关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见高等职业教育是培养适应经济社会发展需要的技术技能型人才的一种重要方式。
然而，当前高职教育在教学质量方面仍存在一些问题，如教师队伍结构不合理、课程设置滞后、教学质量评价不科学等。
为此，教育部制定了关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见，旨在加快高职教育现代化建设，提升教学水平，培养更多具有高素质、高技能的应用型人才。
一、构建高质量的教师队伍高等职业教育教师是提高教学质量的关键。
当前，高职教师队伍存在结构不合理和整体素质不高的问题。
为此，教育部将加强师资培养，提升高职教师的教育背景和教学能力。
具体来说，要加大引进优秀人才的力度，鼓励高水平本科院校和科研机构的优秀毕业生、博士后等来高职院校从事教学工作。
同时，加强教师培训与培养，提供更多的培训机会和提高培训质量，提高教师的教学水平和教育科研能力。
二、优化课程设置，强化实践教学高职教育的核心任务是培养学生的实际操作和实践能力。
然而，一些高职院校存在课程设置针对性不强，学生实践能力培养不足等问题。
为此，教育部要求各高职院校优化课程设置，结合产业需求和学生特点，科学编制课程体系和课程大纲，确保课程内容和教学方法与时俱进，紧密结合学生的实际需求。
同时，要增加实践教学的时间和机会，建立更多的实训基地和校企合作平台，提供更多实践环境和机会，培养学生实际操作能力和团队合作精神。
三、加强教育质量评价体系建设高等职业教育的教育质量评价体系是提高教学质量的重要保障。
当前，高职教育评价指标不够全面科学，评价结果的反馈作用不强。
教育部要求各高职院校建立科学的、全面的教育质量评价体系，明确评价指标和权重，注重考察学生的综合素质和实际操作能力。
同时，要加强评价结果的反馈机制，及时反馈评价结果给学生、教师和学校，推动不断改进和提高教育质量。
四、加大对高职院校建设的支持力度教育部将加大对高职院校的政策支持力度，推动高职教育现代化建设。
教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见-教高[2006]16号
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教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高［2006］16号）在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
教育部16号文件：关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见
关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
高等职业院校课程建设标准
高等职业院校课程建设标准本标准制定的依据：1. 《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1 号）2. 《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》（教职成[2004]12 号）3.《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）4. 《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）5. 《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5 号）一、课程建设标准制定的目的及意义课程建设是提高教学质量和人才培养质量的关键。
为深入贯彻落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16 号）和《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14 号）文件精神，创新“工学结合”人才培养模式改革，提升教学质量，在专业建设的基础上，加大课程建设与改革的力度，建设一批能体现职业岗位需求、促进学生职业能力培养的优质核心课程。
结合学校实际，特制定本课程建设工作标准用以指导课程改革与建设工作。
二、课程建设的内容课程建设的内容主要包括：课程设置、课程内容和教学组织、课程资源开发、课程教学方法与手段、课程考核评价体系、实践教学规划与建设、教学团队建设、课程特色与创新等。
（一）课程设置课程设置包括课程定位以及课程设计的理念与思路。
1. 课程定位结合课程在专业课程体系中的地位，清晰地描述出课程的性质、作用和课程目标。
具体工作有：，确定本课程在专业人才培养目标（1）在专业人才能力分析的基础上中的地位与作用，即本课程所承担的能力培养任务，包括知识目标、专业能力目标、方法能力目标和社会能力目标。
在描述时应表达“会用⋯⋯知识做⋯⋯事情”的具体要求。
通常采用的动词有：操作类：操作、采集、配置、标定、使用、挑选等；程序类：、录摘读排序、连接、制造、调整、准备、安装等；理会类：理会、阅、布置等；寻找等；解决问题类：计划、设计、排除、估算、计算、选择管理组织类：组织、管理、指导、协调、监控等。
课程教学体系
课程教学体系
根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)文件精神,我院对人才培养模式进行了不断创新,已取得了显著成效,有力地促进了学院的教学改革和办学水平。
实施人才培养模式的创新是一项系统工程,涉及到创新人才培养理念,改革课程体系,加强实践教学环节,加强师资队伍建设等方面。
因此,各门课程教学体系的设置直接会影响到人才培养的质量。
而数学作为高职教育经济管理和计算机专业的一门专业必修基础课,在培养学生应用能力和创新能力等方面有承前启后的重要作用。
然而在实际教学中,数学教学却存在着很多问题,其现状并不适应我院(高职)教育特点,例如,课程体系设置、教学方法等方面。
按照当代高职教育理念,各专业应以培养学生应用能力为目标,那么,数学作为一门专业必修课应如何在培养学生的应用能力方面发挥它的作用呢？即我们应如何设置数学课程教学体系才能适应“以应用能力培养为主线”的人才培养模式呢？阐述如下。
1我院数学课程教学现状分析
2数学课程体系重构的必要性
高职教育数学课程培养目标:使学生在中学学习基础上进一步学习和掌握课程基础知识和运算能力、简单实际应用能力等;为学生学习专业课程提供必要工具。
通过多次调研和亲身教学实践,学生普遍希望降低理论证明和大型计算量,增加应用知识的学习。
由此,根据高职数学课程培养目标和教学现状,我院数学教学应改变过去与生活实际相脱节的形式化教学模式,改变目前所学的数学内容,增加一些数学应用方面的知识,从而达到使枯燥的数学理论变得生动形象起来。
即数学教学应以现代教育技术为平台,以培养应用能力为主线,按照“导入案例—提出问题—解释应用”的教学模式构建课程体系和教学内容,突出我院办学特色。
高等职业教育理论知识题库
最新高等职业教育理论知识题库1、如何理解高职教育的定位问题?以服务为宗旨，以就业为导向,走产学研结合的发展道路。
2、高职教育的属性高等教育与职业教育的双重属性。
3、高职教育的人才培养模式就是校企合作、工学结合。
4、高等职业院校人才培养工作评估的方针就是坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。
5、高职教育应树立基于多元智能的人才观。
6、高职教育应树立基于能力本位的教育观。
7、高职教育应树立基于全面发展的能力观。
8、高职教育应树立基于职业属性的专业观。
9高职教育应树立基于工作过程的课程观、10高职教育应树立基于行动导向的教学观。
11高职教育应树立基于整体思考的评价观。
12高职教育应树立基于生命发展的基础观。
13、国家对高职教育构建专业认证体系的要求就是:教育部2006年16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出:“^一五”期间,国家将逐步构建专业认证体系,推行“双证书”制度，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。
14、高职教育教学计划的基本内容有专业培养目标、基本要求与专业方向、修业年限、课程设置、教学进程总体安排及必要的说明15、高职教育教学大纲的基本内容有:课程的培养目标、教学内容与基本要求、知识教学与实践教学要求、学生学习要求、学时分配及必要的说明,这就是教学大纲的基本内容。
16、高职教育的课程特点有定向性、应用性、整体性等特点。
17、为什么高职教育就是以就业为导向的教育？高等职业教育的首要任务就是为社会经济建设培养技术应用性人才，所以它就是一种以能力培养为主线，以就业为导向的教育。
18、胡锦涛同志2007年在全国优秀教师代表座谈会上对广大教师提出哪四点希望？一就是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生;二就是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学;三就是希望广大教师勇于创新、奋发进取;四就是希望广大教师淡泊名利、志存咼远。
19、国家对高职教育的政策与为高职教育制定的法律法规有哪些？答：(1)《中华人民共与国职业教育法》；(2)2005年发布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》；(3)2006年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强高技能人才工作的意见》；(4)教高[2006]16号文件《关于全面提咼咼等职业教育教学质量的若干意见》等。
浙江省教育厅关于加强我省高等职业教育的若干意见
浙江省教育厅关于加强我省高等职业教育的若干意见浙教高教…2000‟1号近年来，我省高等职业教育面临大好的发展机遇，呈现良好的发展势头。
同时，经济、社会发展也对高职人才培养工作提出了新的、更高的要求。
为加强我省高等职业教育，保证其健康协调发展，根据中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》和省委省政府制定的《浙江省教育现代化建设纲要(2000-2020年)》，提出如下意见：一、充分认识发展高等职业教育的重要性发展高等职业教育，是实施科教兴省战略，加快我省现代化进程的需要。
我省要提前基本实现现代化，关键在科技，基础在教育，根本在人才。
大力发展高等职业教育，培养一大批具有必要的理论知识和较强实践能力的，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才，对于提高劳动者素质，促进国民经济发展和社会进步，具有十分重要的战略意义。
发展高等职业教育，是加快实现高等教育大众化的需要。
我国高等教育发展相对滞后，办学规模、教育结构和教育质量都不能适应经济社会发展的需要。
高等职业教育是高等教育的重要组成部分。
发展高职教育，有利于扩大高等教育规模，缓解高中毕业生升学压力，改善高等教育结构，改变单一人才培养模式，形成多样性、综合性的大众高等教育体系。
发展高等职业教育，是适应产业结构调整，促进区域经济发展的需要。
当前，我国、我省的经济结构正在发生深刻变化。
第三产业持续上升，新兴行业迅速发展，技术结构由劳动密集型向技术密集型转变。
发展高职教育，顺应了这一趋势，有利于产业结构、行业结构、技术结构调整和经济发展。
要充分认识发展高等职业教育的重要性，抓住机遇，开拓前进，力争通过5-10年努力，在我省形成以独立设置的高等职业技术学院为主体，其他院校共同参与，职前培训与职后培训相结合，适应我省经济建设和社会发展需要，具有时代特征和浙江特色的现代高等职业教育体系。
二、全面实施素质教育各类高职院校要将培养人才作为根本任务，全面贯彻党的教育方针，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，将素质教育贯穿于人才培养的全过程。
工学交替政策依据
工学交替政策依据一、政策法规工学交替是一种将学习和工作相结合的教育教学模式，其在政策法规上有着重要的支持和保障。
国家教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。
同时，教育部也出台了一系列鼓励高职院校开展工学交替的政策文件，如《关于开展高等职业教育“工学交替”教学改革试点工作的通知》等。
这些政策法规为工学交替教学模式的实施提供了宏观指导和保障。
二、教育教学理论教育教学理论是工学交替教学模式的重要支撑。
其中，职业教育的主要理论包括行为导向教学理论、建构主义教学理论、实用主义教学理论等。
这些理论都强调学生的主体地位，注重学生的实践能力和职业素质的培养，这与工学交替教学模式的理念相符合。
同时，现代职业教育的教学论也强调“做中学、学中做”，注重实践和理论的有机结合，这也为工学交替教学模式的实施提供了理论支持。
三、行业企业需求行业企业需求是工学交替教学模式的重要推动力量。
随着产业结构的升级和转型，企业对人才的需求也在不断变化。
现代企业更注重员工的实践能力和职业素质，而工学交替教学模式正是通过实践和理论的有机结合，提高学生的实践能力和职业素质，更好地满足企业的需求。
同时，通过工学交替教学模式，企业也可以更直接地参与到学校的教育教学中，更好地了解和培养企业所需的人才。
四、学生发展学生发展是工学交替教学模式的重要考虑因素。
学生通过工学交替教学模式，可以更好地了解企业的生产和管理过程，掌握实际操作技能和理论知识，提高自己的职业素质和实践能力。
同时，通过工学交替教学模式，学生也可以更好地规划自己的职业生涯，更好地适应企业和社会的需求。
此外，工学交替教学模式还可以帮助学生培养良好的职业道德和职业素养，提高他们的综合素质。
五、校企合作校企合作是工学交替教学模式实施的重要基础。
通过校企合作，学校和企业可以共同制定人才培养方案、课程设置和教学内容等，使人才培养更加符合企业和社会的需求。
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关于全面提高高等职业教育教学质量的若干
意见
在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下，为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，以科学发展观为指导，促进高等职业教育健康发展，现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。
一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性
近年来，我国高等职业教育蓬勃发展，为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献；丰富了高等教育体系结构，形成了高等职业教育体系框架；顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。
随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。
各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，也是高等职业教育自身发展的客观要求。
要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求，适当控制高等职业
院校招生增长幅度，相对稳定招生规模，切实把工作重点放在提高质量上。
要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。
二、加强素质教育，强化职业道德，明确培养目标
高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004)16号)为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。
要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。
要加强辅导员和班主任队伍建设，倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员；加强高等职业院校党团组织建设，积极发展学生党团员。
要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
三、服务区域经济和社会发展，以就业为导向，加快专业改革与建设
针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。
各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，调控与优化专业结构布局。
高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。
要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。
“十一五”期间，国家将选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设，优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点；鼓励地方和学校共同努力，形成国家、地方（省级）、学校三级重点专业建设体系，推动专业建设与发展。
发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设。
逐步构建专业认证体系，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80％以上。
四、加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。