浅谈课堂上的手机
数字时代下的课堂管理：如何应对学生手机问题
数字时代下的课堂管理：如何应对学生手机问题随着科技的发展和智能手机的普及，学生使用手机已经成为了课堂管理中的一大问题。
学生对手机的过度依赖和使用不当不仅对教学秩序产生负面影响，而且可能影响学生的学习效果和成绩。
面对这一问题，教师需要采取一系列措施来应对学生手机问题，以保证教学质量和学生的学习成果。
一、了解学生使用手机的原因在应对学生手机问题之前，了解学生使用手机的原因是很重要的。
学生使用手机的主要原因有社交网络、游戏、娱乐等。
理解学生使用手机的原因可以帮助教师更好地制定管理策略，并更好地与学生沟通和互动。
二、制定明确的手机使用规定为了管理学生的手机使用，教师应制定明确的手机使用规定，并在教学环境中强调其重要性。
这些规定可以规定学生在特定时间段内禁止使用手机，或者规定手机只能在特定的使用场景下使用。
同时，规定应该包含必要的惩罚措施，以确保学生遵守规章制度。
三、开展手机使用教育与引导教师应该利用课堂时间为学生进行手机使用教育与引导。
教师可以通过讲解相关知识、组织有关手机使用的小游戏或角色扮演等方式，向学生传达正确的手机使用观念和技巧。
通过教育与引导，学生将更加理性地使用手机，并认识到手机使用对学习的影响。
四、提供课堂互动和趣味性学生过度使用手机的原因之一是课堂缺乏趣味性和吸引力。
教师可以通过创造积极的学习氛围，设计有趣的课堂活动，提供互动机会等方式，吸引学生的注意力和参与度。
当学生对课堂充满兴趣时，他们将自然而然地减少手机的使用。
五、与家长合作学生使用手机的问题不仅仅存在于学校，家庭中也是一个重要的场景。
教师应主动与家长进行沟通，共同制定家庭中的手机使用规定。
通过家校合作，可以形成对学生手机使用的一致管理策略，提高管理效果。
六、利用技术手段管理手机使用在数字化时代，利用技术手段管理学生手机使用也是一种有效的方式。
教师可以利用班级管理软件、教室监控系统等工具，实时监测学生手机使用情况，及时干预和管理。
手机在课堂中的应用与教学优化
手机在课堂中的应用与教学优化引言手机已成为现代社会中不可或缺的工具，其具有强大的功能和广泛的应用范围。
在教育领域，手机作为一种普遍存在的设备，也越来越多地被引入到课堂中。
本文将探讨手机在课堂中的应用，并提出一些优化教学的方法。
手机在课堂中的应用资源获取与分享手机可通过互联网获取各种学习资源，如电子书、视频、音频等。
学生可以使用手机随时随地进行在线学习，并将资源分享给同学以促进合作和共享。
互动与参与教师可以利用手机应用程序创建互动式课堂，如投票、问答和讨论板等。
这样可以增加学生参与度，并激发他们对知识的兴趣。
创意表达与展示手机上的多媒体功能使得学生能够通过图片、音频或视频等方式来表达自己对所学内容的理解。
这样不仅丰富了表达方式，还能锻炼学生的创造思维。
个性化学习通过安装适当的教育应用程序，学生可以根据自己的学习需求进行个性化学习。
这些应用程序可以提供定制化的学习计划、知识点练习和智能评估等功能。
手机在教学中的优化方法提供指导与培训教师需要向学生介绍手机在课堂中的有效应用，包括合适的应用程序和使用技巧。
通过提供指导与培训，使得学生能够更好地利用手机进行学习。
创造积极的手机环境建立一个鼓励使用手机并保证良好使用行为的课堂环境。
例如，设置规定时间段允许使用手机，并规定不允许上网浏览社交媒体等干扰因素。
整合手机应用与课程内容将手机应用与课程内容相结合，增强教学效果。
通过设计相关任务或项目，要求学生运用手机上的软件或工具来完成任务，提高他们对所学知识的理解与掌握。
定期评估与反馈教师需要定期评估并及时反馈学生在使用手机进行学习时的表现。
这样可以帮助他们认识到自身优点及改进空间，并激励他们更好地利用手机进行学习。
结论手机在课堂中的应用具有巨大的潜力，可以为教学带来许多优势。
然而，合理和有效地利用手机也面临一些挑战。
教师需要积极引导和指导学生，在充分发挥手机作为辅助工具的同时，保证课堂秩序和学习质量的提升。
手机与课堂教学
手机与课堂教学当前，手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分，尤其是对于年轻人来说，手机更是离不开手的利器。
在教育领域，手机也逐渐得到了广泛的应用，尤其是在课堂教学中，手机的作用愈发凸显。
本文将就手机在课堂教学中的应用进行探讨。
手机在课堂教学中可以作为学习工具使用。
随着科技的不断发展，手机上涌现出了大量的学习软件和应用，例如录音笔、学习视频、教材资料等。
学生们可以通过手机随时随地地下载听力材料、录制课堂笔记等，极大地方便了学习资料的获取和学习过程的记录。
一些教育机构还开展了在线课程，学生可以通过手机直接参与在线课程学习，不受时间和空间的限制。
手机可以在课堂教学中作为互动工具使用。
相比传统的课堂教学方式，手机能够为教学增添更多的趣味性和交互性。
教师可以利用手机上的在线投票软件设计有趣的课堂互动环节，例如开展问答互动、进行答题竞赛等。
这些互动环节能够激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度，更好地促进学生的学习效果。
手机还可以在课堂教学中作为教学辅助工具使用。
随着手机功能的不断完善，手机已经成为了一种多功能的工具。
在语言教学中，教师可以利用手机上的语音输入软件进行实时语音翻译，帮助学生更好地理解和运用语言知识；在数学教学中，教师可以利用手机上的数学运算软件进行实时计算，帮助学生更好地掌握数学概念和计算技巧。
通过这些教学辅助工具的应用，手机成为了教学中不可或缺的帮手。
手机还可以在课堂教学中作为学习资源获取工具使用。
通过手机，学生们可以随时随地地获取各种丰富的学习资源。
在课堂教学中，教师可以利用手机上的在线资源进行知识讲解，或者给学生推荐一些优质的网络学习资源。
这些学习资源不仅能够帮助学生更好地理解知识点，还能够拓宽学生的知识视野，提高学生的学习兴趣。
手机在课堂教学中的应用是一种积极的探索和尝试，通过合理引导和有效利用，手机可以为课堂教学带来更多的便利和效益。
希望未来手机在课堂教学中的应用能够得到更好的发展和推广。
课堂禁止使用手机
课堂禁止使用手机在现代社会中，手机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
然而，在某些场合，手机的使用却会给人们带来不便甚至影响学习和工作效率，比如在课堂上使用手机。
本文将探讨课堂禁止使用手机的重要性，并提出相关建议。
首先，课堂是学生学习的场所，是获取知识的重要环境。
学生在课堂上应该集中精力聆听老师的讲解，积极思考问题，和同学们进行讨论。
然而，如果在课堂上使用手机，会让学生分神，无法专心听讲，甚至会打扰到其他同学。
而且，手机上的社交网络、游戏等功能会让学生很容易转移注意力，影响学习效果。
因此，禁止在课堂上使用手机是必要的。
其次，课堂禁止使用手机可以帮助学生养成良好的学习习惯。
现代社会，手机已经成为人们烟火不断的消遣工具，许多人沉迷于手机中无法自拔。
在课堂上禁止使用手机，可以让学生减少手机依赖，培养自律和集中注意力的能力。
这有助于学生更好地专注学习，提高学习效率。
同时，养成不在课堂上使用手机的好习惯，也会有利于学生未来的职业发展和生活管理。
另外，课堂禁止使用手机也是为了维护良好的学术氛围和师生关系。
在课堂上使用手机，不仅会干扰到自己的学习，还会给老师和同学带来困扰和不适。
尤其是在老师讲课或学生做报告的时候，手机的响铃或者突然亮起的屏幕会打断思绪，影响现场的秩序和氛围。
为了保持课堂秩序和尊重老师和同学，禁止使用手机是必要的。
总的来说，课堂禁止使用手机是为了保障学习效果、培养学生良好的学习习惯，维护学术氛围和师生关系。
希望各位学生能够认识到在课堂上使用手机的负面影响，自觉遵守相关规定，共同营造一个良好的学习环境。
愿每一个学生都能在没有手机干扰的课堂中，收获属于自己的知识和成长！。
学生上课使用手机的原因、产生的影响以及控制措施
学生上课使用手机的原因、产生的影响以及控制措施一、概述：信息时代，手机已经称为每个人的必需品，它也理所应当的进入我们的学习和生活。
于是就出现一个现象——上课期间总有学生用手机。
或许是有正经事要办，或许就是不想听课而只想玩耍。
这极大地影响了听课效果，对学生的学习也造成了严重的影响。
二、原因：1、患上所谓的“手机综合征”。
这种症状不仅体现在大学生身上，甚至在青年、中年、老年等各个年龄段都有体现。
他们都有一个共同的特征，对手机过分依赖，手机一离身就焦虑不安，这被归为一种心理疾病。
2、再有就是考虑到有私人事情。
因为我们都处于信息化的时代，许多事情都会通过手机了解知道，这样就不可避免使用手机沟通交流，在上课期间收到通知消息时，需要及时回复也是不可避免的，而且我们很难抵抗查看消息的冲动，这也是为什么自控力高的人更容易获得成就的原因。
还有一点就要考虑到是使用手机在查找资料。
因为课堂内容并不是随随便便就能弄懂的，难免有疑惑之处，这种疑惑可能会影响后面的听课效果，就不得不使用手机立刻查找答案，也就无法避免使用手机。
3、从授课的角度看，可能是课堂内容或者授课老师的影响使学生不愿听讲。
可能由于当堂课程的内容对于部分学生来说有些枯燥乏味，就容易导致注意力分散，学生就自然而然去玩能够让他感到愉快的事物——手机。
再有就是，不排除有的学生对老师心存不满，可能不喜欢这个老师的授课方式，也会导致其注意力的分散。
4、手机可以带给学生即时性的满足感。
因为学习获得的成就有延迟，带来的回报不能立刻看见，而智能手机则可以通过社交网络、交流、新闻或者游戏等形式让使用者立即获得回报，即刻的满足感明显大于其他隐形的回报。
而对于有拖延症的大部分人来说，他们更容易屈服于令人愉快的、即时性的诱惑。
三、影响：1、频繁的使用手机可能会增加一个人患精神疾病的机会，包括成瘾、注意力缺陷、焦虑、强迫症和攻击性。
2、就老师角度看，上课玩手机就是不尊重老师的表现。
教育创新：在课堂中利用学生的手机
教育创新：在课堂中利用学生的手机手机已经成为现代社会中不可或缺的一部分，尤其是对于学生来说。
然而，在传统教育中，手机常常被视为分散学习注意力的干扰因素。
然而，如果善用学生的手机，它可以成为一种强大而有益的教育工具。
本文将探讨如何在课堂中利用学生的手机来推动教育创新。
一、引起学生的兴趣和参与学生们对手机有极大的热情和兴趣，利用他们已经熟悉和感兴趣的设备，可以更好地吸引他们的注意力和参与度。
例如，老师可以利用学生的手机要求他们使用特定的应用程序或者网站进行在线互动问答。
这样的方式可以增加课堂的趣味性，并激发学生们对知识的探索求知欲。
二、提供实时反馈和评估学生使用手机进行在线测试或投票，可以提供即时的反馈和评估，对于教师及时了解学生的理解情况和掌握程度至关重要。
通过这种方式，老师可以及时调整教学策略，使用更加有针对性的教学方法来满足学生的需求。
同时，学生也能够对自己的学习情况有深入的认识，及时进行调整和改进。
三、提供个性化学习的机会手机可以为学生提供更多个性化学习的机会。
教师可以针对学生的不同水平和需求推荐不同的学习资源和应用程序。
例如，有些学生可能对数学感兴趣，可以通过手机上的数学应用程序进行自主学习。
有些学生可能对科学实验感兴趣，可以通过手机上的实验模拟应用程序进行探索。
通过个性化学习，学生能够更好地发现自己的潜力和兴趣，并在自主学习中取得更好的成果。
四、拓展学习环境和资源利用学生的手机可以打破传统教室的限制，拓展学习环境和资源。
学生们可以通过手机上的网络搜索和阅读电子书籍，获取更广泛丰富的知识和信息。
手机还可以连接到全球各地的文化和教育资源，为学生提供跨文化交流和合作学习的机会。
这种开放式和全球化的学习环境，将推动学生的思维发展和全球竞争力的提升。
五、培养数字素养和技术能力利用学生的手机进行教育创新，可以帮助他们培养数字素养和技术能力。
学生们可以通过使用手机上的各种应用程序和学习工具，学习如何高效地搜索、筛选和评估信息。
智能手机在课堂上的使用利大于弊
智能手机在课堂上的使用利大于弊随着移动互联网的快速发展，智能手机已经成为我们日常生活中必不可少的工具之一。
在教育领域，智能手机的使用也引发了不少争议。
有人认为智能手机在课堂上的使用会导致学生注意力分散、与老师沟通困难等问题，但我认为智能手机在课堂上的使用利大于弊。
本文将从促进学生学习积极性、提高教学效果、便捷获取信息等方面来探讨智能手机在课堂上的积极作用。
首先，智能手机的使用可以促进学生的学习积极性。
相比传统的教学方式，智能手机可以为学生提供更多的学习资源和学习机会。
学生可以通过手机上的在线课程、教学视频等丰富多样的学习资料来巩固和拓展知识。
此外，手机上的学习应用程序可以提供个性化的学习体验，根据学生的兴趣和学习风格进行定制，激发学生的学习兴趣和主动性。
通过智能手机的使用，学生可以更加自由地学习和探索，培养良好的学习习惯和思维方式。
其次，智能手机的使用可以提高教学效果。
利用智能手机，教师可以更轻松地展示教学资料、演示实验过程等，提供更直观、生动的教学效果。
同时，教师可以利用手机上的教学管理软件，更好地进行教学评估、作业批改等工作，提高教学效率和质量。
通过与学生的互动交流，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时调整教学内容和方法，使教学更加个性化和针对性。
此外，智能手机的使用还可以帮助学生便捷获取信息。
学生可以通过手机上的搜索引擎、电子图书馆等工具，随时随地获取各类信息和学习资料。
这样，学生可以在课堂上遇到问题时，快速查找相关内容进行学习。
手机上的学习应用还可以提供在线学习社区和互助平台，学生可以与同学们共同探讨问题、分享心得，促进学习效果的提高。
通过智能手机的使用，学生可以拥有更广阔的学习空间和学习资源，提高信息获取的效率和准确性。
当然，智能手机在课堂上的使用也存在一些潜在的问题，如学生上课玩手机、分心他事等。
然而，这并不能完全否定智能手机的积极作用。
对于这些问题，可以通过建立相应的课堂规则和管理机制来加以约束和指导，使学生正确、合理地使用智能手机。
智能手机在课堂教学中的有效利用
智能手机在课堂教学中的有效利用智能手机作为一种普及率极高的电子设备，在现代社会发挥着重要的作用，不仅在日常生活中更方便了我们的交流和娱乐，同时也为教育领域带来了更多的可能性。
在课堂教学中，智能手机的有效利用可以极大地提升学习效果，为学生提供更广阔的学习资源和交互方式。
本文将探讨智能手机在课堂教学中的应用方式，并分析其优势和挑战。
智能手机的优势智能手机作为一种个人便携设备，具有以下几个优势，使得其在课堂教学中的应用具有更大的潜力。
1. 方便携带和操作智能手机小巧轻便，可以随身携带，学生可以在任何时候、任何地方使用它们。
与传统的电脑等设备相比，智能手机更加便于操作，学生可以轻松地上网、查找资料、与他人进行交流等。
2. 多功能性和多媒体优势智能手机不仅可以进行文字输入和阅读，还可以进行多媒体内容的播放和创作。
学生可以通过智能手机观看教学视频、播放音频资料，或者直接使用手机摄像头进行实验记录和文档扫描。
这种多功能性和多媒体优势为教师提供了更多的教学选择，增加了学生的学习兴趣。
3. 个性化学习的支持智能手机具有强大的个性化学习支持功能。
通过智能手机中的学习应用和软件，学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择合适的学习内容和方式。
这种个性化学习的支持有助于提高学生的学习效果和学习动力。
智能手机在课堂教学中的应用方式智能手机在课堂教学中可以应用于以下几个方面，为教师和学生提供更多的教学和学习资源。
1. 教学辅助工具智能手机可以作为教师的教学辅助工具。
教师可以使用手机上的幻灯片软件和其他教学工具，展示课件和教学资源，方便学生进行观看和互动。
同时，教师还可以通过智能手机应用程序提前安排好教学计划，进行备课和教学排班。
2. 学习资源的获取和分享智能手机可以作为学生获取和分享学习资源的工具。
学生可以使用手机上的搜索引擎查找相关学习资料，也可以通过学习应用程序查看和下载课程资料。
此外，学生还可以使用智能手机将自己的学习笔记和心得分享给其他同学，促进互相学习和合作。
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浅谈课堂上的手机
摘要：随着时代的发展、科学的进步,智能手机走进了人们的生活，当然中职生也不例外，人手拥有一部已不足为奇。
学生玩手机已成为校园一道独特的风景,尤其是在职业学校。
中职学生使用手机显露出诸多弊病,严重地影响了学校的管理和学生的学习,智能手机已成为职校教育教学不可回避的一个问题,也困扰着教育同仁,如何有效地进行学生手机的管理,尤其是在课堂教学上,认为应从两方面双管齐下达到有效管理方式。
关键词：中职学生 / 手机 / 形成因素 / 疏与堵 / 管理措施相同年龄情况下，如果说高中是羊圈里温驯的绵羊，那么中职就是草原上脱缰的野马，丰富多彩的校园生活、多姿多彩的社团活动、各式各样的娱乐冲击着这个时代的中职生，其中结合时代科技的产物——手机，已成为了时下中职学生口袋的标配，手机的使用与学习产生了前所未有的矛盾，使教学工作产生了新的问题。
中职学生基本具备以下通病：自信心不足、自律性较差、学习兴趣不浓，本已对教学有一定困难的他们再人手配备一台手机，使得课堂教学顺利开展成了一种挑战。
据数据统计调查发现85%以上的中职生都承认自己在课堂上玩过手机，玩手机的内容分别是：游戏、微信、上网居多，因为自律能力的不足，严重影响学生正常学习、休息，阻碍了每天的课堂活动，对学
生日后的职业生涯不利
我认为中职学生迷恋手机的形成因素有以下原因：
1、家庭因素，随着我国人民生活水平的不断提高，对大部分家长来说，为孩子配一部手机并没有什么经济压力，有的家长忙于工作，有了手机以后，家长可以方便与孩子联系，可以随时了解子女的动向，他们认为这样能更好地监管孩子，主动给孩子配手机。
有的学生看到身边同学都买了手机，就向父母要求购买手机，作为家长，怕孩子在同学中没有面子，经不住孩子的纠缠，便给孩子买了手机。
2、时代因素，当前是信息技术快速发展的时代，手机作为信息时代发展的产物，价格越来越低，功能多样化，外型个性化，通话费越来越便宜，手机成了人们生活中必不可少的通讯工具，学生用手机与同学、家长、老师交流，是信息时代发展的必然。
3、社会因素，现代社会是一个思想开放、追求时尚的社会，社会上新生事物不断涌现，追求时尚的理念遍布世界每个角落，学校也不能幸免，社会上的这些现象，通过不同的方式渗透到学校中，冲击传统的观念，引起学生价值观念的改变。
4、学校教育因素，使用手机反映现阶段学生追求时尚的心理需求，而学校在传统的教育理念下忽视了学生的心理需求，在手机使用问题上，采用“围堵”和“打压”的方法，使部分
学生产生逆反心理，学校越不让用，学生就越使用手机。
5、学生自身因素，中职学生自我管控能力较弱，他们使用手机，一是为了满足自己虚荣心，二是可以打发无聊的时间。
加上目前手机的功能越来越多，除了最基本的通讯功能外，还拥有短信、微信聊天、游戏、听歌、看电影等功能。
因此，中职学生使用手机往往弊大于利，弊主要表现在：
1、影响正常的学习和作息时间，降低学习效率。
中职学生自制能力普遍较弱，很难经得起手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游戏、听音乐、看小说，大大地降低了老师的教学效果，同时也让自己对讲课内容一无所知。
另外，还有一些学生在课堂上不敢玩手机，于是他们的把所有的课余时间都专注于手机上了，除了吃饭，几乎是手不离机。
特别是晚就寝，每当晚就寝熄灯后，有的学生依旧在收发短信、看电子小说、玩游戏、看电影，导致整个寝室的学生都无法入睡，严重影响第二天的正常作息，经调查发现，很多第二天上课睡觉和早上上课迟到的同学都是因为晚就寝在玩手机。
2、影响学生的身体健康。
学生往往手机白天带在身上，晚上睡觉时放于枕边，可以说是一天到晚都没离开手机，大家都知道，手机对人体有辐射，它对人的中枢神经系统有影响，长时间使用能引起头晕、头痛、失眠、多梦，影响记忆力、注意力等。
所以手机对正处于学知识和长身体的学生危害是比较大
的。
3、玩手机危害公共安全。
有的学生，为了给手机充电，贪图便宜买劣质的电池、充电器，充电插座，充电时怕被老师发现，就把插座放于枕头底下，时间一长容易发热引起火灾。
4、玩手机可能会降低学生的道德品质，有的学生缺乏上进意识，课余时间几乎全用在玩手机上了，所以作业经常抄袭别的同学的，或者不交。
还有些学生利用手机帮助考试作弊，利用手机在考试中发短信求答案，甚至有的学生直接在网上搜索答案，这样严重违反了考试规则，严重破坏学校的考纪考风。
更甚者因为没钱交话费，而去威胁低年级学生或者弱势群体给自己交话费，导致了很多打架斗殴的事件发生。
5、手机成为学生早恋的“帮凶”，对于中职学生而言，手机是他们谈情求爱的最佳工具，通过手机，可以跨越时间和地点进行谈情说爱。
特别是通过短信的方式，更为隐密，且更方便表达无法当面表述的话语。
6、玩手机浪费钱财，学生是消费群体，不会赚钱，花的都是父母的血汗钱。
学生一旦用手机，不管多少，总会产生费用，而这些费用属于不必要的开支，这无疑给家庭增加了经济负担。
综上所述，中职学生玩手机是弊大于利。
八仙过海各显神通，每个任课老师各有各的手段和方法，究竟什么方法才是最佳的方法呢，既能让学生每节课学有所成、
又能成功处理好手机问题呢，成了当今教学的热门话题。
结合自身教学情况分享一下我自己对中职学生手机问题的管理措施以及疏与堵，本人在职校任教多年汽修电气专业实训课，从刚接手任教那一刻开始，实训课基本给我的印象就是动手实训——手机实训，天一半地一半，真正想学习动手实训的同学在工作台动手中，剩下一部分原地不动或者躲在一边开始了他们的手机生涯，一躲就是一天，老师管理下他们得过扯过、甚至视而不见，使得整个教室的学习氛围异常尴尬，既不利于学生学习，也浪费学生三年的求学生涯，于是在我接手任教电气实训的那一刻起就决心从理论课开始深入到实训课局面的改善，让学生从拿起手机变成拿起工具。
因为任教电气实训的原因，个人觉得对手机的“处理”非常有利，因为电气的涵括内容非常广，甚至一个依赖电工作的电子设备都和电气相关，于是我就灵机一动，可不可以把学生的“手机实训”变成真正的实训工具呢？我记得第一节电气实训的内容是万用表的使用，内容包括电压、电阻、电流的测量，传统的教学就是运用课堂的时间对学生进行理论学习，然后对学生感到陌生或者枯燥无味的汽车零件进行测量，这样的下场估计大家都会想到。
传统的“流水线”式教学显得已经不能适应时代的发展和迎合学生的口味，前一段时间在教学方面我听得最多的一句话是“以学生为中心教学法”，那可不可以把教学
法渗透到管理当中去呢，我于是大胆尝试更改了教学模式，让学生把手机拿起来，学起来！每一个班任教的第一节课除了常规的自我介绍和科目介绍外，我叫学生把手机掏出来，建立一个“汽车电气微信群”，印象中当时学生听到老师主动叫把手机拿出来的那一瞬间，课堂气氛瞬时活跃起来，用一种好奇的眼光看着我，当时的我感觉策略成功了一半，成功的把学生吸引了过来，课后通过微信拉近了师生距离，我利用微信把第二天需要上课的预习内容发到微信，要求同学们在线预览提前学习，中职学生对着书本会感到枯燥无味，但更换了一个阅读方式效果好像立竿见影，在第二天上课给了我一个惊奇，居然提问的内容，学生都基本能答出来，大大出乎了我的意料，于是我进一步讲解万用表的使用，把传统的实训器材更换成了同学们感兴趣的话题手机，利用万用表电压档测量手机电池电压，同学们听了以后纷纷把自己手机电池给掏了出来，实训课瞬间活跃了起来，争先恐后的拿起万用变测量起来，最终课堂教学效果非常明显，学生积极参与的同时、学习效果也得到了提升！
综上所述，我的方法要疏不能堵，要巧妙地回避更要合理的“运用”，例如：课堂上碰到问题，可以引导学生运用互联网查阅相关资料，下一堂课回答，并将回答情况纳入平时成绩，这有利于学生对手机作用的认识和对老师的认可。
手机是一把双刃剑，既是对教师的一种“挑战”也是对教
育的一种“机遇”，对中职学生来说，他们如果手机使用不当或过度使用，必然是弊远远大于利，因此老师和家长要学会正确引导和沟通，教会他们正确科学合理的使用手机，不要违背手机原本的作用和意义，教会他们对自己的学习负责，对自己的成长负责。