六年级科学期中考试出题说明

六年级科学期中考试出题说明
一、试卷结构说明
六年级期中考试科学试卷命题原则，以《科学课程标准》为指导，以学生的科学素养发展为培养目标，全面体现科学课程理念。

即科学课要面向全体学生，学生是科学学习的主体，科学学习要以探究为核心，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。

科学课程的内容要贴近儿童的生活，符合现代科学技术的发展趋势，应能适应社会发展的需要。

科学课程的基本特点是从儿童身边的自然事开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。

科学教学应着力引导学生通过亲身探究身边的自然事物及其现象，让学生获得浅显的自然知识，培养他们的探究能力、观察能力、分析能力和动手实验操作能力；激发他们学科学、爱科学、用科学的志趣和能力为出发点。

主要考察学生通过科学的探究活动，能对他们生活中、身边的自然事物及相关现象作出初步而合理的解释，帮助他们树立科学的认识事物的方法，树立科学的理念，破除迷信愚昧的思想。

试题考虑三个方面的因素，课本知识、生活经验和探究活动，并且关注三个方面的联系。

仅有书本知识而没有生活经验或生活经历的积累或者仅有生活经验的积累而没有亲历探究过程都是无法取得好成绩的。

本次考试卷满分为20分，题型为判断题、选择题、填空题、问答题、实验技能题、分析判别题、实践题等几种题型。

选择题和填空题一
般为客观题，主要考察学生对所学教材中的一些重要概念如简单机械中的杠杆、滑轮、斜面、轮轴、能量中的电磁铁、放大镜、显微镜及物质变化中的物理变化、化学变化等一些需要记住的问题和与之相关的操作方法、使用方法及步骤等。

目的在于了解学生对这些知识的理解程度。

其他题型为主观题，主要考察学生参与科学探究的过程与方法，考察学生将书本知识用于解释生活中、身边的自然事物和自然现象。

例如生活中的那些地方使用了哪些简单机械中的哪些原理；什么形状的桥抗弯曲能力强，电磁铁的应用，认识身边的各种各样的动、植物；月相变化，日食、月食的道理是什么；如何变废为宝，如何保护我们生存的环境等
等。

本次毕业考试试卷命题主要是教科版六年级《科学》上、下两册，其中上册内容占30%，下册内容占70%。

课本内容为主，大致是教材内容40%，探究、实验操作内容40%，用课本知识解释学生身边的自然事物及现象占20%，试卷设计难度系数为70%左右。

即希望照顾90%以上的学生，让他们都能取得良好的成绩。

二、复习方法说明
1、概念部分。

六年级直观性概念并不多，即陈述性概念不多，但隐含性概念却较多，如电磁铁、几类简单机械的一些概念。

教师在指导复习时，一是要指导学生熟悉并理解这些概念，二是概念反映了事物的什么特点，三是通过对概念理角能悟出某类物体、事物的哪些性质。

2、实验技能部分。

六年级实验技能部分较多，从内容看，大都需要学生亲自动手进行实验操作，否则就无法了解一些实验的现象、原理、结论，六年级上册有工具的使用，杠杆、轮轴、滑轮、斜面、抵抗弯曲、做框架、搭纸桥、电磁铁、小电机、动植物观察记录、人的相貌统计、动物与环境等实验、观察方面的内容，六年级下册有放大镜、显微镜、物质的物理、化学变化、月相变化、垃圾统计、分类、生活用水、污水的净化处理等观察、实验、记录活动。

一是要引导学生亲自动手参与这些活动的全过程，让他们做到心中有数。

二是要让学生了解一些实验的器材、实验过程及方法、实验产生的现象，对实验的解释、实验结果分析等。

三是要让学生了解这些实验对学生所学的本课、本单元知识
有什么帮助。

3、学生生活方面。

学生学习科学的根本目的是让他们能用所学知识解释他们生活中和身边的自然事故及现象。

因此，复习任何一个单元的内容，教师都要有意识地将课本知识引入社会、引入学生家庭、引入儿童生活。

例如简单机械、放大镜、显微镜，开状与结构、能量、生物、物质的变化、环境等都与学生生活和社会活动联系十分紧密。

要留心让学生用课堂上所学的科学知识去解释它们，例如各种各样的桥梁与抵抗弯曲的关系，食物变质与物质变化的关系，日食、月食与太阳、地球、月亮三者运动的关系，环境保护与垃圾的处理，回收利用等的关系等等。

4、科学探究方面。

科学探究在科学课程中占有十分得要的位置。

因此，应引起我们高度重视。

科学探究重在引导学生经历科学探究的过程，要求学生象科学家那样“真刀真枪”地搞科学。

科学探究活动包括记
科学日记、科学考察、科学访问及调查，通过图书、报纸、网上查阅相关的科学知识，一般经历提出问题，猜测与假设，设计研究（探究）方案，实验探究，讨论归纳，形成结论（包括验证假设）。

例如控制铁生锈速度的探究，家乡自然水域的考察，垃圾的回收利用，电磁铁的实验
等等。

三、教学建议说明
1、树立开放的教学理念。

作为科学课程学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然兴趣。

教师必须尊重学生的意愿，以开放的理念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学、用科学。

不能将学生关在笼子里读科学、背科学。

2、让探究成为科学学习的主要方式。

科学探究活动一般应掌握由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立的过程逐步进行。

要让学生在科学学习中逐步领悟提出问题、进行猜想、假设和预测，在教师指导下设计实验、操作、制作的方法和步骤。

注重引导学生参与探究活动中，通过探究、讨论自己得出结论，使学生获得成
功的体验和探究的乐趣。

3、引导学生关注身边的科学和生活中的科学。

科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动，以形成对自然进行探究的态度，技能和获取关于自然的知识。

因此，科学教学既要考虑知识的科学性又要关注儿童生活经验的再现；既要考虑科学知识的一致性又要关
注儿童的兴趣、爱好和个性特长；既要学好书本知识用教材教更要关注用书本知识解决儿童周围自然事物和生活中的科学道理。

要让学生学有所获，让学生养成终身探究自然奥密的习惯和能力。