第二单元位置与方向(二)教学设计
主备教师 授课教师 使用时间
学习内容 位置与方向（一） 第19、20页相关内容及练习题 第 1 课时 课型 新授
学习目标
知识与技能 1.体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。2.通过测量描述物体在平面图上的具体位置，会
根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
过程与方法 通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
情感态度与价值观
1.体会数学知识与实际生活紧密联系。2.培养学生合
作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
教学重点 能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点 根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具运用 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。学生：直尺、量角器。
教学方法： 合作交流、共同探讨
教学过程
一、情景导入
１．交流例题１中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？
⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于Ａ市东偏南30°方向、距离Ａ市600km的洋面
上，正以20千米／时的速度沿直线向A市移动。
师：听到这则消息，你有什么感想？
2．导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢？今天这节课，我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题：位置与方向（一）]
二、探究新知： ㈠教学题例１
１．投影出示例题１。
学生观察情境图，交流从图中信息？
（启发学生观察时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观
测点；图中台风中心的个体位置在哪里。）
２．交流确定台风中心具体位置的方法。⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。⑵教师
结合学生的汇报情况进行引导。
提问：东偏南30°是什么意思？
⑶小结确定位置的方法。
引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体
在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向＋距离”的方法来确定物体所
在的具体位置。
３．组织计算。 台风大约多少小时后到达Ａ市呢？ 学生独立计算：600÷20＝30（小时）
（二）教学例题２
１．投影出示例题２。
提问：在例题１的图中，Ｂ市、Ｃ市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题１的图中标
出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。
２．尝试画图。
⑴学生独立思考怎样标出Ｂ市、Ｃ市的具体位置。⑵小组交流作图的方法。⑶尝试画图。
教师巡视交流，参与部分小组讨论，辅导有困难的学生。
３．组织全班交流。
投影展示学生完成的作品。
组织交流和评议，通过交流明白在图上标出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。
Ｂ市：先确定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心点与Ａ市重合，量角器
０刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用１cm 表示100km，Ｂ市距离
Ａ市200km，在图上也就是２cm。
Ｃ市：先确定方向，直接在图上找到Ａ市的正北方向，再表示距离，用１cm表示100km，
Ｃ市距离Ａ市300km，在图上也就是3cm。
４．算一算。 台风到达Ａ市后，移动速度变为40千米／时，几小时后到达Ｂ市？
200÷40＝5（小时）
５．总结画图的基本步骤。
总结：（1）确定平面图中东、西、南、北的方向。（2）确定观测点。（3）根据所给的
度数定出所画物体所在的方向。（4）根据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。
三、巩固练习
１．教材第20页“做一做”。这题物体的方向和距离都没有给出。⑴让学生独立进行测
量、计算、填空。⑵组织交流。让学生说出测量方向、计算距离的方法。
２．教材第21页“做一做”。⑴学生独立画图。⑵投影展示，组织评议。⑶交流画图
的方法。
四、课堂小结
今天这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上
标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最后画出物
体的具体位置，标出名称。
板书设计：
位置与方向（一）
1、确定观测点。
2、确定物体在观测点的什么位置。
3、确定物体距离观测点的距离。
教学反思：
主备教师 授课教师 使用时间 第 3 周
学习内容 位置与方向（二） 教材第22页相关内容及练习题 第 2 课时 课型 新授
学习目标
知识与技能
能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的
路线示意图。
过程与方法 在学习过程中培养学生的观察分析和交流合作的能力。
情感态度与价值观 1.体会数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。2.培养学生合作交流的能力以及学习数学的
兴趣和自信心。
教学重点 能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图。
教学难点 能根据观测点的变化灵活描述路线。
教具运用
教师：多媒体、量角器、三角尺、中国地图。学生：量角器、三角尺、中国地图等。
教学方法： 合作交流、共同探讨
教学过程
一．复习导入
１．复习。
同学们，在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？
分别让学生说一说。（确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。）
２．导入。 今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。
[板书课题：位置与方向（二）]
二、探过新知： （一）教学例题３。
１．出示台风的大致路径图。
（１）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。
（２）指名汇报。
２．提出问题。
你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
启发：台风生成以后，先是沿正西方向移动 km，然后改变方向，向西偏北 方向移动了
km，到达Ａ市。接着，台风又改变了方向，向 偏 30度方向移动了 km，到达Ｂ市。
３．组织交流。 指名汇报，其他学生进行补充。 让学生明白：台风到达一个新的位置
后，要以新的位置作为观测点来判断台风运行的方向。
４．小结描述路线的方法。
描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。
（二）出示教材第22页“做一做”。
１．提出要求。 根据下面的描述画出路线示意图。
２．小组讨论画图方法。
⑴学生小组讨论怎么样画图。 教师巡视，参与个别小组讨论。
⑵组织交流汇报。
通过交流，让学生明白画图的步骤：
①定下出发时的位置。 ②标出示意图的方向标。 ③用量角器量出方向。
④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
３．学生独立画路径图。 教师巡视，辅导有困难的学生。
４．展示汇报，交流评议。 交流时分别让学生说一说自己是如何画的。教师要适时指导
学生，特别是如何确定比例尺，也就是图上每一格代表实际的距离是多少。
三、巩固练习
１．教材第23页“练习五”第3题。
这道题主要是通过动手操作测量，体会观测点的不同，引起方向的不同，从而懂得物体位
置的方向是相对的。教学步骤：
（１）在中国地图上找出北京和哈尔滨的位置；
（２）分别以北京和哈尔滨为观测点，画出“十”字方向标；
（３）连一连，量一量；
（４）说一说北京在哈尔滨的什么方向上，哈尔滨在北京的什么方向上；
（５）你发现了什么？（物体位置方向是相对的）
２．教材第26页“练习五”第9题。
（１）先根据描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。通过这个小题，让学生巩固画路线
图的方法。
（２）再根据路线图，说一说公共汽车沿原路返回时行驶的方向和路。
四、课堂小结
知道了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图，知道了物体的位置方向是相对的。
板书设计：
位置与方向（二）
描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里
定下出发的位置。
↓
标出示意图的方向标。
↓
画路线图的方法： 用量角器量出方向。
↓
确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
教学反思：
新人教版小学六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》精品教案(详案)
新人教版小学六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》精品教案（详案）第1课时位置与方向（二）（1）教学内容：教材P19～20例1及“做一做”，完成教材P23～24“练习五”中第1～4题。
教学目标：1.在具体情境中能够认识平面图上的方向，掌握用方向和距离确定位置的方法。
2.经历探究确定物体位置方法的过程，在由实物到绘制坐标图的抽象过程中初步渗透坐标法的思想，发展空间观念。
3.在具体情境中感受数学与生活的密切联系，获得成功的体验。
教学重点：能根据带角度的方向和距离确定物体的准确位置。
教学难点：正确理解东偏南、南偏东等含义，初步了解线段比例尺的含义。
教学过程：一、谈话引入1.谈话引入。
师：同学们，你们家附近有什么好玩的场所吗？能给大家介绍介绍吗？教师根据学生的回答，适时引导思考：怎样才能准确描述那些场所的具体位置呢？2.导入新课。
师：我们今天一起来探讨怎样确定物体的位置和方向。
［板书课题：位置与方向（二）（1）］二、探究新知1.播放有关台风造成自然灾害的视频。
师：为了减少台风造成的危害，需要加强台风来临之前的预警。
这就是我们每天都看到或听到的天气预报。
看，关于台风的预报来了。
2.课件出示教材P19例1的主题图。
(1)教师播报，学生观察情境图，说说可以从图中获得哪些信息。
(2)交流汇报。
师：A市和台风中心的位置，谁作为观测点比较合适？为什么？【预设】A市。
便于观察，容易说方向。
3.交流确定台风中心具体位置的方法。
(1)让学生尝试说说台风中心的具体位置。
(2)教师结合学生的汇报情况进行引导。
①师：东偏南30°是什么意思？【预设】东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方向往南偏30°。
根据学生的回答出示课件。
②师：你能说出蓝色线表示的方向吗？（出示课件）【预设】大部分学生能说出表示西偏南30°。
教学设计《位置与方向(二)》.doc
人教2011课标版小学六年级上册第二单元《位置与方向（二）》教学设计（第1、2课时）桂平市社步镇石江中心小学郭耀疆《位置与方向（一）（第1、2课时）》第19页例1、第20页例2教学目标1.通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置，并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
3.通过小组合作交流探讨，掌握画图的方法。
教学重难点教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
教学难点：根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
前备课准学情分析大部分学生基础较好，学习较为积极，发挥学生自己动手能力。
教具准备课件、练习卡教学过程学节教环教师活动学生活动二次备课启学一、情景导入1.你们听说过龟兔赛跑的故事吗？现在又出现了一个龟兔赛跑的新故事，咱们一起来学习听一下……2.交流例题1中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？⑵播放有关台风的消息：目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
（1）1、确定方向（加方向标）。
（2）测量角度。
（3）计算时间：6004-20 = 30 （小时）龟兔赛跑续集，故事导入，引出课题。
导学二、自主学习，探究新知。
1、教学例题。
(1)出示例题图，指名说说图意。
(2)提问：同学们，这是昨晚的天气预报，你从天气预报中知道了哪些信息？(3)要测算台风到达时间，首先要确定台风中心的位置，怎样来确定台风中心的准确位置呢？小结：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
小组学习：小组合作交流，问题导学法，探究问题，合作交流，学生代表汇报导学2、教学例21 .投影出示例题2 o提问：在例题1的图中，B市、C市的具体位置应该标在哪里呢？请你在例题1的图中标出B市、C市的具体位置。
六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思
千里之行，始于足下。
六年级数学第二单元位置与方向教案及教学反思教案-数学第二单元-位置与方向一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 掌握描述位置和方向的相关词汇，如上、下、左、右、东、南、西、北等。
(2) 掌握描述位置和方向的句子结构，如“某物在某物的左边/右边/上方/下方”等。
(3) 能够根据地图给出位置和方向的描述。
2. 情感态度价值观：(1) 培养学生观察能力和方向感，增强空间想象能力。
(2) 引导学生在生活中注意观察环境中的位置和方向关系。
3. 学习策略：(1) 鼓励学生运用地图和实际场景进行探索和实践。
(2) 鼓励学生使用图形和符号进行位置和方向的描述。
二、教学过程：1. 导入新知：(1) 通过展示几张带有方向指示的图片，引导学生回忆和讨论这些方向词汇的含义以及在生活中的应用场景。
(2) 通过举例子让学生了解如何使用方位词描述一个物体在空间中的位置和方向，如“操场在教学楼的北边”，“我家在学校的东边”等。
2. 拓展与应用：第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
(1) 给学生分发一张简单地图，让学生观察地图上的建筑物和标志物，然后互相交流描述建筑物和标志物的位置和方向关系。
(2) 根据教师的指示，学生利用地图上的标志物进行位置和方向的描述，例如“银行在超市的北边”等。
(3) 小组活动：将学生分成小组，给每个小组分发一张不同的地图，让小组成员互相问问题，寻找地图上标志物的位置和方向关系，并用句子进行描述。
3. 深化学习：(1) 学生根据自己家附近的环境，运用方位词进行描述，例如“我的家在小区的西边，离公园很近”。
(2) 学生观察校内或校外的环境，互相交流描述某个地点的位置和方向关系，例如“篮球场在图书馆的东南角”。
4. 巩固与评价：(1) 设计一些与位置和方向相关的问题，让学生回答并在班内交流讨论。
(2) 布置练习作业：要求学生回家观察自己住或经常去的地方的位置和方向关系，并用方位词进行描述。
《位置与方向》教学设计优秀6篇
《位置与方向》教学设计优秀6篇《位置与方向》教学设计篇一教学内容：人教社小学数学三年级下册《位置和方向》第一课时。
教学目标：基础知识与技能：（1）使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
（2）结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法：（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，并能灵活根据方位确定物体的位置。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。
情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的`热情和兴趣。
教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并用这些词语描述物体所在方向。
教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。
教具：校园情境图、多媒体课件。
设计意图：《位置和方向》是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并在日常生活中积累了关于东、南、西、北感性经验的基础上，进一步掌握按水平方向分出东、南、西、北等方位概念，培养和发展学生的空间观念。
在教学中，我设计了以下三个环节：1、联系实际，导入新课。
教学时，我考虑到学生刚刚经历了闲适的假期生活，在教学内容的选择上尽量贴近学生的假期生活实际，创设学生熟悉的生活场景，将生活素材融入教学中，使学生感受到数学来源于生活，我们身边处处有数学，培养学生用数学的眼光观察生活。
2、联系生活，自主探索。
在学生已经学会辨认东、南、西、北后，开展了用手势表示方位、快速转向辨认方位、游乐场里的小导游、学校方位我知道等丰富多彩的游戏活动，进一步加深和巩固所学知识。
3、走进生活，活学活用。
让学生用所学方位知识介绍自己房间是怎样布置的，并把学生从教室里带到操场上，用东、南、西、北描述校园里各个方向的物体，使学生充分感受到生活中处处有数学。
人教版小学数学六年级上册第二单元《位置与方向(二)》描述简单路线图教学设计
【环节二：探究新知】
课件出示教材例3情境图。(去掉图中的角度和距离)
1．组织学生观察“台风移动路线图”，说说从中你能获取哪些信息，你能简单地描述台风移动的路线吗？(从图中能知道台风移动的方向，但是不能具体地描述台风移动的路线，需要补充角度和距离这两个条件)
目标确定
1.掌握在参照点不断变化的情况下判断移动方向和路程的方法。能用语言描述和绘制简单的路线图。
2.经历描述和绘制简单路线图的过程，培养学生有序思考和动手操作的能力。
通过读图、画图等活动，促进学生空间观念的发展。
3.通过绘制路线图，培养学生严谨的学习态度和创新意识。体会路线图在实际生活中的广泛应用，增强学生学好数学的信心。
本课时内容的学习有助于发展学生的空间观念，为学生将来进一步学习平面直角坐标系、极坐标系、空间坐标系打下良好基础。
学情分析
在学习本节内容之前，学生已经具有了一定的从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，为他们提供探究的空间，使其通过观察、分析独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
课时教学设计
课 时
本单元第3课时
课 题
描述简单路线图
教学内容分析
人教版义务教育六年制小学数学教科书第十一册第二单元例3，例3依旧借助台风移动的情境引入教学内容，让学生在参照点不断变化的情况下说一说台风生成以后，每一段路台风移动的方向和距离，学习描述和绘制简单的路线图。“做一做”呈现了学生合作画简单的路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离绘制简单的路线图，体会描述和绘制简单的路线图在生活中的重要作用。
第二单元《位置与方向》单元整体备课（通用13篇）
第二单元《位置与方向》单元整体备课（通用13篇）第二单元《位置与方向》单元整体备课篇1一、教材简析：学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元在此基础上，让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
使学生进一步从方位的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。
二、教学目标：1.通过解决实际问题，使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
三、教学重难点：重点：使学生体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法。
难点：能根据方向和距离确定物体的位置，并能描述简单的路线图。
关键：学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
四、教学措施1.注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。
因此，在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度认识事物。
在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积极性，引导学生自主探索、独立思考。
并且由于学生的个性差异，不同学生认识事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进行合作与交流。
六年级上册数学教案-第二单元位置与方向(二)人教版(2)
六年级上册数学教案第二单元位置与方向（二）人教版 (2)教案：六年级上册数学教案第二单元位置与方向（二）人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在教授六年级上册数学第二单元“位置与方向（二）”时，我选择了人教版教材进行教学。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第35页例1以及第36页的练习题。
例1主要介绍了利用方向和距离来确定物体的位置，同时引出了如何用经纬网来确定地球表面任何一个点的位置。
练习题则围绕这一主题，设计了不同难度的题目，以便让学生更好地理解和掌握这一概念。
二、教学目标本节课的教学目标有三个：1. 让学生掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
2. 使学生能够运用经纬网来确定地球表面任何一个点的位置。
3. 培养学生的空间思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生理解并掌握利用经纬网确定地球表面任何一个点的位置的方法。
教学重点：让学生能够灵活运用方向和距离来确定物体的位置，并能够运用经纬网来确定地球表面任何一个点的位置。
四、教具与学具准备教具：地球仪、直尺、量角器、幻灯片学具：练习本、笔、尺子五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出地球仪，向学生提问：“同学们，你们知道我们国家的首都是哪里吗？它是怎样确定的呢？”通过这个问题，让学生思考并引出本节课的主题——利用方向和距离来确定物体的位置。
2. 讲解例1：我通过幻灯片展示例1，并结合地球仪，向学生讲解如何利用方向和距离来确定物体的位置。
在这个过程中，我让学生注意观察经纬网的构成和作用。
3. 随堂练习：我设计了一些练习题，让学生运用所学的知识，利用方向和距离来确定物体的位置，并尝试运用经纬网来确定地球表面任何一个点的位置。
4. 例题讲解：我选取了练习题中的几道题目，进行详细讲解，让学生进一步理解和掌握利用方向和距离来确定物体的位置的方法。
5. 小组讨论：我将学生分成小组，让他们讨论如何运用经纬网来确定地球表面任何一个点的位置，并分享他们的讨论结果。
《位置与方向二》教学设计
位置与方向（二）内容来源：人教版小学六年级《数学（上册）》第2单元主题：位置与方向（二）第一课时教材分析：本节课让学在知道东、南、西、北，东北、东南、西北、西南八个方向的基础上，让学生进一步确定物体具体位置，能根据描述画出位置，也能根据图，描述位置。
让学生知道确定一个物体具体位置必须同时有两个必不可缺少的条件，这就是方向和距离。
学情分析：在学习位置与方向的过程中，学生已初步认识了位置与方向，但是让学生自己对位置与方向的进一步探究可能有一些掌握，所以在学习过程中，教师应指导学生通过观察、分析、小组合作学习，讨论交流，自主探究，同时提高课堂效率，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，进一步从方位的角度认识事物，不断提高自己的思维水平。
目标确定的依据：《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：学生通过第一学段的学习，已经能够使用上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等方位名词描述物体的相对位置，而且已经会用数对确定物体的位置，明确在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
本单元学习的是根据方向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。
在教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验，创设丰富的活动情境，提供多种探究途径，让学生进一步从方位的角度认识事物，全面地感知和体验周围的事物，发展空间观念。
教学目标：1、知道可以根据方向和距离两个条件确定物体位置。
2、确定位置的知识在生活中的应用，感受数学与日常生活的联系。
3、在解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的积极情感。
教学重难点：根据条件正确确定物体位置。
教学方法：自主学习合作交流讲练结合动手操作课前准备：多媒体课件评价任务：1、会根据图形，进行物体位置描述。
2、根据描述，会画物体位置。
学习内容：位置与方向（二）学习目标：1、感知八个方向的位置。
2.根据图形，描述物体位置。
3.根据描述，会画物体位置。
教学过程：一、创设情景，导人复习师：同学们，我们以前学习过位置与方向，今天我们进一步学习这方便的内容。
数学六年级上册第二单元《位置与方向二》简案
确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
教学反思
由于学生水平参差不齐，所以本课的活动交流未能达到想象那样的效果。有时不得不减少活动的次数，照顾稍差一点的学生，有时又不得不为思索稍慢一点的学生的反复的重复，减少了稍好一点学生进一步的提高机会，总之，照顾到每一位学生，让每一位学生都学到自己的数学，实现学生自己心中学习数学的乐趣，还有不少的差距。努力！加油！
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第二单元位置与方向（二）
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
能用语方描述简单的路线图，并能根据描述画出具体的路线示意图观察分析和交流合作的能力。
基本
思想
在充分利用教材情境引导学生学习数对的同时，渗透数形结合、建模、迁移等数学思想。
基本经
验活动
积累利用数对来解决有关位置问题的经验。
积累将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置的经验。
四能
发现
问题
引导学生通过读懂教材情境提出如何表示位置的问题，发展学生的识图能力、空间观念。
引导学生经历探究表示位置的过程，让学生感受到数对在生活中的应用价值并引发学生探索数学奥秘的欲望。
利用探究得到的方法来分析和解决实际的有关位置的问题。
提出
问题
分析
问题
解决
问题
情感与
态度
１．体会到数学知识与实际生活紧密联系，感受到生活中处处有数学。
２．培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
小学“数学”学科课题备课
板书设计
课题：位置与方向㈡
描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里
人教版数学六年级上册单元教案-第二单元 位置与方向(二)
人教版数学六年级上册单元教案-第二单元位置与方向（二）一. 教材分析人教版数学六年级上册第二单元“位置与方向（二）”主要让学生进一步理解方向和距离的概念，学会用数对表示物体的位置，并能够利用方向和距离来确定物体的位置。
本单元的内容与现实生活紧密相连，有利于培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经掌握了基本的方位概念和距离的测量，但部分学生对这些概念的理解仍较模糊，对实际应用的能力有待提高。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作和思考，进一步理解和掌握位置与方向的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示物体位置的方法。
2.学会利用方向和距离来确定物体的位置。
3.培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
4.提高学生解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：用数对表示物体位置的方法，利用方向和距离确定物体位置。
2.难点：理解数对表示物体位置的原理，以及在实际情境中灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中理解和掌握位置与方向的概念。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，提高解决问题的能力。
3.小组合作学习：鼓励学生相互讨论、交流，培养团队合作精神。
六. 教学准备1.教学课件：包含相关的生活情境和实例。
2.练习题：针对本节课内容设计的练习题。
3.教学道具：如卡片、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个生活情境，如在公园里找某个景点。
让学生思考如何告诉别人景点的位置。
通过这个情境，引出本节课的主题——用数对表示物体位置。
2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并举例说明。
如（2，3）表示在第2列第3行的位置。
同时，让学生进行实际操作，用数对表示课件中物体的位置。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习用数对表示物体位置。
教师巡回指导，纠正错误，并引导学生总结数对表示位置的规律。