《理想的风筝》课文原文
《理想的风筝》课文原文
柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得许多人仰望天空。
每逢这时，我就会不由自主的想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双经常眯起来的慈爱的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根差不多用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、什么缘故截去的，我们不明白。只是有一次，他在讲到女娲补天造人的传奇时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被摔丢了腿和胳膊。我确实是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生内心都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，躯体急速地一转，便转向黑板。写完了细小的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要如此跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵兴奋的心跳。
然而，留给我印象最深的，依旧刘老师每年春天放风筝的情形。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐清醒，一种舒展的快意便浮现心头。在晴朗而没有大风的生活，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔驰，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的小孩或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，凝视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的青年。
有一次，他有意地撒脱手，让飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出中意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到自己生命的强壮和力量。
不见到他差不多近30年了。倘使他还健在，这时候也许又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精巧的手工艺品送上天去。仍旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑，跳跃，旋转，永久表现他生命的坚强和对生活的热爱。假如不幸他差不多离开了我们……不，他可不能的。他将永久在我的经历里行走、微笑，用那双写了许多个粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将陪伴着我的心，永久在蓝天上滑翔。
刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地想念您……
六年级下册语文教案-22 理想的风筝-
22．理想的风筝
教学目标：
1．掌握本课的生字新词。有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。
3．体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。
4．学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。
教学重点：
从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。
教学难点：
学习本文的写作方法。
教学准备：幻灯片
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．能自学本课的6个生字，抓住课文的主要事情。
2．学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
3．有感情地朗读课文，理解课文中重点字词表达的效果，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文中重点字词表达的效果，感悟刘老师坚强、乐观、风趣的人生态度。
教学难点：学习课文运用拟人写景的写作方法，了解景物对下文写人的铺垫作用。
教学过程：
一、古诗揭题，设疑激趣。
1．请大家欣赏《村居》清 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
你知道这首诗是写什么的吗？
2．春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳回忆的感人故事。
3．揭示课题，齐读。
4、为什么称它为“理想的风筝”呢？
二、预习反馈
1．轻声地读课文，首先了解课文主要回忆了哪些事？同时，遇到不认识的字用笔轻轻地画下来，认一认。
2．学生轻读课文。
3．想一想，课文中哪一件事给你留下的印象最深？教师指导学生把句子说通顺，说完整，说简洁并板书。
板书：谈腿疾、写板书、放风筝
这三件事都是作者的回忆。
4．学习新词，隐约感知。
出示
嫩绿 慈祥 天穹
舒展 忠厚 蜈蚣
金黄 眯起来 翱翔
《理想的风筝》读书笔记
《理想的风筝》读书笔记
通过四个事例，尤其突出“放飞风筝”这件事的叙述和描写，塑造了一个乐观、自强、向上、和蔼可亲的刘老师形象。在刘老师身患残疾的这个不愿让人目睹的现实和情景下，作者和我们由衷地被刘老师人格魅力所感染、所感动。
在作者的内心深处，刘老师的自强、乐观，刘老师的执着、向上的人格魅力，已成为了作者自己人生的精神支柱。作者本人历经“”的磨难，历经二次癌症的侵袭，七十多岁的高龄仍笔耕不辍，靠的是什么?靠的就是刘老师三十年前在作者幼小心里放飞起来的那只“理想的风筝”。
作者哪里仅仅是在回忆、纪念他的刘老师，他是在鼓励自己，为自己加油，为自己喝彩，他明明是在告诫我们这些读者，在挫折和困难面前，永远面对现实，永远笑傲苦难，永远不要认输。
《理想的风筝》读书笔记
这是当代著名作家苏叔阳所写的，文章主要分为三部分来叙述作者对刘老师的崇敬及怀念。一是写作者每次看到天上的风筝，便会想起刘老师;二是作者回忆的内容;三是写作者对刘老师的思念。
读了这篇文章后，我深受感动。刘老师虽然是残疾人，却有着我们没有的乐观精神。有一次，刘老师讲女娲造人的传说时，笑着对我们说是那时女娲把她的左腿不小心甩掉的，这让我很感动，同时增加了对刘老师的尊敬。这真是一篇催人泪下的文章。
刘老师对生活乐观向上的态度，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都太让我感动了。他抱着对生活的执着和爱与追求，靠着自己乐观开朗的性格，笑对生活中的每一件事。 让我最受感动的还是刘老师上课时的情景，逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，一个年过半百的老师，一天不知要像这样做多少次。同我们身体健全的人相比，刘老师可真的太可怜了。
而正是这位残疾的老师，他的那种乐观向上的精神却能超过很多我们这样的正常人。自古以来，有些人就抱有轻生的心理，他们往往为一些不值得一提的事情而悲愤欲绝。
但是，生命难道真的就那么一文不值吗?我想，他们应当好好学习学习刘老师的那种对生活的热爱与追求，勇敢的面对生活。
苏教版六下《理想的风筝》教学资料
苏教版六下《理想的风筝》教学资料
一、教材说明
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观爽朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆;主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情形，突出表达了他的人一辈子态度;最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与颂扬之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境域，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
选编这篇课文，第一是要学生体会、学习刘老师对人一辈子积极乐观的态度和坚强执着的精神，其次是学习本文运用各方面典型事例来表现人物精神境域的表达方法。
本课学习的重点是了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境域;难点是明白得两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。
二、学习目标
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和要紧内容。
3.学习刘老师乐观爽朗、积极向上的人一辈子态度。
4.学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三、教学建议
1.课前可让学生把课文读熟。因课文较长，又是略读课文，教学不宜过细。通过预习，解决文中生字词的问题，课上分小组交流。
2.在学生通读课文过程中，教师可一边指导朗读，一边考察生字词把握情形。通读课文之后，让学生说说本文写的是什么人，课文的主体部分是从哪几个方面来写刘老师的。通过这些问题的探讨，关心学生了解课文的整体结构，了解要紧内容，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步印象。
在指导学生探讨本文写人的方法时，能够通过几个关键的问题，比如：课文开头描写了一幅什么样的情形?什么缘故一看到这种情形，作者就会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝?让学生明白，文章开头部分的景物描写并不是闲笔，而是借春天那万物复苏，充满生气与活力的景象，衬托刘老师乐观向上，充满着朝气与爱心的精神境域。文中写刘老师工作方面的情形时，先以外貌描写介绍了他的慈爱、忠厚和身有残疾的特点;接着写了上课时板书、大方陈词、充满感情以及提问、考试时的情形，表现他对工作的极端投入和对祖国、对学生的热爱。后一部分则着重写他放风筝的情形，表现了刘老师对生活的无限热爱与执着追求。作者什么缘故要选取对工作和对生活两个方面的事件来表现刘老师的精神风貌?它们之间有何联系?因为一个人对工作的态度和对生活的态度是密不可分的。表面上看，刘老师是个爱放风筝、性格爽朗的人，深入想一下，又不仅仅如此。他不因自己的残疾灰心丧志，或者怨天尤人，他甚至比一个正常人更有活力。作者选取工作、生活两个方面写刘老师，把工作与生活结合起来，更完整地表现了他的内心世界，写出了他的完美人格。
理想的风筝
22、理想的风筝
（第二课时）
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。
教学过程：
一、回顾课文，确定目标。
1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）
2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：
出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？还有我们上节课留下的疑问——这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）
谈腿疾 写板书 放风筝
4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂，是读者感悟人物的抓手，更是我们解开谜团的钥匙。这节课我们就去学会抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。
二、品味细节，感受人物。
1、出示自读要求：请同学们自由读4~9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将它们圈画出来，用心读一读，想一想，你从中读出一位怎样的老师？适当地作一些批注。
（预设一）、在笑谈腿疾中初感刘老师。 1、以故事的方式谈自己的腿疾，而且是笑谈（板书“笑”）这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？
刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）
你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）
3、看看同学们听完故事的反应
（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
《理想的风筝》(精选13篇)
《理想的风筝》（精选13篇）
《理想的风筝》（精选13篇）
《理想的风筝》 篇1 《理想的风筝》教学设计三
作者：赵丽霞转贴自：转载点击数：60
《理想的风筝》教学设计三
作者：赵丽霞
教材分析
这篇略读课文是一篇回忆性的文章。以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
学情分析
因课文较长，又是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。
设计理念
一.教法：自学引导。
二.学法：小组合作交流。
教学目标
一.情意目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二.能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三.认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。
2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程
一.导入、质疑。
1.导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课（板书），你有什么疑问吗？
2.质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……
二.教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。
三.学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。
教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。
部编版语文小学六年级语文下册《理想的风筝》
1 《理想的风筝》第二课时教学设计
教学目标：
1.品味重点词句，感悟刘老师对工作和生活强烈的爱，体会作者对老师的敬佩与思念之情；
2.体会“理想的风筝”的含义
教学重点：
品味重点词句，感悟刘老师对工作和生活强烈的爱，体会作者对老师的敬佩与思念之情
教学难点：
体会“理想的风筝”的含义
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，这一节课我们继续走进作者的世界，让我们一起去放飞——《理想的风筝》（板书）
出示：“刘老师，您在哪里？我深深地，深深地思念您……”
过渡：这是一个怎样的老师，让作者心中念念不忘？这是一个怎样的老师，他永远在作者的记忆里行走微笑？让我们一起去课文中寻找答案吧！
提问：课文主要回忆了刘老师的哪几件事？
学生回顾，教师板书：笑谈腿疾，上历史课，春日放风筝
二、深入课文，学习老师的优秀品质
师：同学们，一篇描写人物的文章要想打动读者，特别要注意细节描写。让我们默读4——10自然段，看看哪些语句打动了你？圈划词句，在有体会的地方写批注。
预设一：刘老师笑谈腿疾
（1）谁在笑，为什么笑？
出示句子：“只是有一次，他在讲课的时候……更增加了对刘老师尊敬。”
（2）提问：这个句子中有个字用的好，是哪一个？（泛）
可不可以换成“冒”“涌”呢？
（不能，“泛”是指慢慢产生，从心底产生的复杂情感。）
（3）提问：请你谈谈这两者不同的笑的含义。
刘老师的笑：正视现实，坦然面对不幸，乐观笑对人生。
同学们的笑：由“笑”到“尊敬”，充满着对老师的理解、同情和尊敬。
师：这是一个性格忠厚、乐观的老师，一个赢得学生尊重的老师。这么一位老师，在课堂上的表现又是如何？请找出相应的语句谈体会。
预设二：上历史课
（1）刘老师对工作的热爱：
“他只靠着健壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时。”
理想：老师是一个顽强地忘我工作的人。
（2）“后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。”
理解：这句话进一步说明刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响很深。
小学语文理想的风筝
小学语文 理想的风筝
第二课时
一、回顾课文，确定目标。
1、同学们，今天这节课我们继续走进作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞—（生读课题）。
2、（出示作者照片）这就是苏叔阳，他在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：（出示、指名读）“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。”
3、刘老师究竟是怎样的一个人？为什么作者在分别近30年后还对刘老师记忆犹新？课题“理想的风筝”又如何理解？这将是我们这节课的学习目标，还记得课文主要回忆了刘老师的哪三件事吗？（生答、师板书：谈腿疾、写板书、放风筝）。
二、导学课文，自读感悟
请同学们默读4—9自然段，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将他们圈画出来，用心读一读，你从中读出一位怎样的老师？适当地做一些批注（播放轻音乐）。
三、学生交流。
学生的部分精彩发言。A：我从“谈腿疾”一段中的“笑着”一词看出了作者观察细致，刘老师的一颦一笑都记在心中，同时也可以看出刘老师很幽默、很乐观。他用他的人格魅力折服了每一位学生，当然其中也包括了我们的作者。B：我从“写板书”这一部分可以看出刘老师很不容易，他只靠右腿和一支圆木棍，并且一天还要站上好几个小时。如果是我们这样的健全人，一定会觉得很累，何况刘老师这样的残疾人，多艰难啊！C：我从“放风筝”这段文字可以看出刘老师童心未泯，他虽然肢体残疾了，但他的心却非常健康。著名作家杨红樱说过：“一个人心灵不老，即使他人再老，他还是年轻的”如果再进一步思考的话，可以看出风筝就好像他的学生，他把这一个个风筝送上天空，就好比把他的学生送进社会。这一只只飞上天空的风筝，成为了作者心中最美丽、最壮观的风景线。……
四、共同学习重要语段。
（一）1、听了刘老师的故事，同学们有哪些反应？谁来读读相关的句子，所有同学划出孩子们情感变化的词语。（笑、酸涩、尊敬）
一~六年级写四件事的课文
一~六年级写四件事的课文
1.部编语文六年级上册《少年闰土》写了四件事，分别是：雪地捕鸟、海边拾贝、瓜田刺猹、看跳鱼儿。
2.六年级上册16课《盼》写了第一件事.妈妈送给我件雨衣，我迫不及待地想穿上。第二件事，为了能穿新雨衣，我盼着下雨，结果妈妈不让我下雨出门。第三件事，雨终于停了，我一心想着明天雨点儿打在雨衣上。第四件事，我理直气壮地打开柜门，拿出雨衣，穿上它，高高兴兴地去上学。
3.部编版小学语文一年级下册课文《一个接一个》主要写了四件事情：踩影子、做梦、跳房子、上课。
4.《理想的风筝》是六年级下册第六单元的一篇回忆性的文章，以“风筝”为线索贯穿全文。开头写景，由看到别人放风筝引起对刘老师的回忆，中间通过四件典型事例——笑谈腿疾、深情上课、倾听提问、放风筝（学生回忆并说出）。
5.《落花生》是一篇叙事散文。课文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生这四件事，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景。
6.《我的伯父鲁迅先生》一文通过回忆伯父生前给自己留下的印象深刻的四件事：①谈《水浒传》；②笑谈“碰壁”；③救助车夫；④关心女佣。
7.2022年人教版六年级下册《十六年前的回忆》课文除第一自然段,是按时间顺序写的，主要讲了四件事:被捕前、被捕时、在法庭上、被难后。
语文S版六年级下册第六单元第26课《理想的风筝》同步练习
试卷第 1 页共 1 页
语文S版六年级下册第六单元第26课《理想的风筝》同步练习
姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________
题型 选择题 填空题 简答题 xx题 xx题 xx题 总分
得分
一、xx题
（每空xx 分，共xx分）
一、基础题
1.按拼音写汉字。
fēng zhēng
liǔ zhī
nèn lǜ
shū zhǎn
________
________
________
________
2.多音字组词。
绿lǜ________ lù________ 空kōng________ kòng________
3.我是拼音小能手
慈祥
忠厚
强壮
评卷人 得分
试卷第 1 页共 1 页
拐杖
________
________
________
________
4.写出近义词。
酸涩—________ 增加—________ 尊敬—________
5.写出反义词
健壮________ 急速________ 粗壮________ 旋转________
6.形近字组词。
逢________ 转________ 情________
锋________ 砖________ 清________
7.解释下列词语。
①枯燥
②苏醒
8.用下列词语造句。
①舒展
②精妙
9.读课文《理想的风筝》，说说句中省略号的用法。
……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。
10.把肯定句改成双重否定句。
①北方的冬季漫长而枯燥。
②他必须这么做。
11.把陈述句换成把字句。
①我被这动人的情景吸引住了。
②雨水淋湿了我的衣服。
12.读课文《理想的风筝》，把下列词语补充完整。
不由________ 各式________ 翩翩________ 扶摇________
13.将下列陈述句改成反问句。
①小玲取得的优异成绩正是她勤奋学习的结果。
《理想的风筝》教案卢燕
22《理想的风筝》
第二课时
黑林中心小学 卢燕
教学内容：精读课文
教学目标：
一、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生活和师生间的深厚情谊。
三、习得写作的基本表达方法。学习作者选取典型事例、深入细节、直抒胸臆的写作方法。
教学重点：
披文入情，复沓回环，通过对具体的语言文字的朗读、品悟，体会刘老师乐观幽默、敬业顽强、热爱生活的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
一、理解《理想的风筝》深刻的含义。
二、揣摩表达效果，习得写作方法。
教学过程:
一、谈话导入，感悟“思念”
⑴这节课，我们继续跟随作者，走近他的刘老师，跟他一起去放飞——（读题）用我们的朗读，让风筝飞得再高一点儿！⑵上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事——谈腿疾、写板书、放风
筝（板书）。⑶作者为什么选择这三件事来写（板书：选典型）？⑷选取这三件典型事例，表达了作者对刘老师的什么情感（思念之情）？⑸文中哪段话最能体现这种感情？出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您„„”（还能再深情一些吗？）
二、研读细节，体验“思念”
⑴过渡：作者为什么思念刘老师？他到底有什么可值得思念的呢？今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，一起体验他这种绵延不绝的情感。
⑵这三件事中，你对哪件事最感兴趣？我们先来学习（根据学生选择决定）。
⑶作者怎么写的？刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。
⑷组织交流
三、品悟心声，升华“思念”
⑴思念着刘老师的乐观幽默、敬业顽强、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，我们一起来听听苏叔阳的真情告白。（板书：抒真情）轻声读，说说作者思念什么？