人教版数学六年级下册解比例说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册解比例说课稿(推荐3篇)
人教版数学六年级下册解比例说课稿【第1篇】
说教学目标：
使学生进一步理解和掌握用比例知识解答应用题的方法。
抓住解题关键进行熟练准确的判断，从而找准题中的等量关系。
通过与算术方法解答相比较，加强知识之间的联系，使学生进一步理解能用比例知识解答应用题的数量关系。
说教学过程：
师：谁能够说说用比例知识解应用题的关键是什么？
判断下题中各量成什么比例？并说明理由？
指导学习题例。
让学生独立解答例7。
在弄清题意后，把例5未完成的部分写完整然后比较这两种解答方法的异同点。
相同点：都是抓住商一定来建立等量关系列出方程或比例式解答的。
不同点：第一种解法是直接设所求问题为X。
第二种解法是间接设，即解出X后，还要用X减3才是所求问题。
师：除了这两种方法解答外，还能用其它方法吗？请用算术方法解答例7。 学习例6
师：请同学们在教材上完成例6后，再用算术方法解答。说说用比例解例6的关键。
对比小结
比较例5例6有什么不同？分别是根据什么关系来解答的？
（ 强调用比例知识解应用题，关键是判断题中的数量成什么比例，再根据题中比例关系找准等量关系，把其中未知数量用X代替，列出方程解答）
算术解法和比例解法的比较和联系。
观察算式 例5）
练习巩固
笔答题：教材117页1～3题。
全课总结 略）
人教版数学六年级下册解比例说课稿【第2篇】
教学内容：比例尺知识与技能：使学生理解比例尺的含义，会应用比例的知识求平面图的比例尺，能根据比例尺求出图上距离或实际距离。
情感态度与价值观：学会用比例尺知识解决问题，培养学生解决实际问题的能力。
说教学重点、难点：理解比例尺的含义，能根据比例尺求出图上距离或实际距离。
说教学过程：
一、导入 略）
二、探索新知
1、教学比例尺的意义
（ 1）、教师讲解：因为在绘制地图和其他平面图时，经常要用到“图上距离和实际距离的比”，我们给它起一个名字叫做“比例尺”。 说板书）
（ 2）、教师指导学生看教科书，让学生说出它们的比例尺各是多少，表示什么意思。
（ 3）、教师指出：比例尺与一般的尺不同，这是一个比，不应带计量单位。
2、线段比例尺与数值比例尺的改写。出示例1：把教材第49页线段比例尺改写数值比例尺。
1）、说一说方法。
2）、改写图上距离：实际距离=1㎝：50㎞=1㎝：5000000㎝（=1：5000000
3、教学根据比例尺求图上距离或实际距离。教学例2出示例2，指名读题，并说出题目已知什么，要求什么。教师说板书解答过程
解：设地铁1号线的实际距离为Xcm。（10：x=1：500000（X=500000×10（X=5000000（5000000㎝=50㎞巩固练习。做第52页的“做一做”。指名做，集体订正。 三、说布置作业
完成《练习册》第19页的练习。
人教版数学六年级下册解比例说课稿【第3篇】
教学内容：
教材第42页例2、例3。
说教学目标：
1、知道什么叫做解比例。
2、会根据比例的性质或比例的意义正确地解比例。
3、培养学生认真书写和计算的习惯。
过程与方法：
1、经历解比例的过程，体验知识之间的内容在联系和广泛应用，情感与价值观。
2、感受数学知识的内在联系，体验应用知识解决问题的乐趣，培养灵活的思维能力，激发学习数学知识的热情。
说教学重点：
解比例
说教学难点：
解比例的方法。
突破方法：
引导学生小组合作探究、交流，掌握解比例的根据。 教法与学法：
教法：创设问题情境，引导发现。
学法：独立思考，自主探究。
说教学准备：
ppt课件。
说教学过程：
一、复习准备
1、师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？ 比例的意义，比例的基本性质）
2、出示：应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例。（6：10和9：15（2：80和5：200
3、利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。
出示比例：3：9= （）：15
师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？
外项是3和15，一个内项是9，另一个内项未知的。）
师：你能利用比例的知识求出这个未知的内项吗？
可以根据比例的意义：比值相等的两个比可以组成比例。因为3：9=1/3，想（ （）：15=1/3（ 5比15等于1/3）；还可以根据比例的基本性质“两个内项之积等于两个外项之积”，求未知项。
师：像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。 课件出示）。
今天这节课就利用比例的有关知识解比例。 说板书课题）
二、探索新知 1、出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道、你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。
2、出示例题，教学例2。学生读题。
师：1：10是谁与谁的比？
教师随学生的回答说板书：（埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1：
10。
师：题中还告诉了我们一个什么条件？ 埃菲尔铁塔的高度是320米。）（师：这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？ 知道其中的三个项，还有一个项不知道。）
师：不知道这个项，我们把它叫做未知项。 在说板书下面加上“未知项”三个字）
师：这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例，谁来说说看？
说板书：解：设这座埃菲尔铁塔模型的高度是x米。
X：320=1：10
师：用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？
为什么可以写成这样的等式呢?（引导学生讨论后回答：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。
师：对了，把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀？ 含有未知数的等式。）
师：我们知道这样含有未知数的等式，叫做——方程。同学们会解方程吗？把这个方程解出来。 在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。）
师：这样我们就知道这个未知项是多少呀？ 32）对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。
那么求出方程中的未知数就叫做什么?(解方程)那么在这个比例式中,我们
知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?(解比例)
出示比例的意义。我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？引导学生说出可以用比例的意义(把结果代入题目中看看对应的比的比值是不是能成比例、)或比例的基本性质来检验。
解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:(在这道题里,我们先根据问题设X——再依据比例的意义列出比例式——然后根据比例的基本性质把比例转化为方程——最后解方程)
3、巩固例2练习
(1)出示练习题p44第8题 (2)学生独立完成，二名学生板演讲解分析
(3)小结：说一说你是怎样解比例。 解比例可以根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后用解方程的方法求出未知数X）
4、这个比例你能解答吗？出示例3：（1、5/2、5=6/X
(1)谈话引导学生理解例3，这个比例形式上与例2有什么不同？ 这个比例是分数形式）
(2)（解这种比例时,要注意些什么呢?(找出比例的外项、内项)，让学生指出这个比例的外项、内项
(3)学生独立练习，求出未知项
(4)同学间互相交流，发现问题及时解决
5、指导学生梳理教材的知识点，完成p42“做一做”。
三、巩固练习
课件出示基本练习和提高练习，学生独立完成，指名板演。
四、本课小结
这节课主要学习了什么内容?
五、说布置作业
p44第8题、第9题、第10题
说板书设计
解比例
例2（模型高度：原塔高度=（1（:（10
未知项 x）（320米
解：设这座模型高x米。 X：320=1：10
10X=320（x（1
X=320÷10
X=32
答：这座模型高32米。
说教学反思：
解比例一课是在学习了比例的基本性质后学习的，教学解比例之前，教师先复习根据比例的意义和除法中各部分的关系可以求出比例里的未知项：然后告诉学生，还可以根据比例的基本性质来求比例里的未知项。所以，在实际授课的过程中，由于学生提前对这一部分进行了预习，对比例的意义和比例的基本性质也掌握的很扎实，所以对授课内容比较了解，教学组织和实施都比较顺利。遗憾的是，虽然扶放结合的课堂效果很好，利于大部分学生掌握知识，但是如果对例2（的教学大胆放手，让学生直接板演并讲述思路，然后教师从旁点
人教版六年级数学下册解比例专项练习题3
人教版六年级数学下册解比例专项练习题
4 70 ： 9 = x ： 50 — ： x = 6 ： 1.2 5
1 4 8 5 — = — — = — 2 x x 6
7 3 0.4 7 x ： — = — ： 6 — = — 6 2 1 x
1 1 1 — ： — = — ： x 20 ： x = 10 ： 4 3 6 6
1 1 x ： 10 = — ： — 30 ： x = 80 ： 70 2 7 人教版六年级数学下册解比例专项练习题
4 2 — = — 0.7 ： x = 0.175 ： 8 2.8 x
1 50 ： 0.6 = x ： 2 — ： x = 90 ： 1.5 6
6 8 4 1 — = — — = — 7 x x 2
5 1 1.8 4 x ： — = — ： 2 — = — 4 5 2.8 x
六年级下册数学说课稿-第四单元第3课时《解比例》(人教版)
《解比例》
开场白：
尊敬的各位评委老师，大家上午好！今天我说课题目是《解比例》，下面我将从说教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行，下面开始我的说课。
一、首先，说教材
《解比例》是人教版小学数学六年级下册第4章第3课时的内容，主要是讲述了解比例的方法，以及解决实际生活问题。该教学内容是在学生认识比例和知道比例的基本性质的基础上进行教学的。这将为今后进一步探究比例与方程问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。
通过对教材的分析，根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：
1.知识与技能目标：能够根据比例的基本性质正确的解比例。
2.过程与方法目标：经历解比例的过程，培养分析、解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：在解决问题的过程中，体会比例知识之间的联系，促进对知识间关系的理解，提高数学素养。
通过对教材和教学目标的分析，本课的教学重点我认为是掌握解比例的方法，灵活解比例；教学难点在于利用解比例解决实际生活问题。
二、说学情
奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，在教学之始，关注学生的基本情况很重要。六年级的学生他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维。虽然他们已经可以熟练去用利用比例的基本性质，但对于如何解比例，他们的概括能力较弱，推理能力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的知识经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境。
三、说教法学法
基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要采取以讲授法为主，辅助以启发式教学法，讨论交流法，练习法等来展开教学，从而达到培养能力，养成良好习惯的目的。科学的学习方法十分重要，它是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的“桥梁”。本节课我对学生采用自主探索，小组讨论的方式，培养他们合作交流，自主归纳数学规律的能力。
四、说教学过程
教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一下教学过程。
人教版六年级数学下册《反比例》说课稿
人教版六年级下册数学《反比例》说课稿
说课人：张智渊
一、说教材（教材分析）：
本节课时义务教育课程表准实验教科书小学六年级数学下册第三单元中的内容，这部分内容是在教学《比和比例》知识的基础上进行教学的，着重使学生理解反比例的意义，反比例关系是比较重要的一种数量关系。学生理解并掌握了这种数量关系，可以加深对比例的理解，并能应用它解决一些简单的反比例方面的实际问题，为学生往后学习中学数学、物理和化学打下基础。
二、学情分析：
大河八小六年级全体同学总体基础较扎实，大多数同学都好学上进，但两极分化突出，尤其是新问题解决方面、知识迁移和灵活应用方面较为突出。其中的几名同学学习不主动、怕动手、怕动脑，这需要教师要善于有目的、有针对性地设计问题情境，营造良好的学习氛围，激发和调动他们的学习积极性和主动性。
三、教学目标：
义务教育数学课程标准，结合教学内容和学生实际，兼顾知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观，确立以下三方面的学习目标：
1、理解反比例的意义，能根据反比例的意义正确判断两种量是否成反比例。
2、提高学生归纳、总结和概括的能力。
3、通过学习，渗透辩证唯物主义观点。
四、说教学重点、难点：
由于反比例的量是比较抽象的概念，要使学生能在具体的情景中理解和体会成反比例的量的规律，还要他们用专业的数学语言来描述，对于六年级的学生来说，因为语言的表达能力，组织能力，归纳能力有限，考虑问题也有局限性，因此这是比较困难的。但是，引导学生通过观察、思考发现两种相关联的量的积一定，概括出反比例的概念是具有一定教学价值的。比如，什么叫两种相关联的量，学生也很难得出，也没有探究的价值，所以由教师直接讲授，而对于他们之间的规律，则由学生自己来随意表述，当他们将各自的想法整合起来，通过共同归纳、概括，合作交流，得出较为完整的结论时，能让学生深深体会到自己的价值和合作学习的高效。教育以上因素，理解反比例的意义是本次课的重点，正确判断两重量是否成反比例是难点，也是教学的关键。正确判断两重量是否成反比例。
人教版小学数学六年级下册说课稿_解比例
解比例说课稿
九湾小学 刘磊
一、说教材
《解比例》是人教版六年级数学下册第三章第一节中最后一课内容。是在学习了比的意义性质，比例的意义性质之后对比例基本性质的一个应用和延伸，也是为后面进行正比例，反比例教学的一个铺垫。教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”，在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
课时教学的三维目标是：
1、知识与能力：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例，应用比例解决生活中的简单问题，同时。使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
2、过程和方法：利用小组交流、合作，自主发现，体会将新知识转化为已学知识探究方法方法。
3、情感态度与价值观：通过本节课培养学生良好的学习习惯，体会数学的乐趣和价值。
教学重点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
教学难点：从实际问题中建立数学模型，找准等量关系。
课前准备：多媒体课件。
教学方法：采用了自主探究、练习、讲解和自学辅导的教学方法。
学法：探讨交流、自主发现的学习方法。
二、说教学过程
(一)、复习回顾
1．什么是比例？（口答）
2．比例的基本性质是什么？(口答)
3．比例的基本性质有哪些作用？(口答)
（二）、创设情境，引入新课。
讲小明不小心将墨汁滴在试卷上的故事，讨论如果你是小明，你会怎么做？
提问引出解比例的含义：通过计算，求比例里的未知项，就叫做解比例。
(板书课题)现在，我们就应用比例的基本性质来解比例。
（三）、教学新课
1．巩固解比例的含义，讲解解比例的方法思路和注意事项。
尝试合作解比例 教学例2。
2．出示例2 小组合作，尝试解比例。老师讲解解比例的过程和书写格式。
3．课堂练习一 出示练习题 指名板演 集体订正。
六年级下册数学说课稿-3.2.1正比例的意义西师大版
3.2.1 正比例的意义说课稿
一、教材分析
正比例的意义是九年义务教育六年制小学西师版第十二册第3单元的内容。本节教科书安排的是正比例，其内容主要是正比例的意义，并通过例1介绍这些内容。这部分知识是在
学生学习了除法、分数和比的知识等的基础上教学的，是本套教材的一个重点内容。
教材通过实例说明：两种相关联的量，一种量扩大（或缩小）若干倍，另一种量也随着扩大（或缩小）相同的倍数，这两种量叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。另
外从具体的数据中看出：这两种相关联的量扩大、缩小的变化规律是它们相对应的两个数的比值（商）总是一定的，写成关系式就是y:x＝k（一定）。
二、教学目标
根据上面的分析我将教学目标定为：
1.知识与技能：使学生通过具体问题情境认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系，能找到生活中成正比例的实例，并进行交流。
2.过程与方法：让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
3.情感、态度、价值观：让学生在认识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，进一步培养观察能力和发现规律的能力。
三、教学重点、难点：
教学重点：认识成正比例的量，理解其意义，并能判断两种量是否成正比例关系。
教学难点：理解正比例的意义，判断两种量是否成正比例关系。
四、教法、学法
说教法：
通过本课教学，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法、分析小结的方法等等。例1利用小区收水费的事件，引导学生体会在单价一定的前提下水费随用水量的变
化而变化的规律，并根据这种规律概括出正比例的意义。为了便于学生发现规律，用表格分户把用水量和水费对应起来，使学生一看就容易发现
“用水量扩大几倍，水费就扩大几倍”的变化规律。教学过程中我给学生也留下了自主探索的空间。正比例的意义，我让学生根据两个具体事例通过讨论交流，从三个方面得出概念的
内涵。
说学法：在本节课中，我着重引导学生，在独立思考的基础上，学会小组合作交流。具体表现在
人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿3篇
小学六年级数学《比的应用》说课稿
人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿3篇
引导语：作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人教版小学六年级数学《比的应用》说课稿篇1
教学目标：
（1）知识目标：使学生理解按比例分配的意义。
（2）能力目标：使学生灵活掌握按比例分配应用题的数量关系和解答方法。
（3）情感目标：在教学中渗透事物是相互联系的辩证唯物主义思想。
教学重点：分析理解按比例分配应用题的数量关系。
教学难点：掌握按比例分配应用题的解答方法。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、学前准备
1、一个农场计划在100公顷的地里播种60公顷的大豆和40公顷玉米。大豆和玉米的播种面积各占这块地的几分之几？大豆和玉米播种面积的比是多少？
60÷100=3/5
40÷100=2/5
这里的3/5和2/5是什么意思？
2、60：40=3：2
你发现了什么？
二、探究新知
1、导入新课
在日常生活中，我们有时需要把一些数量按照一定的比来分配，你能举出这样的例子吗？
2、教学例题2
一个农场计划在100公顷的地里播种大豆和玉米。播种面积的比是3：2，两种作物各播种多少公顷？
（1） 学生独立思考，相互说说：要分配什么？3：2是什么意思？
（2） 探究问题解决的方法
（3） 交流
（4） 用分数怎么解答？
总面积平均分成的份数：3+2=5
播种大豆的面积：100×3/5＝60（公顷）
播种玉米的面积：100×2/5＝40（公顷）
（5） 用归一方法怎么解答？
3、归纳小结：按比例分配的应用题有什么特点？怎样解答？
4、学习例题3
（1） 小组尝试解答检验
（2） 全班交流、反馈
三个班的`总人数：47+45+48=140（人）
一班应栽的棵数：280×（）=（ ）棵
六年级下册数学说课稿解比例苏教版
《解比例》说课稿
一、说教材
1、教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
(1)、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
(2)、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
(3)、情感：培养学生良好的学习习惯。
2、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点教学重难点：1、应用比例的基本性质解比例。2、将比例改写成两个内项的积等于两个外项的积的形式，即已学过的含有未知数的等式。
3、说教法：
根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
4、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
媒体选择：多媒体课件
二、教法与学法：
教法：创设问题情境，引导发现。
学法：独立思考，自主探究。
三、说教学过程
复习引新
1．出示复习题。判断哪一组的两个比可以组成比例。6：10和9:15 2:80和5:200 5:1和6:2
2．根据比例的基本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)
3:8和15:40 3．利用比例的一些知识解决问题。
3:9=（ ）：15
你能用比例的知识求出这个未知的内项吗？
根据比例的基本性质，如果已知比例中的任何三项．就可以求出这个比例里另外一个未知项，像这样求比例中的未知项，就叫做解比例。(板书课题)
教学新课
1．教学例2。
出示例2 分析列式后提问：你能用比例的基本性质来解比例，求出未知项x吗?自己先想一想，有没有办法做。再试着做做看。指名一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说说怎样想的，第一步的根据是什么，并向学生说明解比例的书写格式。
六年级数学下册教案-4.1.3 解比例3-人教版
《解比例》教学设计
教学内容
人教版小学数学六年级下册教材第42页。
教学目标
知识技能
在解决实际问题的过程中，理解比例的含义，学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。
数学思考与问题解决
通过合作交流、尝试练习，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。
情感态度
经历探究解比例方法的过程，培养学生知识迁移的能力，增强学生的合作意识。
重点难点
重点：掌握解比例的方法，学会解比例。
难点：解比例方法的探究过程。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、复习铺垫，引入概念
师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说你已经了解了比例的哪些知识？
（比例的意义、比例的基本性质） 师：利用比例的一些知识可以帮助我们解决一些实际问题。
1、这四个比中，哪两个比能组成比例？
2、想一想，你会填下面的括号吗？分别填几，为什么？
师：像这样，求比例中未知的项，叫做解比例。（板书课题）
今天这节课我们就来利用比例的有关知识解比例。
二、创设情境，在具体情境中探索解比例的方法
1、出示问题情境：法国艾菲尔铁塔高320米,它不仅是一座吸引游人观光的纪念塔，还是巴黎这座具有悠久历史的美丽城市的象征。
2、提出问题：法国巴黎的埃菲尔铁塔高320米,北京的“世界公园”里有一座埃菲尔铁塔的模型,它的高度与原塔高度的比是1:10.这座模型高多少米?
3、引导学生理解题意：
问题1：通过读题，你们获得了哪些信息？
问题2：埃菲尔铁塔模型与埃菲尔铁塔的高度比是1:10.这句关键句你是怎么理解的？
（板书：埃菲尔铁塔模型的高度：埃菲尔铁塔的高度=1:10）
4、明确活动要求：
（1）请你根据关系式列出比例式。
（2）利用我们学过的有关比例的知识自己尝试计算模型的高度。
（3）把你的方法和小组的同学进行交流。
5、暴露资源，组织研讨：
学情预设：X：320=1:10 10X=1×320
人教版小学数学六年级下册《解比例》说课稿
word资料可编辑
学习参考 解比例说课稿
一、说教材
1、教学内容：人教版小学数学第十二册第三单元第三课时的教学（课本35页，例题2、例题3、及做一做。）
2、教材分析
《解比例》教学设计紧紧抓住“比例的基本性质”在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开，较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的机会，从而受到了良好的教学效果。
3、教学目标：
根据大纲要求和教材的特点，结合六年级学生的实际水平，确定以下教学目标：课时教学目标分三个围度：
（1）、认知：使学生认识解比例的意义，学会应用比例的基本性质解比例。
（2）、能力：使学生进一步巩固比和比例的意义，进一步认识比例的基本性质。
（3）、情感：培养学生良好的学习习惯。
4、教学重难点：根据教材的安排特点，和本节课的教学内容确定以下教学重难点1、认识解比例的意义。2、应用比例的基本性质解比例。
5、说教法： word资料可编辑
学习参考 根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
6、说学情、学法：学生是在学习了比、比例和比例的基本性质后学习解比例的，对比例的内项和外项已经认识，为了更好的体现学生是学习的主人，学生主要采用了以练习法、讲解法和自学辅导法等。
二、说程序设计
课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。基于此，我设计了如下的教学设计。
2019人教新课标六年级下册数学 比例尺说课稿-3
六年级数学《比例尺》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、 说教材
1．教材分析
《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。
2．教学目标
根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：
①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用
②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。
③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。
3．教学重难点
在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的
重点是：理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离。
难点是：会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。
二、 说教法学法
有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，理解了。可见让学生感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。因此，这节课我采用的教法：课前预习法，引导探究法；
学法：自主学习法，合作交流法。
三、说教学准备
在教学过程中，我采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。
四、 说教学过程
新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我给同学们出个脑筋急转弯：一只蚂蚁不到20秒钟就从西安爬到了北京，你知道为什么吗？ 反应快的学生立马想到在地图上。
我会适时追问：那么大的地方可以用一幅地图来体现出来，这里运用了什么知识？ 让学生感知这是有实际物体的缩小而得的。由此引入今天的课题：比例尺。