【全国百强校】浙江省慈溪中学高考物理复习课件：教学的整体构建(共40张PPT)
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高三物理教学总结PPT
生理解和记忆。
多媒体
利用PPT、视频等多媒体手段，展 示物理现象和实验过程，使教学更 加生动形象。
教学软件
使用物理教学软件，模拟物理实验 过程，帮助学生更好地理解和掌握 物理知识。
教学模式创新
翻转课堂
让学生在课前预习，课堂上通过讨论、实验等方式深入探究物理 知识，提高学生的学习效率。
小组合作
组织学生进行小组合作学习和探究，培养学生的团队协作能力和自 主学习能力。
教师培训与发展
培训计划
制定系统的教师培训计划，包括教学理念、教学 方法、教学技能等方面的培训。
培训方式
采用线上线下相结合的方式，组织专题讲座、研 讨会、教学观摩等活动。
培训效果
通过培训，提高教师的专业素养和教学能力，促 进教师的全面发展。
教师间协作与沟通
协作机制
建立有效的教师协作机制，如定期召开教学研讨会、备课组会议 等，促进教师之间的交流与合作。
沟通渠道
畅通教师之间的沟通渠道，鼓励教师分享教学经验、教学资源等 ，实现资源共享。
合作成果
通过协作与沟通，教师们能够相互借鉴、取长补短，共同提升教 学效果和质量。
06
教学反思与改进建议
教学反思
1 2
教学内容掌握情况
回顾高三物理教学内容，包括力学、电磁学、光 学、热学等，分析学生对各知识点的掌握情况。
教学方法改进
尝试采用更多元化的教学方法，如案例分析、学生主导的项目式学习等
，以激发学生的学习兴趣和主动性。
03
提高学生参与度
鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，设立奖励机制以表彰优秀表现
和进步。同时，加强与学生的沟通，了解他们的需求和意见，以便更好
地调整教学策略。
多媒体
利用PPT、视频等多媒体手段，展 示物理现象和实验过程，使教学更 加生动形象。
教学软件
使用物理教学软件，模拟物理实验 过程，帮助学生更好地理解和掌握 物理知识。
教学模式创新
翻转课堂
让学生在课前预习，课堂上通过讨论、实验等方式深入探究物理 知识，提高学生的学习效率。
小组合作
组织学生进行小组合作学习和探究，培养学生的团队协作能力和自 主学习能力。
教师培训与发展
培训计划
制定系统的教师培训计划，包括教学理念、教学 方法、教学技能等方面的培训。
培训方式
采用线上线下相结合的方式，组织专题讲座、研 讨会、教学观摩等活动。
培训效果
通过培训，提高教师的专业素养和教学能力，促 进教师的全面发展。
教师间协作与沟通
协作机制
建立有效的教师协作机制，如定期召开教学研讨会、备课组会议 等，促进教师之间的交流与合作。
沟通渠道
畅通教师之间的沟通渠道，鼓励教师分享教学经验、教学资源等 ，实现资源共享。
合作成果
通过协作与沟通，教师们能够相互借鉴、取长补短，共同提升教 学效果和质量。
06
教学反思与改进建议
教学反思
1 2
教学内容掌握情况
回顾高三物理教学内容，包括力学、电磁学、光 学、热学等，分析学生对各知识点的掌握情况。
教学方法改进
尝试采用更多元化的教学方法，如案例分析、学生主导的项目式学习等
，以激发学生的学习兴趣和主动性。
03
提高学生参与度
鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，设立奖励机制以表彰优秀表现
和进步。同时，加强与学生的沟通，了解他们的需求和意见，以便更好
地调整教学策略。
高三物理总复习讲座-
⑴小球受到的电场力的大小和方向；
⑵小球从抛出点至最高点的电势能变化量；
⑶小球的最小动量的大小和方向。
（1）
Fe
mgta3n7 3mg 4
电场力的方向水平向右
E Fe
37°
mg
F合
（2）
竖直： v y v 0 gt
水平：
ax
Fe m
3 4
g
上升到最高点所用时间
： t v0
v0
O
受力分析图 状态
A
B
-q
+q
E
O
A -q
E
B +q
T1sinα+T2sinβ＝qE T2cosα- T2 cosβ＝mg
T2sinβ＝qE T2cosβ＝mg
α＝0 β＝45°
O
A球的重力势能减少了：
EA＝mgL（1－sin60°） B球的重力势能减少了：
A
B
EB＝mgL（1－sin60°＋cos45°）
T1
m
gm m R
g
mg v gR
在最低点，同理
T2 v2
T2 mgm R
mg
从最高点到最低点，由动能定理
mg2R1mv21m2v T 6mg
2
2动
F0
匀变速直线运动 匀变速曲线运动
牛+运 (涉及时间） 能量 (不涉及时间）
v
2 y
可得：
25 16
g 2t2
2 v 0 gt
（
v
2 0
v 2）
0
E
当 t 16 v 0 时， v 有最小值： 25 g
⑵小球从抛出点至最高点的电势能变化量；
⑶小球的最小动量的大小和方向。
（1）
Fe
mgta3n7 3mg 4
电场力的方向水平向右
E Fe
37°
mg
F合
（2）
竖直： v y v 0 gt
水平：
ax
Fe m
3 4
g
上升到最高点所用时间
： t v0
v0
O
受力分析图 状态
A
B
-q
+q
E
O
A -q
E
B +q
T1sinα+T2sinβ＝qE T2cosα- T2 cosβ＝mg
T2sinβ＝qE T2cosβ＝mg
α＝0 β＝45°
O
A球的重力势能减少了：
EA＝mgL（1－sin60°） B球的重力势能减少了：
A
B
EB＝mgL（1－sin60°＋cos45°）
T1
m
gm m R
g
mg v gR
在最低点，同理
T2 v2
T2 mgm R
mg
从最高点到最低点，由动能定理
mg2R1mv21m2v T 6mg
2
2动
F0
匀变速直线运动 匀变速曲线运动
牛+运 (涉及时间） 能量 (不涉及时间）
v
2 y
可得：
25 16
g 2t2
2 v 0 gt
（
v
2 0
v 2）
0
E
当 t 16 v 0 时， v 有最小值： 25 g
《高考物理复习讲座》课件
决实际问题。
具备一定的实验能力，包括实验 操作、实验数据处理和实验分析
能力。
考试形式与试卷结构
考试形式
闭卷、笔试，考试时间为150分钟。
试卷结构
试卷满分110分，其中单项选择题占40%，多项选择题占20%，计算题占40% 。
复习建议
01
制定详细的复习计划， 分阶段进行复习。
02
注重基础知识的学习和 巩固，不要忽视细节和 易错点。
通过观察光的干涉和衍射现象，验证光的波动性。
全息照相实验
通过全息照相技术，观察物体的三维图像，了解光的波动性和干涉 性质。
06
高考物理模拟试题及解析
模拟试题一及解析
总结词
基础概念题
详细描述
此题主要考察学生对物理基础概念的掌握情况，包括速度、加速度、力的基本概念及其相互关系。
模拟试题二及解析
总结词
三相交流电
了解三相交流电的产生和特点，掌握三相负 载的连接方式。
电磁波的传播
理解电磁波的传播方式和特点，了解电磁波 的应用。
电磁波的发射与接收
了解电磁波的发射和接收原理，掌握无线电 通讯的基本方法。
04
光学部分复习
光的直线传播与干涉
光的直线传播
光在均匀介质中沿直线传播，遇到障 碍物会形成影子。
光的干涉
电学实验
电源电动势和内阻的测量
电容和电感的测量
通过测量电源的电动势和内阻，了解 电源的特性。
通过测量电容和电感的阻抗，了解电 容和电感的特性。
电阻的测量
通过使用不同的测量方法，如伏安法 、电桥法等，测量电阻的大小。
光学实验
折射率的测量
通过测量不同介质之间的折射率，了解光的传播特性。
具备一定的实验能力，包括实验 操作、实验数据处理和实验分析
能力。
考试形式与试卷结构
考试形式
闭卷、笔试，考试时间为150分钟。
试卷结构
试卷满分110分，其中单项选择题占40%，多项选择题占20%，计算题占40% 。
复习建议
01
制定详细的复习计划， 分阶段进行复习。
02
注重基础知识的学习和 巩固，不要忽视细节和 易错点。
通过观察光的干涉和衍射现象，验证光的波动性。
全息照相实验
通过全息照相技术，观察物体的三维图像，了解光的波动性和干涉 性质。
06
高考物理模拟试题及解析
模拟试题一及解析
总结词
基础概念题
详细描述
此题主要考察学生对物理基础概念的掌握情况，包括速度、加速度、力的基本概念及其相互关系。
模拟试题二及解析
总结词
三相交流电
了解三相交流电的产生和特点，掌握三相负 载的连接方式。
电磁波的传播
理解电磁波的传播方式和特点，了解电磁波 的应用。
电磁波的发射与接收
了解电磁波的发射和接收原理，掌握无线电 通讯的基本方法。
04
光学部分复习
光的直线传播与干涉
光的直线传播
光在均匀介质中沿直线传播，遇到障 碍物会形成影子。
光的干涉
电学实验
电源电动势和内阻的测量
电容和电感的测量
通过测量电源的电动势和内阻，了解 电源的特性。
通过测量电容和电感的阻抗，了解电 容和电感的特性。
电阻的测量
通过使用不同的测量方法，如伏安法 、电桥法等，测量电阻的大小。
光学实验
折射率的测量
通过测量不同介质之间的折射率，了解光的传播特性。
适用于新高考新教材浙江专版2025届高考物理一轮总复习第2单元相互作用第3讲重力弹力课件新人教版
确的是( C )
A.墙壁对A的作用力一定过A的重心
B.桌沿对A的作用力一定过A的重心
C.A的重力一定过A的重心
D.A的重心一定在球心
解析 墙壁对A的作用力和桌沿对A的作用力都过球心,重心不一定在球心,
故A、B、D错误;重心是重力的等效作用点,所以A的重力一定过A的重心,
故C正确。
考向3 弹力的判断
接触点与球心的连线上),即D中大半圆对小球A的支持力FN2的方向应是沿
着过小球与球接触处的弹
力方向垂直于过接触点的公切面(即在两球心的连线上),且指向受力物体,
故C正确。
考点二
弹力的分析与计算
考向1 根据状态求弹力
典例1 如图所示,小车在水平面上,固定在小车上的支架的斜杆与竖直杆
不同位置处g的变化引起的。
3.方向:总是竖直向下。
4.重心:物体的各部分都受重力作用,可认为重力作用集中于一点,即物体的
重心。
(1)影响重心位置的因素:物体的几何形状,物体的质量分布。
(2)不规则薄板形物体重心的确定方法:悬挂法。
注意:重心的位置不一定在物体上。
三、弹力
1.定义:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体产生的力的作用。
kx,解得k=100
N/m,选项A、C、D错误,B正确。
规律总结
弹力大小的计算
(1)应用胡克定律F=kx计算弹簧的弹力。
注意:拉伸量与压缩量相等时弹力大小相等、方向相反。
(2)静止或做匀速直线运动时应用平衡法计算弹力。
(3)有加速度时应用牛顿第二定律计算弹力。
考点三
模型
轻绳、轻杆、轻弹簧模型
轻绳
5
D.4mg
解析 小球处于静止状态,其合力为零,对小球受力分析,如图所示,由几何关
A.墙壁对A的作用力一定过A的重心
B.桌沿对A的作用力一定过A的重心
C.A的重力一定过A的重心
D.A的重心一定在球心
解析 墙壁对A的作用力和桌沿对A的作用力都过球心,重心不一定在球心,
故A、B、D错误;重心是重力的等效作用点,所以A的重力一定过A的重心,
故C正确。
考向3 弹力的判断
接触点与球心的连线上),即D中大半圆对小球A的支持力FN2的方向应是沿
着过小球与球接触处的弹
力方向垂直于过接触点的公切面(即在两球心的连线上),且指向受力物体,
故C正确。
考点二
弹力的分析与计算
考向1 根据状态求弹力
典例1 如图所示,小车在水平面上,固定在小车上的支架的斜杆与竖直杆
不同位置处g的变化引起的。
3.方向:总是竖直向下。
4.重心:物体的各部分都受重力作用,可认为重力作用集中于一点,即物体的
重心。
(1)影响重心位置的因素:物体的几何形状,物体的质量分布。
(2)不规则薄板形物体重心的确定方法:悬挂法。
注意:重心的位置不一定在物体上。
三、弹力
1.定义:发生形变的物体,要恢复原状,对与它接触的物体产生的力的作用。
kx,解得k=100
N/m,选项A、C、D错误,B正确。
规律总结
弹力大小的计算
(1)应用胡克定律F=kx计算弹簧的弹力。
注意:拉伸量与压缩量相等时弹力大小相等、方向相反。
(2)静止或做匀速直线运动时应用平衡法计算弹力。
(3)有加速度时应用牛顿第二定律计算弹力。
考点三
模型
轻绳、轻杆、轻弹簧模型
轻绳
5
D.4mg
解析 小球处于静止状态,其合力为零,对小球受力分析,如图所示,由几何关
【全国百强校】浙江省慈溪中学高考物理一轮复习课件：力与运动
解析：绳b烧断前，竖直方向合力为零，即Fa＝mg，烧断b后， 因惯性，要在竖直面内做圆周运动，且Fa′－mg＝mr ω 2，所以 Fa′＞Fa，A错B对，当ω足够小时，小球不能摆过AB所在高度 ，C对，当ω足够大时，小球在竖直面内能通过AB上方最高点 ，从而做圆周运动，D对． 答案：BCD
3、如图a，质量m＝1kg的物体沿倾角＝37的
5、小车质量为M，长L，高h，在某一时刻以速度为v0在水平面上 向右运动。此时将一质量为m（M=2m）的小木块轻放在小车的右 端，由于L不太长能保证使小木块在小车的左端滑下。 （1）设路面光滑，木块与车顶的动摩擦因素为，则木块着地时 它距车的尾端相距多大？ （2）设木块与车顶之间光滑，路面与小车之间的动摩擦因素为 ，则木块着地时它距车的尾端相距多大？
代入上式解得：k＝0.84kg/s。
4、如图所示，质量M = 1kg的木板静止在粗糙的水平地面上，木板 与地面间的动摩擦因数μ1=0.1，在木板的左端放置一个质量m=1kg 、大小可以忽略的铁块，铁块与木板间的动摩擦因数μ2=0.4，取 g=10m/s2，试求： （1）若木板长L=1m，在铁块上加一个水平向右的恒力F=8N，经 过多长时间铁块运动到木板的右端？
（2）若在铁块上的右端施加一个大小从零开始连续增加的水平向 左的力F，通过分析和计算后，请在图中画出铁块受到木板的摩擦 力f2随拉力F大小变化的图像。（设木板足够长）
解析：（1）木块的加速度大小
=4m/s2
铁块的加速度大小
2m/s2
设经过时间t铁块运动到木板的右端，则有
（2）பைடு நூலகம்当F≤ f2=F
μ1（mg+Mg）=2N时，A、B解相得对静：止t=且1s对地静止，
【全国百强校】浙江省 慈溪中学高考物理一轮
2020版物理浙江高考复习课件：必修1 第一章 第2讲 匀变速直线运动规律
式中，t1为冰壶通过四个矩形区域所用的时间，a为其加速度的大小
1 由 E 到 D，有 l＝ a(t1－t)2 2 2 联立解得 t1＝2t 或 t1＝ t 3 2 显然 t1＝ t 不符合题意，应舍去。 3 所以冰壶通过第四个矩形区域所用的时间为t′＝t1－t＝t。
双基过关 考点突破 核心素养聚焦
法三
双基过关
考点突破
核心素养聚焦
2.一物体做初速度为零的匀加速直线运动，将其运动时间顺次分成1∶2∶3的三段，则 每段时间内的位移之比为( )
A.1∶3∶5
C.1∶8∶27 答案 C
B.1∶4∶9
D.1∶16∶81
双基过关
考点突破
核心素养聚焦
3.[人教版必修1· P40· T3改编]以18 m/s 的速度行驶的汽车，制动后做匀减速运动，在3 s 内前进36 m，则汽车在5 s内的位移为( )
双基过关
考点突破
核心素养聚焦
解析
x 5 由第 3 s 内的位移可以求出第 2.5 s 的瞬时速度 v＝ ＝ m/s＝5 m/s， t 1
第2讲 匀变速直线运动规律
双基过关
考点突破
核心素养聚焦
知识排查 匀变速直线运动
加速度 不变的运动。 1.概念：沿一条直线且_________
2.分类：
相同 。 (1)匀加速直线运动：a与v方向_______ 相反 。 (2)匀减速直线运动：a与v方向_______
双基过关
考点突破
核心素养聚焦
3.基本规律
2.基本规律 v＝gt 。 (1)速度公式： __________
1 2 h＝ gt (2)位移公式： __________ 2
。
v2＝2gh 。 (3)速度位移关系式： __________
【全版】浙江省届高三物理复习力的合成与分解课件新人教版推荐PPT
合成，求某个力的分力叫力的分解． 1．当已知合力F的大小、方向及一个分力F1的方向与F夹角为α时，另一个分力F2最小的条件是：两个分力垂直，最小的F2＝Fsinα.
解析：5N与9N合力范围是[4N,14N]，与13N的合力可能为零，其余依次类推，A、B正确．
解3．析当：已应说知用合明正力交：F分的解力大法小的求及解一合，个即成分求力与FF11的的分竖大解直小分时是量，：另为4一0了0个s分in研3力0°F究2＝最问2小00的题N条，的件方是向方：垂已直便知河而大岸小向引的下分．入力的F1与一合力种F同方方法向，，最小是的研F2＝|F－
2 合力的方向
如图，合力F
与 F2的 夹 角 ＝ arctan
F2
F1 sin F1cos
3．力的分解 力的分解是力的合成的逆运算，同样遵从平行四边形定则． 已知两个分力求合力有唯一解，而求一个力的两个分力， 解．在实际问题中，一般根据力的作用效果或处理问题的 需要进行分解．如不限制条件则有无数组解．在实际问题中，
系变，式力 训的练1．合3、成两一是人用个沿一河力个岸力拉产等一效生船替使的代船几沿效个河力果中，央跟力行的驶几分，解个大是人力用的几拉共个力力同F等1＝作效4替0用0代N一，所个方产力向．与生河岸的成效30°果，如相图同232，所示这，为个了力保持就行驶叫方向不
变C．，O求A小做绳孩上那施的加张几最力小个先拉减力力小的后的大增小合大和力方向，．那几个力叫这个力的分力．求几个力的合力叫力的
F3．1|.当已究知合物力理F的问大小题及一的个一分力种F1的等大效小时思，另想一．个分合力F力2最与小的分条力件是是：已一知种大小等的分效力替F1与代合力的F同关Байду номын сангаас系向，，最小力的的F2＝|F－
全国百强校浙江省慈溪中学高一地理人教必修一热力环流热力环流PPT学习教案
A′
C′
B
Байду номын сангаас
A
C
若地面受热均匀，等压面应该是平行的
第3页/共17页
B′
A′
C′
低
高
低
高
B
冷却
低
A
受热
高
C
冷却
各地受热 引起 冷热不均
大气的垂 导致 直运动
同一水平 面上的气 压差
热力环流
第4页/共17页
大气的水 平运动
B′
A′
C′
B
受热
A
冷却
C
受热
第5页/共17页
下图为热力环流侧视图．则下列说法正确的是（ C）
第13页/共17页
案例探究三：
A
B
C
1、对空气有污染的工厂应建设在A、B、C中的 C 地 ；
2、要改善城市空气质量，最好在 B 地进行植树造林
。
第14页/共17页
下列四幅热力环流示意图，正确的有（C）
A.①②
B.③④ C.②③ D.①④
第15页/共17页
第16页/共17页
第10页/共17页
思考
夜晚陆地降温快
陆
（冷源）
风
海洋降温慢 （热源）
第11页/共17页
海陆风
白天陆地升温快 （相对为热源）
海风
海洋升温慢 （相对为冷源）
第12页/共17页
下图表示某研究小组实测的上海地区某日14时气温分 布状况，读图完成下列要求：
1.在图中补绘35.0℃、35.5℃两条等温线。 2.简述上海地区此时气温的分布规律，并分析其成因。
全国百强校浙江省慈溪中学高一地理人 教必修一热力环流热力环流
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培养科学思维能力与创新精神。
复习要有结构体系。
改变过去只制订 “复习时间——复习内 容”的单一结构计划，应该有理论的指 导，不能光凭经验办事。应从系统的角 度建立完整的复习结构体系，做到部分 中有整体，整体中有局部。因此，必须 用课程的观点构建一个完整的复习体系， 整体布局协调，才能使整体大于部分之 和。
（2） 推理能力
能够根据已知的知识和物理事实、条件，对 物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的 结论或作出正确的判断，并能把推理过程正 确地表达出来。
(3) 分析综合能力
能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研 究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情 境，找出其中起重要作用的因素及有关条件； 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题， 找出它们之间的联系；能够提出解决问题的办 法（能够理论联系实际），运用物理知识综合和物理逻辑、物理方法的结果。学 会用物理思想去分析、解决物理问题。
5 ．能力目标
高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考 核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不 应把某些知识与某种能力简单地对应起来。
（1）理解能力 理解物理概念、物理规律的确 切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们 在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和 规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）； 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法； 理解相关知识的区别和联系。
高中物理复习 教学的整体构建
• 浙江省慈溪中学 叶全浩
结构决定功能，结构由功 能体现；结构是互动关系 模式；结构是一种规范。
高考试卷的标题： 理科综合能力测试试题
这就要求复习教学讲究整体性。 复习要有整体的观点。 复习要有全程的理念。 复习要有完整的结构体系。
复习要有整体的观点。
1 ．知识和技能目标
Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能 在有关问题中识别和直接使用它们。
Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及与其他 知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在 实际问题的分析、综合、推理和判断等过程 中运用。
一般来说Ⅰ类要求的知识较多地在客观题中， Ⅱ类要求的知识较多地在主观题中，知识与 题型之间有内在的联系。
提高复习效率应从提高针对性和建构良好 的知识结构入手，注重主干知识的复习， 适当关注非主干知识，注意知识点之间的 联系和区别，关注练习中的错题，找出出 错的原因并总结此类题的解题注意点和程 序。应注意答题的规范化，了解图示、文 字、公式在解题中的呈现方式。
二、复习内容的正确选择
在全面了解学生掌握知识的情况与学习 困难的症结，学习情感与态度，学习习 惯与心理，认知能力与自信心的基础上， 必须合理选择复习内容。
复习结构的构建
一、复习目标要正确定位
（一）复习课的性质定位
1、物理复习是一种探究活动。 2、复习是一种个性化很强的自主学习活动。 3、复习是一种多元智能综合运用的活动。 4、复习是一种合作学习活动。 5、复习是一种习题训练活动。
（二）复习课的目标定位 1．知识和技能目标 2．过程与方法目标 3．情感态度与价值观目标 4 ．思想目标 5 ．能力目标
用课程的理念构建完整的目标体系 做到复习内容完整 复习过程科学 复习方法多样 复习评价多元 复习管理全面 学习方式的多样
复习要有全程的理念。
高一、高二时的复习，着重解决知识的 产生与形成过程的理解；高三复习，着 重在整理知识体系的过程中，寻找知识 新的生长点，训练综合运用知识的能力， 提高解决实际问题的能力。
这五个方面的能力要求不是孤立的，着 重对某一种能力进行考查的同时，在不 同程度上也考查了与之相关的能力。同 时，在应用某种能力处理或解决具体问 题的过程中往往伴随着发现问题、提出 问题的过程，因而高考对考生发现问题 和提出问题的考查渗透在以上各自能力 的考查中。
从2017年的参考样卷来看，具有生产、生 活或科学研究背景的实际问题仍会是试题 的一个重要来源。
1、教科书的使用 2、参考书的选择 3、物理实验的探究 4、运用概念图式整理与表达信息 5、用构建物理模型的方式解决实际问题
三、复习过程的合理把握
“模块——探究”式复习 在行为上：探索——研究——运用 在心里上：观察——思维——迁移
基本策略是：扎实打好基础，适当提高难度。
2．过程与方法目标
“过程与方法”强调的是让学生学会学习，使 学生在获得知识的同时体会过程，掌握方法， 从而发展能力，获得经验。
方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方 法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很 多，如有观察法、实验法、假设法、极限法、 类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制 法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、 抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识 迁移法、数学演变法等。
（4） 应用数学处理物理问题的能力
能够根据具体问题列出物理量之间的关系式， 进行推导和求解，并根据结果得出物理结论， 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、 分析。
（5） 实验与探究能力
能独立完成“知识内容表”中所列的实验， 能明确实验目的，能理解实验原理和方法， 能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分 析实验现象，会记录、处理实验数据，并得 出结论；对结论进行分析和评价；发现问题、 提出问题，并制定解决方案；能运用已学过 的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问 题，包括简单的设计性实验。
3．情感态度与价值观目标
学生在复习教学过程中常常会出现厌烦 情绪，解决办法应从培养学生的物理学 科情感，对于提高复习效益是很有作用 的。
4．思想目标
物理复习的目的之一，是通过对必要的物理 基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌 握方法、培养素质、提高能力。
物理学思想就是研究物质的运动形式、内在 规律和物质基本结构的客观存在反映在人的 意识中经过思维活动而产生的结果。
复习要有结构体系。
改变过去只制订 “复习时间——复习内 容”的单一结构计划，应该有理论的指 导，不能光凭经验办事。应从系统的角 度建立完整的复习结构体系，做到部分 中有整体，整体中有局部。因此，必须 用课程的观点构建一个完整的复习体系， 整体布局协调，才能使整体大于部分之 和。
（2） 推理能力
能够根据已知的知识和物理事实、条件，对 物理问题进行逻辑推理和论证，得出正确的 结论或作出正确的判断，并能把推理过程正 确地表达出来。
(3) 分析综合能力
能够独立地对所遇到的问题进行具体分析、研 究，弄清其中的物理状态、物理过程和物理情 境，找出其中起重要作用的因素及有关条件； 能够把一个复杂问题分解为若干较简单的问题， 找出它们之间的联系；能够提出解决问题的办 法（能够理论联系实际），运用物理知识综合和物理逻辑、物理方法的结果。学 会用物理思想去分析、解决物理问题。
5 ．能力目标
高考把对能力的考核放在首要位置。要通过考 核知识及其运用来鉴别考生能力的高低，但不 应把某些知识与某种能力简单地对应起来。
（1）理解能力 理解物理概念、物理规律的确 切含义，理解物理规律的适用条件，以及它们 在简单情况下的应用；能够清楚地认识概念和 规律的表达形式（包括文字表述和数学表达）； 能够鉴别关于概念和规律的似是而非的说法； 理解相关知识的区别和联系。
高中物理复习 教学的整体构建
• 浙江省慈溪中学 叶全浩
结构决定功能，结构由功 能体现；结构是互动关系 模式；结构是一种规范。
高考试卷的标题： 理科综合能力测试试题
这就要求复习教学讲究整体性。 复习要有整体的观点。 复习要有全程的理念。 复习要有完整的结构体系。
复习要有整体的观点。
1 ．知识和技能目标
Ⅰ．对所列知识要知道其内容及含义，并能 在有关问题中识别和直接使用它们。
Ⅱ．对所列知识要理解其确切含义及与其他 知识的联系，能够进行叙述和解释，并能在 实际问题的分析、综合、推理和判断等过程 中运用。
一般来说Ⅰ类要求的知识较多地在客观题中， Ⅱ类要求的知识较多地在主观题中，知识与 题型之间有内在的联系。
提高复习效率应从提高针对性和建构良好 的知识结构入手，注重主干知识的复习， 适当关注非主干知识，注意知识点之间的 联系和区别，关注练习中的错题，找出出 错的原因并总结此类题的解题注意点和程 序。应注意答题的规范化，了解图示、文 字、公式在解题中的呈现方式。
二、复习内容的正确选择
在全面了解学生掌握知识的情况与学习 困难的症结，学习情感与态度，学习习 惯与心理，认知能力与自信心的基础上， 必须合理选择复习内容。
复习结构的构建
一、复习目标要正确定位
（一）复习课的性质定位
1、物理复习是一种探究活动。 2、复习是一种个性化很强的自主学习活动。 3、复习是一种多元智能综合运用的活动。 4、复习是一种合作学习活动。 5、复习是一种习题训练活动。
（二）复习课的目标定位 1．知识和技能目标 2．过程与方法目标 3．情感态度与价值观目标 4 ．思想目标 5 ．能力目标
用课程的理念构建完整的目标体系 做到复习内容完整 复习过程科学 复习方法多样 复习评价多元 复习管理全面 学习方式的多样
复习要有全程的理念。
高一、高二时的复习，着重解决知识的 产生与形成过程的理解；高三复习，着 重在整理知识体系的过程中，寻找知识 新的生长点，训练综合运用知识的能力， 提高解决实际问题的能力。
这五个方面的能力要求不是孤立的，着 重对某一种能力进行考查的同时，在不 同程度上也考查了与之相关的能力。同 时，在应用某种能力处理或解决具体问 题的过程中往往伴随着发现问题、提出 问题的过程，因而高考对考生发现问题 和提出问题的考查渗透在以上各自能力 的考查中。
从2017年的参考样卷来看，具有生产、生 活或科学研究背景的实际问题仍会是试题 的一个重要来源。
1、教科书的使用 2、参考书的选择 3、物理实验的探究 4、运用概念图式整理与表达信息 5、用构建物理模型的方式解决实际问题
三、复习过程的合理把握
“模块——探究”式复习 在行为上：探索——研究——运用 在心里上：观察——思维——迁移
基本策略是：扎实打好基础，适当提高难度。
2．过程与方法目标
“过程与方法”强调的是让学生学会学习，使 学生在获得知识的同时体会过程，掌握方法， 从而发展能力，获得经验。
方法是沟通思想、知识和能力的桥梁，物理方 法是物理思想的具体表现。研究物理的方法很 多，如有观察法、实验法、假设法、极限法、 类比法、比较法、分析法、综合法、变量控制 法、图表法、归纳法、总结法、发散思维法、 抽象思维法、逆向思维法、模拟想象法、知识 迁移法、数学演变法等。
（4） 应用数学处理物理问题的能力
能够根据具体问题列出物理量之间的关系式， 进行推导和求解，并根据结果得出物理结论， 必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、 分析。
（5） 实验与探究能力
能独立完成“知识内容表”中所列的实验， 能明确实验目的，能理解实验原理和方法， 能控制实验条件，会使用仪器，会观察、分 析实验现象，会记录、处理实验数据，并得 出结论；对结论进行分析和评价；发现问题、 提出问题，并制定解决方案；能运用已学过 的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问 题，包括简单的设计性实验。
3．情感态度与价值观目标
学生在复习教学过程中常常会出现厌烦 情绪，解决办法应从培养学生的物理学 科情感，对于提高复习效益是很有作用 的。
4．思想目标
物理复习的目的之一，是通过对必要的物理 基础知识的学习，发展个性、树立思想、掌 握方法、培养素质、提高能力。
物理学思想就是研究物质的运动形式、内在 规律和物质基本结构的客观存在反映在人的 意识中经过思维活动而产生的结果。