三年级语文下册第六单元整体教学设计
三年级语文下册第六单元整体教学设计
01、课标要求：
针对课程标准中有关第二学段（3-4年级）的学段要求，梳理了有关本单元几点具体要求：
1.有初步的独立识字能力。（课标识字与写字第1条）
2.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。（课标识字与写字第2条）
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。（课标阅读与鉴赏第2条）
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。（课标阅读与鉴赏第3条）
5.初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。（课标阅读与鉴赏第4条）
6.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。（课标表达与交流第4条）
二、教材分析
本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《童年的水墨画》以诗歌的形式，呈现了乡村儿童生活的多姿多彩、自由自在;《剃头大师》折射出童年生活的纯真与有趣;《肥皂泡》写出了儿童丰富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的
故事。四篇课文从不同角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。
本单元的阅读训练要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。与之一脉相承的阅读训练要素有:
“联系生活实际，了解词语的意思”（一下第6单元）;
“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”（二上第四单元）;
“运用多种方法理解难懂的词语”（三上第二单元）。
其实，仅针对“难懂的句子”的理解的阅读训练只有三下这册书中提到过，但是“运用多种方法理解”却在三下以前已经多次出现过，不过主要是针对“词语”的。不难发现，低年级的教学重点是对词语的理解，而中年级开始尝试更大的语言单位“句子”的理解，这也是为后面对段落和文章的把握做铺垫。因此这是循着语言单位的大小，逐层递进的过程，而这其中的方法是可以迁移的。
当然要想落实这一阅读训练要素，我们还要仔细研读“理解”两个字，到底达到什么样的水平才能说明“理解”了呢？语文课标中第二学段（3—4年级）阅读目标中的第三点显示：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典，词典和生活积累，理解生词的意义。”所以，只要学生能够在文本情境中理解文中的意义即可。怎样才能算理解了呢？学生运用恰当的方法，分析难懂的句子，并对此表达出自己看法和见解，看法和见解可以是在文本情境中，不必作过多的外延。这就要
求老师在设计教学时，遵循教学评一致性原则，设计恰当的学习任务，检验孩子的学习效果。
最后，什么样的句子是“难懂的句子”？凡是影响学生理解文本含义的句子，都是“难懂的句子”。因此，难懂句子因人而异，不是一刀切的。所以教学中应鼓励学生自主学习，发现“难懂”的句子，并用学过的方法理解难懂。
本单元的表达训练要素是“写一个身边的人，写出他的特点”。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。“写人”在小学的写作中占了很大的比重，是从低段到高段一直都在训练的一种作文类型。现用表格的形式呈现小学阶段对于“写人”这一表达训练要素不同阶段的不同要求。
通过上面的梳理，我们不难发现，整个小学阶段对于“写人”类的作文是层层递进的，每个阶段都有自己明确的目标，我们在教学中切勿过分拔高，打击学生的习作积极性。
统观全表，三下关于人物的写作应该注意的是：第一，写一个身边的人。第二，在引导下，能够尝试写出人物身上的特点，比如“幽默”“爱看书”“文静”“开心果”等。第三，注意保持学生的习作兴趣。
03、学情分析
1.识字方面：
三年级学生初步具有了独立识字意识，能够熟练地借助拼音识字，同时也积累了不少识字方法，但是，辨别同音字、形近字的能力还不够。
2.阅读方面：
三年级学生大部分能够做到正确、流利朗读课文，但是在有感情朗读方面需要再加引导。学生在三年级上册第二单元学习过“运用多种方法理解难懂的词语”，这为“理解难懂的句子”提供了一个良好的基础，一些方法是可以迁移运用的，如联系上下文，联系生活，但有的方法也是不一样的，如有的句子关系到文章思想内容的理解，只有理解了文章的主要内容，才能体会到句子含着的意思，这对三年级的学生来说有一定的难度，需进一步加强引导体会。
3.写作方面：
初步能按照一定的结构组织习作，但是在表词达意，详略安排，以及围绕主题写作等方面需要提升。
04、学习目标
通过对单元教材的整体解读以及学情分析，我们确定本单元的学习目标：
1.通过结合语境随文识字、熟字比较、结合图片、自主认读、借助动作等识字方法识记29个生字，通过组词、结合具体语境的方式区分多音字，通过学生自主观察、教师范写、个别指导等方式会写37个生字。通过查资料、结合语境等方式理解本单元词语。
2.通过小组合作朗读，在生生互动、师生互动中借助图片、抓重点词语等方法理解、积累词句，做到有感情朗读；同时结合自身生活经验，关注自己的生活，阅读有关童年的文章，发现童年的快乐与美好。
3.结合已有的学习经验，学习借助插图、发挥想象、联系上下文、结合生活实际、想象画面、查资料等方法来理解难懂的句子，理解课文主要内容。
4.在阅读实践中遇到影响自己理解的句子时，能够自觉运用恰当的方法进行分析，并对此有自己的见解。
5.留心观察身边的人，发现他们的特点，产生写作兴趣；通过讨论交流，头脑风暴，情境创设等方式，试着写出身边人物的特点，并能结合简单的事例或行为进行说明；给文章取一个恰当的题目，用上表示人物特点的词语。
05、学习任务
指向学习目标的学习任务都是可评价的，这是学习任务的特性。针对以上学习目标，我们设置了本单元两个核心学习任务。
一、开展童年生活读书会：
1.分享书中读到的童年生活趣事、名人童年故事或者积累的描写童年生活的优美诗文。
2.谈自己的阅读理解和感受。
二、寻找童年时光里那些有特点的人：
1.回忆自己童年生活里的人和事。
2.用图画、文字等方式记录这些有特点的人。
三年级语文下册第八单元整体教学设计
三年级语文下册：第八单元整体教学设计
[教材分析]
本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。
[学生分析]
对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
[教学设想]
1、 师生共同搜集相关的神话传说和民间故事，开展故事会，感受传统文化的魅力，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
2、 与文本充分对话，通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，逐步提升人文素养。
[学习目标]
1、 认识16个生字，会写35个字；
2、 通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句；
3、 收集相关资料；
4、 写单元读后感等。
[课前准备]
多媒体课件、相关的神话传说和民间故事。
[教学流程]
一、 课前准备
学习本组课文之前，教师可布置学生通过课外阅读搜集民间故事和神话传说，一方面激发学生读文学文的积极性，同时也为本单元的“口语交际” 和“习作”训练奠定基础。
二、 基本策略
1、 引导学生朗读默读课文，提出自己感兴趣的问题，通过组内研讨，组际交流等方式，加深对课文内容的理解，感受古人丰富的想象力，在情感上受到熏陶。
2、通过复述、排演课本剧、故事会等语文活动，提高学生搜集处理信息及口语表达能力。
三、 各有侧重
人教部编版语文三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》教案
课题
身边那些有特点的人
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
教学
重点 抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
教学
难点 抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话导入，引出课题
1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；有的人天真顽皮，活泼可爱；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温柔体贴，善解人意；有的人勇敢正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。教师板书课题：（板书：身边那些有特点的人）
【设计意图：创设情境，谈话导入，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】
新课
教学
（ ）分钟 二、出示词语，选定题目
（课件出示2：）
1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？
预设：看到了“热心肠”，我想到了我的同桌，
预设：看到了“昆虫迷”，我想到了我的表哥，他特别喜欢昆虫，在家养了很多昆虫。
2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
如“我们班的昆虫迷”“故事大王张小乐”……
三、明确任务，选材构思
1.明确要求：（课件出示3）
（1）自己读读这次作文有哪些要求。
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：
你想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
部编版语文三年级下册第六单元20《肥皂泡》第二课时教学设计
1 部编版语文三年级下册第六单元20《肥皂泡》第二课时教学设计
教材分析：
《肥皂泡》一文是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。理解这些词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我们一样的情趣，还吹出了自己的梦想，寄托了自己美好的独特的情感。根据本单元训练重点，学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。要达成这一目标，我觉得教者应创设相应的情景，以拉近学生与文章的距离。
冰心是一位有着独特人格魅力和独特写作风格的作家。母爱、童贞、大自然是冰心作品的三大主题。冰心爱海，她的童年是在海边度过的，正如母亲总是源源不断地把力量传送给他亲爱的孩子一样，海是冰心永远的源泉。冰心博爱，她的爱缘自于海，更缘自于母爱。冰心爱世间万物，更爱儿童，她纯真、犀利、坚定、勇敢、正直。冰心一生，追求真、善、美，歌颂真、善、美。美蕴涵其作品中的各个方面，有人情 2 美、自然美、童心美、情感美……
未来社会需要具有人文精神的人，着眼于学生一生的发展，引导学生广泛阅读，培养学生阅读习惯，提高学生的阅读能力和文化素养是素质教育的要求，是语文教师之重要任务所在。把冰心介绍给学生，让这样一位作家走进孩子的童年，用冰心的作品去影响孩子，去滋养孩子的生活，去涂抹孩子生命的底色，无疑是一件很幸福的事！所以，我打算通过《肥皂泡》一文的教学，开展“走进冰心”系列活动。
教学要求：
1、正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。
2、有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由“玩吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
4、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。
最新部编人教版语文三年级下册第六单元 剃头大师 教案
百度攸攸 部编人教版小学语文教案
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1 1 部编人教版小学语文三年级下册第六单元 剃头大师
课题 剃 头大 师 课型 讲读 课文 授 课
时间 2 课时
教 学
目标 知识与技能：
1.会认本 课“剃、执”等10个字，会写“表、胆”等12个字，理解相应 的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读 课文，体会“我”给小沙剃 头 的过程和感受。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃 头 师傅剃 头 的不同之处。
情感态度价值观：
体会“我”给小沙剃 头 的内心感受。
教 学
重点 抓住重点词句，分析总结“剃 头大 师”指 的是谁。
教 学
难点 用多种方法来理解句子，体验情感。
第一 课时
教 学
目标 1.会认本 课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应 的词语。
2.正确、流利地朗读 课文，初步认识“我”给小沙剃 头 的过程和感受。
教具
准备 课 件。
教 学设 计 设 计意图
导入
（ ）分钟 一、创设情境，导入新 课。
1.（ 课 件出示2）出示理发图片
2.提问：同学们，你们喜欢理发吗？今天，我们来见识一位“剃 头大 师”，看看他是怎么给别人理发 的。
板书 课题，齐读 课题（板书：剃 头大 师）。
3.质疑 课题，看到 课文 的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案： 【设 计意图：创设情境，调动学生 的生活体验，鼓励学生质疑，使学生兴趣浓厚地投入到新 课 的学习中。】
百度攸攸 部编人教版小学语文教案
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2 2 （1）为什么以“剃 头大 师”为题目？
（2）“剃 头大 师”剃出 的 头很好看吗？
新 课
教 学
（ ）分钟 二、初读 课文，自学生字。
人教部编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》名师教学设计
第六单元 第18课 童年的水墨画
内容分析
《童年的水墨画》是由《溪边》《江上》《林中》三首儿童诗组成的。以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，语言生动活泼，感情直率明朗，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
人文主题及语文要素
1. 人文主题要素：多彩的童年
2. 阅读训练要素：借助插图、发挥想象、联系上下文、结合生活实际理解难懂的句子
教学目标
知识与能力
1.会认“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
过程与方法
运用多种方法理解难懂的句子。
情感态度价值观
感受童年幸福快乐的生活。
教学重难点
教学重点
用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学难点
用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“墨、染、碎”。指导书写“墨、染”等8个字。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上看到的画面。
教学过程
一、学习导语，分享快乐
1.默读导语，聚焦“童年”。
师：默读本单元学习的主题和语文要素。
在童年的百花园里，我们看到了真善美。
运用多种方法理解难懂的句子。
写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2.聚焦“童年”，分享趣事。
照片引路，交流分享。课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。
3.解“墨”入手。
童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。（板书课题，齐读课题）
（1）齐读课文题目。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计（通用9篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学三年级语文下册《剃头大师》的教学设计 篇1
【教学目标】
知识与技能:
1.认识10个生字，会写13个字。正确读写本课词语。
2.默读课文，能说出老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同。
3.能运用多种方法理解难懂的句子。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
过程与方法:
1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。
2.运用对比的方法理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
情感态度与价值观:
1.通过学习课文，体会人物的特点。
2.理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学重点】
1.感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句。
2.理解老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同。
【教学难点】
理解课文内容，感受童年生活的趣味。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文，了解课文写了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品词析句，感受课文生动、形象的语言。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1.出示理发店情景图。我们每个人都去理发店理过头发，但是有个叫小沙的小朋友最怕去理发店理发，这是为什么呢?今天我们就一起学习《剃头大师》这篇课文。
2.板书课题，齐读课题。
读了课题你想知道哪些问题?
预设:
(1)“剃头大师”在课文中指的是谁?
(2)“剃头大师”的理发水平怎么样呢?
(3)课文为什么用“剃头大师”作为题目呢?
设计意图:
出示理发店情景图创设情境，把学生引入生活中去，激发学生的学习欲望，提出问题，质疑问难，激发学生的阅读兴趣，引导学生进入课文描写的情境之中。
表格版部编版小学三年级语文下册语文园地六教案教学设计含教学反思
课题
语文园地六
课型 语文园地 授课
时间 1课时
教学
目标 1.交流平台，交流“理解难懂的字。”
2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
教学
重点 1.采用多种形式的朗读和背诵。了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
教学
难点 1.学会理解难懂句子的方法。
2学会围绕一个意思写一段话。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、揭题导入
今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）
新课
教学
（ ）分钟 二、交流平台
板块一：交流平台
课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.（课件出示2）
（1）小组讨论：理解词语的方法有哪些？
（2）小组派代表做汇报发言。
预设：理解句子的方法有联系上下文，在语境中理解。
预设：理解词语的方法结合生活实际或经验理解。
预设：实在没法理解的就可以查查字典、词典，或者上网查查资料，还可以向别人请教。
2.（课件出示3）
【设计意图：出示交流内容，通过例句的分析，学习理解句子的方法。】
（1）小组讨论：读了这段话，你认为理解难懂的句子用什么方法？
（2）小组代表发言：理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。
3.（课件出示4）
读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
小组讨论交流，全班交流：
（理解难懂的句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。）
4.（课件出示5）
5.教师小结：理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。（板书：理解难懂的句子的方法：联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）
三年级人教版语文下册表格教案第六单元
卢北小学教学设计
课 题 21. 太阳 第 1 课时 总第 52 课时 使用时间
学习
目标 1.学习本课生字词。初步体会列数字和作比较的作用和方法。学会使用“如果…就…”造句。
2.正确流利的朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
学习
重点 学习本课生字词。初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。
学习
难点 初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。学会使用“如果…就…”造句。
知识
链接 了解太阳的有关知识。
预习
任务 自学生字词，读书课文。
环节 自主 合作 探究
学 习 过 程 目标细化 导学法 用时
导入
初读感知
演习生字词
一、导入新课
小朋友们，你能介绍一下有关太阳的知识吗？今天我们一起去了解太阳。
二、初读课文
学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来，再指名按段读课文，检查初读课文的情况，并纠正读音
三、研习生字词
读准本课生字读音，特别注意翘舌音：氏、兽、殖、蔬；
平舌音：存的发音。
防止读错以下多音字读音：
传chuán（传说、传递） 都dōu（都有、都是）
zhuàn（自传、水浒传） dū（首都、都市）
差chà（差不多） 漂piào（漂亮）
chā（差错、差数） piāo（漂浮）
chāi（出差）
正字：
“抵”字的右半部分下面有一点，“氏”的下面没有一点，要激发学生学习兴趣
初步感知课文
学习生字词并理解生字词
自学
自学探究
合作探究
5分
5分
15分
回归
延伸 强调记忆。
“繁”字结构比较复杂，要引导学生分析记忆，注意下面部分不是一个“系”。
“殖”字的右半部“直”中间不要少一横。
“蔬”字下面的笔画要让学生注意，不要少一点。
部编版三年级下册语文全册全套教案教学设计(含每课教学反思)
人教部编版三年级语文下册（全册）
教案/教学设计
（含每课教学反思）
学校：
班级：
教师：
202x-202x学年度第二学期
【人教部编版】三年级语文下册全册教案
（全册教学设计）目录
第一单元 第五单元
1.古诗三首 16.小真的长头发
绝句 17.我变成了一棵树
惠崇春江晚景 习作：奇妙的想象
三衢道中
2.燕子 第六单元
3.荷花 18.童年的水墨画
4.昆虫备忘录 19.一只窝囊的大老虎
口语交际：春天去哪儿玩 20.肥皂泡
习作：我的植物朋友 21.我不能失信
语文园地 习作：身边那些有特点的人
语文园地
第二单元
5.守株待兔 第七单元
6.陶罐和铁罐 22.我们奇妙的世界
7.美丽的鹿角 23.海底世界
8.池子与河流 24.地平线
口语交际：该不该实行班干部轮流制 口语交际：劝说
习作：看图画，写作文 习作：国宝大熊猫
语文园地 语文园地
快乐读书吧
第八单元
第三单元 25.慢性子裁缝和急性子顾客
9.古诗三首 26.方帽子店
元日 27.漏
清明 28.枣核
九月九日忆山东兄弟 口语交际：讲一个有趣的故事
10.纸的发明 习作：这样想象真有趣
11.赵州桥 语文园地
12.一幅名扬中外的画
综合性学习：中华传统节日
语文园地
第四单元
13.花种
14.蜜蜂
15.小虾
习作：我做了一项小实验
语文园地 第一单元
1. 古诗三首
[教学目标]
1.学会本课生字，会读、会写、会用。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解这首古诗，能说出诗歌大意，归纳学习方法。
4.通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象和大自然旺盛的生命力。
5.想象诗句所描绘的景象，想象画面,体会诗人表达的思想感情。
冀教版三年级语文下册《六单元 26. 一颗小豌豆》教学设计_10
26.一颗小豌豆
教材分析：
《一颗小豌豆》讲述了小豌豆希望能给人们做件好事，终于在发芽、长叶、开花的成长过程中，给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。作者以极富有诗意的语言，展现了小豌豆的活泼与乐于助人的美好形象。正是小豌豆这朴实平淡的愿望，包含了世间最美好的情感——以助人为乐，以奉献爱心为美。是爱心让垂危的生命焕发生机与活力，也正是因为拥有无私的爱，无论何时、何地，小豌豆都充满了生机与朝气，充盈着活泼与热情。
教学目标：
1.通过整体感知课文，体会小豌豆只想为人们做一件好事的美好心灵，感受安徒生童话世界中的真、善、美。
2.通过感受童话中大胆的想象和品味文中纯真的语言，激发学生的创作欲望。
3.掌握本课生字，积累有特点的词句。
4.阅读《太阳花》，感受太阳花的精神品质。
教学重难点：
1. 理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。
2.懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
教学准备：
多媒体课件
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时（总第 课时）
课时任务：
检查预习，学习本课的生字新词，初读感知文章主要内容，理清课文脉络。做到正确、流利地朗读课文。
一、情境导入
1.出示豌豆荚的图片，请同学用自己的话描述你见到的这个豌豆荚。
预设：像翡翠，碧绿碧绿的。像绿色的小船，弯弯的。小小摇篮，像小房子……
过渡：这么漂亮可爱的豌豆荚里有什么呢？会发生什么故事呢？听听安徒生给我们讲了什么样的故事吧！板书课题。 【设计意图：出示学生熟悉的事物，引起学生的兴趣，为学习新课做好准备。】
2.对作者安徒生进行简单介绍。
安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人，被尊为现代童话之父，以诗意而又幽默的笔调，改变了现代童话的面貌，并开启了创作童话的先河。最可贵的是，安徒生的作品中闪耀着普遍的人性的光辉，超越了不同国家、种族与文化，因此历久弥新，被世界各地的人们反复传诵。安徒生童话所取得的巨大艺术成就和思想成就，至今仍无人能够企及。