口语能力的重要性及其培养三篇

口语能力的重要性及其培养三篇口语是指相对于文言文而言，接近日常生活语言的文字表达方式，是口头交际语言，所有的民族都有口语。

以下是本站分享的，希望能帮助到大家!口语能力的重要性及其培养1在国际交往中，英语一直扮演着重要角色，学习英语的重要性已经众所皆知。

作为英语交流形式之一的英语口语，随着人们对说的要求越来越高，其重要性也日渐显著。

在这种形式下，家长和学生都应认真对待口语，重视良好的口语能力的培养。

一、小学英语口语能力培养的现实性和必要性兴许还有家长有这样的疑难：幼儿年纪小，有的连话还没能说全，普通话发音也不准，要他们学英语口语几乎是天方夜谭。

想想身边的事例，没有哪个小孩是由于学了英语不会讲母语了。

并且，3岁到8岁是言语开展的症结期，比成人更轻易控制好另一门言语。

很多小孩小时分保姆带就会讲保姆的他乡话，而成人很难学得会。

所以如今让孩子学英语应当是事倍功半的后果。

由北京师范大学外国语系教授李庭芗主编的《英语教学法》里有这么一段话："学习英语，目的在于用英语进行交际。

英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。

"可见，英语学习中要注重交际能力的培养。

作为基础教育阶段的小学英语，也应该以此为准绳，培养学生良好的口语能力，然而，我们发现：有些学生考试常常能拿高分，但要让他流利地说几句英语却很难。

有的学生在课堂上进行口语练习时，面对老师和同学十分害羞，不愿积极参与口语活动。

有的学生随着年级的增高，听说能力没有明显的进步和发展面对这样的现象，家长应该在生活中通过各种手段调动学生视、听、说等多种感官，使学生学会说英语，爱上说英语，进而在不断地听说过程中提高他们的口语水平。

二、英语口语表达中存在的问题在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达就抓耳挠腮，表达不完整;有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴;有的学生作业，考试都不错，就是上课不举手，不喜欢发言诸如此类现象俯拾皆是，分析起来大都由以下原因造成：学生对口语不感兴趣;内心焦虑紧张;表达时注意力不集中，小学生的个性差异等，那么怎样才能解决他们口语表达中存在的这些问题呢?三、营造良好的家庭环境斯伯森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语和使用外语。

学外语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。

这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中，家长要给学生在生活中多创造听说的机会，让他们多听多讲。

我国古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者"，说明了兴趣的重要性。

兴趣是学习的动力，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使孩子的口语能力得到提高。

情境可以使学生产生言语的动机，并提供言语的材料。

从而促进其语言运用能力的发展。

家长应善于利用各种方式营造英语口语表达的氛围，创造有利于学生说的情境，激发学生说的欲望，让学生在生活中感知语言，交流语言，发展语言。

四、家长的准确态度定位，家长应当扮演的角色家长是孩子的第一任教师，孩子具有很强的模拟才能，家长的态度在很大水平上抉择了孩子的开展。

家长应当是孩子学习英语口语和听力历程中的模范、引诱者和学习同伴。

首先家长应当自动的学习，为孩子建立一个好的模范，自动跟孩子说英语，多与孩子沟通、分享学习后果。

其次，家长应准确的引诱孩子学习英语口语，防止功利心的存在。

不要批判孩子在学习中犯的同伴，把学英语放在兴致造就上，让孩子在轻松痛快的气氛中学习英语。

家长最好能成为孩子学习的同伴，和孩子一起学唱歌曲、听故事、答复问题、点数、绘画、讲故事、独特探究、寻觅答案。

五、孩子学习英语口语最大的搅扰攀比。

跟他人比，让孩子听了十分丧气，可以发生逆反的心理。

所以家长应当维持良好的心态，应给孩子勉励与肯定。

批判。

无论是孩子还是成人，都愿望得到他人的赏识与肯定，批判会造故意理上的压力，会消除人做事件的踊跃性和进取心。

防止说"你怎样这么笨!你上课干吗去了?再这样上来你就不要学英语口语和听力了!"应采用赏识的态度赞助孩子学习，当体现好时给予他夸奖，当孩子涌现同伴是给予他勉励和支撑。

口语能力的重要性及其培养2口头表达能力是每个人必备的基础能力，是展现自我形象、体现人格力的一个重要方面，因此，语文教学应当重视学生"说"的能力的培养，通过各种方式和方法使学生"敢说""能说""会说"，以适应社会的发展和需要。

"说"的能力，即口头表达能力，是用口头语言表达自己的思想感情和看法的能力。

虽然说只要是生理、心理正常的人，天天都要说话，然而却并非任何人在任何场合都敢于说话、善于说话。

同样的话题，不同的人采用不同的方式说出来，其效果是大相殊异的。

因此，说话能力对现代社会的每一个人来讲，都具有重要的作用和意义。

一、口头表达能力是每个人必备的基础能力人类的一切社会活动如大量的交谈、讨论、口头传达会议精神、布置工作、即席发言、教师的教学用语、学生的答问等都离不开口语表达。

文章不见得天天写，而话却要天天讲。

据统计：人平均每天有一小时在说话。

这样，每个人一生的说话时间加起来，至少有两年半的时间。

如果将这些话用文字记录下来，就成了1000部平均每部厚达400页的共的著作。

这是一个相当惊人的数字。

对听、说、读、写四个方面，教育心理工作者统计的结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。

可见，就表达方式而言，说较之写运用得更为广泛。

对于某些从事特殊职业的人，如律师、教师、主持人、商贸谈判人员等，更是离不开较强的口头表达能力。

在书面语言(文字)产生之前，口头语言在很长一段时间里是人类语言存在的唯一形式。

有了书面语言(文字)之后，口头语言仍然是人们最基本、最常用、最广泛的交际工具，而口语表达能力也已成为决定一个人生活是否愉快，人际关系是否和谐的一个重要因素。

口才好，善于说话的人往往比较受欢迎，他能使许多原来不相识的人彼此了解还能为人排忧解难，消除人与人之间的隔阂，并能化解矛盾，医治他人的忧伤，使人们的生活更愉快、更美好、更幸福。

二、口头表达能力是展现自我形象、体现人格力的一个重要方面自我形象指的是一个人通过自身的言行向公众展现出的本质特征，并进而给公众留下的关于这个人的整体性和综合性的认识和评价。

任何人的自我形象都是客观的、多面的、立体的。

人们可以从不同的角度、不同的渠道去了解他，认识他，得出不同的看法和评价。

一个人的口头表达能力就是这些角度和渠道中最直接、最简捷的一种。

通过这种方式，在极短的时间内就可对这个人的贤愚高下做出判断。

它往往给人以"第一印象"，持久地起着先入为主的"首因效应"。

因为口头表达能力是一个人的综合素质和综合才能的具体反映，是一个人的理论修养、认识水平、知识底蕴、道德情操等的感性显现;所以，人们往往可以从一个人说话的态度、内容、方式、效果等方面判断出这个人的品德和学识水平如何。

正如先哲孔子在《论语・公冶长》中所说的："始吾于人也，听其言而信其行;今吾于人也，听其言而观其行。

"由此可见，一个人的口头表达能力，的确是展现自我形象的一个重要方面。

有了良好的口头表达能力，就可以展露自己的才智和学识，给人留下良好的印象，进而得到人们的了解、信任、支持、帮助和合作。

俗话说："七分本事，三分机遇。

"本事再大，如果缺少捕捉机遇的技能，面对各种挑战和激烈的竞争，同样难以立于不败之地。

口头表达能力恰恰是这种技能中最常见、最有效的手段。

有了良好的口头表达能力，就能推销自己，展露自己的才华，在竞争中如鱼得水，成为时代的弄潮儿。

而口头表达能力欠佳的人则有可能坐失良机，在激烈的社会竞争中一筹莫展、毫无作为。

美国人类行为科学研究者汤姆士认为："说话的能力是成名的捷径，它能使人鹤立鸡群。

能言善辩的人，往往使人尊敬，受人爱戴，得人拥护。

它使一个人的才学充分拓展，熠熠生辉，事半功倍，业绩卓著。

"xx年元旦，英国女王为多年给首相撒切尔夫人担任顾问的弋登格里斯授予爵位，其主要功绩是：有效地提高了撒切尔夫人说话的水平和应答记者提问的能力。

现代社会，各个公司、企业招聘人才都要进行面试，口才不佳者是很难获得理想的职位并受到重用的。

事实证明：较强的口头表达能力是学识的标志，也是事业成功的重要因素之一。

从另一个角度来说，现代社会的发展越来越讲究办事的效率。

由于时间宝贵，人事日繁，人们工作、生活的节奏日益紧凑，很多时候都要求人们谈话要节约时间，讲究口头表达的效率，尽量把话讲得清晰、简洁、容易理解。

现代科学技术的迅猛发展，声音的留传和转换的技术日益完善，使得作为信息的口头语言，其传递、储存、检索、转换的功能已经进入实用阶段，人与计算机的对话越来越普遍。

人们可以在天上、地下、海底、宇宙进行远距离的口头通讯，这就要求说话的人必须发音准确，符合语音规范和语法规范，否则机器就会"听"不懂，从而拒绝回答或者拒绝服务，影响对话的效果。

在这个现代传声技术飞速发展的社会，一个人如果听别人的话而不能快速作出反应，就难以运用现代化的信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。

现代社会的高速变化还特别要求人们具有出口成章的能力，掌握文明社会的交际用语，把话说得好听、动听。

所以训练学生"说"的能力具有极为重要的现实意义。

三、"说"能力的培养是语文教学的任务之一语文的学科特点是言语性。

"言语"存在于"语言"中，"言语"是对语言的具体运用。

因此，中学语文教学的终极目的是学习言语，而学习言语就包括了口头语言和书面语言的实际运用。

我国近现代教育家叶圣陶先生认为，"学习本国的语言文字"就是"学习运用语言的本领"，即学习"个人的言语组合"，具体表现为"口头语言的听和说，书面语言的读和写。

"北大中文系教授、博导陆俭明先生认为语文教学的目标和任务有三个：第一，使学生受到真、善、美的教育与熏陶;第二，让学生有一些文学素养，并具备一定的综合审美情趣和文化品质;第三，让学生具备有一定的综合言语的技能，特别是听、说、读、写的能力。

从语言表达方面，要让学生知道并懂得在什么场合、什么情景、在什么人物身上、表达什么意思时需要用什么样的词、句式和语调语气等。

课标中也提到了培养学生口语交际能力的教学目标，提出"根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际(包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等)"的要求。