《位置与方向》例2的教学设计
《位置与方向》教学设计
授课时间： 3月 5 日 总第11课时
课题 位置与方向（一） 课型 新授
具体内容 教材第19页例2。 第 课时 2
教
学
目
标 1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。
3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。
教学重点 根据方向和距离在平面图上标出物体的位置。
教学难点 在量角器帮助下确定方向；用标准长度表示一定距离。
教学方法 导学提示、合作交流、动手操作、汇报展示、整理归纳。
教具准备 课件
教
学
过
程
教师行为 教学素材 学生行为
一、复习导入，感知新知
1、出示课题。
2、快速回答。
（1）小岛在灯塔的（ ）偏（ ）（ ）方向，( ）米处。
（2）小林家在学校的（ ）偏（ ）（ ）方向，( ）米处。
3、老师揭题：这节课我们学习绘制一张学校的平面图，请看今天的学习任务。
课件出示。
1、 学生回答。
2、明白学习任务。
二、提供相关信息，明确绘图步骤
1、出示教材例2。
2、出示小组合作学习的相关要求。 课件出示学习任务及要求。 学生阅读任务与要求。
三、自主操作，独立绘制平面图
课件出示操作提示，学生独立操作。 学生阅读操作提示，独立在书上绘制。
四、合作交流，汇报讲解
1、小组交流订正。
2、小组全班展示。 1、学生在小组内相互订正。
2、小组展示讲解。
五、实践应用，巩固拓展
活动一：第21页第3题首先完成教科书第21页第3题。学生独立完成，在小组内交流，组长评价本组同学完成的情况。
活动二：当堂检测第21页第4题1、2小题。
出示当堂练习要求。
独立思考
解答问题
六、总结提升
1、本节课你学会了什么？
2、对自己和小组作简单评价。
3、对同学或其他小组作简单评价。
学生谈收获，教师全面评价。
板
书
设
计 位置与方向（一）
1、 确定观测点。
2、 确定方向。
根据方向和位置绘制平面图 3、确定距离。
4、描点画线。
教
学
随
笔
新人教版小学六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》精品教案(详案)
- 1 - 新人教版小学六年级数学上册
第二单元《位置与方向（二）》精品教案（详案）
第1课时 位置与方向（二）（1）
教学内容：教材P19～20例1及“做一做”，完成教材P23～24“练习五”中第1～4题。
教学目标：
1.在具体情境中能够认识平面图上的方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.经历探究确定物体位置方法的过程，在由实物到绘制坐标图的抽象过程中初步渗透坐标法的思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。
教学重点：能根据带角度的方向和距离确定物体的准确位置。
教学难点：正确理解东偏南、南偏东等含义，初步了解线段比例尺的含义。
教学过程：
一、谈话引入
1.谈话引入。
师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？
教师根据学生的回答，适时引导思考：怎样才能准确描述那些场所的具体位置呢？
2.导入新课。
师：我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置和方向。［板书课题：位置与方向（二）（1）］
二、探究新知
1.播放有关台风造成自然灾害的视频。
师：为了减少台风造成的危害，需要加强台风来临之前的预警。这就是我们每天都看到或听到的天气预报。看，关于台风的预报来了。
2.课件出示教材P19例1的主题图。
(1)教师播报，学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。 (2)交流汇报。
师：A市和台风中心的位置，谁作为观测点比较合适？为什么？
【预设】A市。便于观察，容易说方向。
3.交流确定台风中心具体位置的方法。
(1)让学生尝试说说台风中心的具体位置。 (2)教师结合学生的汇报情况进行引导。
①师：东偏南30°是什么意思？
【预设】东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
根据学生的回答出示课件。
- 2 - ②师：你能说出蓝色线表示的方向吗？（出示课件）
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》(第二课时)教学设计
人教版数学四年级下册第二单元《位置与方向》（第二课时）教学设计
一. 教材分析
《位置与方向》是小学四年级下册数学的第二单元，主要让学生掌握利用方向和距离来描述物体之间的位置关系。这一课时主要教学如何利用方向和距离来确定物体的位置。通过这一课时，学生将能理解并掌握利用方向和距离来描述物体位置的方法，并能应用于实际问题中。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，但对于利用方向和距离来描述物体位置的方法可能还比较陌生。因此，在教学过程中，需要通过具体的情境和实践活动，让学生逐步理解和掌握这一方法。
三. 教学目标
1. 让学生理解并掌握利用方向和距离来描述物体位置的方法。
2. 培养学生空间想象能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生理解并掌握利用方向和距离来描述物体位置的方法。
2. 难点：如何让学生能够灵活运用方向和距离来解决实际问题。
五. 教学方法
采用情境教学法、实践活动法、小组合作学习法等，通过具体的情境和实践活动，让学生在实际操作中理解和掌握利用方向和距离来描述物体位置的方法。
六. 教学准备
1. 教学PPT
2. 学生分组
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
通过一个寻宝游戏，引入本节课的主题——利用方向和距离来描述物体位置。教师引导学生观察图片，找出宝藏的位置，并描述出宝藏相对于起点的位置。
2. 呈现（10分钟） 教师通过PPT呈现一系列图片，让学生观察并描述出图片中物体相对于其他物体的位置。教师引导学生运用方向和距离来描述物体位置，并板书示例。
3. 操练（10分钟）
教师发放练习题，让学生独立完成。题目要求学生根据给定的方向和距离，确定物体的位置。教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固（10分钟）
教师学生进行小组合作学习，共同解决一些实际问题。例如，设计一条从学校到图书馆的路线，并描述出各个关键点的位置。
六年级上册位《位置与方向(二)》教学设计
《位置与方向（二）》教学设计
教学内容
根据方向和距离两个条件确定物体的位置
教材第19页例1及第20页做一做。
教学目标
1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
重点难点
根据条件正确确定物体的位置。
教学过程
一 、导入
复习旧知。
老师：同学们，你们还记得我们学过的方位词有哪些吗？
学生：东、南、西、北、东北、东南、西北、西南。
老师继续追问：那么，你会在地图上辨别东南西北四个方向吗？
学生：上北下南，左西右东。
课件出示十字坐标系，引导学生复习在图上表示的东北、东南、西北、西南四个方向。请同学们看图说一说各城市的位置，体会在不同观测点，描述的位置是不一样的。
老师：看来，同学们对之前有关方位的知识掌握得非常扎实。
情境引入。
课件出示台风预报的小视频，让学生说说台风的危害，引入例题。
二、教学实施
1.出示例1。
老师:谁能帮老师读一读这则台风预报？
学生：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
老师提问:东偏南30°是什么意思?
学生思考后，老师指名回答。根据学生的回答，教师课件演示在十字坐标系上用量角器画出东偏南30°的过程，并向学生明确两点：
（1）东偏南30°第一方向“东”是正方向，即从正东起往南转30°。
（2）也可以说成南偏东60°，但在生活中一般说与物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。
出示即时练习，让学生说一说蓝色线表示的方向吗？
2.明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置
老师追问:如果只考虑方向这个条件能够确定台风中心的具体位置吗？
小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗?
经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向》单元集体备课整体设计
单元整体教学设计
年 级 六年级上册 单元名称 人教版六年级上册第二单元
《位置与方向（二）》
一、单元教学设计说明
教材分析
人教版教材对位置的知识做了如下安排：三年级下册八个方向的认识；五年级上册用数对确定位置；六年级上册用方向与距离确定位置。本单元是六年级上册第二单元的内容，主要有：用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系，并在此基础上描述简单的路线图。
位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。通过之前的学习，他们能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。本单元在此基础上，让学生学会利用方向与距离这两个参数确定平面上一个点的位置。
通过本单元的学习，教师可以给学生初步渗透关于坐标法的思想和方法。学生之前所学的用表示列、行的数对确定平面上的位置是平面直角坐标系的雏形，而用方向和距离来确定平面上的位置则是极坐标系的雏形。这些内容的学习，有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好的基础。
课标要求
2022年版《义务教育数学课程标准》在“课程内容”图形与几何部分的第三学段中做了要求。
1.内容要求：能根据参照点的方向和距离确定物体的位置；会在实际情境中，描述简单的路线图。
2.学业要求：能根据指定参照点的具体方向和距离描述物体所处位置；能在熟悉的情境中，描述简单的路线图，形成几何直观。
课标解读
（一）运用观察比较，发展学生的空间观念，促进方法的理解内化。位置与方向的内容是发展学生空间观念的一个重要学习平台。因此，教学时要不断地引导学生去观察、比较、想象，内化知识理解，掌握确定位置的方法，发展空间观念。例如，教师在教学例1后“做一做”时，可以先让学生描述小明家附近各建筑物的位置，再比较它们位置之间的区别与联系，使学生加深对方向与距离的理解，直观感悟用方向与距离确定物体位置的科学性和唯一性。并可进一步延伸拓展，让学生思考像这样所有同方位或等距离的物体在平面图上会呈现怎样的图象，产生直观的认识。
《位置与方向》教学设计优秀6篇
《位置与方向》教学设计优秀6篇
《位置与方向》教学设计 篇一
教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。
教学目标：
基础知识与技能：
（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的`热情和兴趣。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教具：校园情境图、多媒体课件。
设计意图：
《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。
在教学中，我设计了以下三个环节：
1、联系实际，导入新课。
教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。
2、联系生活，自主探索。
在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。
小学三年级数学《位置与方向》教案五篇
【 导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级数学《位置与⽅向》教案五篇相关资料，希望帮助到您。
1.⼩学三年级数学《位置与⽅向》教案
教学⽬标
1、通过具体的活动，认识⽅向与距离对确定位置的作⽤。
2、能根据任意⽅向和距离确定物体的位置。
3、发展学⽣的空间观念。
教学重点
⽤⽅向和距离描述物体的位置。
教学难点
对任意⾓度具体⽅向的准确描述。
教学过程
⼀、创设情境⽣成问题
春季是运动的时节，我们同学们都很爱好运动，不久我校就会举⾏⼀次越野⽐赛，现在⽼师将越野图展现给⼤家。
⼆、探索交流解决问题
1、出⽰越野图的起点和终点位置。
2、如果你是⼀名运动员，你将从起点向什么⽅向⾏进？（⽅向标）加⽅向标有什么好处？为什么⽅向标画在起点的位置？（以起点为观测点）
3、⾃主探究，⼩组讨论，合作交流
例1的学习是让学⽣明确可以根据⽅向和距离两个条件确定物体的位置。教学时，可以与主题图的教学结合进⾏，通过情境使学⽣明确需要⽅向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定⽅向的具体⽅法可以让学⽣⼩组合作进⾏探索。
知道在出发点的东北⽅向就可以出发吗？如果这样会发⽣什么情况？这样确定⽅向准确吗？怎么样⾛会更加的准确？
准确的可以说是东偏北30°，那可以⽤北偏东60°这样表⽰吗？在说具体位置时，⼀般先说与物体所在⽅向离得较近（夹⾓较⼩）的⽅向。——靠近哪个⽅向就把那个⽅向放在前⾯。
（距离1千⽶）如果没有距离⼜会怎样？
1号点在起点的东偏北30°的⽅向上，距离是1千⽶。你学会表⽰了吗？
三、巩固练习内化提⾼
做⼀做呈现了⼩明家附近⼏处建筑物的位置⽰意图，通过⽅向与距离的确定，使学⽣进⼀步明确确定⽅向的具体⽅法。
练习三第1、2题是相应的在地图上确定⽅向的练习。
位置与方向第二课时教学设计
课题:位置与方向(二)
设计教师：付惠敏
教学内容：教材19到21页
学习目标：
1 知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2 培养互相合作交流的习惯，以及动手操作的能力。
教学重、难点：运用确定位置的方法解决实际问题。准确绘制示意图。
教学过程:
一复习引入
看图填空
以学校为观测点：
（1）邮局在学校北偏 的方向上，距离是 米。 （2）书店在学校 偏 的方向上，距离是 米。
（3）幼儿园在学校正北方向400米处，你在图上能标出幼儿园的位置吗？
第三小题让学生先想幼儿园在大屏幕上的大致位置，然后找学生上讲台在大屏幕上用手指出幼儿园的位置。
学生指出的位置不同，从而引出新课。
二、目标导学
出示学习目标
1 知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。
2 培养互相合作交流的习惯，以及动手操作的能力。
让一名学生读学习目标，其余学生认真听学习目标，做到心中有目标，为这一节的学习做好铺垫。 出示例二主题图，见上图。
三、学法指导合作交流
（一）先让学生看主题图说出教学楼在校门的什么地方。
（二） 图书馆在校门的北偏东35°方向150米处。
1如何标出图书馆的位置，应从几个方面入手去做？小组之内一分钟交流，然后动手在书上标出图书馆的位置。
2找两名同学在黑板上演示找的过程，不会的学生观察。
3在黑板上演示的同学向大家分享自己的思路。
4 有异议的地方同学再补充。
5体育馆在校门的西偏北40°方向200米处。
（三）学会总结：
1绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。
2 标出物体的位置必须先（ 确定方向 ），再以选择的（ 单位长度 ）为基准来确定这一方向上的距离，最后画出物体的（ 具体位置 ），标出（ 名称 ）。
所填内容以动画的形式在学生总结过之后出现。
人教版数学六年级上册教学设计-第2单元位置与方向(二)-教材分析
人教版数学六年级上册教学设计-第2单元 位置与方向（二）-教材分析
一. 教材分析
本单元主要让学生掌握利用经纬网确定任意点的位置的方法，以及利用经纬网进行定位和导航的能力。通过本单元的学习，学生能理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法，能运用经纬网确定实际问题中的位置，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二. 学情分析
学生在五年级时已经学习了利用坐标确定物体的位置，对位置有一定的认识。但大部分学生还没有接触过经纬网，所以需要通过本节课的学习，让学生建立经纬网的概念，理解并掌握利用经纬网确定位置的方法。
三. 教学目标
1. 知识与技能：理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法。
2. 过程与方法：通过实际操作，学会利用经纬网进行定位和导航。
3. 情感态度价值观：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生对数学的兴趣。
四. 教学重难点
1. 重点：理解经纬网的概念，掌握利用经纬网确定点的位置的方法。
2. 难点：利用经纬网进行定位和导航。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过设置实际情境，让学生理解经纬网的概念，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 直观教学法：利用经纬网模型，让学生直观地理解经纬网的结构和作用。
3. 小组合作学习：鼓励学生相互讨论，共同完成任务，提高学生的合作能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作课件，内容包括经纬网的介绍、利用经纬网确定位置的方法等。
2. 经纬网模型：准备一些经纬网模型，用于直观展示经纬网的结构。 3. 练习题：准备一些练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件介绍经纬网的概念，引导学生关注经纬网在实际生活中的应用。
2. 呈现（10分钟）
展示一些实际问题，让学生尝试利用经纬网确定位置，引导学生理解经纬网的作用。
3. 操练（15分钟）
让学生分组进行合作，利用经纬网模型进行实际操作，学会利用经纬网进行定位和导航。
位置与方向教学设计-公开课-优质课(人教2011版六上)
位置与方向教学设计-公开课-优质课(人教2011版六上)
位置与方向（二）》教学设计
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册P19～P21例1、例2及相关练。
教学目标：
1.通过具体情境，让学生理解方向和距离的含义，能够确定物体的相对位置，并体会位置关系的相对性。
2.在自主探索和合作交流中，学生能够根据方向和距离在图上标出物体位置，并绘制简单平面示意图。
3.让学生通过实践活动体验坐标思想，培养动手操作能力，发展空间观念。
4.通过解决实际问题，让学生意识到确定位置在生活中的应用价值，激发学生的研究兴趣。
教学重点：理解方向和距离的具体含义，能根据方向和距离确定物体位置，绘制简单平面示意图。
教学难点：描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备：课件，学具。
教学过程：
一、创设情境，引发思考
教师：每到夏季，咱们浙江沿海一带就进入台风多发季节，台风过境时常会给人们的生产、生活造成一些影响。今天气象专家发现在A市东南沿海方向已形成一股较强台风，这股5号台风将直接影响A市。（课件出示信息）
请帮助气象专家在图上标出台风中心的位置。
预设：学生可能会标出任意方向，引导学生理解东南方向只是一个大概的方向，无法确定具体位置。（课件演示：以A市为观测点，出示上北下南，左西右东四个方向标志）
揭题：气象专家经过精密测量，确定了台风中心位置。（课件出示台风中心位置）
现在你能准确描述它的位置吗？今天这节课我们将继续研究这个问题──位置与方向。（板书课题：位置与方向）
设计意图：数学问题就是在一个个认知冲突中自然生成的。教师通过创设生动的现实情境，让学生用学过的有关方向的知识来解决实际问题，引发学生认知冲突，从而生成新的问题──如何确定具体位置，激发学生求知欲。】
二、实践感悟，探索新知
一）研究根据方向和距离确定位置
1.理解方向
1）教师：我们怎样才能准确描述台风中心的位置呢？说说你的想法。
《位置与方向》的教学设计(优秀8篇)
《位置与方向》的教学设计（优秀8篇）
《位置与方向》教案 篇一
第一课时：确定位置（一）
教 学目 标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一位置的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
教材分析：
重点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
难点：能在方格纸上用“数对”确定位置。
准备：座次表、课件、方格纸、地图纸等
教学过程：
1、 先玩寻宝的游戏，l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、 让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、 出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、 出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1） 在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2） 指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3） 学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、 数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
6、 巩固练习
1） 在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2） 把地图填写完整
7、 游戏：寻找秘密点。
课后反思：
第二课时：确定位置（二）
教 学目 标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的`位置。