新高考 专题2 文学类文本阅读(小说)

这种结构类型的特点是情节 单纯,线索明晰。构成小说 情节的线索只有一条,多是 围绕一两个主要人物展开情 单线 节描写的。小说情节由开 结构 端、发展到结局,依次展开, 环环相扣,犹如链条一般。 主题在完整的情节描写和人 物刻画中表现出来。
如鲁迅的小说《孔乙己》以 孔乙己到咸亨酒店喝酒的前 后经过为线索来展开叙事, 生动而深刻地表现了辛亥革 命前一个下层知识分子的复 杂性格和悲惨的一生。
扣《考试大纲》的要求,关涉思想情感、人物形象、叙事艺术、 语言风格等文学阅读的核心要素,在全面考查考生文学素养的基 础上,突出对考生审美鉴赏能力的考查。 文学类文本是最能提高学生文学修养的语篇类型。新的《语 文课程标准(征求意见稿)》中,根据高中语文核心素养设计了 15 项学习任务群,其中五项任务群(文学阅读与写作、现当代作家作 品研习、外国作家作品研习、现当代作家作品专题研讨、跨文化 专题研讨)与文学类文本阅读有直接关系,两项任务群(整本书阅 读与研讨、当代文化参与)与文学类文本阅读有一定关联,其目的, 就是要让学生感受和体验文学作品的语言、形象和情感
这种结构方式的特点是整篇小 说的情节围绕着一个集中的 辐射 “焦点”呈放射状展开,它具有 结构 打破时空界限的跳跃性。其结 构形式即是心理流程。意识流 小说常用这种结构方式。
2.小说的叙事顺序
类型 顺叙 特点 作用 按照事件发生、发展的时间先后顺序来进行叙 用顺序进行叙述,使事件从头到尾,次序井 述。 然,文气自然贯通,文章显得条理清晰。 根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、 采用倒叙的方法,能增强文章的生动性,使文 最突出的片段提到文章的前面,然后再从事件的 章产生悬念,更能引人入胜,同时也可以避免 开头按事情原来的发展顺序进行叙述。 叙述的平实和结构的单调。 在叙述中心事件的过程中,为了帮助开展情节或 刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一段与主 使情节更完整,结构更严密,内容更充实。 要情节相关的内容,对主要情节或中心事件做必 要的铺垫、照应、补充、说明。 补叙往往出现在一段文章或一篇文章的末 也叫追叙,是行文中用两三句话或一小段话对前 尾,对主要人物的身份、来历、性格作补充 面说的人或事作一些简单的补充交代。 介绍,或对某一事物作解释性的说明,以利于 读者更全面地了解人物或事件。
(续表)
类型 以中心事 件为线索
示例 如契诃夫的《变色龙》以警官奥楚蔑洛夫处理 “狗咬人事件”为中心来展开故事情节。
以作者思想 如都德的《最后一课》即以“我”(小弗朗士)的 感情为线索 情感变化为线索。 以空间、时 如鲁迅的《社戏》以“看戏前—看戏—看戏后” 间为线索 的时间为线索。
(2)线索结构 类型 特点 示例
(续表)
类别 特点
全部情节单元都围绕着某个形而上的抽象理念展开,理念 象征 是情节的内核,是情节片段间的连接线索,如加缪的《局外 结构 人》、卡夫卡的《变形记》《城堡》。 注重展示客体的原形,即事物、生活的原初状态和本来面 写实 目,通过人生中平凡、琐碎的细节,揭示人性的原生特质和 结构 人性体悟,如池莉的《烦恼人生》。 故事情节呈现为散文式的片段,并不连贯,通过片段事件、 散文 自然景物、社会风情的描绘,创造生动的意境,表达特定的 结构 主体情思,如汪曾祺的许多小说。
高考总复习
语文
课 前 预 习
过去几年里,新课标全国卷的文学类文本阅读题均为选考题 , 考查对象都是小说,篇幅在 1600 字左右。2017 年则不然,文学类 文本阅读题为必考题,且选材呈现出多元化的特点:三套试卷中, 只有全国乙卷考查小说,全国甲卷、丙卷均考查散文。同时,选文 篇幅也降至 1200 字左右;题量由 2016 年的四道小题变为三道,减 少了一道主观题;分值也由 25 分变为 14 分。但考查内容均紧
复线 结构
如鲁迅的小说《药》采用明 暗并行的双线结构模式。故 事的明线是华老栓一家的故 事,暗线则是夏家的故事,通 过华、夏两家的命运表现双 重主题:群众的愚昧和革命 者的悲哀。
(续表)
类型
特点
示例 如伍尔夫的《墙上的斑 点》,以“斑点”这个象 征性意象为核心的“结 点”,连缀起六次心理猜 测,来表达作者对社会现 实、对人生状态等问题 的思考。
(续表)
类型 特点 ①明线:在小说中由人物活动或事件发展 所直接呈现出来的线索。小说明线所叙 述的人物故事容易集中、突出。 ②暗线:未直接描绘的人物活动或事件所 间接呈现出来的线索。暗线能够在更广 更深的层面上揭示出当时社会的各种矛 盾或斗争的焦点,使故事情节的安排更加 巧妙,使小说的矛盾和主题更加突出。 ③复线型结构的特点是运用双线并行同 时展开,能容纳更为纷繁复杂的生活内 容,能更丰满地刻画人物形象。 示例
美,培养学生符合民族审美心理的世界观、价值观,提高学生的审 美品位。从这一点来看,文学类文本阅读在学科核心素养的培养 上,主要是通过审美鉴赏与创造、文化传承与理解两方面来实现 的。
一 情节类 1.小说的线索 (1)线索类型 类型 以人物 为线索 以事物 为线索 示例 如鲁迅的《孔乙己》以“我”——咸亨酒店的一 个“小伙计”的所见所闻为线索。 即所谓的“物线法”。如安徒生的《皇帝的新 装》、张之路的《羚羊木雕》等等。
倒叙
插叙
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
补叙
(续表) 类型 特点 作用
平 叙
平行叙述,即叙述同一时 间内不同地点所发生的 两件或两件以上的事。 平叙可以把头绪纷繁、错综复 通常是先叙一件,再叙一 杂的事情写得眉目清楚,有条不 件,谓之为“花开数朵, 紊。 各表一枝”,故又叫分 叙。
3.小说的结构 类别
特点
各个情节组成部分按时间的自然顺序、事件的因果关系顺 线状 序连接起来,呈线状延展,由开端到结局,一步步向前发展, 结构 如《三国演义》《红楼梦》。 以人物的心灵为中心点,以人物的意识、心理活动为辐射 网状 线构成情节,其结构如蛛网般。这是西方意识流小说的基 结构 本结构。 画面 以景物、场面为主体的画面式情节单元的组合,即为画面 结构 结构,如废名的小说《桥》、沈从文的小说《断虹》。