高职院校英语教师专业发展研究
高职院校外语教师专业发展途径调研报告
学 校政策 、 校本 培训 、 专业 进修 、 团 队合作 等 ： 第 二部 分为
教 师发 展 的 内在 动力 ， 包 括个 人 发展 意 识 、 教 学 改革 、 教 学 反思 、 行 动研 究和 企业 顶 岗等 ： 第三 部分 涉及 受访人 基
本 信息 。 问卷在 经过 两次 预测后 修 改而成 。 本次 调查 共发
出问卷 ２ １ ０份 ， 回收有 效 问卷 ２ ４ 份。 ０ 问卷 以纸 质形 式 向
种是外部激励法 ， 比如加 强 考 核 和 评 比 、 组 织 各 类 培 训
活 动等 ， 教 师 在 外 界 条件 推 动 下 被 动 发展 ； 另 一 种 是 内
研究 者对 所得 的数据进 行 统计分 析 。录入 过程 中对
部 分答 卷漏 选 的个别 问题 ， 以缺省 值处 理 。 具 体数 据统计
和初步 分析 如下 ： （ 一） 教 师 发展 的外 部途 径 。 １学校 的 政策 和校 本 培 训 。５ ９ ％的教 师认 为 学校 有关 于教 师 发展 的激 励政 策 或
发 展 途 径 了解 不 多。 建议 教 育 主 管部 门、 高职 院校 和 外 语 教 师 本 人 都 积 极 行 动 起 来 ． 构 建 多维 的 高职 外 语 教 师 专
业 发 业发 展 途 径 ； 调 研 报 告
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ７ ３ ２ ７ （ ２ ０ １ ４ ） 一 Ｏ １ — ０ １ ８ ４ — ０ ３
育， 要 提 高教育 质量 ， 关 键在 于教 师专业 发 展 。 吴一 安说 ： 教 师 在 教 学 实践 中不 断 通 过 学 习来 提 高 自 己的 学 科 知
高职高专英语教师的专业发展
培 养 社会 所 需 的 具 有英 语 运 用 能 力 的人 才？ 这 就 需 要 教 师要 有 敏 锐 的 洞察 能 力 和 “ 转舵 ” 能 力 ， 那就 是 要 确 定 自 己职 业 的 专 业 发展 方 向 ，使 自 己成 功 地 从 公共 英 语 教 师 发展 成 为专 业 英 语 教 师 。 随 着 专 业 化 改 革 和 某 些 院 系 的 特 点 和 需 要 ，对 高 职 英 语 教 学学 时进 行 缩减 的 同时 ，教学 任 务和 要 求却 没 有相 应 的 变化 ， 这 样促 使 一 大 批 的 高职 英 语 教 师必 须 对 自 己的职 业 发 展 做 出 专
职 教 论 坛
ＣＡＲ ＥＲ Ｅ ＨＯＲＩ ＺＯＮ
高职 高专英 语教 师的专 业发展
唐 红 梅
一
、
高 职 英 语 教 师 的 现 状 分 析
目前 ，随 着 招生 规 模 的扩 大 ，高 职 英 语教 师一 般都 带 ５ 个 班 以上 的英 语教 学 ，每 天除 了忙于 备课 、上 课 、批 改作 业外 ，所 剩 时 间 无 几 。高 职 英 语 教 师 的教 学 单 ～ 、针 对 性 不 强 ， 高等 职 业 院 校 学 生 的英 语 基 础 素质 参 差 不 齐 ， 学生 对 英 语 没 有任 何 兴 趣 ，加 之 目前 的高职 英语 课 程 教 学 以应 试 教 育 为 主 ，课 堂教 学 都 是与 考试 有关 、脱 离现 实生 活 的内容 ，造 成课 堂 气氛沉 闷 ，增 添 学 生 的 心 理 压 力 和 学 习 英 语 的 恐 惧 心 理 ， 使 学 生 从 感 到 度 “ ” 如 年 到 旷 课 、 缺 课 ， 毫 无 教 学 效 果 。 这 不 仅 使 教 师 承 受 很 课 大 的 教 学压 力 和 心 理 负担 ，使 教 师 对 教 育产 生 厌 倦 情 绪 ，使 教 师始 终处 于 一 种 只 有 付 出没 有 成 就 感 的低 迷 状 态 ，严 重影 响 了 师 生 的 身 心 健 康 ， 这 样 造 成 教 师 虽 忙 于 教 学 却 无 法 从 教 学 中 感
对高职英语教师专业发展的行动研究
对高职英语教师专业发展的行动研究摘要：在人才市场需求导向下，高职院校致力于人才培养的行业、企业、学校对接。
基于此背景，英语教师在构建英语课程教学体系过程中势必要进入专业化发展的道路。
通过与教师的交流、观察、分析和反思，发现教师在更新自身教育观念、了解社会对人才的能力需求和实践性知识增长方面存在着很大的发展空间。
关键词：高职；英语教师；专业发展；行动研究中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2012）07-0073-02行动研究是西方20世纪70年代后盛行的一种教育研究方法，它是一种“在行动中”、“通过行动”、“为了行动”的研究。
高职英语教师专业发展行动研究体现为高职英语教师为改革英语教育教学而在教学实践中进行计划、行动、反思的过程。
行动研究的开始笔者任教于经济发达的广东省珠三角地区的高职院校，在2009~2010年的两年间始终与广东省广州、佛山、东莞等地市部分高职院校的一线年轻英语教师保持着较为紧密的联系。
通过参与式讨论、网络调查和教研合作等方式，笔者与青年英语教师共同思考了下列问题：（1）我是怎样成为一名英语教师的？（2）我对高职教育基本观点的认识有哪些？（3）我是否知道高职教育的先进理念？是否在教学中加以运用？（4）我在英语教学中起到了什么作用，与学生是一种什么样的关系？（5）我在高职人才培养体系中处于什么地位？（6）我有哪些职业成长的空间？笔者向教师展示了最为常见的对于教师的隐喻认知概念——“园丁”、“工程师”、“蜡烛”。
传统富有内涵的隐喻促使大家进行了深刻的反思。
结果表明，虽然“园丁说”反映了教师的助长功能，但忽视了学生发展的不确定性和社会因素；虽然“工程师说”体现了教师在教学中的主导作用，但无法体现学生的主体作用；而“蜡烛说”完全没有体现教师自身的生命成长和专业化发展过程。
高职教师的作用目前，高职院校整体师资水平还比较低，比如在自我认知方面，许多教师自诩为“教书匠”，不敢抱有“教育家”的理想。
高职院校英语教师专业化发展途径探究
高职院校英语教师专业化发展途径探究[摘要]当前,我国高职教育发展迅速,但在发展过程中也面临着许多新的课题。
英语教师专业化发展就是其中之一。
文章在分析重庆市高职院校英语教师专业化发展现状的同时,尝试性地提出并探讨了当前高职院校英语教师专业化发展的有效途径。
[关键词]专业化专业化发展高职院校英语教师1966年,联合国教科文组织和国际劳工组织通过了《关于教师地位的建议》,首次提出“教育工作应被视为专业”。
从此,教师职业是专业性职业,渐渐成为国际教育界的共识。
教师专业化发展已经成为国际教师教育改革的趋势,受到许多国家的重视。
我国高职教育近年来发展迅速,但在高职教育快速发展的同时也出现了一些问题,主要表现为师资发展状况和专业素质明显滞后于其发展规模。
Donald Freeman认为,在外语教学理论和方式不断改革与创新的背景下,如果不把研究的聚点对准教师,外语教学的改革绝不会有大的起色。
因此,如何采取切实有效的措施推动高职院校英语教师的专业化发展,对于进一步推进我国大学英语教学改革具有十分重要的意义。
一、高职院校英语教师专业化发展基本内涵教师专业化是职业专业化的一种类型。
傅道春指出:“教师专业化是指教师专业水平提高的过程和结果,是教师成长和发展的本质。
”教师专业化与教师专业化发展是两个相通但又不同的概念。
教师专业化指教师群体外在的专业性提升,而教师专业化发展指教师个体的内在专业化提高。
换而言之,教师专业化发展,就是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。
笔者认为,高职院校英语教师专业化发展的基本内涵是:高职院校英语教师要以丰富的、不间断的教育背景为基础,以自我发展的需要为动力,以促进学生发展为最终目的,在教师专业生活中,通过不断的学习与反思,使自身的专业结构、专业职能素质和教学理念不断地完善与发展,并在教学过程中完美地实现本体价值。
二、现状调查与结果分析(一)调查对象为客观了解高职院校英语教师专业化发展的整体状况,笔者把重庆市3所独立设置的高职院校的英语教师作为调查对象,共57人,其中,助教30名,讲师20名,副教授7名。
基于《教师成长手册》的高职英语教师专业发展调查研究
针对 目前英语教师队伍双师少 ， 有企业 实践经历老 师少 的 现状 ， 学校 和分 院可多搭建 培训进 修平 台， 以此为教 师提供最 新、 前 沿的教育科研视 野 ， 完善教师 的学 科 和知识 结构 ， 满足 新
在关 于总体发展 目标的认识里 ， 绝 大多数老师将 师德 目标居 于 众多 目标首位 。此外 ， 专 长项 目里 ， ８ ７ ％ 的教师认 为 自己 的学 术专长是教学 ， 只有 １ ７ ％ 的教 师填 写的是 科研 ， 还有 ９ ％ 的人 认为 自己没有特别专长 的地方 。
（ 四） 科研与服务
调查显示 ， 年度 发表论 文总数 为 ３ ４篇 ， 人均 １ ． ７篇 （ 中级 职称 以下发表 ０ ． ８ ７篇 ， 高级职 称发表 ４ ． ２篇 ） ； 科研 水平 和能 力呈两极化分布 ， 中级职称 以下的教师 相较之下 科研积极性 和
、
研 究 对 象
本次调查选 择湖 州职 业 技术 学 院英语 教 师 为研 究 对象 。 高职英语教师共 计 ２ ０人 。老 中青 教师人 数呈 １ ： ２ ： ２ 分布， 中
高职院校应 营造 良好 的教师专业发展 氛 围， 制定合理有 效 的激 励制度和政策 ， 为教师 的可持续 性发展 提供有力保 障和支 持。此外 ， 教 师专业 发 展本 质 上也 是教 师 自主 、 主体 性 发 展。 英语教师本 身应 有危机感 ， 要 有 主动加强专 业发展 的意识 ， 积 极了解 专业发展 途径 ， 自觉 承担专业 发展 的责任 ， 同 时根据教 学和科研 的需要 ， 不断 充实储备 更新 知识结 构 ， 提高专 业知识 技能 、 实践教学 能力 、 反思探究能力和人文素 养等 。
高职院校英语专业英语教师专业发展问题探究
高职 院 校 英 语 专 业 英 语 教 师 专 业发 展 问题 探 究
李 云 辉 黄
（ 四川 外 语学 院 研究 生部 ， 庆 １ 重
梅
３４ ０ ） ４ ２ ０
４ ０ ３ ；东 华 理 工 大 学 行 知 分 院 ， 西 崇仁 ００ １２ 江
摘 要 ：为 培 养 具 有 高 素 质 的 教 师 ， 界 各 国 对教 师 教 世 育都 非 常 重视 。但 是 ， 师教 育 的 效果 却 并 不令 人 满 意 ， 与 教 这 对 教 师 发展 过 程 规 律 性 本 身缺 乏 了解 不 无 联 系 。教 师专 业 发 展 过 程 并 非 想 象的 那 么 简单 ， 师 的 成 长 需要 一 个 长期 、 杂 教 复 的过程， 因而 对教 师 自身成 长 规 律 的研 究是 十 分 必 要 的 。由 于 高职 院校 与 高职 英语 专 业 的 特 殊 性 ． 语 教 师 的 专 业发 展 现 英
一
力强 、 质高 、 素 口径 宽 ” 将 知 识 、 力 、 质 三 者 有 机 结 合 起 ， 能 素 来 ，外 语＋ 育 确 定 为 师 范 外 语 专 业 人 才 培 养模 式 较 为适 合 ， 教 即 英语 专业 知识 ＋ 学 职 业 技 能＋ 师 综 合 素 质 。 教 教 第 二 ， 现 有 的 ７ 多 万 的 外 语 教 师 （ 职 英 语 专 业 教 师 包 对 ０ 高 含 在 内 ） 行 发 展 教 育 ， 助 那 些 尚不 具 有 足 够 外 语 运 用 能 力 进 帮 的 教 师 获得 足够 的外 语 运 用 能 力 。 随着 教 育 改 革 和 教 学 创 新 的 呼声 越 来 越 高 ， 的理 论 如 雨后 春 笋 ， 职 英 语 教 师 现 有 的 新 在 知 识 已 经 不 能 够 应 对 这 种 新 形 势 的挑 战 ， 的 语 言 教 学 理 论 新 和 主 张不 时 地 与 他 们 的 观 念 发 生 冲 突 。 他 们 从 内 心 深 处感 觉 到 自我 发 展 的 必 要 性 和 紧 迫 性 ， 因此 ， 希 望 有 机 会 参 与 在 职 总 教 育 和 培训 项 目。 ｌ而 目前 高 职 院 校 英 语 专 业 英 语 教 师 的 在 ３ 职 研 修 情 况 基 本 上 处 于 无 组 织 的 自然 发 展状 态 ，因 为 高 职 院 校 的师 资 培 养 往 往 注重 教 师 的学 历 提 高 。 而 ， 历 的 补偿 只 然 学 解 决 了从 业 达 标 的 问 题 ． 不 能 证 明 具 备 教 师 职 业 所 必 需 的 并 素养和能力。 第 三 ， 国 家 投 入 有 限 的 情 况 下 ， 应 该 引导 英 语 教 师 本 在 还 人 注 重 自身 的发 展 ， 各 种 激 励 乃 至 优 惠 政 策 。 励 英 语 教 师 用 鼓 不 断 提 高 自身 的英 语 运 用 能力 和英 语 教 学 能 力 。高 职 院校 和 英 语 教 学 部 门必 须 制 定 奖 励 政 策 ， 立 科研 项 目 ． 加 科 研 经 设 增 费 ， 富 图 书 资 料 ． 科 研 和 教 学 、 人 职 业 生 涯 规 划 有 机 结 丰 使 个
基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究.doc
基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究作者：李静来源：《教育与职业·理论版》2010年第10期[摘要]行业英语教学是高职英语课程的一个重要组成部分,加强行业英语教学是高职公共英语教学改革的必然趋势。
文章通过分析行业英语教师的师资现状和教师专业化发展的必要性,探索了行业英语教师专业化发展的有效途径。
[关键词]高职教育行业英语教学教师专业化发展[作者简介]李静(1977- ),女,陕西宝鸡人,温州科技职业学院英语教研室主任,讲师,主要从事英语教学和研究工作。
(浙江温州 325006)[中图分类号]G715[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0054-02行业英语教学是高职英语课程的一个重要组成部分,是为培养面向生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才的目标服务的,而教师专业化发展程度的高低是高职英语课程教学成功与否的关键。
因此,分析行业英语教学的师资现状,探讨行业英语教师专业化发展的途径具有十分重要的现实意义。
一、“行业英语教学”的含义“行业英语教学”这一概念是在2008年开始的高职公共英语教学改革中被首次提出来的,但至今还没有一个具有权威性的定义。
在《现代汉语词典》中,“行业”指的是工商业中的类别,泛指职业。
2008年,国家发展与改革委员会将行业划分为建筑业、计算机服务和软件业、金融业等28个大类。
笔者认为,行业英语教学,顾名思义,就是指讲授与某个行业相关的英语知识。
具体地说,就是使英语教学内容贴近某个行业,其教学目的是培养学生在某个行业中运用英语开展工作的交际能力。
行业英语教学与专业英语教学不同,它注重的是在某行业中的语言交流能力和运用能力,而不是某专业知识本身,因此它是基础英语教学的扩展和延续,是从基础能力培养向应用技能培养的过渡,是高职英语教学目标实现的重要手段。
二、行业英语教师的师资现状——以浙江省为例为了了解浙江省高职院校行业英语教学的师资现状,笔者对浙江省5所高职院校的英语教师进行了调查,调查结果如下:1.行业英语教师的人员构成。
高职英语教师专业发展探析
教 师 ． 其 是 高 职 院 校 的 英 语 教 师 。 高 职 教 育 发 展 尤 是
中 面 ｌ 的一 个 迫 切 问 题 临
一
、
专 业 发 展 内 容
等 综 合 素 质 的 提 升 英 语 教 学 已 远 远 超 越 了 英 语 知 识 点 的 教 学 ． 其 是 一 些 “ 务 英 语 ” “ 游 英 语 ” 尤 商 、旅 、 “ 子 商务 ” 行 业英 语 。 了提 高教 学效绩 ． 应从 电 等 为 还 教 学 技 巧 和 技 能 方 面 提 高 ， 又 要 通 晓 教 育 学 、心 理 学 、 学 、 会 语 言 学 等 多 学 科 知 识 。 能 愈 发 从 容 文 社 才
地 组 织 教 学 （ ） 研 能 力 二 科
要 使 专 业 得 到 进 一 步 发 展 ． 具 体 应 发 展 哪 些 内 容 ？ ａｌｖ认 为 ， 业 发 展 核 心 要 求 包 括 教 师 要 普 遍 Ｂｉ ｅ 专
近 ３ 年 来 ． 国 外 语 教 育 在 教 师 教 育 、 纲 设 ０ 中 大
新 的 知 识 包 周 史 优
括 两 方 面 ：所 学 语 言 的 社 会 文 化 层 面 和 语 言 教 学 过 程 的 相 关 学 科 知 识 面 『因 此 。 对 高 职 教 育 的 快 速 ４ １ 面 发 展 ． 师 需 要 拓 宽 相 关 学 科 知 识 视 野 ． 整 知 识 结 教 调 构 英 语 教 师 专 业 发 展 的 目标 不 仅 仅 是 英 语 知 识 的 积 累 和 课 堂 教 学 技 能 的 纯 熟 ． 而 且 应 当 包 括 一 切 与 自己 教 学 活 动 相 关 的 知 识 、 能 、 力 以 及 情 意 特 质 技 能
展 。
河南省高职英语教师专业发展状况调查研究
脚 Ｊ Ｄ Ⅳ
河南省高职英语教师专业发展状况调查研究
河南 农 业职 业 学 院
摘
刘 常 兴
要 ：为提 高高职 院校英语教 师素质 ，促进 高职 院校英语教师 专业发挥 ，保 证高职教育 的可持 续发展 ，本调查 以河南省 ６ 高职 院校 所
的 １０名英语 教师为调查对 象，就教师的教学、科研、专业发展 状况进行 了调查 。结果显示 ，河 南省 高职 院校 英语教 师的工作繁重 ，教 师的 １
师专业发展的途径 。 （ 二）研究方法
本 研 究 以 文 献 研 究 法 、调 查 法 和
（ 一）结果 １ 、教学情 况 。调查 结果显示 （ 见
表 １ ，高职英 语教师 的工作 量普遍 较 ）
多 ，６ ． １ ％受 试者 的工 作量 超 过 周 １ ８ ２ 学 时 ，其 中 ，２ ．％超 过 周 ｌ ０ ９ ６学 时 ；
表 １ 受试者教学情况
选项
＜８ ８～ １ ２
随着 河南 省 高等 职业 教育 快速 发 展 ，高等 职业 院校数 量不 断增 加 ，招 生规模 不 断扩 大 ，人 才 培养质 量不 断 上升 ，高 职 教育 取 得 了 可喜 的 成绩 。 但 同 时 ，高等 职业教 育也 面临 着众 多 挑 战 ，如 生源质 量不 断下 滑 ，生源 数 量 不 容 乐 观 ，教 学 质量 令 人 担忧 等 。
的共 同努 力外 ，最重 要 的是高 等职 业 院校要 加 强 内涵建设 ，而 其核 心正 是
教 师 素质 的提 高 。但 目前 存在 的 问题
份 ，其 中有效 问卷 １０份 ， 占发 放 总 １ 量 的 ９ ． 。 最 终 ， 问 卷 整 体 信 度 ７３ ％
基于“自主”的高职英语教师专业发展研究
本科 （ 士在读） 硕 硕 士 本科 ’
Ｄ
副教授
１ ８
４ ０
本科 （ 士在读） 硕
访 谈的结果以及分析如下：
（ ）英语 教师对 教 师 自主专 业 发展 的概念很 模糊 一
第 一个 问题 ：“ 你是否听说过教师 自主专业发展，你是如何理解英语教师 自主专业 发展 的？” 教师 Ａ：经常听人提到或者报纸上看到外语教师 自主专业发展 。对这一说法的理解是教师要 自觉主动
基于 “ 自主 ＂ 的高职英语教师专业 发展研究
曹祥英 ’ 冷小利
（ －南昌理工学院 ，南 昌 ３ ０ １ ） １ ３ ０ ３
（ ．江西经济管理干部 学院，南 昌 ３０ ８ ） ２ ３０ ８
摘 要：文章采用定性 的研究方法，通过访谈方 式调查 了高职院校英语教 师 自主专业发展的 现状 ，发现其意识淡泊，部分教 师对 自主专业发展有所 了解 ，但却不 知道如何实现 。对此笔者提 出 了教 师自主专业发展 的三个对策：培养 英语教 师专业发展的 自主意识、进行反思性教 学 以及开
地 去提 高 自己的专业知识技能，提 高教学科研能力。
教师 Ｂ ：听说过 ，但不知道具体 的内容 ，不知道是不是教师进修或 自学之类的。
收稿 日期 ：２ １ ，江西九江人 ，南昌理工学院外语 系讲 师，从事教师教育 ，英语教 学研 究。 １８一 ，女 冷 小利 （ ９５ ，男，江 西九江人 ，江西经济管理干部 学院外语 系教授 ，研究方向：英语语 言文 学。 １ ６一） 基金项 目：本文系 ２１ 年江西 ０１ 省社会科 学规划 “ 江西高 校外国语言教学研究专项课题”（ｌＸ０ ） １ ３７ 的研究成果之一 Ｗ
（ ）英语教 师缺 乏 自主发展 的意识 二
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高职院校英语教师专业发展研究
本文从目前高职院校英语教师所存在的问题着手，阐明了高职英语教师应具备的专业知识，并提出实现高职院校英语教师专业发展的对策建议。
标签：高职院校英语教师，专业发展
近年来高职英语教学改革成为人们关注的焦点，而英语教改的核心问题是教师教学素养问题。
教师的道德行为、学习水平、精神风貌等影响着一代又一代青少年学生，教师自身素质的高低也决定着学生学习水平和文化素养的高低。
因此探讨提高高职英语教师的素质具有深远的意义。
（一）高职英语教师存在的问题
1.学历水平有待于进一步提高。
根据魏英玲的“高职英语教师发展问题相关研究综述”对国内10 所高职院校60 名英语教师进行问卷调查，调查结果显示在这些教师中有25%从事公共英语教学。
而在这些教授公共英语教师中，大部分人对专门知识不是很精通，在英语能力上还有对高职英语专业性的把握不是很大，这也造成了高职英语教学的困难。
在所调查的60 位高职英语教师中博士学位和双学位没有，本科毕业者所占居多。
从这里也可以看出，高职英语教学第一线教师大多数是从本科院校毕业，在本科学习过程中，大多倾向于语言、文学、翻译的学习，对于高职英语教学的学科专业性没有掌握。
2. 单一授课产生职业倦怠感。
大多数教师只具有本科的学历，只是以传统的方式进行教学没有考虑到高职英语教学的特殊性和专业性，这样在课堂上难免会造成枯燥乏味，而学生也产生消极的心态，这样循环反复，使得教师也产生了挫败感，这样也降低了教师讲课的积极性和热情，从而产生了职
业倦怠。
平时作为高职英语公共课教师，课时很多，工作量也很重，每周的课时量要远远大于其它专业课教师，工作忙、任务重，让一些教师根本没有时间进行业余学习和业务培训，使得身心倶疲惫，从而也导致了职业倦怠现象的出现。
（二）高职英语课教师应具备的专业知识
1. 英语语言知识。
英语课程教学的特点决定了英语教师首先应该具有良好的语言基本功，这是英语教师的职业立足点。
只有良好的听、说、读、写、译等基本功。
英语教师标准的语音、语调，流畅的朗读、优美的书写等素质为学生英语语感的培养树立了
榜样、同时也营造了英语学习的氛围，无形中激發了学生的学习欲望。
2.博雅的文化知识。
英语作为一门语言不仅承担着语言传递的功能，而且也是一种文化的载体。
其内容不仅具有听说读写等工具性，更涉及和包含着西方文化、人文通识等众多因素。
英语教师要实现更高程度的发展，实现英语课程的更大价值，成全学生的整体素质培养，就必须在扩展自身知识面方面下功夫，不断加强自身知识结构的就需要不断涉猎和扩展自己的知识面，加强知识结构的优化。
3. 操作性知识。
教师职业和其他职业最大的差异是“劳动对象”的不同，教师的教育教学直接面对的是有思想、有活力的学生。
教师必须在教育教学的动态过程中，实现“善喻”，即有效将静态知识合理的传授给学生，对学生的成长产生正向影响。
知识的来源或是教育理论文献书籍，
或是同伴教育信息交流，当然也离不开教师自身对教育问题的敏感和思考。
操作性知识也是教师形成教学个性的重要来源因素。
（三）实现高职院校英语教师专业发展的对策建议
1. 树立专业发展意识，确立专业发展目标。
树立专业发展意识，是教师专业发展的前提条件，只有具备了强烈的专业发展意识，教师才能主动寻找专业发展的机会，才会不断优化知识结构，并竭力增强自己的实践能力。
才能客观地分析自己所处的环境，根据自己的优点与缺点，确立合理的专业发展目标，最大程度地挖掘自身的潜力。
俗话说“活到老，学到老”，教师必须树立终身学习的意识。
现在的高职学生生活条件优越，思想潮流，接受新事物迅速，如果教师不能与时俱进就无法满足学生的需求。
高职院校应鼓励英语教师继续深造学习，全面提高自身综合素质。
2.自我调节职业压力，加强自身修养。
众所周知，教师行业从业压力很大。
具体表现在对目前的工作满意度差，工作量大，
职称晋升难、科研工作难、生活成本高，薪金待遇低，人际关系窄等方面。
相比较而言，高职院校里中级职称教师压力最大，而正高职称教师压力最小；36-45岁的中年教师压力最大，青年教师压力最小。
而英语教师队伍中占据比例最大的是中级职称的中年女教师。
这群教师除了要发展事业，还要承担社会重任。
要在忙工作之余，支撑家庭、赡养老人、抚养孩子，且会发生本人患病、经济纠纷、婚姻问题等生活危机，这些生活压力无疑会分散教师的精力，教师只顾着解决生活中的难题，没有足够的精力去实现专业发展。
3优化知识结构，增强实践能力。
目前，高职英语教师知识结构不合理，具体体现为：教师知识结构单一，对行业英语掌握情况较差。
高职院校应努力为英语教师提供有效的培训途径与实践平台，建立起一支既能教基础英语又能教专业英语的高素质的“双师型”教师队伍，保证高职英语教学改革的成功。
优化知识结构，增强实践能力。
4. 改变教学模式，注重教学反思。
高职英语教学一直以来采取的是传统的“灌鸭式”的教学模式。
这种以教师讲授为主
的教学方法，教师讲授的多，学生练习的少而短，语言情境的设置也不够丰富，这极大地影响了学生发挥他们的想象力与创造力，制约了学生的学习积极性，学生只是被动的“输入”语言，却很少有机会“输出”语言，这样就无法真正地掌握英语。
根据当今社会对人才培养提出的高素质要求，高职英语教师应该与时俱进，更新教育教学观念。
应切实提高学生的英语应用能力，课堂上以学生为主体，教师为辅，为学生多设置情景再现，为学生提供张口说英语的机会，鼓励每位学生多参与活动，激发学生的学习热情。
首先，要构建宽松的学习环境。
5.增强科研意识，提高科研能力。
为了培养出高素质的应用型技术人才，为了提高教师自身的素质，高职院校英语教师必须参与科研。
只有结合理论与实践，才能不断提升自己的专业知识与能力。
英语教师要勤于思考，善于反思，要经常对英语教学中存在的问题进行反思，并不断地以新的方法改进教学，使反思和研究成为教学习惯。
总之，英语教师的素质不只拘泥于某一方面，应该是多元的，诸如思想政治修养、哲学修养、科研素养等多方面的综合素质。
教师的素质与学生的素质、教学质量都密切相关。
只有素质全面的教师，才能培养出高素质的学生。
因此，高职英语教师素质的提高，是高职英语教学水平提高的重要保证，是适应现代社会发展的需要。
参考文献
[1] 王柳莎.高职院校英语教师专业发展研究[J] 2016-10
[2] 杨季行. 如何提高高职英语教师的自身素质[J]2012-9
[3] 张翀. 高职英语教师自身发展存在的问题及对策研究[J]2013-3
[4] 张滢. 高等职业院校公共英语课教师专业素质研究[J]2015-11。