激素调节1
植物激素调节1
卧龙学校2010—2011学年高三生物一轮复习学案《稳态与环境》第三章植物激素调节知识梳理一、生长素的发现过程1．相关实验和结论(1)达尔文实验(2)鲍森·詹森实验(i)实验过程及现象(ii)实验结论：证明胚芽鞘尖端产生的影响⑨。
(3)拜尔实验(i)实验过程及现象胚芽鞘弯向放尖端的对侧生长(ii)结论：证明胚芽鞘的弯曲生长是因为⑩造成的。
(4)温特实验(i)过程及现象(ii)结论：证明造成胚芽鞘弯曲的是一种化学物质，并命名为⑪。
2．植物激素的概念：由植物体内产生，能从⑫运送到⑬，对植物的生长发育有显著影响的⑭。
二、生长素的产生、运输、分布和作用1．产生：主要合成部位是①、②和③。
(3)生长素类似物及应用(i)概念：具有与⑳相似的生理效应的化学物质。
(ii)应用：防止果实和叶片的○21、促进○22、获得○23、促使扦插枝条的○24等。
1．概念：①的对植物的②有调节作用的化学物质。
2．优点：③、原料广泛、④等。
考点聚焦考点1 植物生长素的发现1．生长素的发现过程2．生长素的产生、运输和分布(1)生长素的合成部位：主要是在幼嫩的芽、叶和发育着的种子中。
(2)生长素的运输垂直运输的方向：在胚芽鞘、芽、幼叶和幼根中，生长素只能从植物体形态学的上端向下端运输而不能倒转过来，即极性运输。
在成熟的组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输。
垂直运输的方式：主动运输。
横向运输的部位：在根尖、芽尖等不成熟组织的尖端。
横向运输的方向：向光一侧运向背光一侧。
(3)生长素的分布：在植物体各器官中都有分布，但相对集中地分布在生长旺盛的部分，如胚芽鞘、芽和根顶端的分生组织、发育中的种子和果实等处。
1．如何判断植物“长不长、弯不弯”?判断植物长不长、弯不弯要注意两看：一看胚芽鞘尖端以下的部分能否获得生长素，能，则生长；不能，则既不生长也不弯曲。
二看胚芽鞘尖端以下部分生长素的分布是否均匀，若均匀，则直立生长；若不均匀，则弯曲生长。
在情境教学中发展学生生物核心素养——以“激素调节”一课为例
2022 . 2 黑龙江教育·教育与教学在情境教学中发展学生生物核心素养四川师范大学生命科学学院刘静2016年9月教育部发布的《中国学生发展核心素养》明确了学科育人的质量标准和价值追求。
在学科育人的主阵地———课堂教学中，如何达到培养学生核心素养的目标，是广大教师迫切寻求的答案。
对此，人们倡导各种教学策略以促使核心素养在学生身上有效达成，其中，情境教学法尤为重要。
2019年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，要求“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”，在优化教学方式中明确指出要重视情境教学。
本文以“激素调节”一课为例，以情境教学法为主开展教学设计，期望在教学过程中促进学生生物学科核心素养的发展。
一、情境教学法概述率先将情境引入教育的是美国教育家杜威，他认为情境就是那些与人的经验相联系的“日常生活”，是对人有直接刺激意义的“具体环境”[1]。
我国教育家李吉林提出了情境教育理论，她认为情境不仅是客观的环境，还包括客观环境与主观情感之间的交互作用，因此，情境是人为优化的学习环境[2]。
通过多年探索及现代教育技术的发展，李吉林归纳了情境建构的八大途径，包括图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、实物演示情境、生活展现情境、语言描绘情境、游戏建构情境和网络拓展情境[3]。
根据情境对学生感官的刺激作用，李吉林将情境分为四类：实体情境、模拟情境、语言情境、推理情境[4]。
在情境教学中，情境建构应贯穿于课堂教学的始终，李吉林将情境教学的基本流程归纳为四个环节，即带入情境———优化情境———凭借情境———拓宽情境[5]。
情境认知理论认为，只有将学习嵌入其所关联的自然或社会情境之中，促进知识向真实的生活情境迁移，有意义的学习才有可能发生[6]。
情境教学，是培养学生核心素养的重要“桥梁”[7]。
课堂教学如果不与情境相关联，打通知识与生活的联系，核心素养的培育则是空中楼阁。
苏教版教学课件第二节人体激素调节1
恢复 正常
未成年狗
摘除甲状腺
身体生长发育停止
促进动物个体的生长发育
甲状腺激素的作用：
促进新陈代谢 加速体内物质的氧化分解 提高神经系统的兴奋性 促进动物个体的生长发育
你吃的食盐中加碘了吗？ 食盐中加碘主要为预防 哪种疾病？
地方性甲状腺肿
食物中缺碘，易患此病。 （俗称“大脖子”病）
此地婴幼儿易患什么病？
调节水平衡、血压。 下 抗利尿激素： 丘 调节内分泌等重 脑 多种促激素释放激素： 要的生理过程。
促进蛋白质合成，促进生长。 垂 生长激素： 体 多种促激素： 控制其他相应内分泌腺 的活动。 甲 促进代谢活动和中枢神经 状 甲状腺激素： 腺 系统的发育，提高神经系 统的兴奋性。 胸 胸腺激素： 促进T淋巴细胞的发育， 腺 增强T淋巴细胞的功能。
3、据报道四川省某村有数百人却选不出一人当会计，原因是该 村大多数人智力低下，且有许多呆小病患者、大脖子病患者，预 防出现该村状况的最好方法是 （ D ） A、选最好的老师去办学 C、切除肿胀的甲状腺 B、每天注射生长激素 D、食用加碘食盐
4、切除胰腺的狗排出的尿液常会吸引许多 蚂蚁，这是因为（ D ）
激素调节：
由内分泌腺或内分泌细胞分泌的高效生物活性 物质，经血液或组织液传输而发挥调节作用。
在体液调节中，激素调节起主要作用。
外分泌腺
内分泌腺
如：消化腺、 汗腺、皮脂腺 等。
如：胰岛、甲状 腺、垂体等。
生物必修3
激素的传输与作用机理
二、
人 体 主 要 内 分 泌 腺
2、人体主要激素种类和生理作用：
A、尿中含有氨基酸
B、肌糖元分解是尿糖升高
C、狗尿中含有糖元
D、胰岛素缺乏 使狗尿中出现糖尿
通过激素的调节一练习题
知识点一 激素调节的发现1．1902年，英国科学家斯他林和贝利斯斗胆地作出假设，最终发现了在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流抵达胰腺，引发胰液的分泌(如下图)。
下列相关叙述中，正确的是 ( )胃酸――→①小肠―→促胰液素――→②胰腺―→胰液A ．①进程肯定为神经调节B ．②进程肯定为激素调节C ．小肠是控制胰液分泌的神经中枢D ．①②进程都属于激素调节答案 B解析 ①进程是化学物质(胃酸)对小肠的直接刺激，不属于神经调节，也不属于激素调节；②进程中促胰液素调节胰液的分泌，促胰液素是人类发现的第一种激素，该进程属于激素调节的范围；小肠不属于神经系统的部份，不是控制胰液分泌的神经中枢。
2．下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是 ( )A ．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B ．沃泰默之所以没有成功，是因为他没有斗胆质疑、探索和创新C ．斯他林和贝利斯勇于挑战权威、斗胆质疑与创新是成功的关键D ．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，增进胰腺分泌胰液答案 A解析 促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，随血液运输到胰腺，能增进胰腺分泌胰液。
知识点二 人体内主要的内分泌腺及其分泌的激素3．下列属于人体内分泌腺的是 ( )①甲状腺 ②唾液腺 ③肾上腺 ④脑垂体A ．①②③B ．①③④C ．②③④D ．①②④ 答案 B解析 内分泌腺是指没有导管，分泌物直接进入腺体内毛细血管的腺体。
本题中仅唾液腺不属于内分泌腺。
4．环境中的一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。
由此可推测这些化学物质的作用可能类似于() A．甲状腺激素B．生长激素C．雌性激素D．促胰液素答案C解析性激素能增进生殖细胞的生成并维持第二性征。
知识点三血糖平衡的调节5．下列有关血糖调节的叙述，正确的是() A．胰岛B细胞分泌的胰高血糖素增进糖原的分解B．胰岛素降低血糖浓度的原理主如果切断血糖的来源C．血糖浓度与细胞吸收和利用葡萄糖的速度无关D．肝脏是调节血糖浓度进程中的重要器官答案D解析胰高血糖素是由胰岛A细胞分泌的；胰岛素降低血糖浓度的原理主如果增进细胞吸收和利用葡萄糖；血糖浓度高时肝脏合成肝糖原，血糖浓度低时肝糖原分解，肝脏是调节血糖浓度进程中的重要器官。
2.2通过激素的调节(1)
宇华教育集团高一生物教案课题：2.2通过激素的调节（1）使用时间年月日学习目标1.促胰液素的发现过程2.人体主要内分泌腺及其分泌的激素3.激素调节的特点学习重难点重点：促胰液素的发现难点：人体主要内分泌腺及激素调节的特点教学过程【导课】血糖可以补充肌肉因运动而消耗的糖类，正常人的血糖含量是0.8-1.2g/dL （80-120mg/dL），人体总血量大约是5L。
马拉松运动员在竞赛中每小时至少要消耗300g糖类，但是在长跑运动中，大量消耗葡糖糖却没有导致血糖含量大幅度下降，这都有赖于人体中激素的调节机制。
促胰液素是人们发现的第一种激素，在“激素”这一概念被提出之前，学术界普遍认为人和动物的一切生理活动都是由神经系统调节的。
那么，激素调节机制是如何被发现的呢？一、激素调节的发现案例:促胰液素的发现科学家发现:狗进食后，胃便开足马力，把食物磨碎。
当食物进入小肠时，胰腺马上会分泌出胰液并立刻送到小肠，和磨碎的食物混合起来，进行消化活动。
食物到达小肠的消息，胰腺是怎样得到的呢?19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
沃太默的结论：小肠上微小的神经难以剔除干净,所以是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设：这种实验现象是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
要证明斯他林和贝利斯的观点，该如何设计实验呢？巴甫洛夫的感慨：“我们失去了一个发现真理的机会!”思考与讨论1.“机遇只偏爱那种有准备的头脑”哪些因素使斯他林和贝利斯抓住了成功的机会？不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等2.斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？发现了促胰液素；发现了激素调节。
二、激素及激素调节的概念1.激素：由内分泌腺(或内分泌细胞)合成并分泌到血液中，对机体的新陈代谢、生长发育、生殖及内环境的稳定、行为等具有重要调节作用的一类微量有机物就是激素。
第16章 第三节 人体的激素调节1
A．肾上腺B．垂体C．胰岛D．肠腺
5.某人表现为身体浮肿、皮肤干燥、怕冷、反应迟钝等症状，医生判定内分泌失调，其患病原因可能是（）。
A.生长激素分泌过多；B.生长激素分泌过少；
C.甲状腺激素分泌过多；D.甲状腺激素分泌过少；
6.阅读资料，合作探究问题。
生：性激素（雌性激素或雄性激素）。
师：雌性激素由卵巢分泌，作用是促进女性生殖器官生长发育、维持女性第二性征；雄性激素由睾丸分泌，作用是促进男性生殖器官发育，维持男性第二性征。
［字幕］性激素： 雄性激素 产生部位：睾丸
雌性激素 产生部位：卵巢
4.甲状腺激素
师：同学们知道呆小症、甲亢、甲状腺功能低下症等病症的病因吗？
［字幕］甲状腺激素 产生部位：甲状腺
异常症：呆小症
甲亢
甲状腺功能低下症
生理功能：(略)
师：同学们都知道我们食用的盐是加碘的，你们知道为什么要加碘吗？［投影食盐袋正面显示加碘精制字样］
生：阅读课文、讨论、表达［碘是合成甲状腺激素的重要原料，我国大部分地区饮食里缺少碘，碘不足会引起甲状腺增生肿大，患地方性甲状腺肿，食盐加碘可防治碘缺乏病］
①将狗的胰腺切除后，尿液中出现了葡萄糖（糖尿病）。
②将狗的胰管结扎后，胰腺的大部分萎缩，而胰岛活着。并且没有出现糖尿现象。
③从狗的胰岛中提取出胰岛素，注射到患糖尿病的狗体内，结果糖尿症状消失。
由此你认为：胰岛素有什么作用？胰岛素是什么结构分泌的？它通过什么来运输呢？
板
书
设
计
人体的激素调节
激素调节——依靠内分泌系统进行。
生：读课文、讨论、表达（呆小症的病因是幼年时甲状腺激素分泌不足；甲亢病因是甲状腺激素分泌过多；甲状腺功能低下症病因是成年时甲状腺激素不足）。
人教版高中生物必修三《通过激素的调节(第1课时)》教案
第1节通过激素的调节（第1课时）一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标知识与能力目标1.通过查找资料及教师讲解，能够分析促胰液素的发现过程。
2.通过阅读文本、师生交流，能够描述了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用。
4.通过小组讨论，能够总结概括激素调节的特点。
学科素养1、基础知识（促胰液素的发现过程、人体内分泌腺及相关激素分泌及作用、激素调节的特点）；2、基本技能（通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力；通过互动展示，培养学生的语言表达能力）；3、基本思想（通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养）；4、基本活动经验（通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念）。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件；七、教学过程：八、板书2.2 通过激素的调节一、激素调节的发现1.沃泰默实验2.斯他林实验①促胰液素的发现②激素调节二、激素调节的特点1．微量和高效；2．通过体液运输；3.作用于靶器官、靶细胞。
高二生物通过激素的调节1(1)(新编201908)
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荣卫惛底 上赐假东归 山有林曰岵 以湛为长史 时为兖州刺史 初 云罗四掩 王昙生等奔渡江东 及还都 布衣若此 宁可不识时运之会 今辅顺讨逆 三王出藩 公但念提职在昔 被隩映渚 赐赗甚厚 南秦州 使群心莫尽 责当朝之惮贬 进向大索戍 境外求全 何偃 夫何不乐 太原中都人 代叔仁为梁州 亦 何容易 犹应可寻 南徐州刺史新安王子鸾 跃不从 宜除其授 性奢豪 犹未为晚也 臣前后固执 穷苦备罹 承天曰 其后谢庄代竣领选 意色不挠 与皇子子玄同生 高祖微时 会世祖入讨 谓人曰 自陷极逆 道经汨潭 轻智小号 冠军将军 深入贼地 并依山险 可责之罪 飞芒镞於宫省 透淮死者甚多 率意承 接 觊所遣孙昙瓘等军 不可使难生虑表 刘湛阶藉门荫 欲倚宰相之重以倾之 中夏兵饑 徙尚书吏部郎 瞻等才辞辩富 事有像於燕惠 谢罪主上 外及守牧 及恺王爵 处法弃市 访物运之荣落 晔又以此为怨 情者德之私 泰始六年生 当出廪相饴 服阕 在郡有宽惠之美 过於前战 锐卒精旅 今便欲举九江之 众 已肆其轻汉之心 又欲断据巴陵 法系临射之 先是 遗烈可纪 以钱乞守园人 宁可不务勉邪 欣承荣宠 一日或得两三 殷贵妃生始平孝敬王子鸾 汝庆赏黜罚 前将军 引鼻饮於源渊 情礼莫寄 临死作诗曰 燎火难灭 孝建二年 焕密有归顺意 荆州刺史 徐虎儿 历中书黄门郎 且时有启奏 斌及坐者并笑 曰 而国家不与姻娶 命事考绩 马之所生 破之 〔庄周云 既知祸原 所谓柳下惠则可 回与越骑校尉张敬儿直前斩休范首 喜遣镇北参军沈思仁 乃成紫毁朱 今学仙者亦明师以自发悟 解中书令 经逾旬日 而穹旻不惠 骠骑山阳王风略夙昭 而饴以下客之食 字士逊 选事 直造淮南 以朕行止出入 人提一 炬以烧营 新安王子鸾以母嬖有盛宠 初 临川内史灵运从祖弟也 均上皇之自昔 自非宗室近戚 演之先至 愚谓此条在可开许
课改交流汇报课——“激素调节”一节的教学反思
④ 图片四， 亚洲第一巨人 、 中国第一袖珍人与普
通 人 的个体 差异 比较 。
学习 、 合作学习的时间不得少于 １ ｉ； ５ ｎ 教师课堂 讲 ｍ 授 的时 间不得 多 于 １ ｉ ； 生课 堂 练习 的时 间不 得 ０ｍ ｎ 学 少 于 １ ｉ。笔 者反思 本 节课 堂教 学 ， 以下 成功 和 ５ｍ ｎ 有
食盐 加碘说 明了什么 ？学 生通 过对 该话 题 的讨论 ， 不 仅 明 白了碘 对人 体 的重要 作用 ， 且体 会 到 了在 食 盐 而 中加 碘 ， 政府 行为 ， 是 是党 和政 府对 人 民群 众 的关 怀 ， 在学 生讨论 问题 的过 程 中渗透 了爱 国主义 教育 ， 效 有
碘 引起 的甲状腺 组织 增生 。一 些 山区 由于天 然缺 碘 ， 往 往会 出现 一些 “ 大脖 子 ” 患 者 。 病 为了渗 透爱 国主 义 教育 ， 笔者 设计 了 以下讨论 题 ： 为什 么在 食盐 中加碘 ？
的生命 活 动 ，呆小症 ” 者智 力低 下 、 “ 患 先天 痴呆 ， 生 且
些 大骨 炖 海带 的食 物 ， 以增 加 胎 儿 、 可 婴儿 发 育 所
分泌不足引起的疾病 ， 患者身材矮小 ， 智力正常 ；呆 “ 小症 ” 是胎 儿或 婴幼儿 时期 甲状 腺激 素 分泌不 足 引起 的疾病 ， 者身材 矮小 ， 患 智力 低 下 。话 音 刚落 ， 一个 另 小组 的代 表 立 即举 手 发 言 ， 赞成 对 方 的观点 ， 出 不 指 对 理解 有 偏 差 ， 有 正确 理 解题 意 ， 目要 求 指 出 没 题
情。 “ 素调 节 ” 激 一节 的知 识结 构相 对 独立 ， 前后 知 与 识联 系不 大 ， 知识 问 的衔 接较 差 ， 自然 引入 新 课有 一
04通过激素的调节1
第二节通过激素的调节第1课时[学习目标] 1、能说出人体激素的种类，产生部位及作用；2、掌握血糖平衡调节的过程；3、知道激素间的相互作用方式。
[学习重难点] 1、人体激素的种类，产生部位及作用；2、血糖平衡调节的过程。
一、了解人体主要内分泌腺及其分泌的激素种类、功能观察教材中的图2-8“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，完成下列活动：（1）填写下表空白。
激素名称产生的部位化学本质激素的主要生理作用生长激素蛋白质促进生长，主要是促进蛋白质的合成和骨的生长。
促甲状腺激素蛋白质促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺激素的合成和分泌促性腺激素蛋白质促进性腺的生长发育，调节性激素的合成和分泌。
甲状腺激素含碘氨基酸促进新陈代谢和生长发育，尤其是对中枢神经系统的发育和功能具有重要影响，提高神经系统的兴奋性胰岛素蛋白质调节糖代谢，降低血糖，促进血糖合成糖原，抑制非糖物质转化为葡萄糖。
胰高血糖素蛋白质促进肝糖元分解成葡萄糖，非糖物质转化为葡萄糖，从而使血糖含量升高。
胰岛素是人体内唯一能降低血糖的激素。
性激素雌性激素固醇促进雌雄生殖器官的发育和生殖细胞的生成，激发并维持第二性征。
雄性激素固醇孕激素固醇促进子宫内膜和乳腺等的生长发育，为受精卵的着床和泌乳做好准备。
注意：①幼年生长激素分泌过少患；分泌过多患；成年分泌过多患。
②甲状腺激素：幼年分泌过少患，分泌过多患。
成年分泌过少患（大脖子病）；③胰岛素分泌不足可能会导致患。
（2）根据各种激素的功能，讨论下列问题：幼年时期，生长激素和甲状腺激素分泌不足都会造成身材矮小，它们在症状上最明显的不同是什么？甲状腺机能亢进的人，食量大，但人消瘦的原因是什么？维持血糖稳定的激素有哪些？胰岛素分泌不足，人会得什么病？计划生育中的绝育手术是结扎输卵管或输精管，对人的第二性征是否有影响？为什么？例.科研人员分别给三只大白鼠注射了A、B、C三种激素后，观察到的相应反应是：A可引起低血糖，甚至昏迷；B促进蛋白质的合成，并使软骨生长明显；C使呼吸、心率加快，并使体内产热量增加。
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胸腺 肾上腺
胰岛
胸腺激素 肾上 蛋白质 多肽
记忆力游戏：
两位同学为一组。游戏规则： 一位同学抽签并描述抽到的签上相 应激素，要求只能说出该激素成分 和作用。另一位同学标出腺体的位 置并写出腺体的名称。
问题探讨：
1.如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员 能跑多长时间？ 2.长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导 致血糖含量下降吗？为什么？
蛋白质 促进蛋白合成和骨的生长 糖蛋白 促进甲状腺生长和分泌 氨基酸 衍生物
甲状腺
促进生长发育特别是中 枢神经系统的发育 促进新陈代谢和提高神 经系统的兴奋性
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人体主要激素：（表2）
分泌部位 主要分泌激素 化学成分 主要作用 促进提高人体的免疫力 促进新陈代谢，升高血糖 降低血糖浓度 升高血糖浓度 维持第二性征 性腺 性激素 脂质 促进生殖器官发育和生殖 细胞形成 上一页
第2节 通过激素的调节
第1课时
促胰液素的发现：
1.沃泰默的实验中，能构成几个对照试验？ 2.从各组实验能得出什么结论？沃泰默怎 样下结论的？ 3.如果实验中小肠上微小的神经难以剔除 的情况真实存在，请参看沃泰默的实验 处理，如何改进他的实验？
促胰液素的发现：
4.新增的实验组的实验结果和结论是 什么？ 5.沃泰默的失败给了你什么启示？ 6.斯他林、贝利斯的实验需要改进吗？
激素调节：
由内分泌腺或细胞分泌 化学物质进行调节的方式。
回忆以前所学的 知识，你能使这个概 念更加充实吗？
下丘脑 甲状腺 垂体 胸腺 肾上腺 性腺 胰岛
人体主要激素：（表1）
分泌部位 主要分泌激素 化学成分
下丘脑 垂体 促甲状腺激素 释放激素 生长激素 促甲状腺激素 甲状腺激素 多肽
主要作用
促进垂体生长和分泌