诊改背景下提高高职课堂教学质量的方法策略
高职院校课堂教学质量诊断与改进的研究
高职院校课堂教学质量诊断与改进的研究随着高职院校的快速发展，课堂教学成为学生学习的重要环节。
然而，针对目前高职院校课堂教学存在的问题，如学生参与度不高、课堂氛围不活跃等，必须进行科学的课堂教学质量诊断与改进。
高职院校教学质量评估中，课堂教学质量是重要指标之一。
通过对课堂教学质量的评估，可以发现教学中存在的问题，更好地推进教学改革。
此外，高职院校的教学改革必须以“质量为中心”，通过课堂教学质量诊断与改进，发现教学过程中的问题，提升教学效果，优化师生互动，促进课堂氛围的活跃。
1、教学质量评估调查法教学质量评估调查法是目前较为常用的识别课堂教学有关问题的方法。
通过发放问卷、座谈会和个别面谈等方式，了解师生对课堂教学质量的认识，得出明确的调查结果，对课堂教学进行分析，从而发现问题，并给出改进建议。
2、课堂教学值效分析法课堂教学值效分析法是分析教学时教学者和学生行为情况的一种量化方法。
就教学内容、形式、方法等方面进行分析，并通过值效分析，判断学生所表现出来的行为情况与教学者预期的教学目标之间的差异性。
通过这种方式，师生可以了解教学者和学生在课堂教学中存在的问题，并给出相应的改进意见。
1、课堂教学内容丰富高职院校的课堂教学内容应该肩负起拓宽学生视野、丰富学生知识、提升学生技能的使命。
只有让学生感受到课堂教学的温度和氛围才能更容易地让学生产生学习兴趣。
2、课堂教学形式多样化课堂教学形式的多样化是帮助学生保持思维活跃，并增强学生的学习兴趣的重要因素。
教师应该充分发挥自己的智慧和才能，从学生的角度出发，为学生设计各种精彩的课堂教学形式。
3、优化师生互动有效的师生互动是增强教学和学习双方关系的重要方式，师生之间的交流互动，能使教师更加客观地了解学生的学习情况，了解学生的实际需求，从而实现课堂教学质量的提高。
综上所述，高职院校面临着课堂教学质量提高的任务与挑战。
通过课堂教学质量诊断与改进，实现了学校教学质量的注重和保障，是学校教学质量提高的重要保障之一。
“诊改”背景下高职课堂质量提升研究探讨
Research研究探讨305 “诊改”背景下高职课堂质量提升研究探讨梁春艳（湖北国土资源职业学院，湖北武汉430090）中图分类号：G322 文献标识码：B 文章编号1007-6344（2019）05-0305-01摘要：课程是提高人才培养质量的关键环节，课堂的改革无疑是重点和基础。
改革是一项系统工作，需要从制度的保障、学生的参与、课程的设计、资源的建设、教学方法的转变等等方面进行。
本文结合《不动产权籍调查》课程改革实践，提出课堂改革的思路与要点，探索职业教育质量提升途径，为同类课程的改革取到一定的指导作用。
关键词：人才质量；教学改革；课程建设0 引言职业教育是我国培养应用技术型人才的主要载体。
近年来，随着职业教育的大规模发展，教育质量下滑问题引起社会各界的广泛关注。
高等职业教育改革势在必行，出现了很多的职业教育改革方法与理论。
比如，戴士弘老师的“职业导向能力本位的项目课程一体化设计”教学、姜大源老师的“基于工作过程系统化”教学等等，为我们教学改革提供了指导。
如何开展有效课堂，甚至是高效课堂，提高人才培养质量成为我国当前职业教育的热点和难点。
1 高职教学改革的必然性1.1高职课堂教学现状近些年，高职教学改革都在不断地推进。
但是，一些改革没有真正落实到课堂中：仍然是传统的讲授型，教师没有或者很少关注学生；课堂学生学习的积极性和兴趣没有，睡觉、玩手机、学习积极性不高等现象普遍存在。
长期以往，教师没有成就感、学生没有收获感，高职院校的人才培养质量受到严重影响。
为了改变这一现状，提高高职人才培养的质量，国家提出了对高职院校开展教学工作的诊断与改进。
这是一项系统、综合工作，要求构建“五纵五横”质量保证体系，从学校、专业、课程、教师、学生五个方面开展诊断与改进，要广泛发现人才培养存在的质量缺陷，更重要的是要在众多的质量缺陷中判断出关键缺陷。
1.2诊改对课堂教学的要求构建有效课堂教学是“诊断与改进”的关键点，是提高人才培养质量的内涵。
高职院校课程质量诊断与改进策略
高职院校课程质量诊断与改进策略随着社会的发展和科技的进步，高等职业教育在培养社会人才方面扮演着越来越重要的角色。
课程质量是决定人才培养质量的关键因素，因此，对高职院校课程质量的诊断与改进显得尤为重要。
本文将探讨高职院校课程质量的诊断方法与改进策略。
一、课程质量诊断的方法1、内部诊断：由学校内部的教学管理部门和教师进行，通过对课程设计、课程实施、课程效果等方面进行综合评估，找出课程存在的问题。
2、外部诊断：由外部专家或行业企业代表进行，从更广阔的视角对课程进行全面深入的分析，发现课程中的深层次问题。
3、学生反馈：通过问卷调查、座谈会等方式收集学生对课程设置、教学内容、教学方法等的意见和建议，了解学生的需求和期望。
4、行业企业评价：邀请相关行业和企业代表对学校的课程设置和教学内容进行评价，以反映课程与社会需求的契合度。
二、课程质量改进策略1、优化课程设计：根据内部和外部诊断的结果，对现有课程进行优化设计，使之更符合学生需求和社会发展。
2、更新教学内容：结合行业企业的发展和市场需求，及时更新教学内容，确保课程内容的前沿性和实用性。
3、创新教学方法：积极引入新的教学方法，如混合式教学、项目式教学等，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
4、加强师资队伍建设：通过培训、实践等方式提高教师的教学水平和专业能力，建设一支高素质的教师队伍。
5、实施持续改进：将质量改进理念贯穿于课程建设的全过程，形成持续改进的机制，不断提高课程质量。
三、案例分析以某高职院校为例，该校通过对课程质量的内部诊断和外部评估，发现课程内容与市场需求存在一定差距，教学方法单一，缺乏实践环节等问题。
针对这些问题，学校采取了以下改进措施：1、调整课程设置：增加了与市场需求紧密相关的课程内容，如创新创业教育、职业规划等。
2、加强实践教学：增加了实验、实训等实践教学环节，提高学生的实践能力和就业竞争力。
3、创新教学方法：引进了项目式教学、混合式教学等方法，提高了学生的学习兴趣和教学效果。
教学诊改视野下中职学校教学质量提升策略
教学诊改视野下中职学校教学质量提升策略教学诊改是职业院校根据自身的办学理念、人才培养目标，以人才培养工作状态数据为基础，查找不足，完善培养要素的制度性安排。
教学诊改要求职业院校在办学定位、专业设置与条件、课堂教学与实践、学校管理与制度等十个内涵方面做出诊断与改进。
建立教学工作诊断与改进制度，目的是不断完善职业教育教学质量，保证制度体系和运行机制的高效。
一、熟悉所教专业的人才培养方案专业建设标准也叫人才培养方案，是培养学生的纲领性文件。
2017年教育部发布《关于职业院校专业人才培养方案制订工作的指导意见》中指出，专业人才培养方案是职业院校落实党和国家人才培养有关总体要求，依据职业教育国家教学标准，结合自身办学定位和实际需求，对专业人才培养要求和过程的总体设计，是实施人才培养和质量评价的基本依据。
该方案主要规定了学生的培养目标与培养规格、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容，并附有教学进程安排表。
学校可根据区域经济发展和产业发展实际、办学定位和专业特色等适当扩充人才培养方案要素，因此人才培养方案是中等职业学校专业建设和教学改革的基础性指导文件，是中等职业学校专业设置、管理和实施人才培养以及教育教学督导的基本依据，是每个教师工作过程中的“施工图”。
教师必须参与制定或修改，熟悉“施工图”，以指导自己的工作，以免走错方向。
二、参与制定或熟悉自己所教课程的课程标准课程标准是执行专业人才培养方案、实现培养目标要求的课程教学指导文件，是规定课程的性质、目标、内容，提出教學和评价考核建议的纲领性教学文件，是编选教材、组织教学、评价课程教学质量和进行教学管理的主要依据，是加强课程建设，实现专业人才培养目标的重要保障。
因此教师必须熟悉自己所教课程的课程标准，在合适的时间参与修订，完成专业培养目标。
三、审视自己的课堂教学诊改的最终目的是提高学校的教学质量和办学水平，而衡量一个学校的教学质量和办学水平包含多个方面，其中社会和学生的满意度是一个重要的指标。
高职院校课堂教学质量诊断与改进的研究
高职院校课堂教学质量诊断与改进的研究随着高职教育的快速发展，高职院校越来越注重教学质量的提升。
而教学质量的提升需要进行全面的诊断和改进。
本文结合实际，对高职院校课堂教学质量诊断与改进进行研究。
高职院校课堂教学质量的诊断需要多种方法结合，以全面了解教学质量的状况。
1.听课评课听课评课是高职院校的常规教学评价方式之一。
通过听课评课，可以全方位地了解教学质量的状况，评估教师的授课能力和学生的学习水平，发现问题并及时进行改进。
同时，听课评课还可以促进教师之间的交流和学术共享。
2.学生满意度调查学生满意度调查是评估教学质量的重要指标之一。
通过问卷的形式，了解学生对教学质量的满意度和不满意的原因，发现问题和短板，并及时改进。
学生满意度调查还可以增强学生参与教学质量管理的意识和能力。
3.教学成果评估教学成果评估是评估教学质量的最终目的之一。
通过对学生的学习成果进行评估，可以了解教学质量的实际效果，发现问题并进行改进。
教学成果评估还可以为学生的就业和继续深造提供参考。
1.优化教学设计教学设计是影响教学效果的重要因素之一。
教师需要根据学生的实际需求和学科特点，精心设计教学方案和教学内容，使得教学内容更加科学、合理和实用。
2.创新教学方法教学方法的创新可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、演示、实践等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学的效果和吸引力。
3.提高教学质量管理水平高职院校教学质量管理是提高教学质量的重要保障之一。
教育管理部门和教师需要加强教学质量管理，从教学设计、评估和改进等多个方面入手，不断完善和优化教学质量管理，并落实到每节课的教学过程之中。
4.加强教师培训和职业发展教师是高职院校教学质量的决定性因素之一。
教育管理部门应该加强对教师的培训和职业发展，提高教师的教学意识和教学能力，引领教师不断学习、不断进步。
总之，高职院校课堂教学质量的提高需要全面考虑，采取多种策略，综合评估和改进教学质量，促进学校教学质量的快速提升。
面对质量诊改,高职院校该从何做起？
面对质量诊改，高职院校该从何做起？随着教育部“诊断与改进”相关文件的出台，不少院校已经在组织文件解读、学习研讨和方案制订。
但“诊改工作如何着手”“诊改如何与学校日常工作有效接轨”等问题仍处于求索之中。
诊改与评估有着本质的区别，是由外向内评价模式的“蜕变”，如果把握不好就有可能“走老路”或“走偏路”。
因此，就诊改而言，如何准确找到着力点，并以此促进院校构建内部质量保证体系，需要各高职院校在实施过程中结合学校自身实际情况，理清思路、大胆探索、重点突破、稳步推进、逐步完善。
明确三大原则诊改是促进高职院校履行质量主体责任的一个重要抓手。
从注重政府评估质量等级，转换为依靠院校自身建立保证体系来提高质量，需要我们重新理解质量的内涵，把握好三个方向性和原则性问题。
一是自主性。
诊改不是迎接检查，而应该成为一项常态化工作;不是给院校加任务，而是为院校办学质量构建长效保障。
所以，学校必须达成共识，要去除“项目情结”和“评估情结”，认清其主体责任，诊改指导方案只是给出了方向性意见，高职院校必须结合本校办学特色来细化“方案”，起到有的放矢的结果。
同时，质量诊改是一项长期性、艰巨性与永恒性任务，师生员工质量观念决定着工作价值取向和人才培养质量。
因此要强化广大师生员工的质量意识，把质量提高作为全校师生员工的共同追求，通过多种途径，调动追求质量提高的积极性与创造性，形成“全员、全程、全方位”保证的质量文化，使质量诊改成为广大教师的自觉行动。
二是目标性。
诊改类似一种目标导向性的评价模式，诊改过程就是判断院校人才培养目标的符合度与达成度的过程，诊改主要关注的是院校如何确定自己的目标、如何达到自己的目标、如何证明达到了目标、如何改进从而确保达到目标。
在推进诊改中，每项工作、每个岗位、每个人都要有明确的目标。
可以完善“十三五”规划为切入点，层层制定学校总规划和各部门、各项目的分规划，并将目标任务分解细化到各部门的每个人。
同时，进一步梳理部门岗位职责，明确工作规范目标。
高职提升课堂教学质量的措施
高职提升课堂教学质量的措施
以高职提升课堂教学质量的措施为主题，我们需要思考如何通过创新、改革、提高教学质量，来为学生们提供更好的教育环境。
我们可以通过教师自身的专业素养来提高教学质量。
教师应该不断学习新知识，更新教学思路，提高教学技能和教学水平。
同时，教师还应该注重教育教学方法的改进，采用多种教学方法和手段，增强学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们可以通过教学资源的优化，来提高教学质量。
我们应该注重教学资源的整合和开发，构建高质量的教学资源体系，提供更多、更好的教学资源，为学生提供更好的学习环境。
同时，我们还可以通过建立网络教学平台、数字化教学教室等手段，拓展教学资源的应用范围，满足学生不同层次、不同需求的学习需求。
第三，我们可以通过教学评估和反馈机制的完善，来提高教学质量。
教学评估是教学质量保障的重要环节，通过教学评估可以了解教学效果，及时发现问题，进行针对性的改进。
同时，我们还应该建立学生反馈机制，充分听取学生的意见和建议，及时纠正不足，改进教学效果。
我们还可以通过教育教学管理的优化，来提高教学质量。
教育教学管理是教学质量保障的重要保障，通过细化教学管理流程，强化教学管理效果，提高教学质量保障水平，为学生提供更好的教育环境。
提高高职教育教学质量是我们教育界的共同目标，我们应该通过各种手段和方法，不断创新、改革、提高教学质量，为学生提供更好的教育环境，培养更多的高素质人才，为国家和社会做出更大的贡献。
高职院校课程教学诊改办法
高职院校课程教学诊改措施为及时精确把握课程教学状况，发现并处理课程教学中所碰到旳重要困难、问题，加强对课程教学旳指导，增强各专业自我发展意识，增进课程教学质量不停提高，特制定本措施。
一、课程教学诊改目旳以提高课程教学质量为目旳，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。
通过理解课程教学现实状况，分析课程教学存在旳问题，提出改善提议，增进各专业加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实行，全面提高课程教学质量。
二、课程教学诊改原则1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。
2．以自评为主旳自评与督评相结合原则。
3．公平、公正、公开旳原则。
4．评价与指导相结合旳原则。
5．不影响正常教学秩序旳原则。
三、课程教学诊改内容诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实行、课程评价、特色与创新5个部分（4个一级指标，1个特色与创新项目），包括课程原则、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、主讲教师、教学文献、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反应12个二级指标，23个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系。
四、课程教学诊改程序和措施1．课程小组自评。
课程所在教研室整顿课程建设、管理与实行等有关资料，对所评课程旳课程开发、管理、实行、评价以及特色与创新等方面进行认真旳总结，肯定成绩，分析差距与局限性，根据课程教学诊改评价指标内涵及等级原则，进行逐项审查打分，填写课程教学诊改评价自评表，最终形成课程教学诊改自评汇报。
2．学院诊改组复评。
在课程所在教研室自评旳基础上，学院诊改组深入课程组，搜集有关信息，对所评课程旳建设与管理及教学现实状况进行全面、客观、精确旳分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和提议。
3．课程教学诊改旳措施。
重要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。
五、课程教学诊改组织机构组长：教学质量监控到处长成员：有关系（部、二级学院）主任（院长）、教学副主任（副院长），教务处副处长、教学质量监控处人员，各教研室主任。
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诊改背景下提高高职课堂教学质量的方法策略越来越多的人关注高职教育中的教学质量，那么如何提高教学质量，是现今高校职能部门和教师共同关注的问题。
以下文章以“诊改背景下提高高职课堂教学质量的方法策略”为标题，从两个方面总结提高高职课堂教学质量的方法策略。
一、诊改背景下制定高职教学质量提升策略
1、准备策略：首先，应该深入了解当前高职学生的特点和学习状况，了解他们的基本素质、学习环境、学习行为和学习趋势，从而更好地指导学习，并制定准确、可行的教学策略；
2、教学策略：其次，应科学制定高职课堂教学活动，提高教学质量，注重提升学生的主体作用，让学生从实践中获得知识，同时注重角色塑造和情感投射，通过案例学习、模拟操作、专家讲座等形式，多种多样的教学活动，使学生尽可能多地参与，并取得较好的学习效果；
3、评价策略：最后，应采取全方面的评价策略，在策略设计上，应加强综合性评价，将形式评价、能力评价和结果评价结合起来，让学生在学习中获得足够的评价反馈，从而推动学习过程的发展。
二、诊改背景下实施高职教学质量提升策略
1、以学生为中心：首先，要积极推进“以学生为中心”的教学理念，把学生的学习体验放在第一位，尊重学生的个体差异，根据学生的特点和学习计划来设计教学，注重学生学习本质，激发学生学习兴趣；
2、培养实践能力：其次，应培养学生的实践能力。
高职课堂应大量植入实践练习，比如把实践训练植入至课堂教学中，使学生能够在实践中掌握知识技能，更加深入地理解知识本身；
3、探究式教学：最后，应注重实施探究式教学。
只有把课堂教学变成一种探索、发现问题的过程，把学生牵引到学习的本质中，才能激发学生的学习热情，提高学习效果。
总之，要想改善高职的教学质量，就要从诊改背景下实施高职教学质量提升策略，从准备策略、教学策略到评价策略都应有规范的制定和实施，只有这样才能让教学质量得到有效提升。