八年级上学期语文书第19课笔记
八年级上册语文第19课苏州园林笔记
八年级上册语文第19课苏州园林笔记苏州园林位于中国江苏省苏州市，是中国古代园林的典型代表，是中国历史上最著名的侏罗纪公园之一。
苏州园林被联合国教科文组织列为世界文化遗产。
行政上，它由六个部分组成：灵岩山，林泉园，直园，半山园，环秀园，东大街园，共十二个景点。
苏州园林历史悠久，创建于西晋时期，至今已有1400多年的历史。
它拥有完整的历史特色，建筑和景观浑然一体，无论是以建筑风格变化，还是以景观构造变化，都能看出它是由不同时期不同园林风格组成的。
二、苏州园林的景观特色（1）景观构成苏州园林是由亭台楼阁、湖景等多种构成的自然景观以及其他景观的组合。
它把古典园林和江南水乡风格完美融合在一起，创造了水乡风情，也是古典园林的重要组成部分。
苏州园林以湖泊为基础，以山峦绵延，形成诸多湖景，如分汝湖，银锁湖，苏州湾，伊兰湖，青石湾，少林湖，秋江湾等。
湖的构成，山的叠布，构成了美丽的湖山景观，让游客流连忘返。
（2）古典园林风格苏州园林的古典园林风格是十分独特的，以橡树、松树、柏树、梧桐树为主，诸多园林建筑如楼阁、亭台、廊台、廊桥等组成了独特的园林景观。
苏州园林用建筑和景观建筑结合，点状组织，形成了精巧而又细腻的空间构成，有视觉愉悦的景观。
苏州园林中植物也有所设计，以一定的比例和布局，使之与建筑相得益彰，使园林景观更有美感。
三、苏州园林的文化意义苏州园林有着深远的文化意义。
它不仅是苏州人的文化象征，也是江南文化的重要表现形式。
它体现了中国古典园林艺术的优秀风格，是江南水乡文化的典范。
苏州园林也是大量文人墨客的诗意乐地，吸引许多文人墨客游览赏心悦目，把它描绘成诗歌插图，被记载为古典文学经典。
苏州园林是中国古典园林文化的代表，是中国传统文化的佳作，也是世界文化遗产的经典之作。
四、总结苏州园林拥有悠久的历史，是中国古代园林的标志性代表，也是江南水乡文化的重要组成部分。
它以湖泊为主，以古典园林为主，同时也蕴含着中国传统文化的精髓，给游客以美好的审美体验，让游客流连忘返。
八上语文第十九课笔记
八上语文第十九课笔记《八上语文第十九课》是一篇课文，标题为《历史上的今天》，主要讲述了伟大的医学家华佗诞辰以及他的卓越贡献。
华佗是东汉末年著名的医学家，他不仅精通医术，还有卓越的治疗手法，广受百姓尊敬与喜爱。
华佗出生于医学世家，父亲是一名著名大夫，他的母亲生他之前就给他取名为“孚佗”，意为忠诚的仪表。
华佗小时候聪明好学，特别对医学方面有浓厚的兴趣。
为了学习医术，他离开家乡，四处流浪，拜师学艺。
据课文中记载，华佗曾在一次旅途中发现一个受伤的老人，他根据自己对医学的了解，成功地为老人治疗了伤口。
这次经历让华佗深受鼓舞，他决定努力学习医术，成为一名出色的医生。
华佗行医多年，他的医术渐渐得到了广泛认可和尊重。
他不仅能够诊断各种疾病，还能运用药物治疗患者。
他的医术高超，被誉为当时医界的“神医”。
华佗最著名的事迹之一就是治愈曹操的头疼。
在历史上，曹操是一位重要的政治家和军事家，也是著名的三国时期的人物。
当时他患有剧烈的头痛，经过多次治疗仍然无效。
曹操十分苦恼，找到了华佗。
华佗通过仔细地观察和询问，诊断出曹操的头疼是由于精神压力过大而导致的。
他在治疗中使用了草药和针灸的方法，并成功地帮助曹操解决了头疼的问题。
曹操非常感激，并亲自赏识了华佗。
华佗还有一个著名的故事是“刮骨疗毒”。
有一次，一位名叫吕布的将领被敌人机关困住，身中数枪，病危之际被华佗救活。
不过，吕布的身体中仍然有一根铁针，寻常的方法无法取出。
华佗决定采取“刮骨疗毒”的方法，也就是通过刮擦肉体来排毒。
这种方法非常危险，但是华佗却成功地将铁针取出，并治愈了吕布。
华佗的医术非常高超，他不仅善于诊断和治疗，还懂得如何照顾患者的心理。
他会与患者深入交谈，了解他们的内心，帮助他们调整心态。
在那个没有现代医疗设备的年代，华佗的医术无疑给受苦的人们带来了希望。
华佗不仅帮助了很多人，他还一直致力于传承医学知识。
他非常乐于教诲并传授自己的医术。
他的学生中有许多成为了著名的医学家，并在后来取得了很大的成就。
八上语文书19课课堂笔记
八上语文书19课《苏州园林》课堂笔记重点字词：（1）轩榭（xuān xiè）：有敞廊的亭台楼阁。
（2）重峦叠嶂（chóng luán dié zhàng）：重重叠叠的山峰像屏障一样连绵不断。
（3）俯仰生姿（fǔ yǎng shēng zī）：高矮不齐，形成美好的姿态。
（4）珠光宝气（zhū guāng bǎo qì）：形容珠宝的光泽和气派。
（5）轩敞（xuān chǎng）：宽阔敞亮。
（6）败笔（bài bǐ）：园林设计中的不足之处，也比喻诗文或书画作品中的毛病。
（7）雷同（léi tóng）：大致相同，相互之间没有什么差别。
（8）嶙峋（lín xún）：山势峻峭、重叠、突兀的样子。
（9）镂空（lòu kōng）：在物体上雕刻出穿透物体的花纹或文字。
（10）矫揉造作（jiǎo róu zào zuò）：形容过分做作，极不自然。
重点句子：（1）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。
（2）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
（3）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。
（4）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。
（5）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
（6）苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。
（7）至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
（8）有些园林池沼高低屈曲任其自然，就在池沼沿岸低地处修建房屋，这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
（9）游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。
中心思想：本文介绍了苏州园林的特点以及在每一个角落都注意图画美的设计原则，强调了自然美与人工美的统一，是一篇优秀的说明文。
八年级语文上册第19课《蝉》课文知识点复习
八年级语文上册第19课《蝉》课文知识点复习一、学习目标1.了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
2.通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
二、作者简介法布尔，法国著名昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时，就立志研究昆虫。
后来通过自学，获得自然博士学位。
1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
三、作品简介《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。
字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
鲁迅说《昆虫记》是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。
四、生词识记金蜣(qiānɡ) 涂墁(màn) 罅(xià)隙蜕(tuì)变喧嚣(xiāo) 钹(bó)声鳍(qí)状隧(suì)道寻觅(mì)扒(bā)掘车辙(zhé) 轧(yà)扁拯(zhěnɡ)救臃(yōnɡ)肿窠(kē)外纤(xiān)弱附着(zhuó) 蚋(ruì)五、整体感知全文分为两个部分。
第一部分:“蝉的地穴”主要介绍了蝉的地下穴道,以及蝉蜕皮的过程。
八年级上册语文第19课笔记
八年级上册语文第19课笔记课件是用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理；以下是“八年级上册语文课件”，希望给大家带来帮助！一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，并使他们具备基本的写作、懂事、骂人的能力，培养自学语文的良好习惯。
同时进一步培育学生的爱国主义精神，唤起学生热爱祖国语言文字的感情，培育学生社会主义的思想品质，不懈努力拓展学生的视野，著重培育技术创新精神和缔造能力，发展学生的智力，培育学生身心健康的审美情趣，提升学生的文化品位，逐步形成健全人格。
二、教材分析：（一）、概况八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。
前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。
另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容第一单元以战争为主题。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，“综合性学习写作口语交际”也以战争为主题“世界：何时铸剑为犁”。
第二单元主要由记述类作品共同组成，着重于培育写作记述类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都就是写下普通人的。
课文存有：《阿长与<.山海经>》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、“综合性自学文学创作口语交际—使世界充满著快乐”，这个单元高声歌颂人间的爱，吁唤“使世界充满著快乐”。
八年级上册语文19课苏州园林笔记
八年级上册语文19课苏州园林笔记新课预习：八年级上册语文19课《苏州园林》知识点字词映衬：映照，衬托。
败笔：写字写得不好的一笔，绘画中画得不好的部分，诗文中写得不好的词句。
丘壑hè：山陵与溪谷，喻指深远的意境。
雷同：指随声附和，也指不该相同而相同。
嶙峋lín xún：枯瘦的样子。
依傍：依靠。
蔓màn延：像蔓草一样不断向周围扩展。
蔷qiáng薇：落叶或常绿灌木，种类很多，茎直立、攀缘或蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花有多种颜色，有芳香。
雕镂lòu：雕刻，刻镂。
斟酌zhēn zhuó：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
明艳：鲜明艳丽。
因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。
自出心裁：出于自己的创造。
指不抄袭、模仿别人。
重峦luán叠嶂zhàng：重重叠叠的山峰。
俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
简介叶圣陶（1894一1988），原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人，作家、教育家、文学出版家。
他的创作态度严肃认真，所写作品构思缜密，结构严谨，风格朴实，语言精练，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作品有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等。
作品梗概本文原题为《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》，略有删节。
1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶先生写一篇序文。
当时这家出版社还没有把摄影集编好，于是叶圣陶就根据手边陈从周教授编撰的《苏州园林》一书，写下了这篇序文。
序文写好后交给了香港那家出版社，但一直不见出版。
《百科知识》编辑部知道后便要求让他们先发表，于是，这篇序文发表在《百科知识》1979年第4期上。
主题概述课文通过对苏州园林的布局、配合、映衬、层次、局部特点等的介绍，突出了苏州园林“使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的总体特征，展现了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造力，表达了对苏州园林的赞赏和眷恋之情。
八上语文19课苏州园林笔记
八上语文19课苏州园林笔记苏州园林作者：叶圣陶苏州园林据传存有一百多处，我至过的不过十多处。
其他地方的园林我也至过一些。
倘若必须我说道说道总的印象，我真的苏州园林就是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受苏州园林的影响。
因此，谁如果必须品酒中国的园林，苏州园林就不想错失。
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各个不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。
为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。
总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
他们唯愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。
我国的建筑，从古代的宫殿至近代的通常住房，绝大部分就是等距的，左边怎么样，右边也怎么样。
苏州园林可以绝不讲究等距，似的故意防止似的。
东边存有了一个亭子或者一道回廊，西边绝不会去一个同样的亭子或者一道同样的回廊。
这就是为什么?我想要，用图画去比方，等距的建筑就是图案画，不是美术画，而园林就是美术画，美术画建议自然之趣，就是不讲究等距的。
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的.时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假如成河道模样，往往安排桥梁。
假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。
【精选】部编版八年级上册语文第19课《苏州园林》重要知识点总结
【精选】部编版八年级上册语文第19课《苏州园林》重要知识点总结重点字词✧ 生难字蔷薇．．(qiáng wēi) 池沼．(zhǎo) 镂．(lòu)空 蔓．(màn)yán(延) 斟酌．．(zhēn zhuó) téng(藤)萝 丘hè(壑)轩榭．(xiè) lín xún(嶙峋)jiàn(鉴)赏 自出xīn(心)裁重峦．(luán)叠 zhàng(嶂)✧ 多音字蔓⎩⎪⎨⎪⎧màn（蔓延）wàn（瓜蔓）mán（蔓菁）角⎩⎪⎨⎪⎧jiǎo（角度）jué（角色） ✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧嶙（lín）瘦骨嶙峋鳞（lín）鱼鳞 ⎩⎪⎨⎪⎧嶂（zhàng）重峦叠嶂障（zhàng）保障蟑（zhāng）蟑螂幛（zhàng）喜幛✧ 重点词鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等)。
败笔：泛指事情中做得不好的部分。
嶙峋：枯瘦的样子。
轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋。
榭，建筑在台上的房屋。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。
自出心裁：出于自己心中的设计或筹划。
俯仰生姿：无论俯视还是仰视都会形成美好的姿态。
胸中有丘壑：意思是设计者和匠师的脑中有关于山水风景的高明构思。
丘壑，山陵与溪谷，喻指深远的意境。
综合素养素材积淀：综合运用多种说明方法的文段沙漠逞强施威，所用的武器是风和沙。
风沙的进攻主要有两种方式。
一种可以称为“游击战”。
狂风一起，沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。
春天四五月间禾苗刚出土，正是狂风肆虐的时候。
一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起。
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第19课《蝉》
一、作者简介
法布尔（1823-1915）,法国著名科学家，科普作家,是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。
他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了被誉为“昆虫的史诗”的昆虫学巨著《昆虫记》。
二、理解词义
1.干燥：没有水分或水分很少。
2.隧道：在山中、地下或海底开凿或挖掘成的通路。
3.抵御：抵挡；抵抗。
4.无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
5.纤弱：纤细而柔弱，这里指蝉幼虫的弱小。
6.臃肿：形容物体粗大笨重，或过度肥胖，或肥大，转动不灵，这里指蝉形体大。
7.罅隙：缝隙。
8.不怀好意：没安好心。
怀有恶意，有着不可告人的目的。
9.坚韧：坚固有韧性。
三、课文分段
第一部分（1）：交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二部分（2-11）：写蝉的地穴以及蝉从地穴出来脱皮的过程。
第三部分（12-24）：写蝉的成虫产卵、卵遭遇的破坏及幼虫落地的情况。
第四部分（25-26）：写出未知的蝉的地下生活以及对蝉的成长过程的感叹。
四、问题归纳
1.文章第一部分有什么作用？
交代作者有个很好的研究蝉的习性的环境，介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况，说明下文的观察都是法布尔亲自观察的，使文章内容具有真实性。
2.“大多数掘地昆虫，例如金蜣……”句中的“大多数”能否删去？为什么？
本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。
不能。
因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。
3.“大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
”这句话运用了什么说明方法？有什么作用？
这句话运用作比较、举例子的说明方法，将“蝉”的地穴与“金蜣”的地穴相比较，说明“蝉”的地穴周围一点土都没有的特点，使读者得到具体而鲜明的印象。
4.第11段，运用了一系列的动词，试品析其好处。
这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱出的艰难过程具体、生动、准确地写了出来。
5.第12段“往往”一词能否去掉？为什么？
本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。
“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。
6.作者认为什么样的钹声也不能响亮到足以歌颂它那来之不易的刹那欢愉，结合全文，说说作者这样说的理由。
因为蝉从产卵到成虫的过程很艰难：选择枯枝产卵，防御危险；艰难地走出壳外、脱皮；落到地上，面对重重危险；寻觅藏身的地方，避免死亡；钻进地里，四年的黑暗苦工，最后才能换来短短一个月的阳光生活。
7.最后一段运用了什么表达方式？
最后一段运用了议论和抒情的表达方式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。
五、课文主题
全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至出洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。