小学英语学习中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育
小学英语课堂教学中的情感教育情感是知识向智力转化的动力，是连接教师与学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。
情感对于动机、兴趣、信念、内驱力、想象、思维、创造力等因素的影响与调节功能，也已为现代心理学，特别是人格理论的发展所证实。
据美国《时代》周刊最新研究报告指出：真正决定人类智慧的并非智商，而是情感。
因为只有善于控制自己情感的人，才能拥有更多的成功机遇并做出成绩。
有关研究也表明，孩子未来成功20%取决于孩子的智商，80%取决于他的情商。
英语教学中的情感教育是指在具体的教学过程中，教育者根据教育学和心理学的理论，针对英语教材实际，凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会情感。
人是多种感情的融合体，缺少感情营养的滋养，人就不能健康地成长。
当今世界，科学技术飞速发展，各种智能型的机器人还会模仿人的感情。
在这高科技时代，机器人尚且有“感情”，我们怎么能剥夺或削弱一个正常人的感情呢？尤其是对我们的教育对象——学生。
我们能把机器变成“人”，而决不能把人变成机器。
在英语教学中，情感教育是非常重要的。
墨子云：“志不强者智不达”，志者，感情也。
没有感情或者求知欲望不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的。
知识的传递不应该是冷冰冰的。
冷冰冰的知识，冷冰冰的思想，学生是不会接受的，即使强制接受，也是暂时的。
情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这土壤上。
知识传递伴随着浓烈的情感，才能达于学生的心胸，也只有饱含“感情的知识”，学生才乐于接受、理解、记忆和运用。
因此，在英语教学中，要注重情感教育，归还人类最美好的东西——感情，让教学充满爱，让教育对象在爱中学习，在爱中茁壮成长。
引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力，自致其知，陶冶情操，使他们的心灵达到高尚的境界。
在英语教学中如何运用情感教育呢？英语《新课程标准》中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨引言随着社会的不断发展，人们对于教育理念的要求也越来越高。
传统的教育注重知识的传授和学习成绩的提高，而忽视了学生个体的情感发展。
情感教育理论的出现填补了这一缺失，成为了现代教育领域的一个重要方向。
情感教育理论强调情感对学习的重要性，提倡培养学生的积极情感态度，使其能够更好地适应社会。
对于小学英语教学来说，情感教育理论同样具有重要的意义。
本文将对情感教育理论在小学英语教学中的应用进行探讨。
一、情感教育理论概述情感教育是指帮助学生认识自己的情感、情绪需求，了解和理解他人的情感、情绪，并学会合理地表达自己的情感、情绪，以及学会关爱和支持他人的情感、情绪。
情感教育理论提出了以学生为中心的教育理念，强调学生的个性和情感发展。
情感教育理论主张教师应该关注学生的情感变化，积极引导学生克服困难，培养学生的积极情感态度和情感能力。
在情感教育理论中，教师扮演着重要的角色，他们不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求，引导学生健康成长。
二、小学英语教学中的情感教育1.培养学生的学习兴趣小学英语教学的首要任务是激发学生的学习兴趣，让他们从内心喜爱英语，愿意主动去学习。
情感教育理论强调学生的情感态度对学习的影响，因此在小学英语教学中，教师应该注重培养学生对英语学习的兴趣。
通过创设轻松愉快的情感氛围，采用多种形式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们在学习英语过程中能够体验到乐趣，从而愿意主动投入到学习中。
2.关注学生的情感变化小学生正处于情感发展的关键阶段，情感教育对于学生的成长具有至关重要的作用。
在英语教学过程中，教师应该关注学生的情感变化，及时发现并解决学生的情感问题。
如果学生在学习过程中遇到困难或者情绪低落，教师应该给予及时的关心和帮助，引导学生积极面对困难，培养他们的情感能力和情感调节能力，使他们在学习中更加自信、积极乐观。
3.倡导合作学习和情感交流情感教育理论强调学生之间的情感交流和合作学习对学生的情感发展具有重要意义。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育一、引言情感教育在小学英语教学中的地位日益突出。
情感是学生对学习所持的态度，积极健康的学习情感，能够激发学生的学习热情，强化他们的学习效果。
因此，在小学英语教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要重视关注学生的情感态度。
二、正文（一）培养学生积极的情感态度首先，教师在教学过程中要让学生体会到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
课堂上教师可以用实物图片、录音机、多媒体等手段辅助教学，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性。
其次，营造良好的课堂氛围。
课堂氛围对于学生的学习情绪有着直接的影响。
教师作为课堂教学的组织者和指导者，要充分尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，让学生在轻松的环境下表达自己的看法和感受。
（二）激发学生英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学习知识的动力。
在小学英语教学中，教师要善于运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用游戏教学法、情境教学法等，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
此外，教师还可以通过组织英语角、英语比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的英语能力，增强他们的自信心和成就感。
（三）关注学生的情感需求教师在教学过程中要关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好、性格特点等，做到因材施教。
对于不同层次的学生要提出不同的要求，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
同时，教师还要善于倾听学生的心声，及时了解他们的困惑和问题，帮助他们解决困难，增强师生之间的信任和感情。
（四）加强师生之间的互动交流在英语教学中，教师和学生之间的互动交流是情感教育的重要环节。
教师可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等形式，加强与学生之间的互动交流。
这样不仅能够提高学生的英语表达能力，还能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的信任和感情。
同时，教师还要关注学生的情感体验，适时给予鼓励和表扬，激发他们的学习热情和兴趣。
（五）培养学生的合作意识合作学习是一种重要的学习方式，能够培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨
情感教育理论在小学英语教学中的应用探讨一、引言情感教育是培养学生积极情感和健康心理的重要手段。
在小学英语教学中，情感教育的应用可以促进学生对英语学习的兴趣和自信心的培养，提高学生的英语学习效果。
本文旨在探讨情感教育在小学英语教学中的应用，并探讨其具体的实施方式。
1. 增强学生对英语学习的兴趣情感教育通过为学生提供愉快、有趣的英语学习环境，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过培养学生对英语的兴趣，可以提升学生的学习动力和学习效果。
2. 培养学生的自信心和积极心态情感教育通过激发学生的自信心和积极心态，帮助学生克服困难和挫折，在英语学习中取得更好的成绩。
情感教育可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观，树立正确的学习目标，培养学生的学习自觉性和责任感。
3. 培养学生的合作意识和交流能力情感教育可以促进小组合作学习和互动交流，在共同的英语学习中培养学生的合作意识和交流能力。
通过情感教育，学生可以在互动中提高语言表达和交流能力，增强自己的语言学习能力。
1. 创设情感化的学习环境创设一个积极且愉快的学习氛围对学生的语言学习至关重要。
教师可以通过游戏、故事、歌曲等方式，创设情感化的学习环境，激发学生学习的兴趣和热情。
2. 引导学生积极参与教师可以通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂活动。
教师可以设定小组活动、角色扮演等形式，在活动中引导学生充分发表自己的意见和观点，培养学生的表达能力和合作意识。
3. 注重培养学生的情感态度情感教育不仅要培养学生的语言学习能力，还要培养学生的情感态度。
教师可以通过鼓励、赞扬、感谢等方式，增强学生的自信心和积极态度，培养他们积极为学习而努力的习惯。
教师应关注学生的情感发展，在英语学习中给予学生适当的关怀和帮助，关注他们的情感需求和心理健康。
教师可以通过与家长的沟通、个别辅导等方式，帮助学生解决学习中的困惑和问题，促进他们的全面发展。
四、结论。
小学英语教学中的情感教育
小学英语教学中的情感教育情感教育是小学英语教学过程中至关重要的一个方面。
情感教育是指教师在教学过程中，关注学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整体发展。
在英语教学中，情感教育不仅可以帮助激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的自信心和自尊心。
本文将探讨小学英语教学中的情感教育的重要性、现状和实施策略。
一、情感教育在小学英语教学中的重要性1.激发学生的学习热情情感教育可以激发学生的学习兴趣，使学生对英语学习产生积极的态度。
教师可以通过组织各种形式的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，来吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
2.提高学生的自信心和自尊心情感教育可以帮助学生建立自信心和自尊心，使他们相信自己有能力学好英语。
教师可以通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，同时也可以通过提供适当的挑战来培养学生的自尊心。
3.促进学生的个体发展和整体发展情感教育不仅关注学生的英语学习成绩，还关注学生的个性发展和社会交往能力。
通过情感教育，学生可以更好地了解自己，更好地与他人交往，从而促进他们的个体发展和整体发展。
二、小学英语教学中情感教育的现状尽管情感教育在小学英语教学中越来越受到重视，但在实际教学过程中仍然存在一些问题。
首先，一些教师仍然注重传统的应试教育方式，忽略了情感教育的重要性。
他们过于强调英语知识的传授，而忽略了学生的学习态度和情感需求。
其次，一些教师缺乏情感教育的专业知识和技能，不能有效地实施情感教育。
最后，一些学校和家长过分强调学生的学业成绩，忽略了情感教育的重要性。
三、小学英语教学中情感教育的实施策略1.建立良好的师生关系良好的师生关系是实施情感教育的基础。
教师应该尊重学生、关心学生、理解学生，与学生建立亲密的互动关系。
通过与学生进行积极的交流和互动，教师可以更好地了解学生的需求和情感状态，从而更好地指导学生。
2.创设生动的教学情境生动的教学情境可以激发学生的学习兴趣和热情。
教师可以根据教学内容创设不同的教学情境，如故事情境、游戏情境、生活情境等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育不仅是教师对学生情感的关怀和引导，也是通过英语教学内容和活动让学生培养积极的情感态度和品质。
在小学阶段，情感教育起着重要的作用，对学生的成长和发展具有深远的影响。
情感教育可以培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
学习英语是一项需要长期坚持的任务，而情感的参与可以让学生更加主动地投入到学习中。
通过丰富多彩的英语教学活动，如游戏、歌曲、故事等，可以调动学生的积极性和主动性。
在教学中，教师应该注重激发学生的情感潜力，培养学生主动探究和思考的习惯。
情感教育可以提高学生的情商和社交能力。
学习英语不仅仅是学习语言知识，更是学习与人沟通和交流的能力。
通过情感教育，可以让学生学会表达自己的情感和需求，提高与他人的沟通能力。
教师可以通过小组合作的方式，让学生参与互动和合作，培养学生的合作意识和团队精神。
情感教育可以培养学生的情感管理能力。
小学生正处于情感发展的关键时期，他们容易受到外界的影响而产生消极情绪。
通过情感教育，可以帮助学生认识和管理自己的情感，培养他们的情感稳定性和情绪调节能力。
教师可以通过英语教学内容和活动，让学生学会积极应对挫折和困难，培养他们的坚持和毅力。
情感教育可以培养学生的价值观和人生观。
在小学英语教学中，除了传授语言知识外，也可以加入一些积极向上的教育内容，如友谊、团结、助人为乐等。
在教学中，教师可以通过故事、诗歌、视频等形式，让学生感受到这些价值观的力量，从而培养他们正确的价值观和人生观。
小学英语教学中的情感教育对学生的成长和发展非常重要。
通过情感参与和引导，可以培养学生的兴趣和热爱，提高他们的情商和社交能力，培养他们的情感管理能力，塑造他们正确的价值观和人生观。
教师在教学中应该注重情感教育的融入，让学生在学习英语的也得到情感的滋养和提升。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人的认知活动的内驱力。
情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的。
它起着激发、推动和引导学生学习活动的作用，直接影响学生的智力发展和认知过程。
那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢？一、建立朋友似的师生关系美国心理学家罗杰斯认为，良好的师生关系对学生心理具有治疗作用。
因此，在教学过程中与学生相处要像朋友相处一样，教师要承认每个学生的人格尊严和人格平等。
平等对待每一个学生，尊重他们的感情，倾听他们的意见，欣赏他们的能力，以诚相待，经常交流思想。
譬如，上课前的问候语往往学生起立说：“Good morning．teacher”教师回答：“Good morning，sit down，please!”不论对于学生还是教师来说都像是在完成一项任务，效果可想而知。
现在我们不妨改变这种问候方式——进入班级见到学生像见到老朋友一样面带微笑：“Hello，everyone”或者“Hi，boys and girls．How are you?”学生会非常热情地回应教师，从而轻松自在地进入主题。
学生们的精神状态饱满，学习的效率自然事半功倍。
二、以积极的情感充分调动学生的非智力因素所谓的非智力因素是指人的兴趣、情感、意志等方面。
而教师的积极情感则是激发非智力因素的重要措施。
在教学活动中，教师的积极情感能诱发学生的积极情感。
教师只有具备真挚的爱和自身的人格魅力，才能吸引学生，使其受到激励，成为学生学习的动力。
有这样一位英语老师，她在第一节课上，对新接手的这个班的学生说：“你们班的英语成绩很差，是全年级最差的，我根本不愿意来教你们，可是没办法，你们都给我注意，如果不好好学，看我怎么收拾你们。
”结果，学期结束，这个班的英语成绩更差了，这位老师百思不得其解，她说每天她都认真备课、认真讲课、认真批改作业，丝毫不敢有半点松懈，可学生们怎么就不理解她呢？我私下询问过这个班的学生，问他们为什么不爱学英语，有三分之二的学生的回答几乎都是：“英语老师看不起我们，整天板着个脸，我们一看见她就烦。
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小学英语学习中的情感教育第一篇：小学英语学习中的情感教育小学英语学习中的情感教育对于教学而言，情感因素不仅对学生学习过程起着发动、维持和调节作用，而且还对学生形成以学为乐的良好态度起着推动作用。
要化解传统文化给英语自主学习带来的不利影响，必须从以下几个方面着手进行情感教育。
第一，建立良好的师生关系。
良好的师生关系是情感教育的基础。
教师应该从导师的位置上走下来，与学生建立起平等的、相互信任的新关系。
这样才能改变学生心目中教师即权威的思维定式，他们才愿意和教师进行坦诚的交流，才不担心表现自我时会出错，同时才会主动提出自己的疑问，进而逐渐培养起独立思考的习惯。
因此只有建立起良好的师生关系才有可能突破学生学习英语的心理障碍。
第二，营造轻松的学习氛围。
教师决不能在课堂上板起面孔，表情严肃只会加大学生的紧张和恐惧心理。
相反应倡导微笑教学。
教师的微笑能给学生以信心，减弱学生的防卫心理。
教师的言谈举止应充分体现亲和力，要创造一种开放、自由的英语课堂氛围。
另外教师评价应注意语言艺术，所以要多表扬少指责，使学生以一种积极放松的心态来学习英语，这样学生才能享受英语，才有利于能够养成自主学习英语的好习惯。
第三，帮助学生树立学习英语的自信心。
小学生学习英语经常伴有害怕、羞涩、紧张等情感。
要消除这些消极情感，首先教师应该帮助学生树立学习英语的自信心。
要使学生认识到学好英语只需要多接触英语，多进行锻炼，模仿好即成的英语表达就可以了。
同时要使学生正确认识自己在英语学习中所处的位置。
考虑到学习英语的时间以及效率问题，他们只是相当于英语本族语国家儿童的英语水平，所以在使用英语时出现表达错误或遇到不会表达自己想法的情况是很正常的事情，只要坚持练习，这些问题都能自然而然地得到解决。
总的来说，在教学改革不断深化的形势下，英语教学要求教师在教学活动中寓教于情，寓情于教，注重情感投入，使情感教育得到充分的应用与发挥。
第二篇：英语中的情感教育英语中的情感教育情感是人们对客观现实的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的体验。
通过“国培”课程学习,我开始多方面采用情感教育，让学生探索发现的方式来学习。
苏霍姆林斯基在《给教师的一条建议》中指出：“我们教给学生的东西不是什么与人截然公开的东西，它是同人的情感世界溶合在一起的。
”“教师的话语中不仅包含了学科的意义与内容，而且包含了思想的情感色彩。
”“教学不仅仅是教与学的关系，同时也是师生感情与思维的交流。
师生关系直接制约着学生的情感，影响学生的认知活动。
”英语教学是一门带有浓厚情感的学科，学生的情感因素是英语教学成功的内驱力，只有调动学生积极的情感因素，激发起学生学习的热情，才能提高中学生英语学习的效果。
这就是说教师在教学中要用自身的感情去感染学生，利用鼓励满足学生情感上的需求，并不断激发并强化学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使孩子们在课堂上的精神生活更积极，更充实，更持久。
这样做到知情同步，不仅能使师生建立起良好的关系, 形成融洽的课堂气氛，而且使学生始终在好奇、愉快中学习，既学会和巩固了所教的内容，又培养了学生的综合能力。
因此, 为了调动学生这些积极的心理因素，提高学生学习英语的兴趣，我以激发情感为突破口，做了以下一些尝试。
一、融洽和谐的师生关系，是积极情感的土壤。
1、真情投入, 激起共鸣苏霍姆林斯基说过：“对于学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。
”“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的, 教师的教育激情可以感染学生，是激发学生学习动机的重要手段。
教师要勇于和善于运用自己的激情去激励、唤醒和鼓舞学生的情绪，激发他们的学习动机和求知欲望, 从而更好地进行学习。
正因为如此，教师在英语课堂上尽量向学生，尤其要向性格内向、胆小的学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声…这一切都在向学生表达一种信息，那就是“你能，你行，你最棒”。
在教学中，我要求自己以热烈的情绪，真挚的情感，和蔼的态度，亲切的语言，真诚的微笑，给学生上课，用自己的情感感染学生，拨动学生的心弦，时时处处给学生一种亲切感，从而进一步上升为爱和信赖。
这样，学生在课堂上就不会说悄悄话、做小动作了，而会尊重教师，专心听讲，热情地投入课堂活动。
使学生在鼓励中点燃思维的火花，在和谐的情感交流中，激发起求知欲和乐趣。
2、真挚师爱, 快乐感染推进教学活动健康进行的基调不但要通过教师组织管理步奏,还要通过教师崇高的师爱和暗含的期待来感召和推动。
这种爱不是对学生放任自流, 不加管束, 而是一种严要求与精施教的结合,着重用教师自己美好的人格形象去感化学生。
受中学生欢迎的教师态度和行为主要体现在以下几个方面:⑴不喜怒无偿喜怒无偿的教师令学生无所适从,这种教学氛围中的学生也缺乏安全感。
教师应当就如何对待学生、课堂纪律,以及如何处理课堂上可能发生的突发事件持基本态度,并使其发挥着有利于促进课堂学习的积极功能。
⑵以公正的态度对待每位学生处事公平合理,不抱偏见,对所有的学生一视同仁,是教师必备的教育态度。
教师还应善于发现学生身上的长处和优点,并加以积极评价,使教育富于个性化。
⑶兴趣与投入学生从心底热爱对工作热情负责并乐于与他们进行心灵沟通的教师。
如果教师热爱工作,学识丰富,教学艺术精湛,他就一定能博得学生的赞赏和爱戴,并成为学生努力模仿的对象。
⑷乐于倾听耐心倾听学生的话,就是给予学生最好的赞美。
⑸耐心教师只有耐心才不会使自己产生抱怨、责备乃至嫌弃的消极情绪,才能够静下心来,分析状况,运用合理的方法去改进教学。
⑹行为与情感一致教师对学生的行为表态时,她的表情、语调、体态都应当与他所持有的情感一致。
否则会搅乱学生的判断,削弱教师的教育效果。
⑺幽默感教学幽默是教师的一种智慧表现,也是一种健康能力和品性。
⑻保持年轻的心态作为中学英语教师,在自己为之奋斗的这一教育事业中有必要确立起奋斗目标,在取舍中把握自己,实现人生最大的价值,让生命永远年轻。
二、丰富多彩的教学活动, 是积极情感的源泉。
1、巧设情境,主动参与在中学英语课堂教学中，我们要根据中学生的不同特点，正确、恰当地为学生创设情境进行学习。
为他们搭设一个生活的舞台和提供操作实践的机会。
让他们在这个舞台中尽情的地展示自己, 从而激起其热烈的情绪，引起学生丰富的情感体验,从而不断地培养自己的学习意识。
教师可充分利用音乐、投影、实物、等教学载体，发挥他们的作用，促进和推动中学英语学科课堂教学的优化。
如教学牛津中学英语6B《Unit3 Asking the way》时,可将教室布置成地方,并设有路牌,引导学生用所学知识进行问路和引路。
再如教学牛津小学英语3B 《Unit4 Goodbye》时,可利用多媒体设置场景:夏夜,皓月当空,时钟指着9:00, 虫子在鸣叫。
形象的画面，为学生创设了夜晚的情境，一下子就把学生带到了晚上。
然后与学生进行对话：A: Go to bed, now。
B: OK, Mum。
Good nigh。
这样就把抽象的东西放到了真实的生活环境中，学生不仅学得有趣，而且对词语的意思理解也更深刻。
促使学生在学习中激发了情感，产生了相应行为，顺利达成教学中的情感目标。
2、展现艺术,激发热情英语教学的艺术性,主要是指将教学内容中的艺术因素,通过恰当的艺术形式在教学中显示出来,并以其独特的清晰和真挚对儿童产生着强烈的感染力。
以此引起学生的注意和兴趣, 使他们开展积极的心理活动,实现对语言的教学材料的感知、理解、储存、识记和运用,使学生学习的主动性和智慧得到充分发挥。
3.通过故事学英语对故事的兴趣,是儿童认识需要的一种情绪体验,它在儿童的语言学习中发挥着主要的作用,促使儿童积极地寻求所要认识的对象,满足认识的需要,如〝Snow White〝(白雪公主)〝Cinderella〝(灰姑娘)〞The Little Red Riding Hood〞(小红帽)〞The Tiger And The Monkey〞(老虎和猴子)。
4．通过游戏学英语喜欢游戏是儿童的天性,是他们成长发展的需要,是儿童认识理解和掌握世界的独特方式。
将学习与游戏结合起来,可以有效地集中学生的注意力。
例如,通过玩〝车站接人〞的游戏可以巩固课文中所学习的有关描写人体部位和外型特征的词汇,强化具有〝辨别任务〞的语言功能的句型,培养学生用英语思维的能力。
三、日积月累的成功体验, 是积极情感的催化剂。
心理学研究表明：学生在体验成功愉悦的同时会产生积极的情感倾向，从而对学习产生新的热情，强化兴趣, 成功的体验会为学生增添克服困难的勇气和增加自信心。
英语学习也是如此,因此，要将成功教育付诸实践,教师应研究学生、了解学生，做到因材施教，注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验成功。
1活用方法, 增强情感教材内容和教学方法的有效运用,有利于激发学生的学习兴趣,有利于将学生引导到新的、需要认识和掌握的领域上来。
美国教育心理学家布卢姆认为,只要在向学生提供恰当材料和进行教学的同时,给予适度帮助和学习的机会, 那么90℅的学生都可以达到既定目标。
例如, 在学习人称代词时, 可以把它们所要取代的名词为学习的切入点, 从中实现学习代词的目标。
教师利用为儿童所喜闻乐见的童话故事《白雪公主》作为帮助他们回忆与开展想象的学习材料, 带着学生步入有趣的教学情境之中。
教师向学生出示组句, 要求学生观察、朗读、比较与判断。
Snow White was in her house。
She was in her house。
Dowlves went to work。
They went to work。
A poison apple was eaten by her。
It was eaten by her。
An old dowlf helped her。
He helped her。
Our class read the book about Snow White。
We read the book about Snow White。
教师提问: 每一组的第二个句子中, 哪个词取代了第一个句子中的主语?什么词在句中代替了Snow White?哪些词取代了dowlves, apple, a dowlf, class?这种由浅入深, 有已知未知的教学方法, 有利于培养学生自信心成就感。
2、完善激励，深化情感在课堂教学中，我尝试无错原则，坚持以表扬鼓励为主。
对学生的每一次回答我都不吝啬自己的赞扬, 经常用“Good, Very good, Wonderful, Great, Well done, You’re clever。
”等褒奖性言语表扬、鼓励他们。