《位置与方向（二）》教学设计
黄翠琳
【教学内容】人教版六年级上册第二单元《位置与方向（二）》第1课时。【教学分析】《位置与方向（二）》是人教版小学数学六年级上册第二单元的第一个重要内容。在日常生活以及航海、军事等领域中都有着广泛运用。本节课是学生在已经掌握了上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等十个方向描述物体的相对位置以及会用量角器测量角的基础上进行教学的。为后面学习在图上确定某点的位置和描述并绘制路线图等奠定基础，在小学数学学习中起着承前启后的作用。六年级的学生基本养成了合作学习的习惯，具备了一定的抽象思维能力、表达能力及较好的注意力，具有一定的生活经验，并且能够在教师的启发引导下完成“观察———探索———归纳———应用”这一完整的学习过程。因而引导学生探索和总结归纳便成为组织学生学习的重要任务。【教学过程】一、创设情境，激趣导入观看经典的儿童故事“龟兔赛跑”的续集。师：从故事中你们知道了什么？预设：小白兔输了比赛，是因为弄错了终点的位置与方向。师：故事告诉我们这样的道理，掌握物体位置是非常有必要的。（先让学生回忆并补齐方位图）师：请同学们带着小白兔的两个疑问：终点在起点什么方向上？终点和起点相距多远？我们一起来学习新课《位置与方向（二）》。【设计意图：通过龟兔赛跑续集的故事，引导学生关注到确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开做铺垫。】二、合作探究，构建新知师：故事续集，小白兔输掉比赛后，并没有气馁。而是认真反思自己，急忙返回起点，准备再来一场比赛。瞧，这是这次比赛的赛场位置图，请看信息。目前小白兔位于起点的东偏南30毅方向、距起点600米的草地上，正以20米/分钟的速度沿直线向起点返回。1援出示赛场方位图。引导学生先观察、交流获取的信息，并完成“导学卡”。（学生迅速找出以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向；以起点为观测点和图中小白兔的位置）2援理解方位。（学生派代表汇报各组的学习情况，教师结合学生的汇报情况进行引导）师：东偏南30毅是什么意思？追问：东偏南30毅还可以怎样表示？预设：也可以说成南偏东60毅。师：（先肯定学生再强调）但在生活中一般我们先说与小白兔所在方向离得较近的方位为主方向，再说较远的方向。3援确定位置。师：如果只有方向这个条件，能够确定小白兔的位置吗？预设：不行，还需要知道在这个方向上小白兔距离起点的距离。小结：描述出图中一点的具体位置，我们就要先确定它的方向，再确定它的距离，缺一不可。4援讨论交流。师：（追问）现在我们知道小白兔所在的具体位置了，那小白兔大约多少分钟后返回到起点呢？生：600衣20越30(分钟)。师：通过小白兔的努力和同学们的帮助，小白兔最后终于赢了比赛。从小白兔身上，你学会了什么？请大家自由说一说。（教师引述“南辕北辙”的典故，使学生懂得在学习上要找准方向和学习方法，不然就会事倍功半）【设计意图：让学生观察图形，阅读文字，体会数《位置与方向（二）》教学设
计教案精选JiaoanjingXuan
50.com.cn. All Rights Reserved.学中图形、文字、数字相辅相成的关系，强化数形结合的思想。让学生通过观察和分析，从具体情境中总结出需要的数学信息，并再次提炼和总结，得到描述物体位置的三要素：观察点、方向和距离。在锻炼学生观察分析、归纳总结能力的同时，突破本节课的重点，为本节课的学习铺平道路。】三、巩固应用，强化提高1援“唐僧西行”。师：沙僧在唐僧的东偏北60毅方向上，距离800m。你能帮唐僧找到搭档的位置吗？
沙僧在唐僧的偏方向上，距离米。猪八戒在唐僧的偏方向上，距离米。孙悟空在唐僧的偏方向上，距离米。白龙马在唐僧的偏方向上，距离米。2援“我爱转圈圈”（钟面游戏）。利用钟面的度数和指针的长度，教师任意指向一个方向，让学生马上描述出数字的具体位置。也可以让一个学生旋转，另一个学生回答。利用钟面的度数和指针的长度15cm，教师任意指向一个方向，让学生马上描述出数字的具体位置。让一个学生旋转，另一个学生回答。例如指针指向3时，学生就说出：3在圆心的正东方向上，距离圆心15cm。3援完成书本第20页“做一做”的练习。（这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算）
（1）学校在小明家北偏方向上，距离是m。（2）书店在小明家偏方向上，距离是m。（3）邮局在小明家偏方向上，距离是m。（4）游泳馆在小明家偏方向上，距离是m。（学生小组合作进行测量、计算、填空，再组织交流。并让学生说一说是怎样测量方向的，怎样计算距离的）师生共同总结出做题的步骤和方法：一看：通过观察，判断物体主方向。二测：用量角器测量物体的方向和主方向的夹角。三算：结合图例，算出物体到观察点的距离。4援“美丽汕尾”。（学生独立完成，再展示和交流）
（1）陆河县在陆丰市的方向上，距离是。（2）海丰县在陆丰市的偏方向上，距离是。（3）城区在陆丰市的偏方向上，距离是。【设计意图：练习生动有趣，一方面把学生的注意力牢牢吸引在课堂上；另一方面使新知识得到学以致用。在这些有趣的练习中，学生热情高涨，精神高度集中，操作面广，更多学生参与进来，将本节课的气氛推到了顶点，学生轻松掌握重点，突破难点。同时使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增加应用数学观察生活、解决实际问题的意识。】四、课堂总结，自我评价师：每课一心得，每日就一进步。我们一起来对本节课进行小结，谈一谈：这节课你有哪些收获？你认为自己学得怎么样？还有哪些问题？【设计意图：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着组织者、引导者的角色，放手让学生说感受，评价自己，使学生形成正确的学习态度。】（作者单位：广东省汕尾市海丰县教育局教育教学研究室）责任编辑夏
晴JiaoanjingXuan教案精选
陆河县城区海丰县陆丰市
51.com.cn. All Rights Reserved.
人教版六年级数学上册位置与方向(二) 第1课时 认识位置与方向优秀教学设计
二、位置与方向(二)
第1课时 认识位置与方向
1．结合具体的情境，使学生体验用角度和距离确定物体位置的方法和必要性，学会用度数和距离确定物体位置。
2．能根据位置、方向的描述，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
3．培养学生的动手操作能力、合作探究的意识和能力。
重点：掌握用角度、距离描述位置和方向的方法。
难点：使学生知道如何根据方向和距离，在平面示意图中标出物体的位置。
多媒体课件。
一、引入新课
1．同学们知道什么是台风吗？台风中心是什么？为什么人们会对台风进行预测呢？我国的哪些地方会发生台风？
学生自由发言。
2．出示示意图。
百货大楼南晶大厦逍遥广场汽车站电影院 火车站 中心小学和润商厦站前药店百花酒店地铁站
(1)在示意图上，我们能看出火车站周围的主要服务设施。如果以火车站为观测点，你能说出这些服务设施所在的方向吗？
(2)南晶大厦、汽车站都在火车站的西方，但它们又不在同一个地方，怎样描述它们的位置和方向才能更准确呢？鼓励学生大胆发表自己的意见。
(3)师：现实生活中，人们经常用“东偏北30°”“北偏西40°”这些语言来描述它们所处的位置，那么这些语言是什么含义，它们是怎么描述位置和方向的，今天这节课我们就一起来学习。(板书课题)
二、探索新知
1．教学课本第19页例1。
(1)出示课件：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。出示教材第19页的示意图，以A市为中心(观测点)，按照上北下南左西右东的原则标明方向，在离A市东偏南30°方向上，按照一定的比例尺确定距离A市600km的台风中心。
(2)理解方位。 ①师：东偏南30°是什么意思？
学生交流后，教师指出东偏南30°表示以A市为观测点，A市的正东方向偏向正南方向30度角的方向，也可以理解为它所表示的方向在正东、正南方向之间，且与正东方向夹角为30°。
位置与方向(二)教学设计
《位置与方向》教学设计
咸阳路小学 吕瑞琪
一、教学内容：
位置与方向属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它的内容是在第一学段学习基础上的扩展和提高，让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习根据方向和距离两个条件确定物体和描述简单的路线图。通过本课的学习，使学生初步能从方位的角度，更全面的感知、体验周围的事物，发展空间观念。同时：
二、学情分析：
学生通过之前的学习，已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本课在此基础上，让学生学会利用方向和距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
三、教学目标：
(1)明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
(2)了解确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。
(3)培养学生从多角度分析问题的能力。
四、教学重点、难点：
教学重点：明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
教学难点：熟练的表述物体相对观测点所在的方向。
五、教学过程：
（一）复习旧知，引入新课： 师：关于位置与方向，我们已经了解了那些知识？
生：我知道了“东南西北”…………
师：1、用课件出示十字方向标，并根据学生的汇报标出东、南、西、北。
2、再出示东北、东南、西北、西南四个方向标，依然根据学生的汇报标出他们的名称。
3、提问东北、东南、西北、西南与东、南、西、北夹角是多少度？并根据学生的叙述标出结果。
（设计意图：让学生在头脑中回忆相关旧知的前提下，通过课件的直观性，帮助学生激活相关旧知，为学习新知扫清障碍。）
师：谁能为客人们介绍一下咱们校园的布局（出示情景图）。请学生叙述建筑的位置。
生：教学楼的南面是操场……
师：教师适时提问“你是怎么判断出图中东、南、西、北所在方向的呢”？
引导学生归纳出，早上太阳在东面，所以这幅地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。
《位置与方向(二)》教学设计
1 《位置与方向（二）例2》教学设计
责任学校： 马 头 小 学 责任教师： 许 青 春
【教学内容】
人教版小学数学四年级下册第19页例2及相应练习的内容。
【教材分析】
《位置与方向（二）例2》是人教版九年义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册第二单元位置与方向第二课时的内容。本节课要研究的例2的内容是例1的“逆命题”—即根据方向和距离在图上标出物体的位置。教材呈现了学生小组合作制图的活动情境，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位置，并通过班内集体展示和交流各种绘制方式，使学生知道要在图上标出物体的位置，先要确定方向与角度，再确定距离，确定距离时通常用1厘米长的线段表示一定长度的实际距离。
【教学目标】
1、知识目标：能绘制简单的平面示意图，在经历制作平面图的过程中，知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、技能目标：通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力、合作探究的意识和能力。
3、情感目标：通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学好数学的兴趣和意识。
【教学重、难点】
教学重点：能根据方向和距离准确标出物体的位置。
教学难点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
突破重难点设想：让学生通过观察、操作、独立思考、合作交流等方式，引导学生相互比较、分析、评价同伴的作图方法，在思维的碰撞中，感悟理解准确的作图步骤与方法。
【教学准备】
多媒体课件、练习卡
【教学过程】
教学内容及教师活动 学生活动 设计意图
一、创境激疑
1、温旧知新：以雷达站为观测点,填一填。（出示课件）
（1）护卫舰的位置是 偏 度，距
认真看图
通过复习与新课有直接联系的旧知识， 2 离雷达站 千米。
（2）巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。
《位置与方向(二)》教学设计 2
《位置与方向（二）》教学设计
教学内容：人教版小学数学六年级上册教材第19页例1及相关练习。
教学目标：
1、知识与技能：使学生通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法；学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置。
2、过程与方法：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
3、情感态度与价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重难点：
教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备： 量角器、直尺、课件
教学过程：
一、复习铺垫，揭示课题：
1、同学们，我们学过哪些确定物体位置的方法？
2、请以你为中心，说说你周围的同学分别在你的什么方向？
3、请同学们将下面的方位图补充齐。
师：生活中，我们经常要借助方向解决问题，比如：给别人指路，根据地图确定方位等。今天这节课就一起探讨怎样确定物体的位置。（板书课题）
二、创设情境，引发思考：
（课件出示例1主题图，稍作修改，不给出方向和距离）
师：这是山东省8月16日的天气预报，从中你知道了什么信息？
学生汇报。
师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？
1、确定方向。
（1）加方向标。
师:加方向标的好处是什么？ A市台风中心观察下图，你能描述出台风中心的准确位置吗？东北南西 （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） （ ）
（ ） (容易说方向)
方向标加在哪里?(本市)
说说台风中心在什么位置？（在本市的东南方向）
《位置与方向》教学设计（精选7篇）
《位置与方向》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《位置与方向》教学设计（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《位置与方向》教学设计 篇1
一、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 三、教学时间：
6课时
第1课时
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
《位置与方向》教学设计（精选7篇） 2
《位置与方向》教学设计（精选7篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《位置与方向》教学设计（精选7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《位置与方向》教学设计 篇1
一、教学内容
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
二、教学目标
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
三、教学时间：
6课时
第1课时
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片
教学过程：
一、导入新课：
1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。
位置与方向例2教学设计
1
位置与方向例2教学设计
位置与方向例2教学设计范文
教学内容：教材第22页相关内容及练习题
教学课时：第3课时
教学目标：
1、能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
2、在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
教学重点：能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点：能根据观测点的变化灵活描述路线。
教具准备：量角器、三角尺等。
教学过程：
一、复习导入
1、复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？分别让学生说一说。
（确定物体相对于观察点的方向和距离。）
2、导入。
今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向（二）] 2
二、探过新知
教学例题３
1、播放台风山竹相关报道及路线图。
2、出示台风的大致路径图。
（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。（2）指名汇报。
3、提出问题。
你能用自己的'语言说说台风的移动路线吗？
如果学生有困难，可以进行如下适当启发：
台风生成以后，先是沿正西方向移动km，然后改变方向，向西偏北方向移动了xxkm，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向偏30度方向移动了km，到达Ｂ市。
4、组织交流。
指名汇报，其他学生进行补充。
通过交流活动让学生明白台风到达一个新的位置后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
5、小结描述路线的方法。
“三看”：一看起点，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看准；三看长度，走了多远？用单位长度表示出来。“四点”：描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
6、典题精讲。 3
7、总结如何描述路线图。
第二课时-位置与方向(二)_教案教学设计
第二课时:位置与方向(二)
教学内容：p/20-21(练习三)
教学目标：1、使学生能熟练运用确定位置的方法解决实际问题。
2、使学生在探索与交流的过程中巩固确定位置和标明位置的方法，进一步发展空间观念。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神
教学重、难点：运用确定位置的方法解决实际问题。准确绘制示意图。
教学过程:
一、复习
上节课我们一起研究了位置与方向的知识，说一说如何更加准确地确定位置？
这节课我们就运用这些知识来解决实际问题。
二、练习
1、完成练习三第1题。出示中国地图。
1）这是一张中国地图，你能从图上找得到北京吗？
2）请你借助量角器，说一说沈阳、香港、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。
3）香港距北京的距离大约是多少？你是怎么知道的？
4）请你再估算一下从北京到乌鲁木齐的距离。
2、完成练习三第2题。
1）请你测量一下图中个建筑物距市政府广场的方向和距离是多
少，然后填写在书上。
2）指名说说是怎样确定方向和距离的。
3、完成练习三第3题。
1）动手画一画
2）指名说说是怎样找到准确位置的。
4、完成练习三第4题。
请你根据描述，在平面图上标出各场所的位置。
三、课后延伸
运用所学的知识说说你家和学校的位置关系。
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位置与方向(二)例1教学设计
《位置与方向》例1教学设计
课时安排：
第1课时
教学内容：
教材第19、20页例1及练习题
教学目标：
1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
3.培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点：
能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：
根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教学方法：
合作交流、共同探讨
教、学具准备：
直尺、量角器等。
教学过程：
一、铺垫引入
同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？（生自由汇报）
1.忆一忆：学生指认地图上的方向，填充八个方位图。
2. 确定位置，离不开哪两个必要条件？
3. 师引导学生：怎样才能准确描述那些场所在你家的什么方向上呢？今天这节课一起探讨怎样确定物体的位置和方向。引入新课，板书课题，认定目标
二、探究建模
1.引导学生观察情境图，交流从图中信息？
师：台风是世界上最严重的自然灾害之一，它会给我们的日常生活带来严重的灾难，那么在得知这样的信息后，我们怎样才能做到有备无患呢？（确定台风中心的位置，测算到达时间）
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。） 2.交流确定台风中心具体位置的方法。
（1）让学生尝试说说台风中心的具体位置。
（2）教师结合学生的汇报情况进行引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ （东偏南
30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。）
（3）小结确定位置的方法。 提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
《位置与方向(一)(例2)》教学设计
人教版数学三年级下册-打印版
《位置与方向（一）（例2）》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第3页例2。
学习目标：
1、使学生在平面示意图上认识东、南、西、北四个方向，并能看平面示意图描述物体所在的方向；根据描述的物体的方向，确定物体的位置。
2、在合作、交流的活动中，培养学生辨别方向的意识，进一步发展空间观念。
3、在辨认方向的过程中，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
学习重点：认识平面图上的东、西、南、北。
学习难点：运用指向“北”发现信息，解决问题。
学习准备：
学习过程：
环节预设 教师活动 学生活动 设计意图
一、情境导入 1、出示学校示意图主题图。
师：同学们，这是我们的学校，你能在纸上画一画教学楼、体院馆、图书馆、大门分别在哪里吗？
学生交流。
2、教师引导学生画图。
根据学生的描述，课件展示平面图。
3、引导学生注意平面示意图的“北”。
提问：教学楼在操场的哪个方向？
生：北。
问：你怎么知道？
生：太阳在东边，然后就判断出教学楼在操场的北面。
4、总结。
平面示意图上一般都标志 “北”，这里指向北边。根据北的方向？怎么确定其他方向呢？我们一起来学习一下吧！ 学生动手画图，体验学习的乐趣 通过学生生活的校园，来引入，可以提高学生学习的兴趣；让学生自己动手画图，充分展示学生在教学活动中的主体地位。 人教版数学三年级下册-打印版
二、探索交流，解决问题 确定平面示意图上的其他方向。
1、出示带有“北”的平面示意图
师：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。我们一起来说说其他方向在哪里好不好？
学生回答。
2、制定空间中按照“上北下南，左西右东”来让学生判断方向。
师：我指其中一个方向，请同学们快速说出是东西南北哪个方向，好不好。
教师指，学生答。 学生跟随老师的问题配合完成教与学的活动。 师生活动的设计，可以帮助学生巩固在平面示意图上辨认其他方向的能力。