多模态教学法在高中英语词汇教学中的探究
多模态教学法在高中英语词汇教学中的探究作者：妥代代
来源：《科教导刊·电子版》2018年第27期
摘要多模态教学法基于多模态话语分析理论，为英语教学提供全新的教学理念。
本文探讨了目前英语词汇教学的现状及多模态教学在高中英语词汇教学中的运用。
关键词多模态词汇教学高中英语
1多模态教学法在高中英语词汇教学中的理论依据
多模态教学由 New London Group 在1996年基于多模态话语分析理论提出，虽然至今只有二十年，却已被广泛运用到外语教学领域。
Gunther Kress 和 Van Leeuwen （2001）指出：模态是同步实现话语和交流的符号资源，是人通过视觉、听觉、触觉等多种感官跟外部环境之间的互动方式。
多模态即人们在具体社会情景中，使用多种多样的符号资源（语言、图像、声音、动作等），这些符号就成了多模态，它往往调用两个及以上的感官实现交流。
传统意义上的语篇分析注重分析语言符号系统和语义结构本身，忽略了对其他符号系统，如图像、声音、颜色、动漫等的探究（刘金菁，2014）。
2当前高中英语词汇教学现状
词汇教学依然缺乏系统性，学生一味死记硬背，缺乏词汇学习和记忆的策略，导致词汇成绩不佳（2018，游淑梅）。
传统的单模态教学已经满足不了现代教学的需求，多模态话语的趋势越来越明显。
高中英语词汇教学中，往往不够重视多模态的交互作用，难以激发学生学习英语的兴趣。
教学方法需要改进和完善。
死记硬背的学习和记忆模式仍然占据主导地位。
从短期来看，虽然这种方式达到了暂时的记忆效果，让学生记住了单词的发音、意义和拼写，却不会灵活使用，时间久了也会慢慢忘记（周正，2013）。
3多模态教学法在高中词汇教学中的运用
多模态教学通过结合两种以上模态刺激学生感官，强化记忆，提高教学效果。
张德禄将多模态分为语言和非语言，身体和非身体，又对其详细分类。
3.1文字的运用
多模态文字不仅是教材、教案、板书，也来源于PPT、视频字幕、网络新闻以及歌词等。
文字模态的词汇教学，教师需要扩大课外阅读，积累丰富的英语素材，在授课过程中可以多维度的提供给学生地道正式的文本帮助学生理解词汇。
3.2动画视频的运用
相比传统词汇教学的枯燥乏味，动画和视频会激发学生学习的兴趣，调动积极性和课堂氛围，让学生体会词汇在真实语境中的使用。
但是，将视频应用到词汇教学中，需要教师备课时合理安排和设计，不能让学生产生娱乐性心理。
结合视频，使词汇语句表达更加实用地道，贴近学生生活，加强词汇记忆；人物专访不乏趣味性，容易调动课堂气氛，还能抓住学生的心态，引发学生思考。
3.3声音的运用
声音模态教学形式主要指英文演讲、英文歌曲、英文故事以及一些经典独白和戏剧配音等。
在词汇教学中，以英文歌曲来学习词汇，不仅缓解学习的疲劳和乏味，而且可以增加学习兴趣，强化记忆。
通过这种听和欣赏结合的方式，用更加形象、更具情感的方式表达出单词的内涵，既渲染了课堂气氛，又加深了学生对单词和词组的理解。
3.4 PPT的运用
多模态PPT教学设计指包含两种或两种以上符号资源制作的PPT教学设计。
PPT模态可以借助思维导图和图片将本来孤立的单词相互联结起来，给学生搭建词汇网络，提高学习效率。
在PPT制作中可以穿插图片、音频、视频、动画等不同形式的教学资源充分调动学生的各种感官帮助学习和记忆词汇。
3.5网络的运用
网络承载了海量的学习资源，平板电脑和多媒体设备可以下载需要的音频、图片、文字、视频等素材。
手机适用的一些英语学习软件，如流利说、百词斩等可以帮助词汇学习和练习发音。
总之，可以运用在词汇教学中的模态不仅以上提到的那些，还有教师的肢体语言、面部表情、投影等加深学生对词汇的影响。
教师在教学过程中，需要合理安排和设计，结合多种模态提高词汇教学质量。
4高中英语词汇教学应用多模态的意义
提高学生学习的积极性和激发学习兴趣，传统词汇教学太单一模态，缺乏趣味性，英语语言学习属于非母语语言学习，在我国缺少语言环境，学生容易倦怠厌烦。
多模态教学的“认知-理解-编码-储存”过程不仅可以激发学生学习，而且可以有效帮助学生习得所学知识（2015，孙秀清）。
多模态教学可以通过文字、图片、音频、视频、动画等在无形中创设真实情景，为学生营造一个良好、开放性的英语学习氛围，进而提高词汇教学效率。
5结语
多模态教学法为高中英语词汇教学提供了一种全新的教学理念，不仅可以激发学生学习兴趣，而且可以提高教学效率。
但是，任何一种教学模式都有局限，在多模态教学中一定要合理安排模态的使用比例，防止过多分散学生注意力。
高中英语教育教学实践中的多模态教学方法研究
高中英语教育教学实践中的多模态教学方法研究摘要：随着新课改的不断深入推进,教师不断与时俱进,应用多模态理论进行高中英语词汇教学,益处良多,能够激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的素养,增强师生之间。
同学之间的沟通交流，显著提高教学质量主要浅析多模态理论在高中英语词汇教学当中的应用研究。
关键词：多模态理论；高中英语；词汇教学在传统的高中英语教学方法中,教师通常采用.习题攻势.来传授英语知识，虽然这种教学方法有助于提高学生的英语成绩，但是学生长年累月与习题作斗争,习题逐渐会消耗学生学习英语的兴趣,这对于学生的后续发展十分不利。
而通过多模态理论在高中英语词汇教学中的应用则能摒弃传统教学方法的弊端，提高学生的口语能力,建立学生敢于开口说英语的自信,提高学生将英语知识应用于实际生活的能力。
一、多模态理论应用于高中英语词汇教学中的意义1.使教学媒体多样化著名学者专家将教学媒体分为语言和非语言两大类,语言媒体主要是指纯语言(此如口语、文字等和伴语言(此如音调、音色语气字体大小以及布局等,非媒体语言指的是身体性媒体(如肢体语言、面部表情等和非身体性媒体(如投影、板书、多媒体课件等,在多模态理论教学中,教师将这些教学媒体结合起来应用于课堂教学当中,各种各样的教学媒体的应用能极大地丰富课堂内容,吸引学生的关注，激发学生学习的兴趣。
2.使教学词汇多样化在多模态词汇教学中可以感觉到,并非所有的高中英语单词或词组都只适用于一种教学展现方式。
比如，高中英语词汇中的单词judge* lawyer' guidance' stage等名词性质的单词，就比较适用于用形象生动的图片来呈现展示;而动词性质的单词或词组,如attack' digout' persuade prefer等用动画展现比较容易使学生记住形容词性质的词汇应用到真实的语境中,学生会比较容易理解,然而也有不少词汇不适合用多模态词汇教学模式来教授.例如finally', 这个副词用传统的教学方法比较容易教授。
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用【摘要】词汇学习历来是我们在英语教学中极为重要的一部分，词汇学习在英语学习过程中起到了基础性的作用。
高中英语教学一个重要的目的在于为学生日后的英语学习打下良好的基础，积累一定的词汇量，近几年来，随着英语教学改革的不断深入，我们在高中英语词汇教学方面取得了一定的进步，多模态理论在高中英语词汇教学中的应用也是我们在英语教学改革过程中的重要内容，一改以往的教学模式，多模态理论更加注重学生的实际需求，也学生为教育教学的中心，辅助新的教育教学方式，更好的提升了高中英语词汇教学水平【关键词】多模态理论高中英语词汇教学应用作用多模态理论是近几年我们在教学改革过程中所涉及的重要内容，多模态理论的重要意义在于进一步提升了学生的学习兴趣，激发学生的自主学习能力，满足了学生的实际需求，词汇学习历来是我们在英语教学过程中十分重要的一部分内容，但是由于词汇其自身的一系列的特点，高中词汇教学往往很难引起学生的学习兴趣，在这样的前提下，进一步提升我国高中英语词汇教学水平就应当进一步分析多模态理论在高中英语词汇教学中的应用一、多模态教学理论的特点多模态教学理论主要有以下的几个方面的特点：第一，多模态教学理论进一步应用了网络技术，使学生通过课件以及网络资源的分享进一步进行自主的学习。
第二，多模态教学理论以学生为主导和中心，根据学生的实际需求进行课堂内容的安排。
第三，多模态教学理论进一步增加教师与学生、学生与学生之间的互动，从而提高课堂趣味性和学生参与度。
第四，情景创设，进一步提高课堂效率。
多模态教学理论的积极意义在于能够使学生更好的融入课堂，使学生成为课堂的主体，应用现代的网络技术，从而更好的提升课堂效率二、多模态理论在高中英语词汇教学中的具体应用1.增加师生互动，提高课堂效率。
课堂互动是高中英语课程中的重要组成部分，我国当下高中英语词汇教学出现的一个重要的问题在于我们缺乏一定的课堂互动，高中英语词汇教学课程大多以老师单方面的教学为主，这样的教学模式会使得学生逐渐丧失了学习的积极性。
探析高中英语课堂词汇教学策略的多元模式
探析高中英语课堂词汇教学策略的多元模式高中英语课堂词汇教学一直是备受关注的话题，学生们的词汇水平直接影响着他们的英语学习成绩和语言表达能力。
如何有效地进行高中英语词汇教学成为教师们需要思考和探索的问题。
本文将从多元模式的角度探析高中英语课堂词汇教学策略，旨在为教师们提供一些可行的教学方法和思路。
一、多媒体融合模式在当今数字化时代，多媒体教学已成为教学的重要方式之一。
在高中英语课堂词汇教学中，教师可以利用多媒体资源进行词汇教学，例如利用幻灯片、视频、音频等多媒体资料来展示单词的拼写、发音、词义、用法等信息，通过图片、动画等形式激发学生的学习兴趣，加强学生对单词的记忆和理解，提高词汇教学的趣味性和有效性。
教师还可以利用互动白板、电子词典等工具，让学生在课堂中通过多种多样的方式与词汇进行互动，例如拼写比赛、词义游戏、句子搭配练习等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇运用能力。
二、情境模拟模式高中英语词汇教学需要结合实际情景进行教学，使学生能够在生活和学习中灵活运用所学词汇。
情境模拟模式是一种有效的词汇教学模式。
教师可以设计一些真实的情景对话、情景故事等，让学生在这些情境中接触和使用词汇，让学生在情境中感知单词的真实意义和用法，以增强学生的语境感知能力。
教师可以设计一些购物、旅行、求职等场景，让学生在模拟情境中运用相关词汇进行交流和表达，从而使学生能够更好地掌握词汇的含义和用法。
三、语境化教学模式在高中英语词汇教学中，语境化教学模式也是一种重要的教学策略。
语境化教学是指在词汇教学中，注重词汇的使用环境和语境，使学生在实际语境中理解和运用所学词汇，以实现词汇教学的语言习得和语境转移。
游戏化教学模式是一种利用游戏元素和方法进行教学的模式，可以提高学生的学习兴趣和参与度。
在高中英语词汇教学中，教师可以结合游戏元素设计各种语言游戏，例如词汇拼图游戏、词汇接龙游戏、词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中轻松地学习和记忆词汇。
多模态理论在初高中英语词汇衔接的应用
多模态理论在初高中英语词汇衔接的应用摘要：本文主要叙述了多模态理论理论在初高中英语词汇衔接教学方面的实际应用，为一线教师提供一种新的教学理念，改变传统教学模式，提高学生学习兴趣，提高更好的适应两种教学模式的能力。
关键词：词汇教学初高中衔接多模态理论1.案例引入基于以往教学经验和学生学习成绩的反馈，我们在高一新生中开展问卷调查以及初中英语词汇量测试。
调查结果反应学生的初中词汇基础偏差，学生的单词记忆方法比较单一，对单词记忆没有兴趣并且普遍认为词汇课枯燥沉闷。
单词量匮乏，英语听、说、读、写、译等课堂活动就无法顺利进行，英语成绩的提高更是天方夜谭。
基于此现状，我们认为开展高中英语学科知识的系统教学的同时，做好初高中词汇衔接教学是一项极其重要的工作，但是如果还是用传统方式进行词汇教学，起不到任何实质性的作用。
于是我们决定将多模态理论引入词汇教学，将新兴媒体技术与词汇教学充分结合，进一步改进词汇学习和教学方法，激发学生对英语词汇学习的兴趣，充分调动学生的各种感官，达到事半功倍的效果。
二、概念界定词汇教学是初高中英语教学中必不可少的一部分，在学生英语能力提高过程中发挥着至关重要的作用。
近年来高考英语考试从题型结构到评价方式都在逐渐向测评核心素养调整。
高考对语音、词汇、语法、语用、语篇、文化意识和思维品质的考查将会渗透在英语理解能力和表达能力的考查之中。
这就对今后的英语学习提出了新要求。
培养学生英语学科核心素养，要以语言知识为基础。
高考命题的趋势是淡化语法、强调语篇、突出应用、着重素养。
新课标指出，语言能力是构成学科核心素养的基础，而语言能力的基础是语言知识。
语言知识最核心的部分是词汇和语法。
词汇和语法在语言知识的积淀、语言能力的提升方面起着举足轻重的作用。
新课标要求学生要学会使用3500个单词和一定数量的习惯用语或词块。
学生应该能够根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。
新课标提及的语法、发音、功能和话题等其他学习目标的达成，也必须依托于词汇知识。
基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及教学效果的研究
基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及教学效果的研究摘要：一般来说，只有掌握一定的英语词汇，才可能顺利完成基础的英语练习，并流利而自然地与人进行英语口语与书面交流。
所以，词汇在高中英语教学过程中有不可替代的重要作用。
但同时，这是一个让老师和学生都难以突破的难点问题。
随着多模态理论的引入，高中英语词汇教学方法变得更多样，教学模式更科学化，在很大程度上解决这个问题。
因此，本文试图分析基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及其教学效果。
关键词：多模态理论高中英语词汇教学教学方法教学效果在整个英语教学过程中，英语词汇教学是必不可少的一个重点环节，它为学生学习与运用英语提供了必要的语言基础。
但是，就目前的情况看，我国高中英语词汇教学方法较为落后，教学效果较弱。
现阶段，已有部分教师引入多模态理论进行英语词汇教学，取得较好的成效，但多模态理论还没有得到大面积推广与应用。
因此，本文试图分析基于多模态理论的高中英语词汇教学方法及其教学效果。
一、基于多模态理论的高中英语词汇教学方法（一）多模态动画视频。
这主要是指利用英语短片或新闻采访等兼具生动性与焦点性的视频进行英语词汇教学。
例如，在学习人教版高中英语必修三第三单元新单词“frustrated”时，教师可以播放一段简短的视频：Mother：“You need to clean your room this weekend.”Boy：“Oh，I feel particularly frustrated.”视频中的环境画面加上人物表情，很好地表现出人内心的情感波动，从而更形象地展现动词“frustrated”的感情意义，进而加深学生对这个动词的印象，帮助其更好地理解动词含义。
（二）多模态经典音频。
这主要是指插入经典的英语歌词或当前流行的英语歌曲帮助学生学习英语词汇。
例如在学习人教版高中英语必修六第一单元新单词“innocence”时，教师可以播放艾薇儿的经典曲目Innocence，并让学生一起跟着演唱：This is the best feeling，This innocence is brilliant，I hope that it will stay.这样可以激发学生自由想象歌曲传递的情感，从而更加立体的感受“innocence”的意义，进而增加对单词的记忆。
高中英语词汇教学中多模态理论的有效运用
教学中如何渗透德育德育需要集中教育，但更多的应该渗透，历史已经证明，靠运动式和大拨儿轰来提高人的道德是不行的，人的道德的形成是一个渐进的过程，是一个由量变到质变的过程，需要结合日常学习，工作和生活一点点渗透，反复教育，这样形成的道德才是稳固的，教学中加强思想品德的教育不但是必须的，而且十分有利的。
我们必须在教育中加强对学生的思想品德教育，可是教学中我们该如何渗透德育思想呢？14年的教育教学，让我逐步摸索出以下几条途径。
一、文道结合各种科学知识都反映人们的思想、观点，思想性是科学知识的内在属性，思想性和科学性是互相融合、互相渗透在一起的。
因此我们结合教材进行思想教育就要文道结合。
例如语言课朗读、理解、分析课文都要涉及感情问题，思想问题；历史课分析历史事件都有个历史观的问题，阶段分析问题；音乐课的欣赏和美术课的写生都有个审美观问题，所以我们要密切结合教学内容进行思想教育，发展个性，完善人格，但是由于德育的载体不同，因此我们必须把握各学科的特点，进行多角度，多方向的渗透，把教育同所教学科的知识巧妙地结合起来，使学生在学会知识的同时受到思想教育，起到顺理成章，潜移默化的作用，总之，怎样结合教材培养思想品德，要根据各学科的特点进行，要有针对性，方式方法要灵活多样，不可千篇一律。
二、深层挖掘教材中德育的内容不可能像文化知识那样明显，它往往是内在的，深层的，这就要求我们深挖教材中的思想性，从深层上挖掘。
例如讲文科知识，形象的东西比较多，这些形象中往往倾注了作家深刻的思想和浓厚的感情，杜甫《春望》一诗中：“感时花溅泪，恨别鸟惊心〞是诗人揭示安史之乱时期山河破碎，人民惨遭不幸，面对大好春光，鸟语花香也不觉得美了，反而“溅泪〞“惊心〞这种忧国忧民的思想感表正是诗文内在思想教育因素。
我们在教学中要挖出文章的“真味〞这除了教师要吃透教材，要把思想感讲出来，当然也依赖于教师本人的情感，有的教师在讲《周总理，你在哪里》时，都是流着泪的，学生怎能不受感动？怎能不受教育？我们的思想教育不应是干巴巴的说教，而应该用那种生动的形象和浓厚的情感去拨动学生思想感情的心弦，使他们产生共鸣。
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略探究
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略探究作者：刘清桂来源：《中学生英语·中旬刊》 2019年第6期多模态理论兴起于20世纪90年代的西方,因其独特的优势,备受教育学者的关注。
众所周知,人们通过视、听、触、嗅、味五觉来感知、认知世界,多模态是五觉感知事物的延伸。
我国对多模态教学方式研究、应用较晚,且多应用于大学教学,对高中英语多模态教学研究较少。
本篇文章就多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略进行探究,从多方面着手对学生进行感官刺激,激发学生英语学习积极性,提高学生英语词汇记忆效果。
1. 多模态理论在高中英语词汇教学中的应用意义简析1.1知识传输媒介多样化在以往的高中词汇教学中,通常是英语教师领读,学生跟读,接着留出一定的时间供学生自行记忆单词,而后进行单词听、写检测。
长期以来,这种领读式英语词汇教学模式已成为英语词汇教学的主要方式,不能否定这种教学方式节约时间、教学便利,但这种词汇教学方式缺乏一定的技巧性,而且教学形式较为单一,不利于学生英语学习积极性的激发与培养。
而将多模态理论应用到英语词汇教学中,能够完美的打破这一僵局,通过实行语言性与非语言性的教学模式,使得高中英语词汇传输方式多样化,利于学生英语学习兴趣的激发与培养。
1.2英语词汇习性呈现多样化众所周知,汉语词汇与英语词汇在词性方面具有一定的相似性,在词性类别上都有名词(n)、动词(vi)、形容词(adj)、介词(prep)、副词(adv)等,通过多模态教学可以让学生更好地感受英语词汇在实际语境中所体现出的词性,增强学生对英语词汇的理解,并在应用过程中灵活选用。
1.3利于英语课堂良好教学氛围的营建良好课堂教学氛围的营建,是教学成功的关键。
在愉悦、自由、宽松的氛围中学习,学生英语词汇记忆效果往往事半功倍。
在高中英语词汇教学中科学的融入多模态教学理论,利于良好课堂教学氛围的营建,主要因为多模态理论讲求开放性教学,与传统封闭式英语课堂教学相比,学生更乐于在开放、自由的氛围中学习、分享心得,这对英语词汇教学质量的提升具有重要意义。
多模态教学在高中英语课堂中的应用
多模态教学在高中英语课堂中的应用随着科技的发展和教育理念的变革，多模态教学逐渐成为教学领域的一个热门话题。
多模态教学是指在教学过程中同时运用不同的教学模式，例如文字、图片、音频、视频、互动等多种形式，以达到更好地促进学生的学习。
在高中英语课堂中，多模态教学的应用可以极大地丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
本文将从多个角度探讨多模态教学在高中英语课堂中的应用。
多模态教学可以丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在传统的英语教学中，学生主要通过课本、教师的讲解和课堂练习来学习知识。
但这种单一的学习模式容易导致学生对知识的认识面狭窄，缺乏对知识的深刻理解。
而多模态教学可以通过丰富的教学资源，如视频、音频、图片、互动等，帮助学生以多种方式感知知识，提高他们的思维深度和广度。
在教学英语阅读理解时，可以通过播放相关视频来帮助学生更好地理解文章的背景和情境，从而更深入地理解文章的意义。
通过多种形式的呈现，学生能够更好地吸收和理解知识，从而提高学习效果。
多模态教学可以激发学生的学习兴趣和主动参与。
在传统的英语课堂中，学生往往因为单一的教学形式和枯燥的教学内容而感到乏味，缺乏对学习的积极性。
而多模态教学则为学生提供了更加丰富、多样化的学习体验，能够更好地激发学生的学习兴趣。
通过播放有趣的英语音频或视频，引导学生用英语口语进行互动交流，或者设计一些有趣的英语互动游戏，都可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习主动性。
通过多种多样的教学形式，可以让学生更加主动地参与到学习过程中来，培养他们的学习兴趣和学习动力。
多模态教学可以促进学生的综合能力的提升。
多模态教学不仅注重英语知识的传授，更着力于培养学生的综合能力，包括语言能力、思维能力、创新能力等。
在多模态教学中，学生既可以通过阅读理解文章来提高语言能力，又可以通过观看、听力来提高语言输入能力，更可以通过语音录音、口语表达等方式来提高语言输出能力。
2022年 《多模态理论在高中英语词汇教学中的应用》优秀教案
多模态理论在高中英语词汇教学中的应用摘要：高中英语词汇教学是高中英语教学的重要组成局部，也是高考英语的重要考查内容。
词汇教学需要一定的语境，需要利用现代化教学手段创设一定的教学情景。
教师要使用多样化的教学方法，利用现代教学手段激发学生的英语学习兴趣；做到师生互动，发挥教师的引导作用。
关键词：多模态；高中英语；英语词汇；应用多模态是指在英语教学中借助声音、图像、动作等多种媒介，在师生交流的过程中选择相应的媒介实现英语词汇教学的高效性。
现代信息技术的运用，为高中英语教学提供了丰富的教学方式。
在高中英语词汇教学中，可以利用多媒体辅助教学多样化、词汇教学方法多样化、师生互动多样化以及词汇教学模式多样化来丰富课堂教学方式。
利用多模态理论在高中英语词汇教学中的渗透，提高高中英语的词汇教学水平。
运用模态形式实施教学的主要目的是让学生以积极的态度进行英语学习，以此在英语学习中获取想要学习的东西，学会将自己所学的知识应用在实际生活中〔童三红2021〕。
1.多媒体辅助教学多样化，激发学生词汇学习的积极性高中英语的词汇教学是高中英语教学中重要的组成局部，也是高考英语考查的重要内容。
词汇是语言的根底和根本单位，掌握丰富的词汇量有助于学生英语写作和阅读水平的提升，帮助学生更好地提升英语学习能力。
然而在实际的学习中，词汇学习往往是高中生感觉最苦恼的局部，记忆的反复以及遗忘成为学生学习的障碍，影响着学生学习词汇的积极性。
英语词汇学习的单调性和枯燥性，要求我们在教学中要调动学生主动学习词汇的兴趣，提高词汇学习的质量。
这已经是高中英语教学的一个难点。
1 . 1语言性多媒体营造词汇学习气氛创设教学情境，营造良好的教学气氛有助于激发学生学习词汇的热情。
教师可以通过多媒体展示英语词汇教学，通过语音功能实现词汇对学生大脑的刺激，强化学生在头脑中对词汇的印象，调动学生学习的兴趣。
例如，教师在教授人教版高中?英语〔必修3〕?Unit 2 Healthy eating这一单元的词汇时，可以先通过图片的展示让学生明确这一局部词汇学习的目标以及需要重点掌握的词汇：diet、energy、slim、等；再通过播放与这些词汇有关的视频资源，让学生在观看人们的对话交流中掌握词汇的使用场景，让学生在对话理解中掌握词汇的含义和学会运用；然后再对词汇进行详细的解释，并在多媒体的辅助下让学生完成相应的词汇练习，使学生掌握这些词汇的拼写，提高学习质量，稳固学习成效。
高中英语词汇教学多模态理论应用
高中英语词汇教学多模态理论应用【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也在逐渐转变教学观念。
词汇是语言的重要基础也是英语教学中的重点内容，学生要想进行沟通交流，必须掌握大量词汇。
主要围绕多模态理论在高中英语教学中的重要价值进行分析，并提出具体应用策略。
旨在为广大教师提供有效参考，提高教学质量。
【关键词】多模态理论;高中英语;词汇教学;应用目前，多数高中英语词汇教学依然采用单调枯燥的传统教学模式———背诵。
这种方法不能适应新时代下的多媒体教学模式发展，无法调动学生学习积极性，教学效果并不理想。
要想改变学生学习现状，教师必须完善教学方式，探索多模态教学模式，加强学生词汇记忆能力，从而提高英语教学整体质量。
一、多模态理论在高中英语词汇教学中的重要意义（一）提高课堂乐趣语言是文化的传播媒介，因此，英语词汇教学不但与现实生活密不可分，同时与社会政治文化亲密相连，把与词汇有关的时事政治、新闻热点、灵动故事、采访视频等等在实际教学中进行适当布置，无可厚非的拓展了学生知识层面和视野，让教学内容变得丰富多彩起来，同时为任一个词汇补充一定的背景，以此深化学生对词汇的了解和运用。
（二）调动学生积极性多模态教学方式关键在于注重动态模式和图片的搭配、新闻调查和时事探讨的结合、音乐方式和词汇文化的融合，也就是说各种形态的充分联系。
这在很大程度上帮助学生树立正确的学习态度，充分调动学生学习的主观能动性。
（三）巩固学生词汇记忆一般情况下，记忆单词是学生比较头疼的问题，究其原因发现教室在讲解中没有适当添加实际语境，仅仅依靠例句，学生不能完全理解单词的运用氛围，全靠照本宣科。
但是多模态教学却能很好解决这一难题，教师在课堂中放入图片、视频等，学生对词汇应用的情境一目了然，掌握词汇信息，从而提高表达能力。
二、多模态理论在高中英语词汇教学中的应用策略（一）动画视频形式的应用伴随科技的飞速进步，教育模式也在潜移默化中逐渐转变，但是高中英语教学形式仍然存在诸多缺陷和不足。