3、角的初步认识(教案)人教版二年级上册数学
角的初步认识
教学准备
学情分析
《角的初步认识》 是人教版二年级上册的内容，本单元的教学内容包括角和直角的认识。辨别锐角，钝角。
角和直角，锐角，钝角的内容是在学生已初步认识长方形，正方形，三角形的基础上教学的。他们与实际生活有密切的联系，我们生活周围很多物体上有角。因此本单元教材编排的第一特点是结合生活情景认识角和直角。教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物引出角和直角，并从实物中抽象出角和直角，通过与直角的比较来辨别锐角和钝角，以及学会用三角尺拼角。
教学工具
学生已经学习了角的初步认识，能够区分明显的直角，锐角，钝角。从新授课堂的练习情况来看，学生对于角的大小和什么有关，理解不够透彻，对于直角判断不够准确。为了更全面准确的了解学情，通过问卷星设计相应的前测，通过数据分析学生新知掌握情况。
教学设计
教学目标
知识与技能目标：
通过复习整理，使学生进一步掌握角的组成，会比较角的大小，能够辨认学过的三种角，并按要求画角，能正确、合理、灵活地解决问题。
过程与方法目标：
在经历整理和复习的过程中，培养学生主动观察、思考问题的习惯，在判断角、找角、创造角、画角、设计角等活动中，经历认识角的过程，了解三种角及它们之间的联系。
情感态度与价值观目标：
通过创设多种活动情境，使学生积极主动地参与到学习中来，体会复习课满载而归的乐趣。
教学重难点
重点：认识角及角的各部分名称，了解直角、锐角、钝角之间的联系，会画角。
难点：明确角的大小与哪些因素有关，会按照要求画角。
板书设计
教学过程
《角的初步认识》整理和复习
一.游戏导入，判断角
师：孩子们，我们最近学习了与角相关的知识，还记得吗？来，我们一起来玩个找角游戏，看看谁找角更厉害？大家都想玩，那把决定权交给班级优化大师吧，看谁会幸运的得到这次游戏机会呢？
（班级优化大师随机点名，用希沃白板设计找角PK游戏）
师：我设置了最高难度，你们完成的依然这么棒，真不错。谁来说一说，到底什么样的图形叫角呢？
生：要有一个顶点，两条直直的边。
师：是的，我们的角是由一个顶点，两条直直的边组成的。
（板书：角：一个顶点，两条直直的边）
师：像这样没有顶点，边不是直直的，就不能称之为角。
二.复习直角，锐角，钝角
师：这是我们刚刚的找到的角，你能给他们分分类吗？锐角，谁上来找一找？
（请学生上台操作）
师：谁上来把钝角送回家。
（请学生上台操作）
师：那剩下的都是直角吗？
生：不一定。
师：当我们通过观察不能确定的时候我，们一般用三角板上的直角来帮助我们判断。
师：谁上来把直角送回家。
师：我们把所有角都送回了家，刚刚大家是怎样判断这些角是锐角还是直角还是钝角的呢？
生：锐角比直角小，钝角比直角大。
师：也就是说这三种角中锐角最小，钝角最大。
（板书：锐角＜直角＜钝角） 三.复习角的大小
师：老师这有一个角，它属于什么角？
生：钝角。
师：如果想把它变成锐角你会怎么办？
生：把两条边合拢。
师：把两条边合拢，到这可以吗？这呢？到哪里就可以了？
生：要合拢到比直角小。
师：现在我想把这个钝角变成直角，又怎么办？
生：把两条边拉开。
师：拉到什么位置呢？
生：要用三角板量才知道。
师：看来我们把两条边打开，角就变大，把两条边收拢，角就变小。变得比直角大就是钝角，变得比直角小就是锐角。
师：现在老师这有两个角，你能比一比谁更大吗？
（学生通过希沃白板拖拽功能进行角的移动）
师：这两个角一样大，那我现在把蓝色的角两条边延长，蓝色的角是不是就变大了呢？
生：没有，这两个角还是重合的，边延长，角的大小不会改变。
师：看来角的大小和边的长度没有关系。
四.复习画角
师：大家对角的知识掌握的非常棒了，那画角一定也难不倒你们。拿出你的练习纸，请你按要求画一画。
学生根据要求画角。用手机投屏功能进行点评。
五.总结
师：今天我们一起对角的知识进行了整理和复习。
(板书课题）
师：课后请大家根据角的相关知识绘制思维导图。今天这节课就上到这里。
人教版小学二年级数学上册教案(第三单元))
1 / 9 第三单元：三、角的初步认识
教学内容：
1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：
1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3、培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
4、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：
初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：
会画角和直角。
课时安排：4课时
第一课时 2 / 9 教学内容：教材第38～39页。
教学目标：
1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
4、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
5、体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
教学难点：
会判断直角，掌握直角的画法。
教具准备：
直角三角板、活动角。
教学过程：
一、创设情境助学
师：（挂图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）
师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”），图中球门上有一个角。
二、引导发现，自主探究
1、找图中的角
师：操场上还有很多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…）
2、找生活中的角
师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）
二年级上册数学教案-第3单元《角的初步认识》单元教案｜人教新课标()
人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计
第一课时 角的初步认识
教学内容：
课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：
知识与技能
结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
过程与方法
通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观
使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重难点：初步学会用尺画角。
教学准备：
情景图，剪刀、纸张等。
教学过程：
一、生活引入、揭示课题
1、感知生活中的角
（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）
（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）
（3）找找生活中的角
A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）
B、学生收集、交流信息。
C、反馈（引导学生边说边比画出角）
2、揭示课题
通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）
二、抽象图形，形成表象。
1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）
2、你认为它们有哪些相同的地方？
3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？
4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？
5、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）
7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。
三、巩固练习：
1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）
人教版二年级数学上册第三单元《角的初步认识》教学设计(含教学反思)
第三单元 角的初步认识
本单元是在学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材结合学生熟悉的校园生活环境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。然后通过学生的实际操作，观察实物初步认识角，知道角的各部分名称，会画角，加深他们对角的认识。学生熟悉掌握这部分内容，为以后进一步学习有关角的知识奠定坚实的基础，促使学生形成继续探索数学的信心。
第1课时 认识角
教材第38～39页的内容。
1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。
2．在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。
3．使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称。
难点：初步学会用直尺画角。
课件、三角形、正方形、长方形纸片、三角板等。
课件出示教材第38页主题图。
师：同学们，请你观察“我们的校园”图，你了解到哪些信息？说给同桌听。 学生观察图，交流信息。
师(用线标出球场的角)：再仔细观察，你发现了什么？
学生观察后全班交流。
师：这是什么图形呀？
师：这些都是我们学过的图形，现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一部分，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！(玩猜一猜游戏。)
师：刚才我们猜的这些图形都有什么相同点呀？(都有角。)
师：对了，这节课我们就一起来认识角。
1．找一找生活中的角。
师：在我们的生活中许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，你身边哪些物体上有角呢？(学生各抒己见。)
2．认识角的各部分名称。
师：小朋友们真能干！请你们摸一摸你找的角，有什么感觉呀？(尖尖的。)
师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。(课件出示角的顶点。)
师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？(直直的。)
第3单元 角的初步认识复习(教案)人教版二年级上册数学
第3单元 角的初步认识复习——人教版二年级上册数学
一、教学目标
1. 让学生掌握角的定义，理解角的概念。
2. 使学生能够识别生活中的角，理解角的特点。
3. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
二、教学内容
1. 角的定义和特点
2. 角的分类
3. 角的测量
4. 角在日常生活中的应用
三、教学重点与难点
1. 教学重点：角的定义、特点和分类。
2. 教学难点：角的测量和应用。
四、教学过程
1. 导入：通过展示生活中的实例，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的定义和特点，让学生掌握角的概念。
3. 角的分类：介绍角的分类，让学生了解不同类型的角。
4. 角的测量：讲解角的测量方法，让学生学会如何测量角的大小。
5. 角在日常生活中的应用：通过实例讲解，让学生了解角在日常生活中的应用。
6. 练习与讨论：布置练习题，让学生巩固所学知识，培养学生的实际操作能力。 7. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生进行反思，提高学生的思维能力。
五、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识的掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，评价学生对知识的运用能力。
3. 课后作业：布置课后作业，检查学生对课堂所学知识的巩固程度。
六、教学策略
1. 采用直观教学，通过展示实物、图片等，让学生直观地理解角的概念。
2. 采用启发式教学，引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
3. 采用合作学习，让学生分组讨论、共同完成任务，培养学生的合作意识。
七、教学资源
1. 教学课件：制作多媒体课件，辅助教学。
2. 实物展示：准备相关实物，让学生直观地感受角的存在。
3. 练习题：设计练习题，巩固所学知识。
八、教学时间
1课时
九、教学建议
1. 在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握知识。
《角的初步认识》教案
《角的初步认识》教案
第三单元角的初步认识
第1课时《角的初步认识》
教材来源：小学第一学段《数学》教科书，人民教育出版社2013年版。
内容来源：小学二年级数学（上册）第38、39页
主题：角的初步认识
课时：共3课时，第1课时
授课对象：二年级学生
设计者：二年级数学组教师/郑州经济技术开发区六一小学
目标确定的依据
1.课程标准相关要求
结合生活实际，了解直角、锐角和钝角。
2.教材分析
《角的初步认识》一节是让学生结合自己的生活经验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。教材先了解学生对角的理解程度，紧接着通过亲自动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边组成的。并学会自己画角。能从各种物品图形中找到角。从而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关，本节课是单元的起始课。
3.学情分析
角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过具体的实际操作活动，帮助学生获得直接的经验，进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则，为学生学习几何知识做好准备。
学习目标
1.结合生活情景认识角，感受角与生活的密切联系。初步认识角，知道角的各部分名称；会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角。
2.在活动中丰富学生对角的直观认识，培养学生空间观念。
3.使学生在学习过程中获得积极的情感体验。
学习重点
形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。
二年级上册数学教案-《角的初步认识》人教版
二年级上册数学教案《角的初步认识》 人教版
教案：角的初步认识
教学内容：
今天我将带领孩子们学习角的初步认识。我们将通过观察、操作和思考，了解角的特征，学会用语言描述角，并能够识别和比较不同类型的角。
教学目标：
1. 让学生通过观察、操作、思考，体验角的概念，建立角的表象，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 培养学生的观察能力、操作能力及语言表达能力。
教学难点与重点：
1. 难点：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 重点：通过观察、操作、思考，体验角的概念，建立角的表象。
教具与学具准备：
1. 教具：课件、三角板、量角器。
2. 学具：学生自带三角板、量角器。
教学过程：
一、实践情景引入
1. 让学生拿出自带的三角板，观察并描述三角板上的角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导并用课件展示不同类型的角。
二、角的概念
1. 让学生拿出量角器，观察并描述量角器上的角。
2. 学生分享观察到的角，教师引导并用课件展示不同类型的角。 三、角的特征
1. 让学生通过观察和操作，发现角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的特征。
四、角的比较
1. 让学生通过观察和操作，学会比较不同类型的角。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的比较方法。
五、角的描述
1. 让学生通过观察和操作，学会用语言描述不同类型的角。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的描述方法。
六、角的应用
1. 让学生通过观察和操作，解决实际问题，运用角的知识。
2. 学生分享观察和操作的结果，教师引导并用课件展示角的应用。
板书设计：
角的初步认识
1. 角的概念
2. 角的特征
3. 角的比较
4. 角的描述
5. 角的应用
作业设计：
1. 题目：用三角板和量角器，画出不同类型的角，并描述它们。 答案：略
《角的初步认识》教案优秀6篇
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《角的初步认识》教案优秀6篇
角的初步认识教案 篇一
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1,例2，第40页中"做一做"和练习八的第1—3题。
素质教学目标:
1、经历从现实生活中发现角，认识角的过程
2、认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称
3、培养学生的观察能力，初步的动手操作能力及合作意识
教学重点:认识角
教学难点:正确画角
教具，学具准备:
1、教师准备大三角板，圆形纸，多媒体电脑，多媒体课件，活动角
2、学生准备三角板，圆形纸，长方形纸，小棒
教学过程:
（一）初步感知，指角
师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看
生1:我们组找到了三角板上的角，桌子上的角
生2:我们组还找到了这张纸（长方形）上的角
生3:我们组还找到了窗子上的角，电脑上的角
生4:我们组找到了黑板上的角
生5:我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角（注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处）
师:老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗
生:不是，这是个点
师:对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗 想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来 在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）
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师:哪位同学能指给大家看一看
生1:是这样的（见右图）
生2:是这样的（见右图）
生3:这样才是一个角（见右图）
师:现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对，想不想看看老师是怎样指角的 （教师示范见右图）会指了吗 在小组里再互相指指
人教版数学二年级上册第三单元角的初步认识单元集体备课+教学设计
单元整体教学设计
年 级 二年级 单元名称 二年级上册第三单元角的初步认识
一、单元教学设计说明
教材分析 本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识,这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。
教材从学生熟悉的校园生活情景引出角,并从观察实物中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,又通过实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作等,来帮助学生认识角。锐角和钝角的认识也整合进“角的初步认识”中。 发挥三角尺的数学价值，教材设计了让学生在三角尺上“找角”的活动,还有以三角尺上的角为标准比较角的大小的活动,更是设计了让学生用三角尺拼指定角的解决问题的内容,从而为进一步进行角的测量做好了铺垫,也使得抽象的几何知识变得更加直观、具体,让学生更容易理解。
课标要求 2022版课标对图形的认识提出了下面的要求“图形的认识是对图形的抽象，学生经历从实际物体中抽象出几何图形的过程，认识图形的特征，积累观察和思考的经验，逐步形成空间观念”“图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材，鼓励学生动手操作”。
课标在第一学段，仅仅是要求学生初步认识角，到第二学段才对“角的认识”提出了明确的学习要求，如：会比较角的大小；能说出直角，锐角、钝角的特征等。
课标解读 角的初步认识属于“图形与几何”领域的内容，在“图形的认识”教学中培养直观想象素养、数学抽象素养。在“图形的认识”中，学习是从学生生活经验中所熟悉的形体入手，借由学生本身的知觉，经过操作与实测，以察觉、辨识几何形体的组成要素及其与几何形体之间的关系，进而确定空间的基本概念，掌握基本性质，对几何图形及其性质形成直观感受，进行初步推理。因而，在学生的几何学习历程中，教师应当给学生提供自主学习的机会，让他们探索、观察、感觉、构建，经历图形概念的抽象过程，发展数学抽象素养、直观想象素养;经历观察、折叠、拼摆、画图等几何活动，积淀几何活动经验，发展直观想象素养和初步的数学推理能力。因此，本单元的教学要注意以下两点。
人教版二年级数学角的初步认识教案
人教版二年级数学角的初步认识教案
《角的初步认识》教案
教学内容
人教版《数学》二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.
教学目标
1、结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。
2、通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
教法与学法
教法：尝试指导法。
学法：动手实践，自主探究。
教学重点、难点
重点：根据角的特征辩认角。
难点：角的大小与边的长短没有关系。
教学过程
一、创设情境，引入新课
同学们，新的一天开始了，校园里早早就热闹起来了，操场上更是生机勃勃，（课件出示“校园的早晨”图片） 同桌互相说说，你都看到些什么？（学生唧唧喳喳说地说个不停）
师：谁愿意来说说。
生1：我找到了足球。
生2：我看到了有很多小朋友在踢足球。
生3：还有很多小朋友在做运动。
生4：有个老爷爷正在修剪树叶。（在学生找到实物后，屏幕上出现闪动角）
教师根据学生的回答，指出：钟面上的指针会形成怎样的图形（电脑出示红色的闪动的角）
生：是角。
师：你们认识它吗？
生：认识。
师：这节课我们就一起来认识角。（板书课题）
二、观察实践，探究新知
1、找生活中的角。
教师指出：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角。请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听，待会我们请每组的小朋友来汇报。
2、汇报。
师：谁愿意来发表一下你的发现？ 生1：看，墙角那有角，（边说还边用手指着墙角）黑板上有角。
生2：桌角上也有角。
生3：墙上那个三角形上有很多角，而且每个还都不一样。
生4：衣服的领子上有角。
生5：这个三角板上还有3个角呢！
师：看，这里也有角，出示图片。这些角都有什么共同的特点呢？
生1：角的前面尖尖的，旁边直直的。
生2：它是由两条直线组成。
师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？
二年级数学角的初步认识教案
第 1 页 共 76 页 二年级数学角的初步认识教案
二年级数学角的初步认识教案
二年级数学角的初步认识教案1 教学目的：
1.使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
2.初步学会用直尺画角〔从一个点起画角〕。
教学重点：
1.知道角的各局部名称。
2.初步学会用直尺画角〔从一个点起画角〕。
教学难点：
用直尺画角〔从一个点起画角〕。
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：
课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：
一、谈话导入 第 2 页 共 76 页 师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大机密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---
学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？〔小组讨论提出问题〕
可能提出的问题有：
1.哪里还有角？
2.什么是角？
二、学习新知
师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？
学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？
学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物〔钟表、三角板、扇子〕中抽出来的过程。结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各局部起个名字吗？
学生：学生给角的各局部命名。
老师小结：角有一个顶点，两条边。 第 3 页 共 76 页 师：你能做一个角吗？
学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角
出示情景图
师：你能指一指图上其他的角吗？
学生：到情景图上找角。
出示：
显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？
学生：小组交流：学生可能发现：
1.这些角有大有小。