多模态教学法在高中英语词汇教学中的应用
2322021年11期总第555期ENGLISH ON CAMPUS
一、 多模态词汇教学法的概念
Kress&Van Leeuwen(2001)认为模态是物质媒介经过社会长
期塑造所形成的意义浅势；是用来表现和传达意义的社会文化
资源；是可以通过一种或多种媒介实现话语和交际类型同步实
现的符号学资源。张德禄(2009)提道：多模态是指使用听觉、视
觉、触觉和其他感官，通过语言、图像、声音、动作和其他用
于交流的符号资源。英国著名外语教育家Harold(1921)认为，学
习一门新语言的出发点应该是词汇，而不是语法。因此，词汇
是语言学习的中心和关键，词汇学习是高中英语教学的重要组
成部分。多模态教学法于1996年由新伦敦小组首次提出，研究
者主张将多模态理论应用于语言教学。多模态教学法倡导的英
语教学应包含多种模式和符号学，以培养学生的多模态能力。
多模态词汇教学法是指在课堂上利用各种符号模式资源(语言、
手势、媒体工具等)，这些符号模式资源相互配合，增加和扩
大语言表达，调动学习者学习英语词汇的积极性，使学习者积
极参与词汇教学活动。一个相对轻松、活跃、民主的教学氛围
中，更容易让学生充分理解词汇教学内容，达到理想的教学效
果。二、 多模态词汇教学法的理论基础
多模态话语研究以系统功能语言学为理论基础。系统功能语
言学是韩礼德在20世纪70年代提出的，它支持多模态理论有两
个原因。首先，系统功能语言学认为意义的表达和实现有多种方
式。韩礼德(1978)认为语言是在实际语境中传达个体相应目的的
有效社会符号系统，但除此之外，非语言系统，如图像、音乐、
动作、肢体语言、色彩等，也能表达意义。正如张德禄(2009)总
结的那样，系统功能语言学之所以是研究多模态的最合适的理论，是因为他认为话语意义的实现是由各种符号系统完成的。由
此可见，多模态理论与系统功能语言学是一致的。其次，系统功
能语言学认为语篇的生成包括5个层次，构成了多模态理论的理
论框架。文化层面注重意识形态与体裁的结合。对于多模态交
际，交际者需要根据文化背景知识和语篇类型来组织表达意义的
方式。语境层面包括由话语范围、话语语气和话语模式构成的语
境结构。韩礼德(1978)认为语言交际和社会交际都涉及语境，由
于社会交际活动是非言语的，交际者需要借助非言语符号系统来
实现。多模态理论也是如此。意义层面是指语篇意义、概念意义
和人际意义。非言语符号可以帮助言语符号充分表达多模态交际
中的三种意义。形式层面包括语言系统、视觉系统、听觉系统和
触角系统，它们是实现意义的不同系统形式。对于多模态理论来
说，它们是多模态的不同形式。媒体层面是指媒体是言语的物理
形式，包括语言和非语言两大类。语言媒体包括纯语言媒体，如
声音媒介和书面媒介，以及副语言媒体，如音调、音量、字体形
状、字体大小等。非语言媒体由身体媒体(如手势和表情)和非身
体媒体(如环境和工具)组成。多模态理论也承认媒体的重要性。
从上述两种意义表达观和多模态理论的理论框架看，不可否认，
多模态理论最合适的理论模型是系统功能语言学理论。三、 当前高中英语词汇教学现状
目前高中英语教师对词汇教学的重视程度较低，没有系统地
进行词汇教学。相反，他们只是利用传统的语法翻译法来解释词
汇的用法，无法吸引学生的注意力。因此，大多数学生只是死记
硬背词汇，既繁琐又低效，而且对一些同义词的意义和用法掌握
不准确。学生的词汇学习是被动的、低效的，有的甚至厌倦了词
汇学习和记忆，导致词汇教学的低效。近年来，随着信息技术和多模态教学法在高中英语词汇教学中的应用
文/张灿美
【摘要】随着当代教育与科学技术的迅速发展，英语在社会交流中起着十分重要的作用。词汇作为英语学习中最基础的部分，对英语学习有着重要意义。然而，传统的英语词汇教学方法因为过于机械单一、枯燥乏味、教学效率不高，所以渐渐淡出英语教师的视野。本文对多模态教学的概念和理论基础进行了梳理，探讨了目前英语词汇教学的现状以及多模态教学在高中英语词汇教学中的运用。【关键词】多模态教学法；词汇教学；高中英语；多模态词汇教学法的概念【作者简介】张灿美(1998-)，女，汉族，新疆库尔勒人，新疆师范大学，研究生，研究方向：学科教学(英语)。 2332021年11期总第555期ENGLISH ON CAMPUS现代教育的飞速发展，人们的交往方式越来越多样化，传统的单
模态教学法已不能满足学生的需求，多模态话语的趋势越来越明显。四、 多模态教学法在高中词汇教学中的运用
1. 文字的运用。多模态文字不仅是教材、教案、板书，也来源于PPT、视频字幕、网络新闻以及歌词等。文字模态的词汇教学，教师需要扩大课外阅读，积累丰富的英语素材，在授课过程中可以多维度为学生提供真实和地道正式的文本来帮助学生理解词汇。2. 动画视频的运用。与传统的词汇教学相比，动画和视频可以激发学生的学习兴趣，激发学生的学习激情和课堂气氛，让学生在真实的语境中体验词汇的运用。然而，视频在词汇教学中的应用要求教师在备课时进行合理的安排和设计，不能使学生产生娱乐心理。与视频相结合，可以使词汇的表达更加实用、真实，贴近学生生活，增强词汇记忆；人物访谈不乏趣味性，既能调动课堂氛围，又能把握学生心理，引发学生思考。3. 声音的运用。声音模态教学形式主要是指英文演讲、英文歌曲、英文故事、一些经典独白和戏剧配音等。在词汇教学中，利用英文歌曲来学习词汇，不仅可以缓解学习的疲劳和无聊，而且可以增强学习兴趣，增强记忆。通过这种听与赏的结合，可以更生动、更富有情感地表达词语的内涵，既渲染了课堂氛围，也加深了学生对词语和短语的理解。4. PPT的运用。多模态PPT教学设计是指包含两种或两种以上符号资源的PPT教学设计。 PPT模式可以借助思维导图和图片将孤立的单词连接起来，为学生构建词汇网络，提高学习效率。在PPT制作中可以穿插图片、音频、视频、动画等不同形式的教学资源，充分调动学生的各种感官帮助他们学习和记忆词汇。5. 网络的运用。网络承载着大量的学习资源。平板电脑和多媒体设备可以下载所需的音频、图片、文本、视频等素材。一些适合手机的英语学习软件，如:流利说、百词斩，都可以帮助学生进行词汇学习和发音练习。总之，在词汇教学中，不仅可以采用上述几种教学模态，还可以采用教师的肢体语言、面部表情、投影等教学模态来加深学生对词汇的影响。在教学过程中，教师要合理安排和设计，结合多种教学模态，提高词汇教学质量。五、 高中英语词汇教学应用多模态的意义
多模态词汇教学集文本、图像、视频、动画、声音等多种模态于一体，通过多种模态共同完成意义的建构，与学习者产生共鸣；其次，它也可以为学生创造一个生动有趣的学习环境。因此，知识的呈现更加现代化。多模态教学避免了单一的传统教学模态，使教学环境更加生动，使学习环境更加有趣，提高了教学效率。同时，这一模态也带来了英语词汇教学方法的突破性变革。这种教学模态不仅可以拓宽学生的学习渠道，提高学生的学习情趣，加强信息输入，提高教学效果，而且可以突破自然语言在课堂上的局限性，使教学环境焕然一新。通过图像、声音、动画、文本，学生可以在一个多模态的时代学习英语词汇。我们可以发现多模态理论对英语词汇教学有很好的效果，它可以丰富英语词汇学习理论，为英语课堂注入新的理念。它对词汇学习和教学具有重要的理论意义。同时，新的教学方法可以提高教师的教学能力，促进英语词汇教学理论的进一步发展， 对词汇教学方法的研究有一定的意义。六、 结语
多模态教学法为高中英语词汇教学提供了一种全新的教学理念，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提高教学效率。但是，任何一种教学模式都有局限，在多模态教学中一定要合理安排模态的使用比例，防止过多分散学生注意力。
参考文献：
[1]Kress G, Van Leeuwen T. Reading Images: The Grammar of Visual Design[M]. London: Rutledge, 1996.[2]Kress G, Van Leeuwen T. Multimodal Discourse: The Mode and Media of Contemporary Communication[M]. London: Arnold, 2001, 21-22.[3]Halliday M A K. Language as social semiotic: The Social Interpretation of Language and Meaning[M]. London: Edward Amold, 1978.[4]乐春利.多模态教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[D].
辽宁师范大学,2016.[5]妥代代.多模态教学法在高中英语词汇教学中的探究[J].外语教
学,2018(27):212.[6]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语,2009 (1):24-30.[7]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学,2007(2):3-12.[8]周正.词汇教学策略在农村中学高三英语教学中的应用[J].扬州
教育学院学报,2013(2):88-91.
浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
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浅谈多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：邓军
来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第06期
【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在逐渐转变教学观念。词汇是语言的重要基础也是英语教学中的重点内容，学生要想进行沟通交流，必须掌握大量词汇。主要围绕多模态理论在高中英语教学中的重要价值进行分析，并提出具体应用策略。旨在为广大教师提供有效参考，提高教学质量。
【关键词】多模态理论 高中英语 词汇教学 应用
目前，多数高中英语词汇教学依然采用单调枯燥的传统教学模式——背诵。这种方法不能适应新时代下的多媒体教学模式发展，无法调动学生学习积极性，教学效果并不理想。要想改变学生学习现状，教师必须完善教学方式，探索多模态教学模式，加强学生词汇记忆能力，从而提高英语教学整体质量。
一、多模态理论在高中英语词汇教学中的重要意义
（一）提高课堂乐趣
语言是文化的传播媒介，因此，英语词汇教学不但与现实生活密不可分，同时与社会政治文化亲密相连，把与词汇有关的时事政治、新闻热点、灵动故事、采访视频等等在实际教学中进行适当布置，无可厚非的拓展了学生知识层面和视野，让教学内容变得丰富多彩起来，同时为任一个词汇补充一定的背景，以此深化学生对词汇的了解和运用。
（二）调动学生积极性
多模态教学方式关键在于注重动态模式和图片的搭配、新闻调查和时事探讨的结合、音乐方式和词汇文化的融合，也就是说各种形态的充分联系。这在很大程度上帮助学生树立正确的学习态度，充分调动学生学习的主观能动性。
（三）巩固学生词汇记忆
一般情况下，记忆单词是学生比较头疼的问题，究其原因发现教室在讲解中没有适当添加实际语境，仅仅依靠例句，学生不能完全理解单词的运用氛围，全靠照本宣科。但是多模态教学却能很好解决这一难题，教师在课堂中放入图片、视频等，学生对词汇应用的情境一目了然，掌握词汇信息，从而提高表达能力。 龙源期刊网
多模态教学法在高中英语词汇教学中的探究
—科教导刊（电子版）·2018年第27期/9月（下）—212多模态教学法在高中英语词汇教学中的探究妥代代（陕西师范大学外国语学院陕西·西安710062）摘要多模态教学法基于多模态话语分析理论，为英语教学提供全新的教学理念。本文探讨了目前英语词汇教学的现状及多模态教学在高中英语词汇教学中的运用。关键词多模态词汇教学高中英语中图分类号：H319文献标识码：A1多模态教学法在高中英语词汇教学中的理论依据多模态教学由NewLondonGroup在1996年基于多模态话语分析理论提出，虽然至今只有二十年，却已被广泛运用到外语教学领域。GuntherKress和VanLeeuwen（2001）指出：模态是同步实现话语和交流的符号资源，是人通过视觉、听觉、触觉等多种感官跟外部环境之间的互动方式。多模态即人们在具体社会情景中，使用多种多样的符号资源（语言、图像、声音、动作等），这些符号就成了多模态，它往往调用两个及以上的感官实现交流。传统意义上的语篇分析注重分析语言符号系统和语义结构本身，忽略了对其他符号系统，如图像、声音、颜色、动漫等的探究(刘金菁,2014)。2当前高中英语词汇教学现状词汇教学依然缺乏系统性，学生一味死记硬背，缺乏词汇学习和记忆的策略，导致词汇成绩不佳（2018，游淑梅）。传统的单模态教学已经满足不了现代教学的需求，多模态话语的趋势越来越明显。高中英语词汇教学中，往往不够重视多模态的交互作用，难以激发学生学习英语的兴趣。教学方法需要改进和完善。死记硬背的学习和记忆模式仍然占据主导地位。从短期来看，虽然这种方式达到了暂时的记忆效果，让学生记住了单词的发音、意义和拼写，却不会灵活使用，时间久了也会慢慢忘记（周正，2013）。3多模态教学法在高中词汇教学中的运用多模态教学通过结合两种以上模态刺激学生感官，强化记忆，提高教学效果。张德禄将多模态分为语言和非语言，身体和非身体，又对其详细分类。3.1文字的运用多模态文字不仅是教材、教案、板书，也来源于PPT、视频字幕、网络新闻以及歌词等。文字模态的词汇教学，教师需要扩大课外阅读，积累丰富的英语素材，在授课过程中可以多维度的提供给学生地道正式的文本帮助学生理解词汇。3.2动画视频的运用相比传统词汇教学的枯燥乏味，动画和视频会激发学生学习的兴趣，调动积极性和课堂氛围，让学生体会词汇在真实语境中的使用。但是，将视频应用到词汇教学中，需要教师备课时合理安排和设计，不能让学生产生娱乐性心理。结合视频，使词汇语句表达更加实用地道，贴近学生生活，加强词汇记忆；人物专访不乏趣味性，容易调动课堂气氛，还能抓住学生的心态，引发学生思考。3.3声音的运用声音模态教学形式主要指英文演讲、英文歌曲、英文故事以及一些经典独白和戏剧配音等。在词汇教学中，以英文歌曲来学习词汇，不仅缓解学习的疲劳和乏味，而且可以增加学习兴趣，强化记忆。通过这种听和欣赏结合的方式，用更加形象、更具情感的方式表达出单词的内涵，既渲染了课堂气氛，又加深了学生对单词和词组的理解。3.4PPT的运用多模态PPT教学设计指包含两种或两种以上符号资源制作的PPT教学设计。PPT模态可以借助思维导图和图片将本来孤立的单词相互联结起来，给学生搭建词汇网络，提高学习效率。在PPT制作中可以穿插图片、音频、视频、动画等不同形式的教学资源充分调动学生的各种感官帮助学习和记忆词汇。3.5网络的运用网络承载了海量的学习资源，平板电脑和多媒体设备可以下载需要的音频、图片、文字、视频等素材。手机适用的一些英语学习软件，如流利说、百词斩等可以帮助词汇学习和练习发音。总之，可以运用在词汇教学中的模态不仅以上提到的那些，还有教师的肢体语言、面部表情、投影等加深学生对词汇的影响。教师在教学过程中，需要合理安排和设计，结合多种模态提高词汇教学质量。4高中英语词汇教学应用多模态的意义提高学生学习的积极性和激发学习兴趣,传统词汇教学太单一模态，缺乏趣味性，英语语言学习属于非母语语言学习，在我国缺少语言环境，学生容易倦怠厌烦。多模态教学的“认知-理解-编码-储存”过程不仅可以激发学生学习，而且可以有效帮助学生习得所学知识（2015，孙秀清）。多模态教学可以通过文字、图片、音频、视频、动画等在无形中创设真实情景，为学生营造一个良好、开放性的英语学习氛围，进而提高词汇教学效率。5结语多模态教学法为高中英语词汇教学提供了一种全新的教学理念，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提高教学效率。但是，任何一种教学模式都有局限，在多模态教学中一定要合理安排模态的使用比例，防止过多分散学生注意力。参考文献[1]Gunther,K&T.v.Leeuwen.Readingandwritingwithimages:areviewoffourtexts.ReadingImages:TheGrammarofVisualDesign[J].ComputersandComposition,2001,18(01).[2]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语,2009,6(01):24-30.[3]顾曰国.多媒体、多模态学习剖析[J].外语电化教学,2007(02):3-12.[4]周正.词汇教学策略在农村中学高三英语教学中的应用[J].扬州教育学院学报,2013,31(02):88-91.外|语|教|学
多模态在大学英语词汇教学中的应用
第２０卷第１１期 ２０１１年１１月 牡丹江大学学报
Ｊｏｕｒｎａ１ ｏｆ Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ＶＯ１．２０ Ｎｏ．１１
Ｎｏｖ． ２０１１
文章编号：１００８．８７１７（２０１１）ｌ１－０１４０．０３
多模态在大学英语词汇教学中的应用
程如璋
（宁波大红鹰学院，浙江宁波３１５１７５）
摘要：随着高校教学改革的不断深入，在大学英语词汇教学中有效借助当代先进的多媒体网络工具。依据多
模态话语分析教学理论，探索多模态化词汇教学法，从而调动学生多模态感官参与教学活动，强化词汇记忆，提高 学习的兴趣主动性。 关键词：多模态；单一模态；词汇教学
中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ
一、引言
词汇是大学英语基础阶段的教学重点之一，对大学
英语听说读写等交际能力的培养有重要作用，在英语教
学中占有举足轻重的地位。目前大学英语词汇教学效果
不甚理想，学生对词汇记忆兴趣不高，根本原因之一在
于英语词汇教学方法上仍是以单一模态教学为主，不适
合多媒体时代学生学习的多模态特征。老师词汇举例以
课本教参例句为主，以文字模态教学为主，学生时常处
于被动接受知识的状态中，难以激发学生记忆单词和使
用单词的兴趣和动力。本文以近年来多模态话语分析理
论在教学领域中应用为指导，基于上述传统词汇教学模
式单一的主要问题，研究如何在大学英语词汇教学中选
择使用多模态化教学法，结合声音、图片、文字、动画
等多种模态形式教授讲解词汇意义用法，将信息输入输
出形式多样化，调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感
觉进行多模态教学，从而提高学生记忆词汇的能力和主
动性。
二、多模态和多模态教学的相关研究
上世纪末国内外学者都先后提出了多模态的概念
（Ｈａｌｌｉｄ￣；Ｋｒｅｓｓ＆Ｖａｎ Ｌｅｅｕｗｅｎ；Ｖａｎ Ｌｅｅｕｗｅｎ），从社 会符号学角度探索和构建各种符号模态（如语言，图像，
声音，色彩，印刷版式）的语法以解释人们如何在特定
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：李莉
来源：《新教育时代·教师版》2018年第15期
摘 要：在高中英语教学中英语词汇教学占据着重要的地位，并且英语词汇也是高考英语中重点考察的内容。英语词汇教学需要一定的语境，这就需要高中英语教师利用各种现代化的手段创设教学情境，采取多样化的教学方法，激发学生对英语的学习兴趣，在教学过程中增强师生之间的互动，从而更好的发挥教师的引导作用。
关键词：多模态 高中英语 词汇教学
多模态发展到现在，对于话语分析理论有着深刻的研究，并被广泛的应用于语言教学、书刊排版、影视制作、建筑等领域，建立了完善的多模态理论系统。多模态主要是利用声音、图形、色彩、表情符号等多种媒介进行语言分析。在高中英语词汇教学中应用多模态，可以根据教学的事情情况选择相应的媒介，从而提高高中英语教学的有效性。现代信息技术的发展，为高中英语教学提供了更多的教学资源和教学方法，在英语词汇教学中利用多媒体进行辅助教学，可以让教学变得多样化、词汇教学多样化、师生互动多样化，从而丰富课堂教学的方式，提高英语课堂教学的效率。
一、在高中英语词汇教学中应用多模态理论的必要性
在人类社会的交往中，语言是人们沟通的重要方式，每种语言都是有词汇组成中，因此，在英语教学中，英语词汇教学是非常重要的，要想学好英语，就必须要将语法和词汇灵活的运用，在英语方面有较高造诣的学者都拥有丰富的词汇量。在现代英语教学中应用多模态理论是现代英语教学的必然趋势，多模态可以通过语言的沟通、影视图像、动作、图形等媒介来辅助教学，从而映像到学生的沟通方式中，人们在现实生活中的交流沟通就是通过不同的媒介进行传达的，人们在相互交流的时候就形成了多种形式的多模态理论。将多模态理论渗透到英语词汇教学中，能够有效的提高高中英语的教学水平，让学生以更加积极的态度去学习英语，并在英语学习的过程中获取到更多的乐趣，更好的将自己学到的知识应用到现实生活中去。
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用 2
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：余江林
来源：《疯狂英语·教学版》2016年第05期
摘 要：高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，也是高考英语的重要考查内容。词汇教学需要一定的语境，需要利用现代化教学手段创设一定的教学情景。教师要使用多样化的教学方法，利用现代教学手段激发学生的英语学习兴趣；做到师生互动，发挥教师的引导作用。
关键词：多模态；高中英语；英语词汇；应用
多模态是指在英语教学中借助声音、图像、动作等多种媒介，在师生交流的过程中选择相应的媒介实现英语词汇教学的高效性。现代信息技术的运用，为高中英语教学提供了丰富的教学方式。在高中英语词汇教学中，可以利用多媒体辅助教学多样化、词汇教学方法多样化、师生互动多样化以及词汇教学模式多样化来丰富课堂教学方式。利用多模态理论在高中英语词汇教学中的渗透，提高高中英语的词汇教学水平。运用模态形式实施教学的主要目的是让学生以积极的态度进行英语学习，以此在英语学习中获取想要学习的东西，学会将自己所学的知识应用在实际生活中（童三红2015）。
1.多媒体辅助教学多样化，激发学生词汇学习的积极性
高中英语的词汇教学是高中英语教学中重要的组成部分，也是高考英语考查的重要内容。词汇是语言的基础和基本单位，掌握丰富的词汇量有助于学生英语写作和阅读水平的提升，帮助学生更好地提升英语学习能力。然而在实际的学习中，词汇学习往往是高中生感觉最苦恼的部分，记忆的反复以及遗忘成为学生学习的障碍，影响着学生学习词汇的积极性。英语词汇学习的单调性和枯燥性，要求我们在教学中要调动学生主动学习词汇的兴趣，提高词汇学习的质量。这已经是高中英语教学的一个难点。
1 . 1 语言性多媒体营造词汇学习氛围
创设教学情境，营造良好的教学氛围有助于激发学生学习词汇的热情。教师可以通过多媒体展示英语词汇教学，通过语音功能实现词汇对学生大脑的刺激，强化学生在头脑中对词汇的印象，调动学生学习的兴趣。例如，教师在教授人教版高中《英语（必修3）》Unit 2 Healthy
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用 3
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
作者：曾玉荣
来源：《校园英语·下旬》2016年第10期
【摘要】词汇学习历来是我们在英语教学中极为重要的一部分，词汇学习在英语学习过程中起到了基础性的作用。高中英语教学一个重要的目的在于为学生日后的英语学习打下良好的基础，积累一定的词汇量，近几年来，随着英语教学改革的不断深入，我们在高中英语词汇教学方面取得了一定的进步，多模态理论在高中英语词汇教学中的应用也是我们在英语教学改革过程中的重要内容，一改以往的教学模式，多模态理论更加注重学生的实际需求，也学生为教育教学的中心，辅助新的教育教学方式，更好的提升了高中英语词汇教学水平。
【关键词】多模态理论 高中 英语词汇教学 应用 作用
多模态理论是近几年我们在教学改革过程中所涉及的重要内容，多模态理论的重要意义在于进一步提升了学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，满足了学生的实际需求，词汇学习历来是我们在英语教学过程中十分重要的一部分内容，但是由于词汇其自身的一系列的特点，高中词汇教学往往很难引起学生的学习兴趣，在这样的前提下，进一步提升我国高中英语词汇教学水平就应当进一步分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用。
一、多模态教学理论的特点
多模态教学理论主要有以下的几个方面的特点：第一，多模态教学理论进一步应用了网络技术，使学生通过课件以及网络资源的分享进一步进行自主的学习。第二，多模态教学理论以学生为主导和中心，根据学生的实际需求进行课堂内容的安排。第三，多模态教学理论进一步增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而提高课堂趣味性和学生参与度。第四，情景创设，进一步提高课堂效率。多模态教学理论的积极意义在于能够使学生更好的融入课堂，使学生成为课堂的主体，应用现代的网络技术，从而更好的提升课堂效率。
二、多模态理论在高中英语词汇教学中的具体应用
多模态隐喻在高中英语词汇教学中的应用
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多模态隐喻在高中英语词汇教学中的应用
作者：赵作敏
来源：《校园英语·上旬》2020年第01期
【摘要】近年来，以forceville为代表的一批学者将纯语言学隐喻拓展到跨学科的多模态隐喻受到许多学者的广泛关注。本文将多模态隐喻理论引入高中英语词汇教学，试图以一种新的认知与思维方式来促进词汇学习。通过实验与问卷调查得出将多模态隐喻理论应用于词汇教学是学生乐于接受的一种学习方式，同时它能提高高中生英语词汇学习的效率。
【关键词】多模态隐喻;高中英语;词汇教学
【作者简介】赵作敏（1990-），女，汉族，陕西延安人，延安大学，硕士，研究方向：学科教学英语。
词汇是语言大厦的基石，正如英国语言学家D.A.Wilkings 曾指出“没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物”。可见词汇对语言学习至关重要。然而在具体的教学实践，教师通常只关注单词表面意思，而没有从认知语言学的角度对词汇进行全面分析。而随着认知语言学理论的不断深入发展及其在二语习得实践研究中的应用，隐喻理论与词汇教学相结合为词汇教学拓展了新视野，尤其是多模态隐喻。隐喻作为一种认知与思维方式一直受到学者的广泛关注，从20世纪90年代末开始，以forceville为代表的一批学者认为语言只是隐喻表达的一种形式，从而将隐喻拓展到了跨学科的多模态隐喻视角。多模态隐喻理论强调我们可以利用声音，图像，手势，色彩，视屏等多种方式来表达隐喻概念。多模态隐喻理论指导词汇教学是将多模态符号与隐喻理论相结合，调动学生的多种感官参与，将抽象知识变得具体来刺激大脑表象以提高学生对词汇的理解和记忆能力进而提高学生的词汇认知水平。
本研究的目的是将多模态隐喻理论应用于高中英语词汇教学实践中，通过实证研究的方法验证其是否能提高词汇教学的效果。
一、多模态隐喻理论
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用研究
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用研究
作者：熊林豪
来源：《读与写·中旬刊》2016年第05期
摘要：词汇是英语学习的基础，只有具备丰富的词汇，才能予以阅读和表达。高中英语教学中词汇量较大，且教学方式较为单一枯燥，学生仅靠死记硬背难以提升对词汇学习的兴趣，记忆及运用效果不佳。多模态理论是目前英语教学中运用较为广泛的一种教学理论，对于学生英语词汇学习兴趣以及记忆能力的提升具有显著作用。本文就多模态理论在高中英语词汇教学中的应用进行了研究分析。
关键词：多模态理论；高中英语；词汇教学；应用
中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）05-0188-01
前言：在当前的高中英语教学中，词汇方面的教学已经成为教学中的重点和难点，学生普遍对英语词汇的学习不感兴趣，学习效果难以达到预期标准。为激发学生学习英语词汇的主动性，教师加强了对教学方法的研究，并引入多模态理论，从多个方面对学生进行感官刺激，以调动学生积极性，有效提升了学生的学习主动性和记忆效果。
1.多模态理论相关概述
模态就是用于沟通交流的各类媒介。人类本身具有五种感知媒介，并产生了与之相对应的听觉、味觉、触觉、嗅觉、视觉模态[1]。多模态理论的运用，就是基于人类的这些交际模态，通过语言、声音、图像等符号、方式所展开的交际的活动。多模态理论在高中英语词汇教学中的运用，能够实现多方面的互动教学，对激发学生学习兴趣，发挥其主观能动性有重要作用，且突破了以往教学中单向教学的局限性，符合新课标要求，并通过多样化信息的输入对学生记忆进行强化，十分有助于提升学生英语词汇学习效果。
2.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
2.1 文字模态在高中英语词汇教学中应用。文字模态是高中英语词汇教学中最常用的一种模态，也是传统教学中所应用的主要模态。文字作为英语词汇教学中的基础，在教材中频繁出现，教学资源十分丰富，但是仅依靠单一的文字模态进行教学会消减学生的学习兴趣，因而，教师在高中英语词汇教学中，应尽可能的丰富教学内容。例如在教学中引入英语娱乐新闻。英语娱乐新闻具有时效性的特点，且相对其他内容来说，更具有文化内涵和趣味性，教师在选择新闻时，应结合教学内容和学生兴趣，通过新奇有趣的新闻内容吸引学生兴趣，并使其获得相应的词汇知识。 龙源期刊网
高中英语词汇教学中多模态理论的应用研究
龙源期刊网
高中英语词汇教学中多模态理论的应用研究
作者：童三红
来源：《校园英语·中旬》2015年第01期
【摘要】运用模态形式的实施教学，主要目的是让学生以积极地态度进行英语学习，以此在英语学习中获取想要学习的东西，学会将自己所学知识应用在实际生活中。在现代教学中，注重的是实现教学的个性化以及自主性，这样才能够对学生的学习积极性显著提高，并且深化对其所学知识的印象。在新课程模式下，教师更应该依照实际情况选择恰当的教学方式，改善和创新教学内容和教学方式，实现师生之间的良好互动，从而显著提高课堂教学质量。本文重点分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略。
【关键词】高中英语 词汇教学 多模态理论
我国高中英语主要学习方法是多练、多说的，在实际英语学习中，教师依然采用传统教学方法，通过不断的习题练习让学生处在非常被动的位置。高中英语词汇教学需要通过多种模态理论的建立来提高学生积极性，摒弃英语教学中的传统教学弊端。在新型教学模式中，创新课堂教学，改善之前教学中存在的问题，不但能够有效提高学生对知识的掌握程度同时也能够提高学生对于英语知识的实际应用能力，就需要运用多模态实践教学模式进行全面提高。
一、多模态理论在英语教学中的应用意义
多模态是指在英语教学中，利用一种媒介，这种媒介主要由语言、声音、动作、图像等组成，在人们日常交流中根据具体情况利用不同的媒介达到不同层次的情感和意愿的资源，比如人们在进行交流时就形成了话语多模态性，在交流中把不同符号应用到交流中达到一种效果。在日常交流中人们很少运用到动作和图像等一些模态来进行意愿的表达，但是动作和图像等模态形式也和语言一样有传达意图和感情的功能，各有不同优缺点。很多情况下在一种特定的环境中同时运用多种模态形式进行意愿的传达要比使用单一的模态形式更加形象和感情更加饱满，不同形式模态之间有很大的互补性和密切的关联性，多种模态同时运用才能达到一种表达更准确和信息更具传递性效果。
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略探究
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多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略探究
作者：刘玲
来源：《校园英语·上旬》2020年第02期
【摘要】词汇是构成英语的三大要素之一，在英语教学中，词汇教学占据着十分重要的位置。但鉴于传统高中英语词汇教学的现状，教师在具体的词汇教学中，可充分利用多模态理论下的教学模式，以激发学生的学习兴趣，提升英语词汇教学的效果。本论文以高中英语词汇教学为研究切入点，对多模态理论下的具体教学策略进行了详细的研究和分析。
【关键词】词汇教学;高中英语;多模态理论;应用策略
【作者简介】刘玲，江苏省郑梁梅高级中学。
学生所掌握的词汇量是衡量学生英语水平的重要标准，也是学生学好英语的基础和前提。根据《高中英语课程标准》的规定，高中学生需要掌握约3300个单词，500个习惯用语和固定搭配等。但是受到传统教学模式的影响，英语词汇教学仍处于耗时低效的阶段，英语词汇课堂教学效果不甚理想。基于此，教师必须要改变高中英语词汇教学模式，并充分利用多模态理论教学方式加强词汇教学。
一、多模态理论在高中英语词汇教学中的应用价值
将多模态理论应用到高中英语词汇教学中，具有十分重要的价值：1.提高了英语词汇教学课堂的乐趣。在多模态理论下，教师可以将英语词汇教学与时事政治、新闻热点、采访视频等有机结合到一起，进而使得枯燥的词汇教学内容更加丰富多彩，在很大程度上活跃了词汇教学课堂的氛围。2.调动了学生的积极性。在传统的高中英语词汇教学模式下，学生学习兴趣低下，且学习主动性不高。而在多模态理论下，教师可以借助图片、视频、音乐等形式，并充分融合一定的词汇文化，在很大程度上激发了学生的词汇学习兴趣，调动了学生学习的积极性。3.提高了学生词汇学习效果。在传统教学模式下，高中英语词汇教学效果不甚理想，学生不仅英语词汇记忆不好，且英语词汇应用能力也比较弱。而在多模态理论下，教师通过图片、视频等形式，最大限度调动了学生的多个感官，提高了学生的英语记忆力，并在很大程度上提高了学生英语词汇的表达能力。