《数与形》教案6
六年级数学上册教案-《数与形》人教版
1.理论介绍：首先，我们要了解数与形的基本概念。数与形是数学中两个不可分割的部分，数用来量化形，而形则是数的具体表现。数与形的关系在解决实际问题中起着关键作用。
-例：数轴上的点表示不同的数，坐标帮助我们确定物体在空间中的位置。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何利用数与形的关系来计算图形的面积，以及它如何帮助我们解决实际问题。
其次，在新课讲授环节，我发现学生在理论掌握方面还有待加强。在讲解数轴、坐标等概念时，我应该放慢讲解速度，让学生有足够的时间去消化和吸收。同时，通过更多的实例分析，帮助他们更好地理解这些概念。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作是学生非常喜欢的方式。我看到他们在讨论中积极思考，互相交流，这有助于提高他们的合作能力和解决问题的能力。但在实验操作过程中，我也发现部分学生操作不够熟练，可能需要我在课堂上多，我发现学生们对数与形的概念有了初步的认识，但在理解数轴、坐标以及数列与图形规律等方面还存在一些困难。通过这次教学，我总结了以下几点反思：
首先，关于数与形的导入，我意识到用生活中的实例来引起学生兴趣是非常有效的。在今后的教学中，我可以更多地运用这种方法，让学生感受到数学与生活的紧密联系。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《数与形》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用数来描述形状和大小的情况？”比如，我们用数字来表示物体的长度、面积或体积。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索数与形之间的奥秘。
此外，学生小组讨论环节，我注意到有些学生较为内向，不太愿意发表自己的观点。在今后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法，增强他们的自信心。
人教版六年级上册数学公开课《数与形》教案、教案及教学反思
人教版六年级上册数学公开课《数与形》教案、教案及教学反思一. 教材分析《数与形》是人教版六年级上册数学的一节课，本节课主要让学生通过探究图形中的规律，培养学生的观察能力、操作能力、推理能力及语言表达能力。
教材中提供了丰富的素材，让学生在探究中发现规律，感受数形结合的思想。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于图形的认识和操作已经较为熟练。
但是，对于将数学问题转化为图形问题，以及通过观察图形来解决数学问题的能力还需提高。
因此，在教学过程中，要注重引导学生主动探究，发现规律，感受数形结合的魅力。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、推理等过程，发现图形中的规律，体会数形结合的思想。
2.培养学生的观察能力、操作能力、推理能力及语言表达能力。
3.让学生在探究过程中，感受数学的趣味性和魅力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、操作、推理等过程，发现图形中的规律。
2.教学难点：让学生体会数形结合的思想，并能运用到实际问题中。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、操作、推理等方法，自主发现图形中的规律。
2.讨论交流法：在小组内进行讨论交流，分享各自的发现和思考，培养学生的合作意识和沟通能力。
3.案例分析法：通过具体的案例，让学生体会数形结合的思想，并运用到实际问题中。
六. 教学准备1.准备相关图形素材，如正方形、长方形等。
2.准备计时器，用于记录每个环节的时间。
3.准备黑板，用于板书重要内容和步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的图形，如建筑、车辆等，引导学生关注图形，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一组图形，让学生观察并找出其中的规律。
学生独立观察后，进行小组讨论，分享各自的发现。
教师引导学生用数学语言来描述规律，培养学生的语言表达能力。
3.操练（10分钟）根据呈现的规律，让学生动手操作，尝试找出其他图形中的规律。
六年级上册数学《数与形》教案
六年级上册数学《数与形》教案一、教学目标1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探索数与形的联系，感受数形结合在小学数学学习中的应用。
2. 培养学生运用数形结合的方法解决问题的能力，培养学生的创新思维和数学素养。
3. 使学生体会到数学学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 数与形的对应关系：通过观察图形，找出图形的特征，并用相应的数字来表示。
2. 数形结合的应用：解决实际问题，运用数形结合的方法进行分析和解答。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握数与形的对应关系，学会运用数形结合的方法解决问题。
2. 难点：如何引导学生发现数与形之间的联系，并运用这种联系解决实际问题。
四、教学方法1. 采用观察、操作、思考、交流等方法，让学生在活动中探索数与形的联系。
2. 运用多媒体辅助教学，生动形象地展示数与形的对应关系和应用。
3. 采用小组合作、讨论的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的图形谜语，引发学生对数与形的兴趣，激发学生的求知欲。
2. 新课讲解：讲解数与形的对应关系，让学生通过观察、操作，发现数与形之间的联系。
3. 实例分析：出示一些实际问题，引导学生运用数形结合的方法进行分析和解答。
4. 练习巩固：设计一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数形结合方法的掌握程度。
5. 总结拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考数形结合在生活中的应用。
6. 课后作业：布置一些有关数形结合的作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、课后作业等方面，评价学生对数与形对应关系的理解和运用能力。
2. 关注学生在探索数形结合过程中的思维过程，鼓励创新和独立思考。
3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
七、教学资源1. 多媒体教学课件：包括数与形的相关图片、动画、实例等，生动展示数与形的联系。
六年级上册数与形教案8篇
六年级上册数与形教案8篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级《数与形》教学设计
六年级《数与形》教学设计六班级《数与形》教学设计1教学目标〔一〕、知识与技能观测、查找图形的特点，结合图形从不同角度观测得出数学规律。
〔二〕、过程与方法应用“数形结合”，训练和培育数学推理技能和解决问题技能。
〔三〕、情感立场价值观通过以形助数的直观生动性，体会数形结合，感受数学的趣味性。
教学重点借助数形结合来解决问题。
教学难点从不同角度观测得出数学规律，借助数形结合这个载体，敏捷解决数学问题。
教学预备老师：三幅贴图、多媒体课件。
同学：三张题卡教学过程一、激趣揭题师：以同学们喜爱玩魔术激趣，请生说出从1开始的连续奇数相加的算式，师很快说出得数，这其中肯定有神秘。
通过今日的学习，就会知道这其中的神秘。
今日我们一起来讨论“数与形”，揭示课题并板书。
二、新授1、整体观测，初步感知。
师：这么多连续奇数相加，我们怎么样讨论其中的规律呢？生答师引导同学从较小的数开始讨论起。
师在黑板上出示三幅图。
师：认真观测三幅图，分别说说每幅图是有几个小正方形组成的？后面的图形与前面的.图形中小正方形的个数有什么样的关系？你能用一道加法和一道乘法算式表示每幅图中小正方形的个数吗？，师：小组合作沟通。
小组汇报，说明理由。
生1：第二幅图比第一幅图多3个，第三幅图比第二幅图多5个。
生2：发觉第一幅图有1个小正方形，第二幅图左边一个小正方形，和3个小正方形正好拼成一个每行每列都是2的大正方形，加法算式是1+3是4，乘法算式是2乘2，也就是2的平方等于4，第三幅图，分别用1个、3个、5个小正方形正好能拼成每行每列都是3的大正方形，加法算式1+3+5等于9，乘法算式3乘3就是32等于9，所以1=12，1+3=22,1+3+5=32。
同学汇报的同时老师在相应的图下面板书加法和乘法算式。
师：同学们不仅能用一个数表示每幅图小正方形的个数，而且还能用加法和乘法算式来表示这组图的规律。
2、开展想象，发觉规律师：想象一下，图4会是什么样子的？一共有几个小正方形？列出一道加法算式和一道乘法算式，请生在第一张题卡上画一画，算一算。
人教版六年级上册数与形教案优质6篇
人教版六年级上册数与形教案优质6篇在写教案之前，要学会梳理回忆以往的教学情况，依据个人能力展开教案的制定，教案是对教学活动进行的一种安排和决策，XX小编今天就为您带来了人教版六年级上册数与形教案优质6篇，相信一定会对你有所帮助。
人教版六年级上册数与形教案篇1教学目的：1、通过欣赏及学唱《保卫黄河》这首歌曲，了解作品的来历及相关历史背景，感受抗日战争时期中华儿女奋超杀敌、誓死保卫祖国的民族意识，感受作品磅礴的气势及其所蕴含的爱国情感，进而培养学生的爱国主义情操。
2、通过欣赏歌曲《保卫黄河》，感受不同的演唱形式所带来的不同的音乐形象。
3、学唱本歌曲，特别是学习本歌曲演唱形式的学习，到达学生能跟随老师指挥正确的演唱本歌曲。
4、了解协奏曲与合唱曲的不同。
教学教具：多媒体设施教学过程：一、组织教学导入上课，同学们好---，欢送同学们来到音乐课堂，先做一个自我介绍，我是来自滨城区三河湖一中的贺建华，能和清怡中学八年级--班的同学们一起来上今天的音乐课，我感到很荣幸，希望大家在今天的课堂上积极发言、踊跃参与、认真学习，配合老师完成今天的教学任务，同学们有信心吗-----谢谢同学们，真心的希望我们从此成为好朋友。
(1.00)二、新授首先请同学们欣赏一段视频，然后答复老师提出的问题。
播放视频(2.00)1、同学对这段视频中的歌曲熟悉吗它的名字叫什么出自哪儿2、你们看了这段视频并听了这首歌曲，你的感受是什么或者说是你听了这首歌曲后，你们的心情是什么样的(冲动、激昂、充满革命先烈的敬仰)3、既然同学们都知道《保卫黄河》这首歌曲选自《黄河大合唱》，那么同学们了解《黄河大合唱》吗(冼星海的《黄河大合唱》是在抗日战争中产生的最成功的大型声乐作品。
这部作品以我们伟大民族的发源地——黄河为背景，展示了黄河两岸发生过的事情，表现了抗日战争年代里中国人民的苦难与顽强拼搏，表达了我国人民在反帝斗争中必胜的坚决信念，抒写了我们民族的伟大精神和不可战胜的力量，启迪人们起来保卫黄河、保卫华北、保卫全中国。
小学数学数与形教案6篇
小学数学数与形教案6篇小学数学数与形教案篇1一、课题名：用计算器探索规律二、教学目标：知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
三、教学的重点和难点：1、本课的教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
2、本课的教学难点：发现规律。
四、教学方法：主要采取的教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。
五、教学过程：(一)导入新课复习导入1、出示：比一比谁算得快。
32、47÷15=63、79÷5、2=学生自主计算并订正结果。
2、教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦?这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢?(板书课题：用计算器探索规律)(二)讲授新课1、出示教材第35页例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0、0909…2÷11=0、1818…3÷11=0、2727…4÷11=0、3636…5÷11=0、4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律?在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数;循环节都是9的倍数。
2、引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢?(出示以下例题)6÷11=7÷11=8÷11=9÷1l=学生汇报得出的结果。
引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的?(根据1÷11，2÷11……5÷11的结果得出的规律来写商的。
数与形大班数学教案
数与形大班数学教案一、教学目标1.认识数字：通过教学活动，使学生认识0到9这个数字范围内的数字，并能正确书写和阅读这些数字。
2.掌握数学运算：通过数学游戏和实际问题，使学生掌握简单的加法和减法运算。
3.锻炼观察能力：通过观察和比较物体的形状，培养学生的观察能力和形象思维。
二、教学准备1.数字卡片：准备0到9的数字卡片。
2.形状模型：准备几种不同形状的模型，如圆形、正方形、矩形等。
三、教学内容和步骤1. 认识数字•通过展示数字卡片，引导学生认识0到9的数字，并正确书写和阅读这些数字。
•操作活动：让学生用手指在空中写出0到9的数字。
•游戏活动：进行数字连连看游戏，加深对数字的记忆和认识。
2. 数学运算•引入加法和减法的概念，让学生了解加法是合并两个数的概念，减法是从一个数中减去另一个数的概念。
•操作活动：让学生用数字卡片进行简单的加法和减法运算，并写出计算结果。
•游戏活动：进行数学运算填空游戏，让学生巩固加法和减法运算的方法。
3. 观察和比较形状•展示不同的形状模型，如圆形、正方形等，引导学生观察和比较不同形状的特点。
•操作活动：让学生用手指触摸不同形状的物体，并描述它们的外形特点。
•游戏活动：进行形状拼图游戏，让学生根据形状提示，将相应的形状模型拼凑在一起。
四、教学评估1.通过教学活动观察学生对数字的认识和书写是否正确。
2.通过操作活动评估学生对加法和减法运算的掌握程度。
3.通过游戏活动评估学生的观察能力和形象思维能力。
4.教师结合课堂表现和学生作业，进行综合评估。
五、课后扩展1.让学生在家中继续进行数字认知和加减法运算的练习。
2.鼓励学生在生活中观察和比较不同形状的物体，并进行记录和描述。
六、教学反思本节课通过数字卡片和形状模型的操作和游戏活动，让学生在轻松的氛围中学习数学知识。
教师需要注意引导学生参与互动，积极主动地思考和回答问题。
同时，教师还需注意针对学生的不同程度进行个别辅导，以提高教学效果。
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六年级数学上册《数学广角——数与形》教学设计执讲教师：高凤琴教学内容：新人教版六年级数学上册107页第八单元《数学广角——数与形》例1及相关习题。
教学目标：1.使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律解决问题。
2.体会数与形的联系，进一步积累数形结合解决问题的活动经验，培养学生数形结合的数学思想意识。
3.体验数形结合方法的价值，激发学生用数形结合的方法去解决问题，感受数学的魅力。
教学重点：体会数与形的联系，培养学生数形结合的数学思想意识。
教学难点：借助数形之间的联系发现解决问题的方法教、学具准备：多媒体课件、正方形卡片若干教学过程：一、课前游戏，调节气氛，缓解紧张师：同学们，大家早上好！新的一周开始了，很高兴看到精神焕发的你们。
你们喜欢做游戏吗？（喜欢）那我们来玩个游戏，游戏的名字叫“说反话”。
什么意思呢？比如，我说“我看天”，你就回答“我看地”；我说“我朝左”，你就回答“我朝右”。
听懂了吗？谁想来试一试？（请一名男生）准备好了吗？①我看天②我朝左③我张嘴④我越活越年轻⑤我是大美女师：谁还想试一试。
①我站着②我举左手③我是女生④我越来越漂亮师：有的同学可能觉得不公平了，刚才游戏中有个人总占便宜，谁呀？（老师）想不想反过来？你们先说，我再说。
（想）说来试一试。
二、探究新知1.过渡导入师：同学们开心吗？（开心）快乐吗？（快乐）带着开心、放松的心情，我们开始上课好吗？（好。
上课！）今天这节课，让我们一起走进数与形的世界。
请看。
（播放课件，课件出示松果螺线排列图、玫瑰花、海螺）植物果实顺时针、逆时针两条螺线的交错排列，让我们感叹大自然中数与形的完美结合，玫瑰花瓣的排列绽放着数与形合璧的美丽，海螺平滑的弧线中蕴藏着数与形结合的神奇与奥妙。
在数学学习之旅中，数与形的结合是我们的好助手。
一年级学习“100以内数的认识”，小棒和计数器给了我们很多帮助。
三年级分数的初步认识以及我们刚刚学习的分数乘除法，直观的形使抽象的分数问题变得一目了然。
线段图的使用让复杂的数量关系清晰可见。
无论是生活中还是学习中，数与形总是一对形影不离的好朋友、好搭档！那在今天的数学课堂，数与形又将进行怎样的对话？我们去一同去探究。
（板书：数与形）2.探究例1。
①师：老师带来几幅图形。
依次出示：图1 图3总个数吗？生：1、1+3=4、1+3+5=9。
（要求学生边指边说，从形中抽象出数）②师：如果老师继续往下摆，（师在黑板板依次摆出1、3、5的小正方形）猜一猜，第4个图形至少再添上几个这样的小正方形就能拼成更大的正方形？生：至少再填7个。
问：为什么是7个。
生可能：因为我看到前面几幅图，后一个加数总比前一个多2，比5多2是7，所以至少添7个小正方形。
生也可能：我发现前面的加数都是1、3、5连续的奇数，所以这次应该添7个。
师：我们摆摆看（教师依次摆出7个绿色的），的确是这样。
你们真善于观察！好样的！师：根据颜色，你能像刚才一样用算式表示这幅图中小正方形的总个数吗？等于多少？生：1+3+5+7=16③师：想一想，接着往下摆，下一幅图一共需要多少个这样的小正方形？也能列个算式吗？生：1+3+5+7+9=问：再下一个呢？（+11）再下一个呢？（+13，教师一直写到黑板边）写不下了，就写到这儿。
这一列数，他们的和事多少？敢不敢和老师比一比，看谁算得快？（敢）好，开始！老师算出来了。
（老师说得数）唉？老师为什么算得这么快呢？想不想知道为什么？（想）直接告诉你们就没意思了，但我可以告诉你们我是图和算式结合起来观察，发现的方法。
可这一列数对应的图形摆起来很？（麻烦）大家研究起来也很不方便，怎么办呢？（可提示：我们能不能利用化繁为简的数学思想从前面简单的图和算式中发现方法呢？能）想不想试一试？（想）生可能：1+3+5+7+9+11+13+15+17+19+21+23=④请听要求：4人一组，小组合作，交流讨论，观察左边的图和右边的算式有什么关系？把你们的发现写在记录单上。
小组合作，教师巡视。
⑤全班交流师：找到计算的方法了吗？哪个组来汇报？请派代表到黑板前边指图边讲解。
其他组的同学，请带着三个问题来听汇报，一他们的想法你听懂了吗？二他们的想法你赞同吗？三你还有补充吗？准备好了吗？请开始讲吧。
生：我们发现图2中，按颜色看1个红色加3个黄色共有4个小正方形；按行列看，每行每列都有2个，可以用2×2=4，也能算出一共用了4个小正方形。
（如果学生说不到，提示：这个乘法算式也是算得这个图中小正方形的总个数，所以它和前面的加法算式是？想等到，板书等号）图3也是如此，按颜色1+3+5=9，还可以按行列看，每行每列3个小正方形，所以3×3=9。
图4，按颜色1+3+5+7=16，按行列看，每行每列有4个，4×4=16，也算出一共有16个小正方形。
（如果学生说道边长×边长，教师顺势引导“也就是每行每列都有2个小正方形，所以用2×2”。
）师：这里第一个图形，1=1×1。
师：他们的想法你听懂了吗？同意吗？（同意）还有补充吗？（再请一名学生叙述方法，能说出平方最好，说不出教师引导。
2×2还可以写成什么形式？22。
依次板书32、42）师：从刚才你们的发现中，你们找到快速计算的方法了吗？生1：我们发现，有几个数相加的和就等于几乘几。
生2：有几个数相加的和就等于几的平方。
（教师板书）问：还有补充吗？（如果说不到，提示：什么样的一列数能用这个方法解决？任意几个数相加都能用这个规律吗？同桌讨论一下。
）师：谁来说说你是怎么想的？为什么？生1：不能，必须是连续奇数相加。
这几个算式都是连续的奇数相加。
师：嗯，很好！还有补充吗？生2：不能，还必须是从1开始的连续奇数相加，如果没有从1开始就不能拼成正方形，就不能等于每行每列小正方形个数的平方了。
（教师可以结合图指一指）师：看来必须是从1开始的连续奇数相加的数列才适用这条规律。
（板书：从1开始，连续奇数）综合以上发现，你能用一句话总结我们的快速计算的方法吗？生：从1开始，几个连续的奇数相加就等于几的平方。
（板书）⑥验证方法问：接下来的图中都有这样的规律吗？我们在大屏上摆摆看。
（课件出示）这是之前1+3+5+7,4个从1开始的连续奇数相加等于42；接着摆，又摆了几个小正方形？（9个）几个加数相加？（5个）每行每列有几个小正方形？（5个）小正方形的总个数就等于52。
以此类推往下看。
接着往下摆，也同样具有这个规律吗？（有，课件出示规律）。
全班读一读。
师：如果有n个数从1开始的连续奇数相加就等于？生：n2。
师：说得太好了，同学们真善于观察和总结！⑥师：由几的平方得到的数，像1、4、9、16等等这样的数，数学上把它们叫做平方数，或正方形数。
二、练习提升1.师：这回我们可以解决这道题了。
（手指之前列出的那一场列数。
）利用规律算一算，检验老师做对了吗？（学生在练习本上完成）师：谁来说说你是怎么算得？老师做对了吗？2.利用规律试着填填这道题。
出示：（）92（学生独立完成在练习本上后全班交流）师：为什么这样列式，你是怎么想的？生：看到92，我就想到了是从1开始的7个连续奇数相加。
（如果学生说不到，提示：看到92，你想到的是怎样的一列数？）2.完成108页“做一做”第1题。
师：算一算这道题。
（出示：1+3+5+7+5+3+1=,先独立完成，教师巡视，再全班交流。
）（如出现1+3+5+7+5+3+1，把5+3+1写成9，1+3+5+7+9就是5个从1开始连续的奇数相加，等于52，等于25。
教师要予以表扬，真有想法，一变通仍然使用了规律。
真棒！）小结：刚才我们结合形解决了数的复杂计算，也就是在以形助数。
（板书：以形助数）反过来，我们也借助数的计算求出了各图中小正方形的总个数，这是“借数解形”。
（板书）3.①过渡：下面这道题书异性的结合又会给我们带来什么帮助呢？请看。
（课件出示：教材108页“做一做”第2题）请一位同学读一读要求。
（学生开始数，课件出示数量，再出示第一个问题）②打开数学书108页，“做一做”第2题，仔细观察，想一想，也可以写一写、算一算。
你有什么发现？做完后和你的同桌交流一下。
（学生独立试做）③全班交流：生1：我发现第几个图形就有几个红色正方形，蓝色正方形从8开始依次多2个。
所以第6个图形有6个红色的小正方形，有14+2+2=18个蓝色小正方形。
问：听懂了吗？还有其他方法吗？生2：我也发现第几个图形就有几个红色的小正方形，还发现每增加1个红色小正方形就会增加2个蓝色小正方形，左右各3个蓝色的小正方形始终不变。
也就是红色的小正方形个数×2+6=蓝色的小正方形。
师：能举个例子吗？（学生举例）师：如果第n个图，有几个红色小正方形？（n个）有几个蓝色小正方形？（2n+6）真聪敏！拥有大智慧啊！四、课堂小结1.师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？可能：生1：遇到难解的计算问题可以借助形，画画图。
生2：以后学习数学我会看数想形，见形想数。
2.师：和同学们一起学习，高老师也在收获，在成长。
我国著名数学家华罗庚对“数”与“形”有很深的研究，他用一首词对数与形的结合进行了形象的论述。
请看！（课件出示）在以后的数学学习中数与形的结合给我们带来的帮助会更多！今天的学习就到这里，下课。