应用心理硕士心理学专业综合论述题专项强化真题试卷16(题后含答案及解析)
应用心理硕士心理学专业综合论述题专项强化真题试卷16 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 结合社会现象，谈谈人本主义心理学在社会中的应用。【苏州大学2016】
正确答案：结合人本主义心理学的理论观点，言之有理即可。如： (1)教育方面：以学生为中心的教学观，帮助学生自我实现，建立民主平等的师生关系，创造最佳的教学心理氛围。 (2)管理方面：尊重员工，帮助员工自我实现，由此提高员工的忠诚度和企业绩效。 (3)心理咨询治疗方面：对人的本性持积极乐观的看法，把人当人看，提倡调动人的主动性和创造性。不像行为主义那样把人当动物看，也不像精神分析那样把人都当成精神病人。 涉及知识点：人格心理学
2． 试述婴儿依恋对未来适应社会能力发展的影响。【南开大学2016】
正确答案：艾斯沃斯通过陌生情境研究方法，根据婴儿在陌生情境中的不同反应，认为婴儿依恋存在三种类型：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。(详情见简答题第1题)其中，回避型依恋和反抗型依恋合称非安全型依恋。 依恋理论认为，我们心理的稳定和健康发展取决于我们的心理结构中是否有一个安全基地。人们都有依附的需要，这个可以依附的对象必须是可以信任并且可以提供支持和保护的重要他人。当孩子有安全的依恋时，孩子会感到被爱、安全、自信，并会从事探索周围环境、与他人玩耍及交际的行为。如果孩子没有安全依恋，孩子会体验到焦虑，并且表现出各种依恋行为：从眼睛搜寻到主动跟随和呼喊。这种行为一直会持续到与依恋对象建立起足够的身体或心理亲近水平，或者筋疲力尽而体验到抑郁与绝望。 二十世纪八十年代，学者开始研究依恋关系延续到成年期的可能性。研究表明，安全型依恋者的适应能力最好。他们较有韧性，与同伴关系良好，招人喜爱。安全型依恋者对于关系的满意程度也高于非安全型依恋。他们的关系中有这样一些特点：持续时间长、信任、忠诚、独立，并且更可能以恋爱伴侣为探索世界的安全基地。在苦恼时，安全型依恋者更可能寻求伴侣的支持；同时，安全型依恋者更可能为苦恼中的伴侣提供支持。另外，在发生关系冲突的期间及之后，不安全型依恋者对伴侣的行为作出的反应，加剧而非减轻了他们的不安全感。 涉及知识点：发展心理学
3． 请结合实例分析青少年自我意识的发展及可能的环境影响因素。
正确答案： 青少年自我意识的发展过程实际上是个体不断社会化的过程，也是其个性特征形成的过程。儿童用“我”来表示自己的时候，是一次自我意识发展的飞跃期，在此之后，自我意识相对平稳地发展。到了青春期，青少年进入自我意识发展的第二个阶段，有人将这个时期称为心理断乳期。此时自我意识的
特点主要体现在以下几个方面： (1)自我意识中独立意识的发展。 (2)自我意识成分的分化。青少年在心理上把自我分成了“理想自我”和“现实自我”两个部分。 (3)强烈关心自己个性的成长。 (4)自我评价的成熟。 (5)有较强的自尊心。 (6)道德意识的高度发展。 到了青少年中晚期，个体在自我观察、自我评价、自我体验、自我监督、自我控制等自我意识的诸成分上都获得了高度的发展，并趋于成熟。 影响因素： (1)家庭因素：①父母教养方式；②父母的社会经济地位。 (2)学校因素：①师生关系；②同伴关系；③青少年的学业成就。
4． 结合社会心理学理论，谈谈如何抑制或减少攻击侵犯行为。
正确答案： 侵犯行为又称为攻击行为或暴力行为，指有意伤害他人身心健康的任何行为，由侵犯行为、侵犯动机(直接原因)和社会评价(从效果上看，可能是反社会行为，也可能是亲社会行为)三个方面的因素构成。 侵犯行为产生的原因： (1)本能论。 ①弗洛伊德认为人生来有两种本能，一是生本能，二是死本能，死本能是自我破坏的倾向，人只要活着，死本能就会受到生本能的妨碍，因而对内的破坏倾向转向外部，即产生侵犯行为。 ②洛伦茨认为侵犯是一种本能，具有生物保护的意义。人类侵犯的避免，可以采取耗散侵犯本能的方法，如发展冒险性体育活动。洛伦兹认为攻击行为更多是适应性的而非自我破坏。 (2)挫折一侵犯说。 多拉德等提出该理论，认为侵犯是挫折的一种后果、侵犯行为的发生总是以挫折为条件。米勒对其进行了修正，认为挫折也可以产生侵犯以外的后果，并不一定引起侵犯。伯克威兹认为挫折导致的不是侵犯本身，而是侵犯引起的情绪状态，如愤怒。侵犯的发生还与情境中的侵犯线索有关。 (3)社会学习论。 班杜拉认为侵犯是习得的，其机制为联想、强化和模仿。他认为，对攻击行为的学习不仅发生在亲身体验其后果时；通过观察别人，也可以进行同样的学习。家庭、亚文化和大众媒体都能对攻击行为产生重要的影响。 减少侵犯行为的方法： (1)利用惩罚减少侵犯行为。根据行为主义的观点，惩罚能够减少一个人的侵犯冲动。不过惩罚对控制不足侵犯比较有效，而对控制过分侵犯作用不大。 (2)降低挫折与学习抑制自己的侵犯行为。由于侵犯行为与挫折有着紧密的联系，所以通过降低挫折来减少侵犯行为也是一个较好的方式。 (3)替代性侵犯与宣泄。弗洛伊德认为人们如果不能随时发泄自己的侵犯冲动，这些冲动就会积累起来，可能导致极端暴力，或者导致精神疾病的出现。宣泄和替代性侵犯可以将愤怒和挫折发泄出来，因此侵犯的动机就会减弱。 (4)示范非侵犯行为。社会学习理论认为侵犯可以通过观察习得，相应地，非侵犯行为也可以通过观察习得。
中医药大学专业课程《心理学》综合检测试题A卷 含答案
第 1 页 共 6 页 姓名 班级
学号
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中医药大学专业课程《心理学》综合检测试题A卷 含答案
考试须知：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。
一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）
1、认识过程是指由表及里、由现象到本质地反映客观事物的特征联系与关系的心理活动，主要包括感觉、知觉、______和______想象。
2、气质的动力特征主要指心理过程的强度、速度、______和心理活动的______。
3、人与人之间在能力上的个别差异，主要表现在能力类型差异、______的差异和 ______ 差异。
4、凯尔曼认为，态度形成过程可分为三个阶段：______ 认同和______ 。
5、注意分配的条件是，同时进行的两种活动中有一种是______的，而且同时进行的几种活动之间具有______的。
6、根据思维过程中的凭借物或思维形态不同，把它分为______、______和语词逻辑思维。
7、能力按照它的倾向性可划分为______和______。
8、注意保持在某一______上的时间是狭义注意稳定性；注意保持在某一______上的时间是广义注意稳定性。
9、认知心理学认为，问题解决是一系列有______指向性的______操作过程。
10、情绪和情感作为人反映客观世界的一种形式，具有 、______和______功能。
二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）
1、汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（ ）
(NEW)东北师范大学《347心理学专业综合》[专业硕士]历年考研真题汇编(含部分答案)
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目 录
2011年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2011年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详
解
2012年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2013年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2014年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）2015年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）
2016年东北师范大学347心理学专业综
合[专业硕士]考研真题（回忆版）2011年东北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）
一、解释概念（每小题5分，共50分）。
1．认知过程
2．绝对感受性
3．知觉恒常性
4．依恋
5．液体智力
6．意志
7．应激
8．面部表情
9．区间估计
10．区分度
二、简答（每小题30分，共150分）。
1．简述影响遗忘的因素。
2．简述注意的认知资源理论。
3．简述马斯洛的需要层次理论。
4．简述方差分析的功能及应满足的条件。
5．为什么说测验“可靠不一定有效”？
三、论述（任选2题。每小题50分，共100分）。
1．试述影响问题解决的心理因素并举例说明。2．试述影响人格形成的因素及各自的作用。
3．参照常模的分数解释有几种？请分析各自的优缺点。2011年东北师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及详解
一、解释概念（每小题5分，共50分）
1．认知过程
答：认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。
2．绝对感受性
答：绝对感受性是指人的感官觉察出最小刺激的能力。刺激物只有达到一定强度才能引起人的感觉，而这种刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈限。
3．知觉恒常性
答：知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，人们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性的现象。它是人们知觉客观事物的一个重要特性。
2008年下半年全国自考(管理心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2008年下半年全国自考（管理心理学）真题试卷 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 多项选择题 3. 简答题 4. 论述题 5. 案例分析题
单项选择题
1． 现代管理学越来越认识到，生产力诸要素中最积极活跃的因素，最重要的资源，最宝贵的财富，管理的核心是( )
A．物
B．资金
C．科技
D．人
正确答案：D
解析：人是企业的主体，是最宝贵的资源，是人、财、物诸生产要素中最重要的要素，因而也是管理的核心。
2． 在心理学研究历史上，霍桑实验提醒人们在处理管理问题时要注意( )
A．科学技术的因素
B．群体规范的因素
C．目标管理的因素
D．人际关系的因素
正确答案：D
解析：霍桑实验第一次把工业中的人际关系问题提到首要地位，并且提醒人们在处理管理问题时要注意人际关系的因素。
3． 提出雇主和工人双方协调和合作是有基础的，这个基础就是实行科学管理以提高企业的劳动生产率的是( )
A．亚当.斯密
B．泰罗
C．巴贝奇
D．罗特利斯博格
正确答案：B
解析：以泰罗为首倡导的科学管理，主张雇主和工人双方的合作，以提高企业的劳动生产率。
全国自考教育类学前心理学-试卷10_真题(含答案与解析)-交互
全国自考教育类（学前心理学）-试卷10
(总分56, 做题时间90分钟)
1. 单项选择题
1.
学前期又称 ( )
SSS_SINGLE_SEL
A 幼儿期
B 婴儿期
C 幼儿早期
D 幼儿晚期
分值: 2
答案:A
解析：我国通用的儿童心理发展阶段划分：婴儿期、先学前期、学前期和学龄期。学前期又称幼儿期，指3～6岁的幼儿，其中又可分为：幼儿初期(3～4岁)、幼儿中期(4～5岁)、幼儿晚期(5～6、7岁)。
2.
心理学上所说的注意是一种 ( )
SSS_SINGLE_SEL
A 心理过程
B 心理状态
C 认识风格
D 个性特征
分值: 2
答案:B
解析：“聚精会神”指的是人在注意时的外部表现，而心理学上所说的注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。它包含两个特点：指向性和集中性。
3.
幼儿_________观察力进一步发展，能够掌握观察方法。 ( )
SSS_SINGLE_SEL
A 2～3岁以后
B 3～4岁以后
C 4～5岁以后
D 5～6岁以后
分值: 2
答案:C
解析：3岁后，幼儿的知觉活动已发展到能够进行观察，也就是有目的有意识的知觉，4～5岁后，观察力进一步发展，能够掌握观察方法。
4.
小朋友们听老师讲《龟兔赛跑》的故事，仿佛看见了沉稳而踏实的乌龟和灵活而骄傲的小兔子赛跑的情景，这些是 ( )
SSS_SINGLE_SEL
A 创造想象
B 有意想象
C 无意想象
D 再造想象
分值: 2
答案:D
解析：再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。如幼儿听老师讲故事，会在头脑中浮现出相应的情景。
5.
某年龄幼儿以“西瓜”一词代替“水果”，以“火车”一词代替“交通”，这时的概括虽然带有具体性，但是却能初步概括出中介物与识记对象之间的关系。这最早发生在 ( )
北京师范大学心理学院心理学专业考博参考书-考博分数线-专业课真题
考博就找育明教育考博分校
北京师范大学心理学院心理学专业考博参考书-考博分数线-专业课真题
一、专业的设置
北京师范大学心理学院每年招收博士生21人，下设心理学专业，分为7个
方向，分别是基础心理学，导师有陈宝国、唐萤仪和张学民；刘嘉的认知神经科
学；发展心理学，导师有陈英和、方晓义、寇彧、李庆安、林崇德、林丹华、王
大华和邹泓；社会心理学，导师有唐萤仪、刘力和许燕；心理测量学，导师有刘
红云和辛涛；教育心理与学校心理学，导师有伍新春和姚梅林；临床与咨询心理
学，导师有侯志瑾、刘翔平和王建平。
招生人数少于招生导师数，最终录取结果由院学术委员会讨论决定。刘红云、
辛涛另各有1个“中国基础教育质量监测协同创新中心”的招生名额。
二、考试的科目
心理学专业的考试科目为：①1101英语②2116心理学专业一③3172心理学
专业二
三、导师介绍
陈宝国：博士，北京师范大学心理学院教授，博士生导师。
唐萤仪：博士，心理学系教授（兼职）。
张学民：博士，基础心理学与应用认知心理学教授
刘嘉，教授，院长
陈英和：博士,心理学院发展与教育心理研究所教授
方晓义：博士，教授，发展心理研究所所长
林崇德：教授，博士，校教学指导委员会主任
邹泓：心理学院学术委员会委员，教授，博士
刘力：人格与社会心理学研究所教授，博士考博就找育明教育考博分校
许燕：博士，教授，北京师范大学社会建设研究院副院长
刘红云：北京师范大学心理学院心理测量与评价专业获博士,教授
辛涛：北京师范大学教育学部教育统计与测量研究所，博士
伍新春：心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任
姚梅林：北京师范大学心理学院博士导师,教授
侯志瑾：博士，教授
刘翔平：教授，博士生导师
王建平：北京首都医科大学临床心理系副主任,教授
四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。第二，专题信息汇总整理。每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。最后一方面是专业前沿问题。每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。第三，专业真题及解析。专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。考博就找育明教育考博分校第四，导师的信息。导师的著作、研究方向、研究课题、近期发表的论文及研究成果，另外就是为研究生们上课所用的课件笔记和讨论的话题。这些都有可能成为初复试出题的考察重点。同时这些信息也是我们选择导师的时候的参照依据，当然选择导师是一个综合性的问题，还应当考虑到导师的研究水平、课题能力、对待学生的态度和福利等等。第五，时事热点话题分析。博士生导师在选择博士的时候会一般都会偏重考查考生运用基础理论知识来解决现实热点问题的能力，这一点在初试和复试中都有体现。近几年的真题中都会有联系实际的热点分析。所以考生在复习备考时就应单多阅读一些本专业本学科的最新研究方向研究成果，权威的期刊上面“大牛们”都在关心、探讨什么话题，以及一些时事热点问题能不能运用本专业的知识来加以解释解决。
华中师范大学《347心理学专业综合》历年真题汇编(含部分答案)
目 录
2011年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题 ......................................................................... 5
2012年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及部分答案........................................................ 9
2013年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题及部分答案...................................................... 19
2014年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 .................................... 28
2015年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 .................................... 34 2016年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 .................................... 43
2017年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题（回忆版）及部分答案 .................................... 49
说明：本书凡批注“回忆版”的真题为考生根据记忆书录，部分题目的表述与原题可能稍有出入，但大体能
够体现原题之意，极少数题目甚至可能因考生遗忘而佚失；另外，尽管查阅了大量专业资料文献，限于编者水平，所做答案仅为一家之言，望学员酌情参考并给予指正。以上事项敬请学员知悉。最后，本书答案详解参考并援引
了大量相关的经典教材及期刊文献的学术成果，在此深表感谢！
2011年华中师范大学347心理学专业综合[专业硕士]考研真题
教师公开招聘教育理论综合知识论述题专项强化真题试卷20(题后含答
教师公开招聘教育理论综合知识论述题专项强化真题试卷20 (题后含答案及解析)
题型有：1.
1． 【2015河南特岗】请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生的创造性。
正确答案：教师在教学过程中应从以下几点来培养学生的创造性：首先，创设有利于创造性产生的环境。具体来说，可以从以下几方面做起：①创设宽松的心理环境；②留给学生充分选择的余地。 其次，注重创造性、个性的塑造。具体来说，可以从以下几方面做起：①保护好奇心；②解除学生对答错问题的恐惧心理；③鼓励独立性和创新精神；④重视非逻辑思维能力。 再次，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过各种专门的课程来教授一些创造性思维的策略和方法，训练学生的创造力。创造性思维训练的常用方法有：①头脑风暴法；②直觉思维训练；③发散思维训练；④推测与假设训练；⑤自我设计训练。 涉及知识点：教育心理学
2． 论述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。
正确答案：(1)品德的发展是由知、情、意、行四者构成的，因此培养学生品德的过程就是对学生进行知、情、意、行四种品德因素培养使其协调发展的过程。 知即道德认识，是人们对是非善恶的认识和评价，包括道德知识和道德判断的过程。道德认识是品德形成的基础。 情即道德情感，是对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，是知行转化的催化剂。 意即道德意志。是为了实现道德行为所作出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。
行即道德行为习惯。是衡量一个人品德水平的重要标志。 (2)思想品德形成是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结。 (3)德育过程应该是全面培养品德心理因素的过程，最终使学生在知、情、意、行四方面全面、和谐、协调地发展。
3． 论述掌握知识与发展智力相统一的教学规律。
正确答案：(1)智力通常被看做人的综合认识方面的能力，即认识客观事物的基本能力，是个体在认识活动中表观出来的那些稳定的心理特征。 (2)关于掌握知识和发展智力问题，在近代教育史上，形式教育论者和实质教育论者曾有过长期争论。形式教育论者主张，教学的主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的；学校的课程设置应当偏重古代语(拉丁文、希腊文)、数学、逻辑学等，认为这些学科对于训练学生的思维最有价值。实质教育论者主张，教学的主要任务在于传授对实际生活有用的知识，至于学生的认识能力则无须特别训练；学校的课程设置应当偏重自然学科、现代语言等，认为这些知识对
2022年浙江工业大学应用心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案)
2022年浙江工业大学应用心理学专业《普通心理学》期末试卷A(有答案）
一、单项选择题
1、用所谓内省的方法研究心理现象，试图找出构成人的心理的基本元素的心理学派别是（ ）。
A．神经心理学
B．构造心理学
C．认知心理学
D．社会心理学
2、四色说理论无法解释（ ）。
A．色光混合
B．颜色感觉
C．彩色后像
D．色盲
3、脑内神经元信号传递的主要方式是（ ）。
A．静息电位
B．以化学物质为媒介的突触传递
C．动作电位
D．服从全或无法则的电传导
4、彼此接近的物体比相隔较远的物体更具有容易产生（ ）的倾向。
A．知觉选择性 B．知觉整体性
C．知觉理解性
D．知觉恒常性
5、对优美的自然风景的欣赏，对良好社会品行的赞美，这指的是（ ）。
A．道德感
B．理智感
C．美感
D．成人感
6、在一次采访中，一名奥运会跳水冠军说：“都说巴塞罗那风景优美，但是当她站在最高的跳台上，本来可以俯瞰整个城市时，却一点都没有注意到眼前的美景！”请问，这体现了注意的（ ）。
A．稳定性
B．指向性
C．集中性
D．分配性
7、通过实际活动才能明确回忆起来的记忆称作（ ）。
A．程序性记忆
B．情景记忆
C．语义记忆
D．感觉运动图式
8、言语材料最小的意义单位是（ ）。 A．音位
B．音节
C．词
D．短语
9、在人的所有需要中，最重要的是（ ）需要。
A．生理
B．安全
C．归属和爱
D．自我实现
10、强调情绪的产生都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认识过程等要素相互作用的结果的情绪理论是（ ）。
A．坎农-巴德学说
B．伊扎德的情绪理论
C．詹姆斯-兰格情绪理论
D．沙赫特-辛格的情绪理论
11、下列选项中，属于晶体智力的是（ ）。
A．词汇理解能力 B．类比推理能力 C．演绎推理能力D．运算速度
12、勤奋、懒惰、谦虚、骄傲，这些反应的是（ ）特征。
A．能力
考研教育学专业基础综合(教育心理学)模拟试卷84(题后含答案及解析)
考研教育学专业基础综合（教育心理学）模拟试卷84 (题后含答案及解析)
题型有：1. 单项选择题 2. 辨析题 3. 简答题 4. 分析论述题
单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1． 在数学课堂上，学生掌握了乘法交换律的解题步骤，这里所涉及的知识类型是
A．陈述性知识
B．直接经验知识
C．程序性知识
D．感性知识
正确答案：C
解析：本题旨在考查考生对知识及其类型的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解并区分不同类型的知识及其划分标准。题干中，所考查的是根据知识的状态和表现方式将知识分为陈述性知识和程序性知识。陈述，陛知识反映事物的形态、内容和变化发展的原因，说明事物“是什么”；程序性知识用于具体情境的算法或一套操作步骤，说明“怎么做”的问题。因此，本题的答案为C。 知识模块：知识的建构
2． 意义或观念的最小单元是
A．命题
B．概念
C．表象
D．图式
正确答案：A
解析：本题旨在考查考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干中，所考查的是命题，即意义或观念的最小单元。因此，本题的答案为A。 知识模块：知识的建构
3． 学生在化学课堂上，掌握了氢气是无色无味的气体，难溶于水。学生对氢气的知识表征形式是
A．概念
B．命题
C．表象
D．脚本
正确答案：A
解析：本题旨在考查考生对知识及其表征方式的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“知识的建构”的内容，要求考生理解并区分知识的不同表征方式。题干中，所考查的是知识的表征方式之一——概念，代表着事物的基本属性和基本特征。“氢气是无色无味的气体”说明了氢气的特征。因此，本题的答案为A。 知识模块：知识的建构
4． 教师头脑中掌握与教室有关的信息，包括：教师、学生、黑板、课桌、讲台等，能够预想到整个教室的布置和上课的情境。这体现的知识表征形式是
河南省专升本考试心理学(能力)模拟试卷2(题后含答案及解析)
河南省专升本考试心理学（能力）模拟试卷2 (题后含答案及解析)
全部题型 2. 单项选择题 3. 填空题 7. 论述题
单项选择题
1． 能力按照创造性成分，可划分为 ( )
A．一般能力和特殊能力
B．模仿能力和创造能力
C．认知能力和操作能力
D．认知能力和元认知能力
正确答案：B
解析：根据从事活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力。
知识模块：能力
2． 处理意外事故的能力属于 ( )
A．认知能力
B．操作能力
C．社交能力
D．液体能力
正确答案：C
解析：社交能力是人们在社会交往活动中表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力、判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的能力等。
知识模块：能力
3． “三岁看大，七岁看老”反映的是( )因素对人的影响。
A．社会文化
B．家庭环境
C．自然环境
D．早期经验
正确答案：D
解析：早期经验是弗洛伊德的关于儿童发展的主要内容，他认为人长大后的行为活动多可以追溯到他的童年时代。研究表明，早期阶段经验获得的越多，智力发展就越迅速。 知识模块：能力
4． 对于智力的差异，说法正确的是 ( )
A．男性较女性在视觉上和辨别方位能力方面比较强
B．女性的抽象思维比男性更优秀一些
C．男性的智力普遍比女性高
D．男性嗅觉普遍比女性灵敏
正确答案：A
解析：从整体上看，男女的智力水平相当，但男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。男性的视知觉能力较强，尤其是空间知觉能力，男性明显优于女性。男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。而女性的触觉、痛觉、嗅觉等明显优于男性。 知识模块：能力