三年级上册数学 认识周长教案 人教版
人教版三年级上册数学《认识周长》
一、教学目标
1. 让学生理解周长的概念，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2. 使学生能够测量并计算出给定图形的周长。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：理解周长的概念，掌握测量和计算周长的方法。
2. 教学难点：如何引导学生通过观察和操作，发现并理解周长的概念。
三、教学准备
1. 课件或黑板，用于展示图形和周长的概念。
2. 直尺、绳子等测量工具，用于测量图形的周长。
3. 各种封闭图形的卡片或模型，用于学生观察和操作。
四、教学过程
1. 导入新课
- 利用课件或黑板展示一些学生熟悉的封闭图形，如圆形、正方形、长方形等。
- 引导学生观察这些图形的特点，并提问：“这些图形有什么共同之处？”
2. 探究周长的概念
- 让学生分组讨论，用自己的语言描述周长的概念。
- 邀请几组学生分享他们的讨论结果，教师进行点评和总结。
- 给出周长的定义：“周长是指封闭图形一周的长度。”
3. 学习测量周长的方法
- 展示直尺和绳子，引导学生思考如何使用这些工具测量图形的周长。
- 以正方形为例，示范如何使用直尺测量周长，并让学生跟随操作。
- 以圆形为例，示范如何使用绳子测量周长，并让学生跟随操作。
4. 巩固练习 - 给学生发放一些封闭图形的卡片或模型，要求他们测量并计算出每个图形的周长。
- 学生分组进行练习，教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 总结与拓展
- 让学生用自己的话总结周长的概念和测量方法。
- 提问：“你们还能想到其他测量周长的方法吗？”鼓励学生进行思考和讨论。
五、作业布置
1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出一些封闭图形，并测量它们的周长。
2. 准备下一节课的内容，预习图形的面积。
六、教学反思
本节课通过观察、操作和讨论，使学生理解了周长的概念，并学会了测量和计算周长的方法。在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作，加深对周长概念的理解。同时，要关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑问，确保教学效果。
重点关注的细节：周长概念的理解与测量方法的掌握
在本节课的教学过程中，周长概念的理解与测量方法的掌握是学生学习的重点。学生需要通过观察、操作和讨论，理解周长的含义，并学会使用直尺、绳子等工具测量图形的周长。这一过程既涉及到学生对周长概念的抽象理解，也涉及到他们将理论知识应用于实际的测量活动中。因此，教师需要重点关注学生对周长概念的理解程度，以及他们在实际操作中是否能正确、熟练地使用测量工具。
为了帮助学生更好地理解周长的概念，教师可以通过以下方式进行详细补充和说明：
1. 使用直观的教具和模型：在导入新课环节，教师可以展示一些学生熟悉的封闭图形，如硬币、书桌、钟表等。通过观察这些实物，学生可以直观地感受到周长的存在，从而更好地理解周长的概念。
2. 创设生活情境：教师可以创设一些与生活密切相关的情境，让学生在实际情境中感受周长的意义。例如，可以让学生测量一下自己课桌的周长，或者计算一下操场的周长。这样的情境有助于学生将周长的概念与实际生活联系起来，增强他们对周长概念的理解。
3. 引导学生动手操作：在教学测量周长的方法时，教师可以让学生分组进行操作，亲自动手测量一些图形的周长。通过实际操作，学生可以更好地理解周长的测量方法，并掌握使用直尺、绳子等工具的技巧。
4. 设计丰富的练习题：在巩固练习环节，教师可以设计一些不同类型的练习题，让学生测量并计算各种封闭图形的周长。这些练习题既包括简单的图形，如正方形、长方形等，也包括一些复杂的图形，如不规则多边形等。通过这些练习题，学生可以巩固对周长概念的理解，并提高测量周长的方法。
5. 及时反馈与指导：在教学过程中，教师要注意观察学生的学习反馈，及时解答他们的疑问。对于学生在测量周长时出现的问题，教师要及时指出并给予指导，帮助他们正确理解和掌握测量方法。
6. 总结与拓展：在教学总结环节，教师可以引导学生用自己的话总结周长的概念和测量方法，以检验他们对这些知识点的掌握程度。同时，教师可以提出一些拓展性问题，激发学生的思维，引导他们深入思考周长的相关知识。
通过以上详细补充和说明，教师可以帮助学生更好地理解周长的概念，并掌握测量周长的方法。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习反馈，及时解答他们的疑问，确保教学效果。同时，教师还要注重培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，为他们的后续学习打下坚实的基础。
在详细补充和说明周长概念的理解与测量方法的掌握方面，我们可以进一步深入探讨以下几个方面：
1. 周长概念的深入理解
为了帮助学生深入理解周长的概念，教师可以采用以下策略：
- 比较不同图形的周长：让学生比较不同图形（如圆形、正方形、长方形等）的周长，引导他们发现尽管形状不同，但所有图形都有围绕它们一圈的边界，这个边界的长度就是周长。
- 引入周长单位：讲解周长的单位（如厘米、米等），并让学生理解周长是一个长度的量度，与面积等其他几何概念不同。
- 周长与图形特征的关系：讨论周长与图形的边数、边长等特征的关系，例如，边长增加，周长也会相应增加。 2. 测量方法的多样化
除了使用直尺和绳子测量周长，教师还可以介绍其他测量周长的方法，以增强学生的理解：
- 步测法：对于较大的图形或场地，可以让学生通过步数来估算周长。每步的长度可以事先测量并记录，然后通过步数乘以步长来计算周长。
- 滚测法：使用轮子沿着图形的边界滚动，记录滚动的圈数和轮子的周长，以此来计算较大图形的周长。
- 软尺法：使用软尺（弹性尺子）来测量不规则图形的周长，特别适用于曲线或锯齿形边缘的图形。
3. 实际应用中的周长问题
教师可以通过实际应用问题来巩固学生对周长概念的理解：
- 设计花园或操场：如果要在校园里设计一个花园或操场，如何计算围栏的长度？这样的问题可以让学生将周长的概念应用到实际问题中。
- 制作装饰品：如果要用绳子制作一个装饰品，需要多长的绳子？这个问题可以让学生理解周长与绳子长度的关系。
4. 错误观念的纠正
在教学过程中，教师可能会遇到学生对周长的一些错误观念，例如：
- 周长与面积混淆：有些学生可能会混淆周长和面积的概念，教师需要通过具体例子和练习来区分这两个概念。
- 忽略封闭性：学生可能会忽略周长是针对封闭图形的，教师需要强调周长的定义中包含“封闭”这一要素。
5. 评估与反馈
教师可以通过以下方式评估学生对周长概念的理解和测量方法的掌握：
- 课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问来检查学生的理解程度。
- 课后作业：布置相关的练习题，让学生在家完成，以此来检验他们对周长的理解和测量方法的掌握。
- 小组讨论：让学生分组讨论周长的概念和测量方法，通过小组内的交流来加深理解。 6. 教学反思与调整
在教学结束后，教师应该进行反思，评估教学效果，并根据学生的反馈和学习情况进行调整：
- 学生理解的难点：分析学生在学习周长概念和测量方法时的难点，思考如何改进教学方法。
- 教学资源的利用：考虑是否需要增加或改进教学资源，如教具、课件等，以提高教学效果。
- 后续教学的衔接：思考如何将周长的概念与后续课程（如面积、体积等）衔接起来，帮助学生建立完整的几何知识体系。
通过这些详细的补充和说明，教师可以帮助学生更全面、深入地理解周长的概念，并掌握测量周长的方法。同时，教师应该注重培养学生的几何思维能力和实际问题解决能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。
苏教版三年级数学上册认识周长教案
第三单元 长方形和正方形
第2课时 认识周长
教学内容：
课本第39页例2及试一试。
教学目标：
1、观察和操作等活动，认识周长的含义，会指出并能测量简单图形的周长。
2、用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长。
3、通过观察、测量和等活动，在直观经验的同时发展空间观念。
4、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识与能力。
教学重难点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
教学准备：
课件、尺、挂图。
教学过程：
一、复习导入
1. 量一量,想一想,填一填。
2．摸一摸。
出示数学书，谈话：同学们，数学课本我们天天都在用，它是我们学习知识的好伙伴，现在你能不能很快指出课本封面的边在哪里？
学生用手摸一摸课本封面的四条边，并说一说指一指。
课本封面的四条边的总长就是它的周长。(板书：周长)
二、探索新知。
1. 出示书签的图片。
同学们能画出每张书签的边线吗?
同学们,沿着书签一周边线的长,就是它的周长。
2.打开教材39页,求出下面两个图形的周长。
求周长就要先测量出各边的长度。
3.教材第39页“试一试”。出示树叶。
一只小蚂蚁想围着这片树叶爬一圈,你知道它应该怎样爬吗?请你在叶子上画出来。
你知道自己画的这条线的长是多少吗?你是怎样测量的?要注意什么?
（1）拿出事先准备好的一片树叶，让学生思考怎样才能知道树叶的周长。
（2）分组操作，围出树叶的周长，并量一量。
（3）汇报交流，让学生说一说你是怎样测量的？测量时要注意什么？
三、巩固与练习
1．描一描。
出示“想想做做”第2 题中各种形状的图形。说明题目要求是描出每个的边线。让学生说一说在描的过程中要注意些什么，然后独立描出上图形的边线。
展示交流学生描的情况，再让学生指出每个图形的周长。
2．算一算。
做“想想做做”第3题。让学生独立做一做，并思考有没有不同的方法。做好后，学生先在小组是交流算法，再在班级中说一说，鼓励学生说出不同和算法。
人教版三年级数学上册《周长》教案
《周长》教案
教学目标
1、通过比一比、想一想、指一指等活动感知封闭图形一周的长度是它的周长，并通过独立思考、合作交流等形式给予学生探索求周长的策略。
2、经历数学学习的过程，并在过程中体验成功，增强学好数学的信心，并通过探索求周长的策略的过程培养学生的空间观念和创新意识。
3、通过操作活动，能够寻找解决问题的策略，并学会与他人合作。
重难点
理解周长的定义，掌握求图形周长的策略。
教学过程
一、故事引入，揭示新课
师：孩子们，喜欢听故事吗？
生：喜欢。
师：在一个农庄里住着一位王老伯，他种了许多的蔬菜，还养了一群可爱的小动物，可是，这群淘气的小动物经常跑到菜地里偷吃庄稼，看着辛辛苦苦种出来的庄稼被小动物们糟蹋了，王老伯非常着急。为了保护这些蔬菜，王老伯想了一个办法，他打算用篱笆将菜地围起来，怎么围呢？唐老鸭帮忙设计了两种方案，仔细观察一下，你认为哪种方案最合理呢？（第一种封闭，第二种没有围完，不封闭，学生交流后认识到第一种最好。）
师：经过同学们的认真分析，王老伯也选择了第一种方案。在菜地的一周围上了篱笆，保护了蔬菜。菜地一周的长度我们把它叫做菜地的周长，今天我们就来学习周长的认识（板书——周长的认识）
二、活动体验，探究新知
师：刚才我们认识了菜地的周长，现在你能找出下面图形的周长吗？谁来试一试。
1、（重点引导学生画出树叶的周长，指出国旗的周长、数学书、钟面的周长。）
师：不管从哪里开始，只要沿着图形的边线画满一周，这一周的长度就是树叶的周长。
2描周长
师：刚才我们指出了图形的周长，你能用笔描出图形的周长吗？
请用红线描出下面图形的周长，看谁描的最漂亮。（老师巡视）
师：现在我们看看唐老鸭又是怎样把周长描下来的。（课件演示）
3、初步概括周长定义。
师：现在，如果让你用一句话概括一下，什么是周长，你觉得该怎么说？
生：图形一周的长度，就是它的周长（教师同时板书）。 4、完善周长概念。
师：米老鼠看到唐老鸭把图形的周长描得这样好，也不甘落后，找来了4个图形，我们一起看看：下面那些图形能找出他们的周长，哪些不能找出它们的周长？（课件出示）
人教版数学三年级上册《认识周长》教案
《认识周长》教学设计
教学内容：人教版小学数学三年级上册第83-84页“周长的认识”。
教学目标：
1．知道周长的含义，能正确指出图形的周长，会测量周长，建立初步的空间观念。学会表达测量的过程和结果。
2．探索不同图形周长的测量方法，体验解决问题策略的多样性，加深对周长的理解和认识。
3.能正确区分图形的形状、大小与周长的关系，提升数学思维。
教学重点：理解周长的含义，掌握正确地测量物体周长的方法。
教学难点：会用不同方法，不同测量工具能正确测量图形的周长，最终理解周长的含义。
教学准备：多媒体课件学具袋（里面包括正方形、长方形、圆形、毛线等）、毛根、直尺。
教学过程：
课前交流：
师：江老师想和大家交流一下，平时你有什么爱好吗？
生：
师：老师也有一个爱好，（画画），和老师爱好一样的举手，咱们志同道合。不过我还有一个独门绝技，想知道吗？
生：
师：上课再告诉你们。好上课！
一、一笔画，引入新知。
1．一笔画引入出一周。
师：老师的独门绝技就是一笔画，想看吗？
生：想
师：我们一起来看一看。开始，画，继续画，快猜一猜老师画的什么图形？
生：人脸。
师：走走，停。猜的真准。还想看吗？
生：想
师：想和老师一起来画吗，那我们一起来画吧，刚才老师说了一个口令，谁听到了？
生：开始。停
师：你听的真仔细。一会我们一起画的时候也要加上哦，小手准备
生：开始
师：画，再画，这是什么图形，快看
生：树叶
师：停。果然是叶子。还想画吗？相信大家已经学会了这个本领，下面请你自己跟着视频画一画，好吗？小手准备
生：开始
生：停
师：这是一个什么图形？真不错，是个心形。
师：其实老师还画了几个几何图形，老师的独门绝技怎么样
生：厉害啊
师：掌声鼓励老师一下吧，谢谢大家
师：你想试一试吗？这样吧，从这几个图形里面，任选一个图形。按你的想法画在A4纸上，看你能不能一笔画出来？
2.展示。
师：大家都画完了吗？我们一起来欣赏一下这3位同学的作品，先给大家说你画的是什么图形？再说说你是怎么画的？
三年级数学上册 周长的认识教案 人教新课标版
周长的认识
[教材简析]
《周长的认识》是三年级上册“空间与图形”领域“四边形”单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了平行四边形、长方形和正方形特征的基础上展开的,这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生掌握好这部分内容非常重要。
本节主要教学内容是：利用实物和图形,通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验“边线、一周”这些词，初步感知周长的含义；并让学生在实际操作中,进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合具体实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义；教学难点是理解体验什么是周长。
[教学目标]
1、使学生在活动中理解周长的含义，掌握测量周长的多种方法。
2、通过指一指、描一描、找一找、量一量等活动，让学生逐步建立周长的概念。
3、进一步培养学生的观察、操作、交流、探索的能力。
[教学重难点]建立周长的概念。
[教具、学具准备]
教师准备：各种不同形状的彩色纸片，相关课件。
学生准备：直尺、毛线、各种不同形状的彩色纸片。
[教学过程]
一、情景导入，揭示新课。
1、创设情境,初步感知周长。
师：同学们，我们都知道晨练对我们的身体有很大的好处。小动物们也爱晨练，今天老师就带同学们去看看小动物们晨练，好吗？
师：你们看：七星瓢虫、蜘蛛、蜗牛早早来到了公园，它们准备在树叶运动场上跑步。
师：请小朋友们仔细观察，三个小动物跑步的路线有什么不同？（电脑演示）
2、两次分类。
师：（课件闪烁三条路线）你能根据跑步的地方把三个动物跑的路线分成两类吗？
（师生交流，并说明理由）
师：为什么这样分呢？（强调边线）
师：再仔细观察，那七星瓢虫和蜘蛛跑的路线又有什么不同呢？（引出一周，板书：一周）
3、揭示课题，板书课题
七星瓢虫沿着树叶的边线跑了一周，那么，这一周的长度就是这个树叶的周长，这节课我们就来学习有关周长的知识。（板书：周长的认识）
［设计意图：通过看动物晨练，极大的调动了学生的积极性，激发学生学习数学的兴趣，培养认真仔细观察的习惯，并鼓励学生发表自己的见解；同时让学生初步感知物体的周长。］
三年级上册数学《认识周长》教案
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三年级上册数学《认识周长》教案
学校 文化路小学 班级 3.8 执教 杨松 课题 认识周长（1） 人数 68 日期 20191215 一、教学内容 本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。
二、教学目标：
1．让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。
2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。
3．在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会化曲为直的数学思想。
4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。
三、教学重、难点 1、教学重点：
体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
2、教学难点：
理解周长的含义 四、教学过程 （一）创设情境，认识周长 1、认识边线 （1）谈话：
秋高气爽，秋天是个落叶缤纷的季节，美丽的树叶是小蚂蚁们的比赛场，小蚂蚁们准备进行一场跑步比赛呢？ 引导： 比赛的规则是沿树叶的边线跑一周，最先跑完的获奖。
（板书：
边线一周）这里的一周是什么意思？边线又是指什么？ 师：
同学们，仔细看，比赛开始了！（动态播放） （比赛规则：
每只小蚂蚁沿着树叶的边线跑一周，最先跑完的获奖） 提问：
看清楚了吗？哪只小蚂蚁能得奖呢？为什么? 指出：
人教版三年级数学上册《认识周长》教案
人教版三年级数学上册《认识周长》教案
人教版三年级数学上册《认识周长》教案
一、教学目标 1、经过体验，感悟周长的含义，探索用多种适当的方法来求出平面图形的周长。 2、培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3、 通过实例，体会周长在生活中随处可见，以提高学生学习数学的兴趣。 二、教学重点： 认识周长的含义。 三、教学难点： 会测量和计算周长。 四、教学具准备： 主题课件，学具卡片。 五、教学过程 （一）情境导入 1、森林里要开运动会，小动物们正积极进行准备。请同学们看屏幕。 2、提问：请大家仔细观察，它们跑的路线有什么不同？ 3、那大家知道吗？前两只小兔子跑的这一圈儿，实际上是这两块草地的什么？今天我们学的知识就与小动物们跑步路线有关，大家有兴趣吗？ （二）探索新知 1、概括周长的含义 （1）谁能说一说这块四边形草坪的周长是指什么？ 观察：看一看，发现了什么？这个四边形的周长是指什么？ （2）这块三角形草地的周长是指什么？请同学们伸出手来描一描。 三角形的周长是指什么？ （3）讨论：第三只小兔子跑出的图是这个草地的周长吗？ 想一想什么是周长呢？ （4）归纳：没有缺口的图形或者说“封闭”的图形，一周的长度就是它的周长。 （板书：封闭图形一周的’长度，是它的周长） 2、指出实物的周长 （1）同学们看，一片树叶、一面国旗，它们都有周长吗？说一说并指一指，它们的周长是指什么？ （2）你还能找到哪些物体表面的周长？ 3、动手操作、探究得到周长的方法 （1）大家都已经知道了周长是什么，那么我们用什么办法能知道平面图形的周长呢？ 提出问题：小蜜蜂为运动会准备了四种不同形状的奖牌。屏幕出示： 如果给每个奖牌装上一条金属边，每个奖牌要用多长的金属呢？ （2）动手操作 提出：你用什么办法能得到它的周长呢？ （3）小结：我们刚才在求周长方法时，发现一个图形比较平直就可以用尺子来量，比较弯曲就可以用绳子来量，还发现对称的图形只要求一半就行了…… （三）拓展延伸 1、量一量，填一填。 2、下面每组图形的周长一样吗？你是怎么想的？
2017年人教版三年级数学上册《周长的认识》教案
1 / 3 人教版三年级数学上册《周长的认识》教案
教学目标：
1. 知识目标：
通过实际操作，让学生感悟周长的含义。知道用测量的方法来计算周长。
2. 能力目标：
培养学生观察、比较的能力及操作能力。
3. 情感目标：
让学生积极参入到各种操作活动中，并用于发表自己的见解。通过合作学习，培养学生合作探究、交流的能力。
教学重点：
能知道周长的含义。
教学难点：
在操作活动中感悟周长的含义
教学过程：
一、创设情景，感受周长
1. 剪一剪
师：今天这堂数学课，老师为你们带来了礼物，想要吗？
生：想（课件出示卡通人物）
（1）生剪卡通人物
（2）介绍剪法。
（3）用食指描边
2. 描一描
师：接下来，张老师为你们准备了三副图，我们一起用彩笔来描描它们的边吧。
2 / 3 生描边。
3. 找一找
师：除了这些图有边之外，我们的教室里有很多物品也有它的边，我们一起来找一找吧。
4. 体会周长
（1）理解封闭图形
师：像这样的，从一点出发，沿着边描一周的长度我们把它叫做周长。那是不是所有物体都有周长呢？我们一起来看看。这些物体都有周长吗？
（2）自己的话说一说周长的定义，理解周长
师：那通过我们刚才学的，你能用自己的话来说一说，什么是周长吗？
师：一起来看看书上是怎么说的，打开书本第41页，一起把周长的定义来念一遍。
生读：封闭图形一周的长度，是它的周长。
二、研究测量办法，深化周长的概念
1. 明确活动要求：
2. 学生活动：
3. 汇报交流：
三、生活中的周长
小结：刚才我们一起交流了怎样来计算图形周长，那我们的身上，身体哪个部分的周长经常用到呢？下面我们就一起来看一个有关张老师腰围的实际问题。
张老师在商场里选中的一条裤子。
出示：裤腰的半周长36厘米，张老师的腰围是70厘米，这条裤子适合张老师吗？
新西师大版三年级数学上册 认识周长教案
1 认识周长
刚刚上的这节周长的概念课，是《数学课程标准》中“空间与图形”知识领域中重要的教学内容之一，在生活中的应用十分广泛.对于“周长”的教学是在学生探索了长方形和正方形特征的基础上，密切联系生活中常见的物体和图形，通过观察与操作，充分感知什么是“周长”，从而建立周长的概念，为下面长方形、正方形周长的研究做准备.
课标对周长这部分知识的要求是：指出并能测量具体图形的周长.这里“图形周长”不单单是长方形和正方形，它包含了所有的平面图形.而《标准》强调的“指出和测量”则重视的是“周长”概念的建立、概念的表达和利用已有知识经验实际测量，把探索和掌握作为数学知识建构的过程.
依照课标要求，我把本课定位在让孩子充分理解周长的含义，经历整个周长概念的形成过程.但是，教学时我们让学生直观看到的是都是平面图形，而要让学生一说到周长就能想到“图形一周的长度”则是一个较难的认知过程，所以建立周长的空间观念应该是本节课的教学难点.在设计本节课时我突出体现以下几点：
一、 充分感受一周，经历周长概念的形成过程.
周长的概念是学生第一次接触，对周长的认识需要通过具体形象的感知，教学时我通过一个大的生活情景，使学生感受一周在生活中的大量存在，唤醒学生对“一周”生活经验的回忆.学生通过看一周、描一周、找一周、比一这一系列活动，理解“周”的数学本质就是起点即终点，并感受到一周有一定的长度，为学生建立起一周的长度这一空间观念奠定基础.
二、让学生对周长进行个性化的表征
当学生建立起“一周的长度”就是周长这一模糊的数学概念以后，让学生结合手中的图片，运用个性化的方式对周长的进行表征，学生通过描、指、最后到语言描述，思维层 2 层深入，经历了对周长概念的理解从形象到抽象的过程，帮助学生从实物到平面图形建立完整的周长概念.循序渐进的把周长的认识从感性上升到理性，思维得到提升.
三、自主探究，合作交流，在探索图形周长的过程中加深对周长意义的理解.
小学数学苏教版三年级上册--教案-认识周长
小学数学苏教版三年级上册
认识周长
教学目标：
1.使学生通过看一看，围一围，指一指，量一量等活动充分感知“周长”
2．通过讨论，动手操作知道可以怎样测量并计算出一些图形周长，体会化曲为直的数学思想。
3.使学生在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往，合作和探究的意识与能力。
教学重点：联系一些常见的物体和图形建立周长概念
教学难点：怎样计算曲线型图形周长
教具准备：多媒体课件、图片等
教学过程：
一、创设情境，引入新课
课件展示：小明围着操场跑了一周，小华围着操场跑了三周。
1. 圈出“周”问：“一周是什么意思？”
教师问：你想说什么？（学生自由发言）
2. 点出课题：今天我们研究与周有关的数学问题。
二、探讨新知
1．认识边线
（1）初步感知边线
谈话：春天到了，森林里举行春季运动会，小蚂蚁报名参加了跑步，请同学们仔细观察小蚂蚁是怎样跑的？（多媒体演示：小蚂蚁沿边线跑一圈）指名同学说。（图片在互联网上搜一搜）
【设计意图】引入一只蚂蚁绕树叶爬，增加了一定的趣味性。也为学生提供了参与的机会，让学生在观察比较中，理解“一周”的含义，从而初步建立周长的表象。
（2）动手操作进一步感知边线。
谈话：我们给动物们准备了一些奖品，请同学拿出奖品图任选一样把它剪下来。
学生展示问：“你是怎样剪的？”（沿着边上线剪下来）
老师指出：边上的线就是边线。（板书边线）
（3）屏幕显示三幅图，指名学生找边线。
（4）老师指出：生活中许多物体都有边线，你能举个例子吗？（指名学生举例，并用手比划）
再说明：物体上有边线，平面图形上也有边线。描P62题边线。
2．由边线引出周长。
指名学生在实物投影仪上描边线（P62），其余学生仔细观察。通过观察发现要把边线一周的长度全部描出。
师小结：刚才我们描的这些图形边线一周的长度就是它们的周长。
【设计意图】通过这个活动，使学生更全面、更深刻地认识“什么是周长”，而且感受周长与实际生活的密切联系。
人教版小学三年级数学上册《认识周长》教案
周长
教学目标
1、在观察、比较的活动中认识封闭图形，感知周长。
2、在描、量、算等活动中理解周长的概念，探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
3、结合生活实例，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。
教学重点：
1、理解周长，能指出各种封闭图形的周长。
2、探索测量周长的方法，培养学生的空间观念。
教学难点：
1、理解周长的概念。
2、探索测量周长的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。
教具准备：、课件、直尺、软尺。
教学过程
一、创设情境，感知周长
出示小镜子
引导学生明确要安全地使用小镜子可以给小镜子包上边。沿着镜子的边包上一周的长度就是小镜子的周长。这就是我们这节课要研究的内容——周长。 (板书课题：周长)
二、教学例3
1．看一看。
课件出示例3图形。
2．说一说。
你能说说什么是图形的周长吗？
学生可能得出，图形一周的长度，是它的周长。
3．摸一摸。
(1)摸一摸课桌桌面的周长。(注意：怎样才是“一周的长度”)
(2)找一找身边的事物，摸一摸它们面的周长。
4．(出示角)谁来指指它的周长？
教师：它有没有周长？为什么？
(有的说“有”，有的说“没有”。教师让说“有周长”的同学指出“角”的周长，使其在认知冲突中感受“封闭”)
教师追问：到底什么样的图形才有周长呢？
通过讨论得出：封闭图形一周的长度，是这个图形的周长。
三、探究求周长的策略
我们已经认识了周长，你们有办法求出一些图形的周长吗？
出示例3。
四人一小组，合作求周长。每组拿出事先老师给你们准备好的平面图形(四边形、正方形、三角形、五角星形、树叶)。
1．四人一组小声讨论，哪一个图形的周长最容易知道？ 2．比赛求周长：现在我们来比赛，看哪一组最先求出你们认为最容易知道的那个图形的周长。
3．学生汇报。
你们求的是哪个图形的周长，是怎样得到的。
4．测量树叶的周长。
在这些图形和物品中，哪一个的周长最难得到？(树叶)你们有办法知道这片树叶的周长吗？有什么办法呢？四人一组合作测量，学生汇报测量结果。