小学英语作业改革与创新

小学英语作业改革与创新近些年来，随着小学英语新课程改革如火如荼地实施，新课程理念正在逐步深入人心，小学英语无论在教学过程、教学方法还是教学策略方面较之以前都有了很大的改观，课堂效率显著提高。

然而，教学的另外一个环节──作业却时常被一些英语教师所忽视，英语作业布置仍然存在着与新课程理念相悖的现象。

特别是英语假期作业的布置，仍然跟不上教材生活化的步伐，传统作业形式仍占主要地位；作业形式单调，缺乏创新；没有针对性，缺乏层次；书面作业多，口头作业少，缺乏交际性。

关于这一点，我的体会很深刻，在我刚刚踏上工作岗位，对英语作业改革还不了解的时候，对于英语作业的布置，我几乎都是采取全班统一步伐齐步走的方式，把机械地抄写单词、重点句子以及听英语磁带放在了首要位置。

这样做的结果就是，每次批改作业的时候，我都会发现，好多学生作业不认真，书写不规范，不按时按量完成，甚至干脆不交作业。

至于非书面的听磁带的作业，完成效果就更差了，大部分学生都抱着“反正老师又不知道我到底听没听”的想法，心不在焉地胡乱听一听磁带或者干脆连听也不听。

针对这种现象，我进行了多次调查和反思，最后发现，原来是学生对我布置的千篇一律的作业内容不感兴趣，对这种重复的，内容单调的作业形式产生了抵触情绪。

这些负面情绪直接影响了学生学习英语的兴趣，更重要的是不利于培养学生自主学习英语的能力。

怎么办呢？正当我迷茫无措之际，英语作业改革为我指明了改进的方向，提供了解决的方案。

《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了英语课程任务的首位，进一步明确了小学英语课程改革的方向。

贯彻新课程标准，课堂是主阵地，作业就是分战场。

英语作业是英语课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中必不可少的环节。

它给学生提供了实践和应用的机会，对巩固学生已学的知识，激发学生学习英语的积极性、能动性和创造性起着重要作用。

因此，如何科学有效地布置课外作业是每位英语教师都必须重视的课题。

针对这个现实，我仔细学习了英语教学大纲和英语课程标准，认真钻研英语作业改革的相关内容，深刻认识到，我在英语作业的布置上还存在许多的不足，除了在课堂教学中贯穿新课标的理念外，更要把这种理念渗透到作业布置中。

下面就是我对小学英语作业改革与创新的一点体会。

一、英语作业的布置应体现趣味性爱因斯坦曾经说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。

”俗话说：“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习过程应当是一个生动活泼、充满乐趣的愉快过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。

有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。

正因如此，我摒弃了以往单一的“抄写”式作业，在布置作业时，根据小学生的年龄特点，巧妙采用唱、画、做、演、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。

根据不同的教材内容，设计了不同的作业类型。

（一）唱一唱英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。

小学生爱唱爱跳，在布置作业时，我就试着把一些单词配上乐曲，让学生以唱歌的形式来练习。

例如在教学星期日到星期一七个单词时，我发现让学生回去跟录音读后仍有很多学生掌握得不好，很容易搞混，于是我就利用学生耳熟能详的《两只老虎》的曲调编成歌曲，让学生演唱，学生唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。

而且这种作业轻松愉悦，深受学生喜爱。

在英语假期综合实践作业的布置中，我设计了“我是小小歌唱家”的作业项目，要求如下：你会唱哪些英文歌呢？假期里，通过看电视、上网或其他方式多学唱几首英文歌吧，它们可是你展现才能的好帮手噢！把你学会的英文歌曲名字写下来吧！过年走亲戚时唱给亲戚朋友听一听，开学后，我们将举办一次歌唱比赛，选出唱的最多最好的小小歌唱家。

学生们对这个作业表现出了莫大的兴趣，男生女生纷纷一展歌喉，引吭高歌，既有着浓浓的趣味性，又增强了学生的英语积累。

（二）画一画小学生天性喜爱丰富多彩的有趣事物，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。

若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。

于是，在设计作业时，我便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。

如在教学watermelon、vegetable、elephant等比较难记忆的单词时，我便布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。

在假期英语综合实践作业的布置中，我设计了“我是小小收藏家”的作业项目，让学生建立自己的“食物储藏室“，其实就是一个图文并茂、多姿多彩的单词储藏室。

开学后，孩子们交上来的作业五彩缤纷、各式各样，完全出乎我的意料。

（三）玩一玩好玩是儿童的天性。

为了让学生体会到英语学习的乐趣，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩。

例如，在学习了文具用品、家居生活用品、交通工具等单词后，我便布置学生为这些物品贴上英语标签，取个英文名字。

如：pencil, pencil-box, desk, chair等。

又如，在教学“tall，short，fat，thin”时，我布置学生回家去和家长比比高矮、胖瘦。

这样的作业，符合儿童活泼爱玩的身心特点，达到寓学于乐、以玩促学的目的，让学生乐在其中、乐此不疲。

（四）集一集随着英语的普及，越来越多的英语出现在我们的周围。

只要稍加留意，学生们就会发现英文商标、广告、标牌处处可见。

因此，我设计了一个名为“我是小小发现家”的作业项目，布置学生自己收集、摘抄这些英语，学生会表现得很积极，反馈回来的作业也会很丰富。

如：KFC. Made in China. No smoking.等。

此类作业不但可以提高学生学习英语的兴趣，增长知识，还能培养学生良好的观察习惯和自觉的学习意识。

二、英语作业的布置应体现交际性新课程标准明确指出，“培养小学生具有以听、说能力为主的初步交际”，即培养小学生在真实生活中运用外语的能力是小学英语教学的最终目的。

学生的交际能力是在语言的实践中培养起来的，这就决定了小学英语教学及小学英语作业布置要注重培养学生的语言运用能力，达到学以致用的目的。

例如小学英语第五册第二模块Shopping，这一模块学生们跟随Ms Smart和Lingling一起去购物，学习了怎样用英语来买东西、卖东西。

我就设计了这样一项作业：让学生在小组之间合作，模拟去超市购物，为秋游列一份购物清单。

第二天在课堂上老师让同学们用英语讲叙他们购物的过程，售货员怎样询问，他们买了什么东西，买了多少等等。

这项作业将书本中的语言知识充分地融入真实的生活情境中，润物无声地加强了学生对所学知识的理解和运用，能够很好地锻炼学生的口语交际能力。

在英语假期综合实践作业的布置中，我设计了一个“我的作息时间表”的作业：制做一张你一天的时间表, 从早上起床开始记录下自己一天的活动情况，做一个下面的表格会方便很多。

比如：时间（Time）活动（Activities）7：00get up同时还设计了一个“我是小导游”的作业项目，要求如下：画一幅地图，可以是学校附近，你家周围，也可以是你游览过的风景名胜，标明方向，用我们学过的关于指路和方向的句子带领别人游览一下你画的地方。

此类作业，既有效的融合贯通了课本知识，巩固了学生的英语基础，又具有很强的实践性和交际性，可以大大的提高学生的英语交际水平。

三、英语作业的布置应体现层次性由于学生各自的原有知识、接受能力、思维方式存在差异，作业难易程度也要与学生的个体差异相适应。

基于此，教师在布置作业时，既要面向全体，又要兼顾个体差异，给不同层次的学生创造成功的机会。

以听力作业为例：对于优等生，要求他们在听的基础上做换词对话表演，复述听力材料内容；对于中等生，要求他们听熟会背；对于基础较差的学生，要求他们跟着录音原原本本地听读，听懂。

这样，不同层次的学生都敢于、乐于尝试并能充分展示自我，激发英语学习的积极性，提高语言交际能力。

在英语假期综合实践作业布置中，我为学生提供了充满趣味的、形式多样的“自助餐”式作业。

如介绍自己的好朋友的作业，面向不同学生，我分别设计了：（1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章介绍你的好朋友。

（2）爱诵读的你，不妨有感情地朗读《My Friend》，进行录音。

（3）爱绘画的你，不妨根据课文里描写画一画your friend。

（4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给父母听。

（5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。

四、英语作业的评价应加强家校联系，实现多元化评价家庭教育是学校教育的基石。

开学初，我向家长发放《致家长的一封信》，信中讲了英语学习的重要意义，指导家长如何辅导孩子听录音，如何培养孩子良好的英语学习习惯等内容，同时附上了自己的联系方式。

随后与家长建立学生的英语学习家校联系卡，将学生在校的学习情况反映给家长，让家长监督孩子练习听力等非书面作业的完成情况，很好地解决了教师无法掌握此类作业学生到底做不做、做的情况如何的问题。

在探索课外作业改革的同时，我将多元化的评价方式贯彻始终。

对于每一项英语作业，都实行学生自我评价、小组互相评价、家长评价及教师评价相结合的方式，让学生对于自己作业的完成情况有一个全方位多角度的了解。

通过一系列的作业改革与创新的探索，我真切地感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐，促进学生整体素质的提高。