 作伙伴关系 ， 积极 探索校企合作订单 培养 ， 创立 了阶梯式 能力 培养 的“ 家家悦储 备店长班” ， 学生在理论 知识 、 实践技 能培养
以及综合素质的提升等方面都赢得 了企业 的广泛认可和赞誉 。
２ ． ２ 栗 取 模 式
作， 高职院校 的生存与 发展 必然存在着较大 的危机 ， 处于非 常 不利 的境地 。因此 ， 全 国几乎所有的高职院校都在实施校企合
作 战略， 但是 ， 在合作的过程中 ， 很多高职院校忽视了怎样 构建
，
内
容
完成公共基础课 程学 习 ， 打好专业 基础 。
第２ ， ３ 学期前 ４周顶 岗实习
新形势下高职院校校企合作长效机制的研究
模 式 的 法 律 地 位 政 府 要 为 职 业 院 校 和 企 业 合 作 创 造 ［ ３ １ 张巍 巍 ． 职 业 学 校 班 级 文 化
建 设 的 现 状 、 问题 ７ ２ ． 策 略 的 研 究
做 到 四 个 学 会 ：一 是 学 会 做 事 ． 注 重在 做 事 中锻炼 自己的才 干 ： 二 是 学 会共 事 ． 学会 与 人 合 作 ． 处 理 好
职 教管 理
Hale Waihona Puke ２ ０ １ ３ １ ２ 新形势下高职 院校校企 合作长效机制 的研究
姜 绍 忠 阎文兵 徐 浞 清 方 沂
（ 天 津职 业 技 术 师 范 大 学 汽 车 与 交 通 学 院 天 津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ ） 摘要 ： 当前 ， 建 立 健 全 校 企 合 作 制 度 已 经 上 升 到 了 国 家 教 育 发 展 的 战 略 性 高 度 。本 文 通 过 研 究 国
果 相 对 片 面 创 建 紧密型 、 深 层 次 校 企 合 作 长 效 机 制 的 提 出
当前 ． 校 企 合 作 制 度 的 建 立 已 经 上 升 到 了 国 家 教 育 发 展 的 战 略 性 高 度 。工 学 结 合 、 校 企 合 作 长 效 机 制 的构 建 不仅 有 利 于深 化对 校 企合 作 的理 论 研 究 ． 促 进 职 业 教 育 的 改 革 与 发 展 ． 提 高 职 业 院 校 人 才 培 养 质
作 具有 直接 促进 和 约束作 用 。因此 ． 国家应 通过 法律 、
法 规 的 形 式 对 校 企 合 作 的 性 质 和 地 位 作 出 规 定 通 过 立法 ．既要 明确校 企 合作 中双方 应 尽 的职 责 和 义务 ． 也 要 明 确 合 作 中 双 方 的利 益 和 权 责 首先 ． 政 府 要 在 校 企 合 作 中有 所 作 为 ． 要 制定 完
高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着中国高等教育的发展，高职院校作为职业教育的主要承担者，面临着更高的育人要求和更大的社会责任。
为了更好地适应市场需求，培养适应社会发展的高素质人才，高职院校积极探索校企合作的育人模式，并取得了一定的成效。
本文将结合实践经验，就高职院校校企合作协同育人进行探索与实践进行分析。
一、校企合作模式的优势高职院校与企业的合作，可以使教育更贴近实际需求，为学生提供优质的实习机会和产学结合的培养环境。
在校企合作中，企业可以根据市场需求提供最新的岗位需求、技术要求和培训模式，为学生提供实践机会，提高他们的实践能力。
通过实践教学，学生能够更好地理解理论知识，并将其应用于实际操作中，提高了其实践能力和职业素质。
校企合作也能够帮助企业解决人才短缺和技术难题。
高职院校的学生具有较强的实践能力和岗位素质，可以为企业提供一定的人力资源和技术支持。
通过校企合作，企业可以招聘和培养适应自身需求的人才，解决技术难题，提高自身的竞争力。
在校企合作协同育人中，高职院校需要与企业合作，共同制定学生培养目标和培养计划。
高职院校需要了解企业的需求和发展方向，通过与企业的对接，确定学生培养目标。
高职院校还可以通过与企业的合作，开设相关专业的教学实践基地，为学生提供实践机会。
高职院校还可以与企业合作开展创新创业项目。
通过与企业的合作，高职院校可以为学生提供创新创业的机会，帮助他们培养创新创业的意识和能力。
与此高职院校还可以借助企业的资源和经验，为学生提供创业指导和支持，提高他们的创新创业能力。
三、校企合作协同育人的问题与对策虽然校企合作协同育人在一定程度上取得了一些成效，但还存在一些问题。
高职院校与企业之间的合作仍然存在一定的信息不对称和沟通不畅的问题。
为了更好地协同育人，高职院校需要加强与企业之间的沟通和对话，了解企业的需求，为学生提供更符合市场要求的培养方案。
由于企业对人才的需求在不断变化，高职院校的培养目标和课程设置也需要不断调整。
校企合作的实施方案(3篇)
校企合作的实施方案（3篇）校企合作的实施方案（精选3篇）校企合作的实施方案篇1校企合作是高职院校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高职院校培养目标的基本途径。
为进一步搞好我院的高职教育，实现我院办学思想和培养目标，进一步改善人才培养模式和办学机制的根本转变，在进一步发挥好学校和企业（或行业）作用的同时，加大推进校企合作力度，更好地发挥职业院校高素质技能型人才培养基地的作用，遵照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[20__]16号）精神，结合我院实际，并借鉴其它院校的经验，特制订本实施方案。
一、指导思想全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践潜质的培养，加强我院为地方和区域经济社会发展服务的潜质，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，到达“双赢”的目的，提升我院教育教学水平和人才培养质量，发奋开创校企合作的新局面。
二、校企合作主要方式（一）订单培养模式根据我院专业综合实力，将继续主动了解本地区和区域内各大企事业单位的用人需求，用心主动地与企事业单位沟通协商，使学生直接学习用人单位所急需的职业岗位（群）知识和技能，到达供需共识，签订半年至三年的订单培养协议书；明确双方职责，学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养；企业带给实习教学条件并投入必须资金，用于学校添置必需的教学设施、实习实训场地建设、改善食宿等办学条件和学生专项奖学金等方面；学生毕业并取得相应的职业资格证书后接收学生就业。
（二）顶岗实习模式透过前两年（1-4学期）在校学习，培养学生本专业的理论知识、实践技能及职业基本素质；第5学期，根据企业需求工种和用工条件，在校外实习实训基地进行教学实习和实训，在企业实践教师指导下实现轮岗实操培训，熟悉企业一线相应岗位的实际操作标准与要求，提升职业岗位技能，做到与工作岗位“零距离”对接，为顶岗实习奠定坚实基础；第6学期进行顶岗实习，拟定就业岗位，以“准员工”身份进行顶岗实际工作，熟悉企业环境，感受企业文化熏陶，完成毕业设计，为将来的就业铺设道路。
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校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。
通过充分发挥“校企合作、院校合作”的办学特色，积极构建服务型护理专业的职业教育体系，加强“双师型”结构[2]的教学团队建设，强化实践技能培养和管理，着力提升学生的社会竞争力和社会服务能力，加强本院护理专业“发展、改革、创新”的社会辐射及引领作用。
1校企合作课程建设课程教学是实现人才培养目标的基本途径，是专业改革和建设的基础，是增强护理专业学生的综合职业能力和素质，提高护理专业人才培养质量的关键。
为了认真贯彻落实教育部【2006】年（16）号文件精神，加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；加强专兼结合的专业教学团队建设，提高教学质量和办学水平，特制定安康职业技术学院护理专业“校企合作”的课程建设方案。
1.1目前本院护理专业课程建设中存在的主要问题是：1.1.1作为历史悠久的成熟专业，本院护理专业的课程建设在平时作了一些工作，但总体缺乏计划性和创新；课程特色不够突出。
1.1.2师资队伍本院护理专业学生招生量大，院内专人教师少，教学中接近60%都是附属医院兼任教师，她们大多临床经验丰富，但是理论教学，特别是课程建设经验欠缺，但这也是优势，来自临床一线的专业技术人员参与，利用他们掌握的临床新技能新知识，充实到课堂，使“校企合作”课程建设更加深入。
1.2确立指导思想针对查找的问题，根据教育部和教育厅的文件精神，本校明确护理专业的课程建设必须有利于加强学生的学习能力和职业能力，有利于学生个性和才能全面发展，所以护理专业的课程建设必须遵循以下“六性”原则，即：1.2.1目标性以就业导向、工学结合为课程改革的方向，树立基于职业工作过程，以培养职业能力和素质为本位的课程观，体现学生主体，教师主导的教育教学理念。
1.2.2综合性以护理岗位职业能力要求构建课程体系，打破传统的以学科划分课程，整合为适应护理专业特点的新的课程体系；以职业资格标准为依据，建立突出职业能力和素质培养的课程标准。
1.2.3发展性紧紧瞄准护理行业和职业的发展前沿，不断研究和发现新问题、新情况，把行业的新知识、新技术和新方法及时反映在教学过程中，使教师培养的学生专业思想稳定，专业技能先进，并富有创新意识和创新能力，逐步做到与行业发展同步。
1.2.4创新性创新课程开发模式，增加院校合作开发课程。
实浅谈新形势下的高职院校校企合作刘军艳（安康职业技术学院南校区，陕西安康725000）【提要】“校企相互合作，产教相互结合”是国际上职业技术院校培养应用型人才的成功经验,是职业技术院校办学成功的关键所在[1]。
校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。
【关键词】院校；教育改革；企业；校企合作文章编号：1009-5519（2012）21-3349-03中图法分类号：G620.0文献标识码：B施以真实工作任务为载体的教学方法，探索以学生自主学习为中心，以问题基础学习法[3]为中心，实行启发式、讨论式、实践式等教学方法；有效地使用网络信息、多媒体等现代化教学手段；改革课程评价和考核方法，形成性评价和总结性评价，自我评价，学生评价，同行评价和社会评价相结合。
1.2.5全面性护理专业开设的所有课程均要求按照课程建设方案改革和建设，较成熟的课程先开始改革；课程改革不仅体现在理论教学上，更要在实践、见习和实习环节上下工夫；全面提高专、兼职教师的职业道德、职业素质和职业能力，通过课程建设逐步形成素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。
1.2.6示范性精品课程是课程改革与建设的成果，在已有成熟课程的基础上，目前护理专业已经院系共建《基础护理学》《健康评估学》精品课程，充分发挥精品课程的榜样和示范作用，以精品课程建设带动其他相关课程的改革和建设，在先进教学方法和手段的使用、教材建设、实训基地建设等方面充分发挥精品课程的示范、辐射和引领作用。
1.3成立“校企合作”课程建设指导小组。
1.3.1对护理专业各门课程教学管理、教学改革、教学计划、教学质量、教学建设等方面的重大问题进行调查研究。
讨论、审议各门课程有关教学改革重大决策。
1.3.2专业带头人牵头，优化的课程体系和教学内容，制定规范的课程目标作为课程建设主要活动之一，专业带头人要组织专题研讨和集中学习，主要形式为学院分管教学副院长、附院医教处领导、护理系和护理部领导牵头，各课程负责人和临床一线护理专家共同参与，集中学习研讨，完善以职业资格标准为依据，以立德树人作为根本任务，突出学生职业能力和素质培养。
1.3.3课程负责人牵头，明确课程教学目标，按照职业岗位设计课程教学，灵活使用多种教学方法和考核方法，深化课程改革和建设。
按照护理专业课程建设思路，各课程改革和建设的具体实施由课程负责人牵头，以教研室为单位进行，做到有计划，有实施，有总结，坚持将改革落到实处，真正为提高学生的学习能力和岗位能力服务。
1.4专业带头人负责，按照师资队伍培养方案，加强课程教学团队建设。
1.4.1课程改革与建设的主体是教师，提高课程教学质量和水平的关键在教师。
所以在课程建设的过程中，要以加强教师职业能力建设为重点工作。
通过院校合作开展各种座谈和集体备课、护理查房等，提高教师基于工作任务的工学结合的课程开发、设计能力；通过有计划地安排专业教师赴临床一线实践通过不同形式的顶岗锻炼，增加她们的职业能力，提高专任教师中“双师”素质教师的比例；在实践课授课过程中本校高度注意增加来自临床一线兼职教师的比例，逐步形成了素质优良、结构合理、教学能力强、教学特色突出、专业技能水平高的课程教学团队。
1.4.2形成了以人为本，注重人文素养，充分与护理职业资格鉴定和护士执业资格要求相配合，具有“突出护理，注重整体，加强人文，体现社区”的现代护理理念的课程体系。
现代护理观念的改变,导致护理工作方法、服务范畴等发生了一系列的变化,同时对护士人文素质也产生新的挑战[4]。
在课程设置上，打破了原来的“三段式”（公共基础课、专业基础课、专业课）的教学模式。
让学生尽早地接触岗位，在第一学期就开设了专业课程，有计划地安排了临床见习；实践教学占总学时的50%。
护理专业进行了“教、学、做”一体化课程的教改试点，学生职业能力显著提高，举办多届护理技能大赛，就业入职快，得到社会的认同。
遵循教材和大纲授课的同时，把护士执业考试融于教学[3]的每个环节尝试了4年，进行了集教材建设、配套教辅资料建设、题库建设为一体的课程体系和教学内容改革。
具体做法是：教师在熟悉执业考试科目、内容、题型等的前提下，把它充实于课堂、实验室、技能竞赛、作业布置、考试考核中，结果显示不论从教学质量提高、双证书过关率、教学管理都取得了很好效果。
2010年本校3年制高专执业证过关率97%，五年制大专过关率87%，提高了办学声誉。
2校企合作师资队伍建设建设一支“双师”结构和“双师”素质教学团队。
大力推进“院校合作、校企合作、工学结合”的人才培养模式改革，依托“行业办学，院校同源”的优势，在建设“双师”结构和“双师”素质教学团队的建设上凸显特色[5]。
2.1建设优势2007年学院与安康市中心医院合并，实现“院校融通”“校企结合”，为省内卫生职业技术学院首创，为护理专业师资队伍、实验设备、实习实训场所提供了有力保障，为实现校企合作教师队伍建设奠定了基础。
护理系师资由本系和附属医院师资构成，两部分师资各有所长，优势互补，实现了真正意义上护理教育与护理临床的融合。
在学生就业、实习与实训安排、护理专业建设、课程改革等方面相互讨论，开展了卓有成效的工作。
2.2建设方案2.2.1加强兼职教师队伍建设按照专业发展需要，护理系将与附属医院医教处和护理部密切合作，建设一支相对稳定的兼职教师队伍。
依托附属医院，在具有中级及以上职称、临床一线工作5年以上的医护人员中选聘专业理论课教师，从完成必需的专业课讲授逐步过渡到参与部分专业课程的建设和青年教师的带教工作。
进一步规范兼职外聘教师管理工作，充分调动外聘兼职教师工作积极性，使其在专业建设、学科建设、教材建设中贡献宝贵的经验。
2.2.2加强兼职教师培训（1）保证教学质量：建设一支素质优良、结构合理朝气蓬勃的教师队伍，是全面推进职业教育的基本保证[6]。
护理系每学期举办兼职教师培训班，要求兼职教师与校内对应学科教师“结对子”，形成“一帮一”，互相听课、评课，共同提高，并与附属医院联合考核。
主要承担专业课程的全部或部分课堂教学任务；负责学生课间见习、教学实习、生产实习期间的现场指导，每个重点系统章节要求选择典型病例进行现场教学[7-8]。
（2）每学期定期召开学习委员班长座谈会“校企合作”课程建设指导小组成员参加，校企两方共同倾听学生对教学意见和建议，充分进行沟通，并把出现问题反馈给每位教师本人[9]。
（3）定期进行教学方法培训：本系每学期举办1次观摩教学，要求本系和附院教师全体参加观摩。
（4）听课制度[10]：课程建设小组中附院学科带头人每月听一节课，护理系教研室主任每周听1节课，加强年轻教师培养。
（5）开展教研活动：每门课程建设小组牵头，校企两方教师共同组织教研活动，每学期1次。
（6）小班授课：实践指导教师队伍建设本系学生多，班大，平均每班100人左右，实践教学必须实行小班上课，每小班25人，所以需要大量的实践带教教师，建立一支稳定的实训指导教师队伍是必需的。
人员选定需要有一定实践经验、责任心强、相对固定，“校企双方”共同制定实践教学大纲和操作标准、考核方法，有计划地选派实训指导教师外出接受专项培训。
（7）开展学术交流，学术讲座。
（8）护理系专任教师利用寒暑假下病房锻炼。
（9）市级和省级科研项目合作。
2009年4月，《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》和《国务院关于印发医药卫生体制改革近期重点实施方案（2009—2011年）的通知》中明确了医院药学部门的工作模式必须发生转变，即从传统的药品供应管理模式向以患者为中心的药学技术服务模式转变。
作者现就本院门诊药房药学服务的实践工作进行总结，以期为更好地开展下一步工作提供参考和借鉴。
1药学服务的理念与内涵现代药学的发展经历以下阶段：（1）以药品供应为中心的传统药学工作模式。
（2）参与临床用药实践，促进合理用药为主的临床药学阶段。
（3）以患者为中心，提供用药指导，改善患者生活质量的药学服务阶段[1]，包括治愈疾病、消除或减轻症状、阻止或延缓疾病进程、防治疾病或症状发生[2]。