《理想的风筝》课文原文阅读
《理想的风筝》课文原文阅读
《理想的风筝》课文原文阅读
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。
每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的'燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意地撒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。
不见到他已经近30年了。倘使他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上滑翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
理想的风筝
1 《理想的风筝》第二课时教学设计
陕西省商南县城关镇西关小学 李海莲
教学目标：
1、学习揣摩“刘老师”具体事件的描述感受人物形象，体验人物丰富的情感。
2、通过具体的语言实践活动，感受文中细腻生动描写的作用，理解文章关键词句在文中的意思。
3、理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度及顽强的生命意识。
教学重点难点：学习揣摩课文生动细腻的描述，体验人物丰富的情感和表现的积极精神。
教学策略：开展多种形式的语言实践活动，创建自由流畅的交流平台，指导有效的阅读方法。
教学过程：
一、词语组读，构建课文内容框架，交流人物初步形象。
1、读下面每组词语，联系课文想一想，每组词语使你想到文章中刘老师什么样的故事？
女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿
旋转跳跃 撑 离 急速一转
手持线拐 翱翔盘旋 蹦跳 气喘吁吁
2、交流板书：笑谈腿疾 转写板书 放追风筝
3、交流：初读课文，在你的心里，刘老师是个怎样的人？ 2 二、学习事件，体验人物丰富情感，感受细腻描写之妙。
（一）学习刘老师笑谈腿疾。
1、指名读课文
2、讨论：读了这一段你认为文中刘老师是一个怎样的老师？交流后板书：乐观
3、情感体验：教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的情感，同时增加了对刘老师的尊敬。
（二）学习刘老师上课写板书。
1、小组读课文感受：通过这一段的学习，你觉得刘老师又是一个怎样的老师？交流后板书：敬业
2、具体学习“刘老师上课写板书”的生动描述，体验刘老师的“敬业精神”。
（三）学习“刘老师春天放风筝”。
1、自学课文相关内容，自学要求：思考你读懂了刘老师是个怎样的老师？圈画文中关键词句，小组交流写上读后感。
2、交流学习，指导朗读，体会写作特点。
重点语句：（1）我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
浅议阅读教学中的文本细读—以《理想的风筝》为例
：
浅议阅读教学中的文本细读
【关键词】阅读教学文本细读
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】０４５０—９８８９（２０１２）０３Ａ一
００５３－０２ －
文本是由一个个细节组成的，“窥一
斑而知全豹”，细节往往是解读文本的突
破口。细节可能是一个看似平常但意义
深刻的词语，可能是一个普普通通但意
犹未尽的标点符号，可能是一句朴实无
华但意蕴深刻的句子。只有对文本深入
地探究，才能发现细节，把握细节，并以
细节为支点，达到“牵一发而动全身”的
教学效果，才能换来有深度、有广度的课
堂教学。
《理想的风筝》是苏教版国标本第十
二册第七单元的一篇回忆性散文，作者
苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和他们在
一起的愉快生活。课文以三个特写“镜
头”——谈腿疾、写板书、放风筝，来表现
恩师积极向上、乐观开朗的人生态度，赞
扬他对工作的热爱与追求，表达了作者 对恩师的深深怀念之情。文章起笔舒
缓，情景交融，事例典型，手法细腻，；巳学
生模仿的习作典范。透过语言文字，品
味文字蕴涵的情意，是语文教学的真 意。此文的作者把浓浓的师生情意融入
平淡的文字之中，学生在阅读过程中品
出情、读出情、升华情，融入作者的内心
世界，也就水到渠成地感悟了人物形象，
学习了写作方法。
为了让学生能自主发现文本的美， 产生与文本的共鸣，笔者采用细读的方
式教学这篇课文。
一、关注学生
文本细读的主体是学生。只有让学 以《理想的风筝》为例
口江苏省泰兴市黄桥镇中心小学章素娟
生走进文本，亲近言语，才能领悟作家的
情感，获得对文本意义的主动建构。作
者饱含深情地回忆自己的老师，他的记
忆中深深烙上了老师的印象。在回顾
“笑谈腿疾”、“旋转板书”、“放飞风筝”三
个事例后，引导学生紧紧扣住“哪儿写得
生动细腻，读读，谈谈你的感受”，让他们
到课文中，到作者的文章中，去捕捉刘老
师的生活镜头，去感悟刘老师的人格魅
力。通过细读，刘老师的形象在学习过
《理想的风筝》读书笔记
《理想的风筝》读书笔记
通过四个事例，尤其突出“放飞风筝”这件事的叙述和描写，塑造了一个乐观、自强、向上、和蔼可亲的刘老师形象。在刘老师身患残疾的这个不愿让人目睹的现实和情景下，作者和我们由衷地被刘老师人格魅力所感染、所感动。
在作者的内心深处，刘老师的自强、乐观，刘老师的执着、向上的人格魅力，已成为了作者自己人生的精神支柱。作者本人历经“”的磨难，历经二次癌症的侵袭，七十多岁的高龄仍笔耕不辍，靠的是什么?靠的就是刘老师三十年前在作者幼小心里放飞起来的那只“理想的风筝”。
作者哪里仅仅是在回忆、纪念他的刘老师，他是在鼓励自己，为自己加油，为自己喝彩，他明明是在告诫我们这些读者，在挫折和困难面前，永远面对现实，永远笑傲苦难，永远不要认输。
《理想的风筝》读书笔记
这是当代著名作家苏叔阳所写的，文章主要分为三部分来叙述作者对刘老师的崇敬及怀念。一是写作者每次看到天上的风筝，便会想起刘老师;二是作者回忆的内容;三是写作者对刘老师的思念。
读了这篇文章后，我深受感动。刘老师虽然是残疾人，却有着我们没有的乐观精神。有一次，刘老师讲女娲造人的传说时，笑着对我们说是那时女娲把她的左腿不小心甩掉的，这让我很感动，同时增加了对刘老师的尊敬。这真是一篇催人泪下的文章。
刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都太让我感动了。他抱着对生活的执着和爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑对生活中的每一件事。 让我最受感动的还是刘老师上课时的情景，逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，一个年过半百的老师，一天不知要像这样做多少次。同我们身体健全的人相比，刘老师可真的太可怜了。
而正是这位残疾的老师，他的那种乐观向上的精神却能超过很多我们这样的正常人。自古以来，有些人就抱有轻生的心理，他们往往为一些不值得一提的事情而悲愤欲绝。
但是，生命难道真的就那么一文不值吗?我想，他们应当好好学习学习刘老师的那种对生活的热爱与追求，勇敢的面对生活。
苏教版六下《理想的风筝》教学资料
苏教版六下《理想的风筝》教学资料
一、教材说明
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观爽朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情形，突出表达了他的人一辈子态度;最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与颂扬之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境域，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
选编这篇课文，第一是要学生体会、学习刘老师对人一辈子积极乐观的态度和坚强执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境域的表达方法。
本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境域;难点是明白得两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
二、学习目标
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和要紧内容。
3.学习刘老师乐观爽朗、积极向上的人一辈子态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三、教学建议
1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组交流。
2.在学生通读课文过程中，教师可一边指导朗读，一边考察生字词把握情形。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，关心学生了解课文的整体结构，了解要紧内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。
在指导学生探讨本文写人的方法时，能够通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情形?什么缘故一看到这种情形，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充满生气与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充满着朝气与爱心的精神境域。文中写刘老师工作方面的情形时，先以外貌描写介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点;接着写了上课时板书、大方陈词、充满感情以及提问、考试时的情形，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的热爱。后一部分则着重写他放风筝的情形，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求。作者什么缘故要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格爽朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完美人格。
《理想的风筝》教案
项城市红旗小学
集体备课教案
年级 六年级 学科 语文 总计： 2 课时
主备人 崔春丽 集体议课时间 2014年 月
日 二次备课人：
共案审核人 孔萌 授课时间：
课题 26、《理想的风筝》 课型 精读课
内容分析 这是一篇精读课文。春天，作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师，赞扬了他对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神，表现了作者对老师尊敬、爱戴之情。全文以第一人称叙述，采用倒叙的写法，触景生情，回忆了自己的亲眼所见。文章语言生动，饱含深情。
教学目标 知识与能力：
1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理解课文内容，了解课文的叙述顺序和主要内容。
3、学习通过具体的事例叙述和细节描写的方式写人的方法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1、 借助提纲，引导学生充分自学课文。
2、 读读议议，深入探究，体会人物的精神境界。
3、 把握整体，关注细节，发现文章所运用的写人方法
情感态度，价值观：
1、学习、体验刘老师身残志坚、笑对人生、自强不息的阳光心态。
2、从刘老师的言行中受到熏陶和教育。
重点难点 重点：让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
难点：
1、 了解文章写人的方法。
2、 抓住人物的言行，体会其精神境界，抓住文中议论与抒情的语句，体会作者的思想感情。
3、 理解“理想的风筝”深刻的含义。
教具或资料准备 1、 多媒体课件。
2、 风筝图片。
3、 人物简介资料。
教法
学法 1．了解学情，确定内容。
2、自读自悟，合作探究。
课时划分 2课时
第 1 课时
教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、理解课文内容，了解课文的叙述顺序和主要内容。
理想的风筝 2
22、理想的风筝
（第二课时）
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：
一、回顾课文，确定目标。
1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：
出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）
谈腿疾 写板书 放风筝
4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
二、品味细节，感受人物。
1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
（预设一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。 1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？
刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）
3、看看同学们听完故事的反应
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
《理想的风筝》(精选13篇)
《理想的风筝》（精选13篇）
《理想的风筝》（精选13篇）
《理想的风筝》 篇1 《理想的风筝》教学设计三
作者：赵丽霞转贴自：转载点击数：60
《理想的风筝》教学设计三
作者：赵丽霞
教材分析
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析
因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念
一.教法：自学引导。
二.学法：小组合作交流。
教学目标
一.情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程
一.导入、质疑。
1.导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
2.质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……
二.教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
三.学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
小语六下册课文精要(s版)含答案
小学语文六年级下册（s版）课内阅读
鲧禹治水1、这篇课文取材于我国先泰时期主要记载古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。本文的体裁是 神话传说 。鲧禹父子治水是因为 非常同情人们的悲惨遭遇 ，鲧治水的方法是 偷取息壤，借助神力 ；禹治水的方法是 挖渠开山，疏通河道 。
大卫1、本文是根据 美 国 亨德利龙·房龙 （作家）的《圣经的故事》改写的；故事发生在 三千年 前的 以色列 。2、大卫是一位 少年 ，他不仅 聪明机智 ，而且 正直勇敢
。大卫仅用 大弹弓 和
鹅卵石 就击败了巨在歌利亚。大卫在欧州人民心目中，与哪吒在中国人心中的形象相类似。
夸父逐日夸父是传说中善于奔跑的巨人，他为为看着太阳从哪升起来，晚上又是落在哪儿。于是他跟着太阳跑，结果会是怎样的呢？《夸父逐日》是一篇文言文神话故事，选自 《山海经》 ，讲的是
夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林 的故事。这篇古代神话表现了夸父 胸怀大志、英勇顽强 的精神，寄托 古人探索自然、征服自然 的强烈愿望。这篇神话对后世影响很大，人们常以“夸父逐日”（夸父追日）比喻 人有宏大的志向或巨大的力量和气魄 。
天上偷来的火种《天上偷来的火种》是根据古希腊神话故事改编的，课文以无火—— 盗火 —— 受罚 —— 获救 为主要线索，写出普罗米修是个 聪明、勇敢、慈善 的神。他看到人类生活在 黑暗 和
困苦中，
决心背着宙斯，冒着生命危险 为人们盗取天火。
女娲造人本文是根据古代神话改写的，它详细叙述了 女娲创造人类 的具体过程。女娲造人的材料是 黄泥 ，为了创造更多的人类，女娲想出绝妙的方法是 把沾满黄泥的枯藤向四处挥洒 。 为了人类能世世代代的繁衍下云，她把人类分为 男女，延续后代 。
商鞅南门立木1、课文讲了我国 战国 时期的 改革 家商鞅，为了在全国建立一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门 立木取信 的故事。2、商鞅变法困难有二，一是 一些旧贵族对变法持反对意见 ，二是 老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。 面对困难，他想出的办法是
语文S版六年级下册第六单元第26课《理想的风筝》同步练习
试卷第 1 页共 1 页
语文S版六年级下册第六单元第26课《理想的风筝》同步练习
姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________
题型 选择题 填空题 简答题 xx题 xx题 xx题 总分
得分
一、xx题
（每空xx 分，共xx分）
一、基础题
1.按拼音写汉字。
fēng zhēng
liǔ zhī
nèn lǜ
shū zhǎn
________
________
________
________
2.多音字组词。
绿lǜ________ lù________ 空kōng________ kòng________
3.我是拼音小能手
慈祥
忠厚
强壮
评卷人 得分
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拐杖
________
________
________
________
4.写出近义词。
酸涩—________ 增加—________ 尊敬—________
5.写出反义词
健壮________ 急速________ 粗壮________ 旋转________
6.形近字组词。
逢________ 转________ 情________
锋________ 砖________ 清________
7.解释下列词语。
①枯燥
②苏醒
8.用下列词语造句。
①舒展
②精妙
9.读课文《理想的风筝》，说说句中省略号的用法。
……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
10.把肯定句改成双重否定句。
①北方的冬季漫长而枯燥。
②他必须这么做。
11.把陈述句换成把字句。
①我被这动人的情景吸引住了。
②雨水淋湿了我的衣服。
12.读课文《理想的风筝》，把下列词语补充完整。
不由________ 各式________ 翩翩________ 扶摇________
13.将下列陈述句改成反问句。
①小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
《理想的风筝》教案卢燕
22《理想的风筝》
第二课时
黑林中心小学 卢燕
教学内容：精读课文
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生活和师生间的深厚情谊。
三、习得写作的基本表达方法。学习作者选取典型事例、深入细节、直抒胸臆的写作方法。
教学重点：
披文入情，复沓回环，通过对具体的语言文字的朗读、品悟，体会刘老师乐观幽默、敬业顽强、热爱生活的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
一、理解《理想的风筝》深刻的含义。
二、揣摩表达效果，习得写作方法。
教学过程:
一、谈话导入，感悟“思念”
⑴这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——（读题）用我们的朗读，让风筝飞得再高一点儿！⑵上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风
筝（板书）。⑶作者为什么选择这三件事来写（板书：选典型）？⑷选取这三件典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段话最能体现这种感情？出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„”（还能再深情一些吗？）
二、研读细节，体验“思念”
⑴过渡：作者为什么思念刘老师？他到底有什么可值得思念的呢？今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，一起体验他这种绵延不绝的情感。
⑵这三件事中，你对哪件事最感兴趣？我们先来学习（根据学生选择决定）。
⑶作者怎么写的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。
⑷组织交流
三、品悟心声，升华“思念”
⑴思念着刘老师的乐观幽默、敬业顽强、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，我们一起来听听苏叔阳的真情告白。（板书：抒真情）轻声读，说说作者思念什么？