第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融课件--统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册

中外历史纲要上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

1.中国古代经济重心逐渐南移的奠基时期是在( )。

A.六朝时期 B.隋唐时期

C.南宋时期 D.明清时期

2.东晋时江南出现“荆扬晏安,户口殷实”的局面,其形成原因不包括．．．( )。

A.经济重心开始南移 B.推行劝课农桑的政策

C.大力兴修农田水利 D.北方人口大量南迁

3.南朝齐武帝宠信出身寒微的纪僧真,纪僧真想获得士大夫身份,齐武帝让纪僧真去拜见当时的士族领袖。可在见面后,士族领袖竟命人把纪僧真赶了出来。这反映了当时( )。

A.皇权与士族特权相依仗

B.士族把持官吏的任免权

C.士族在一定程度上自立于皇权之外

D.社会等级制度十分森严

4.(选做)“诏迁洛之民,死葬河南,不得还北。于是代人南迁者,悉为河南洛阳人。”文中提到的诏书出自( )。

A.东周平王 B.东汉光武帝

C.曹魏文帝 D.北魏孝文帝

5.(选做)成书于6世纪的《洛阳伽蓝记》记载:“自晋宋以来,视洛阳为荒土……昨至洛阳,始知衣冠士族,并在中原,礼仪富盛,人物殷阜。”这段文字主要反映了( )。

A.北魏迁都洛阳促进了洛阳的繁荣

B.士族制度在中原得到发展

C.南朝统治下的洛阳经济得到恢复

D.洛阳成为当时的商业中心

1.新疆吐鲁番曾出土一份公元408年的文书,该文书用楷书书写,记录的是当地选举应试的情况,策试内容不仅涉及《诗经》《春秋》,还涉及《战国策》《史记》等典籍。这反映了当时( )。

A.大一统王朝的权威不断加强

B.政治分裂中孕育着统一因素

C.中央王朝对边疆实施直接管理

D.陆上丝绸之路仍然保持畅通

2.南北朝时,“南北分治,各有国史,互相排黜,南谓北为索虏,北谓南为岛夷”。胡三省注:“索虏者,以北人辫发,谓之索头也。”岛夷:海滨南蛮土著。这反映了( )。

A.南北民族对立尖锐 B.国史编写政治性强

C.民族融合尚未出现 D.都认同了华夏文明

3.(选做)魏晋南北朝时期,北方少数民族往往都自认为与汉族有着共同的祖先,如鲜卑拓跋部称其先祖为黄帝的后裔,建

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学

统编人教2019版必修中外历史纲要上册第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融教学设计

中外历史纲要（上）

教学设计

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

教学目标

通过了解三国两晋南北朝的政权更迭，培养学生的时空观念、历史解释能力；通过具体了解南方经济的开发与北魏孝文帝改革，培养学生的唯物史观与家国情怀，尤其通过分析归纳南方经济开发的原因与影响，北魏孝文帝改革的背景、措施与影响，提高学生的史料实证与历史解释能力。

教学重点、难点

1、教学重点：三国两晋南北朝的政权更迭、南方经济开发、民族交融

2、教学难点：三国两晋南北朝的政权更迭、民族交融

教学方法

叙述法，观察法，谈论法

教学过程

设计意图

教学设计

一、三国两晋南北朝的政权更迭

展示地图（分别为1、三国鼎立图；2、西晋统一图；3、东晋十六国形势图；4、北魏与宋对峙图；5、北魏与齐对制图；6、东魏、西魏与梁对峙图；7、北周、北齐与陈对峙图；8、北周与陈对峙图）前四幅图，教师叙述演变过程，后四幅图，，请学生观察南北方政权更迭情况。

请学生填写教师事先绘制的表格，理清朝代更迭脉络。

根据表格概述三国两晋南北朝具体指哪些朝代或政权。

请学生概括这一时期的历史特征。

二、经济发展

以南方经济开发为例，讲述这一时期的经济发展状况。

北方战乱，中原人口大量南迁，带去了大量的劳动力和技术，促进江南经济开发。

1、从农业、手工业、商业等角度展示江南经济发展的表现，感受经济发展给社会政治、文化等带来的影响；

2、展示史料，分析江南经济开发的原因。感受南北劳动人民的智慧和精神，促进了江南地区的进一步的发展

三、民族交融

中原地区战略，北方少数民族大量内迁，为民族交融提供条件。

1、从生产方式、生活习俗、文化艺术、政治制度等方面感受民族交融的表现；

2、以北魏孝文帝改革为例，感受民族交融是历史发展的必然，是特地时期、特定地点的历史现象，有其历史进步性。

第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融导学案

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第 1 页第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融导学案

姓名________ 班级________

【课标要求】

1. 了解三国两晋南北朝时期政权更迭的历史脉络。

2. 认识三国两晋南北朝时期的制度创新、民族交融和区域开发。

【重点难点】

1．重点：江南地区的开发；北方地区的民族交融；北魏孝文帝改革。

2．难点：三国两晋南北朝时期的政权更迭，民族融合与分裂割据局面形成的历史原因；北魏孝文帝改革。

【思维导图】

【自主学习】

一、三国与西晋

[图示解史] 三国两晋南北朝时期的政权更迭

1．三国鼎立局面的形成

建立都城势力

曹魏 220年，曹丕称帝，国号魏，东汉灭亡。洛阳魏国国力较强，在三国鼎立中略占上风，势力范围主要在北方。

蜀汉 221年，刘备建立，国号仍为汉，史称蜀汉，简称蜀。成都蜀、吴两国注重加强对南方少数民族地区的治理。孙吴 229年，孙权称帝，吴国建立。建业

2．西晋建立

266年，司马昭之子________代魏称帝，国号晋，史称西晋。

3．五族内迁

(1)自东汉以来，西、北边陲的一些________不断向内地迁徙。

(2)到西晋，内迁的民族主要有匈奴、羯、氐、羌，还有活动在长城一带的________。

二、东晋与南朝

1．东晋的建立和士族的形成

(1)317年，西晋宗室司马睿在________重建晋朝，史称东晋。

(2)自三国、西晋以来，一些声名显赫的____________世代把持官位，享受政治、经济等方20222023

第 2 页面特权，形成一个特殊的社会阶层，称为士族。

(3)逃到南方的几家北方高门士族先后执掌朝政，成为________的主要支柱。

2．南朝的政权更替

(1)420年，出身低级士族的武将________篡夺皇位，国号宋。

统编必修中外历史纲要上册学案第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

学习目标重点关注

1、了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络

2、了解少数民族内迁和北民族南迁的原因及其影响，进而理解民族交融的途径、原因、影响

3、了解三国两晋南北朝江南开发的原因、表现

4、掌握北魏孝文帝改革的史实及其产生的影响少数民族内迁

政权更迭

民族交融

江南开发

北魏孝文帝改革

【时空坐标】

【本课内容概要】

三国两晋南北朝是国家分裂和民族交融时期，也是政治、经济、文化大变革时期，上承秦汉帝国、下启隋唐帝国，为隋唐的大一统奠定基础。政治上，国家由长期分裂走向新的大一统，各民族政权的制度创新为隋唐制度奠定了基础；经济上，由于江南的开发，为经济重心的南移奠定了基础，南北经济趋向平衡；文化上，科技持续领先世界，南北文化差异明显但走向交融，儒、释、道三教共同发展，玄学产生，文学承上启下丰富多彩；民族关系上，继春秋战国之后再次掀起民族交融的高潮，为统一多民族国家的发展奠定基础。

1 简度理教材 ------- 主干知识要记牢

知识梳理（一）三国与两晋（阅读教材，自主完成填空）

1.三国鼎立

（1）局面的形成: ①东汉末年，、刘备、孙权三大军事集团渐成鼎足之势。

②220年，曹丕称帝，定都洛阳，国号。

③刘备用汉的国号，定都成都，史称，简称蜀。

④孙权定都建业，国号

【思考1】三国鼎立局面形成的原因

参考答案：

（1）从力量基础看，是东汉末年地方军政力量发展、军阀割据的结果。

（2）从当时军阀力量格局看，没有能一统天下的强有力的军阀势力。

（3）从社会环境看，东汉后期，皇权旁落，黄巾起义又使东汉政权名存实亡。

（4）总体上来看，没有强有力的中央集权力量维系统一局面。

【思考2】为什么说三国鼎立局面的形成是历史的进步？

参考答案：

（1）从政治上看，三国鼎立局面的确立，在局部地区实现了统一，为统一全国奠定了基础。

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必修上第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

北京市第四中学高耀敏

一、教学理念

本课主要设计思想是：以学生已有的三国两晋南北朝时期的知识为载体，引导学生分析史料、探究历史问题，在过程中提升时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史学科核心素养。

二、教学内容分析

（一）课标要求

（2017版）通过把握三国两晋南北朝分合更迭的历史脉络，认识这一时期民族交融、区域开发的历史意义。

（二）教材分析

本课教材以史实叙述为主，所涉及的时间跨度很长，课程容量比较大，若按子目顺序讲解，会比较散，也不容易在一课时完成。本课的主要内容是三国两晋南北朝时期国家分裂，政权更迭频繁，民族冲突严重，但是社会经济在曲折中仍有进步，汉民族与内迁民族在频繁接触中，其政治、经济、文化、风俗习惯等方面相互渗透和影响，逐步走向交融，推动了统一多民族国家的发展。

基于课标要求和以上分析，我按本课标题对课程内容进行了整合，第一部分讲“三国两晋南北朝的政权更迭”，第二部分讲“三国两晋南北朝的民族交融”。

三、学情分析

学生经过初中阶段的学习，对于三国两晋南北朝时期朝代更迭频繁、民族交融等阶段特征有基本认识，部分学生对于朝代更迭情况能简单叙述，但是初中没有选考历史的学生，对这段历史一片茫然。学生对于三国两晋南北朝时期民族交融的影响缺乏全面的认识，对于促进民族交融的途径，不能从宏观的角度认识三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。

四、教学目标

通过地图和教材内容，在概括三国与两晋、东晋与南朝、十六国与北朝等时期朝代更替的基本史实的基础上，能够运用示意图梳理三国两晋南北朝的政权更迭情况，认识三国两晋南北朝时期国家分裂、政权更迭频繁的时代特征；能够运用有关史料，分析当时民族矛盾尖锐、民族冲突严重的特点；在概括南方的开发、北魏孝文帝改革等基本史实的基础上，说明三国两晋南北朝时期的民族交融。能够运用有关史料，从当时的情境和历史的角度论述三国两晋南北朝时期民族交融的重要影响；探讨三国两晋南北朝时期在中华民族多元一体格局形成过程中的地位和作用。

新人教2019版必修《中外历史纲要(上)》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭和民族交融》随堂练习

新人教2019版必修《中外历史纲要（上）》第5课《三国两晋南北朝的政权更迭和民族交融》随堂练习

- 1 - / 5 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

A级——学业水平达标练

一、选择题

1．下列材料或史实与结论之间对应正确的是( )

材料或史实结论

A 官渡之战，袁绍兵十余万，曹操兵仅十分之一，击破之曹操完成了国家的统一

B 赤壁之战后，曹操转而经营关中，刘备占领四川和云贵地区，孙权统治范围延伸到福建、广东、湖北和湖南促进了三国鼎立局面的形成

C 曹操诗：“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。” 反映了三国时代的战乱频繁

D 东晋在淝水之战，以少胜多战胜前秦破坏南方稳定，阻碍经济开发

解析：选B 根据所学知识，200年，曹操在官渡击败袁绍，基本统一了北方，A项对应不正确；赤壁之战后，曹操转而经营关中，刘备占领四川和云贵地区，孙权统治范围延伸到福建、广东、湖北和湖南，促进了三国鼎立局面的形成，B项正确；“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”描写了汉末军阀混战的现实，真实、深刻地揭示了人民的苦难，堪称“汉末实录”的“诗史”，C项不符合题意；淝水之战发生于383年，是前秦政权想南下消灭东晋时发生的一次战役，结果东晋打败了前秦，是一次著名的以少胜多的经典战役，有利于南方的稳定和经济的开发，D项史实和结论不相符。

2．唐代羊士谔在《忆江南旧游二首》中写道 “山阴路上桂花初，王谢风流满晋书”，感叹王谢家族因文采风流、功业显著、权倾朝野，而彪炳史册。材料说明( )

A．王谢为西晋统治江南打下了基础

B．晋书专为当时世家大族歌功颂德

C．高门士族是东晋政权的主要支柱

D．魏晋时期社会政治经济全面繁荣

解析：选C 东晋政权是在南迁世家大族地支持下建立的，诗句“王谢风流满晋书”反映了王谢家族在东晋政权中的支柱作用，故选C项；王谢家族是东晋政权的支柱，而不是西晋；A项不正确；B项表述绝对化，D项在材料中没有反映。

三国两晋南北朝的政治更迭与民族交融教案(一)

教案：三国两晋南北朝的政治更迭与民族交融

一、教学目标

通过本课的学习，学生将能够： 1. 理解并掌握三国、两晋和南北朝时期的政治背景和历史事件； 2. 掌握各个朝代的重要政治制度和特点； 3. 理解并分析政治更迭与民族交融对中国历史的影响。

二、教学内容

1. 三国时期

• 1.1 三国鼎立的形成原因

• 1.2 三国时期各国的政治制度和特点

• 1.3 三国时期著名政治家的政治理论

2. 两晋时期

• 2.1 两晋政权的更迭

• 2.2 两晋时期的政治制度和特点

• 2.3 两晋时期的文化繁荣与民族交融

3. 南北朝时期

• 3.1 北朝和南朝政权的建立 • 3.2 北朝和南朝的政治制度和特点

• 3.3 南北朝时期的民族交融和政治对抗

三、教学过程

第一课时：三国时期

1. 引入：用地图展示三国鼎立的形成，激发学生的兴趣。

2. 讲解三国时期各国的政治制度和特点，并让学生进行笔记。

3. 分组讨论三国时期著名政治家的政治理论，并展示讨论结果。

4. 小结：总结三国时期的政治更迭与民族交融对中国历史的影响。

第二课时：两晋时期

1. 引入：通过图片展示两晋时期的名士和文化繁荣，激发学生的兴趣。

2. 讲解两晋政权的更迭，并进行笔记。

3. 分组讨论两晋时期的政治制度和特点，并展示讨论结果。

4. 分组展示两晋时期的文化繁荣和民族交融。 5. 小结：总结两晋时期政治更迭与民族交融对中国历史的影响。

第三课时：南北朝时期

1. 引入：通过图片展示南北朝时期的政治对抗和民族交融，激发学生的兴趣。

2. 讲解南北朝政权的建立，并进行笔记。

3. 分组讨论南北朝的政治制度和特点，并展示讨论结果。

4. 分组展示南北朝时期的民族交融和政治对抗。

5. 小结：总结南北朝时期政治更迭与民族交融对中国历史的影响。

四、教学评价

• 学生提交对三国、两晋和南北朝政治制度和特点的笔记。

高三历史三国、两晋、南北朝政权的更替同步练习旧人教

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1 / 4 三国、两晋、南北朝政权的更替同步练习

一、选择题

1.官渡之战和赤壁之战的相似作用是

A.维持了南方相对安定的局面 B.实现了黄河流域的局部统一

C.对政治格局的演变起了重要作用 D.使北方重新陷入了分裂割据状态

分析：此题主要考查对历史事件的再认再现能力和对历史现象的分析能力。官渡之战发生在北方，并为曹操统一北方创造了条件，所以应排除A、D两项。赤壁之战发生时曹操已经统一了北方，故应排除B项。

答案：C

2.公元216年，曹操的部下要他称帝时，他说：“若天命在吾，吾为周文王矣。”此话表明曹操

A.准备顺应民意，登基做皇帝

B.满足于“挟天子以令诸侯”的现状

C.非常感激部下对他的尊崇

D.暗示由他的儿子最后完成改朝换代的任务

答案：D

3.三国鼎立局面形成的根本原因是

A.吴、蜀分别有长江之险和崇山之阻

B.三个相对独立的经济区域，发展呈均势

C.赤壁之战使曹魏元气大伤

D.曹操、X备、孙权都善于用兵

分析：此题主要考查运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。题目所给四个选项中，C项叙述有误，A、B、D三项都是三国鼎立局面形成的原因，但根本原因应是B项，因为政治、军事实力取决于经济实力，孙、X在江南地区和西南地区的开发，使其经济实力与曹操趋于均衡，为其对抗曹操提供了物质基础。

答案：B word

2 / 4 4.三国时期，各国统治者都想打破当时的均衡局面，这表明

A.统一仍是当时历史发展的趋势 B.统治者竭尽全力维护割据局面

C.各国内部混乱，无法完成统一 D.当时南方的力量正在超过北方

答案：A

5.下列对三国鼎立的评价中，最恰当的是

A.战乱频繁，严重破坏了社会经济发展 B.封建国家分裂，不利于统一

C.战乱破坏了民族关系和民族融合 D.局部统一，为全国统一创造了条件

分析：此题主要考查运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力。由于豪强地主势力的发展，东汉末年形成了军阀割据混战的局面，三国鼎立则是在此背景下的局部统一，三个政权的统治都为实现统一致力于发展生产，为实现全国统一创造了有利条件。

高考历史真题精选主题3三国两晋南北朝时期政权分立与民族交融

第1页/共3页主题3 三国两晋南北朝时期——政权分立与民族交融

1．[2019·德州，T2，1分]东汉末年群雄并起，最终形成三国鼎立的格局。下列示意图符合公元222年三国局势的是(B)

2．[2019·德州，T2，1分]下列对三国鼎立局面形成的评价，符合历史发展趋势的一项是(A)

A．局部统一，为大一统创造了条件

B．战乱频繁，严重破坏了社会经济

C．政权割据，形成了国家分裂局面

D．破坏了民族关系，不利于民族融合

3．[2019·德州，T2，1分]下图为我国古代朝代更替示意图的某一片断。图中A政权的建立者是(B)

A．匈奴族 B．鲜卑族

C．氐族 D．女真族

4.

[2019·德州，T3，2分]右图反映了南北朝时期的一次著名改革，这次改革(C) 第2页/共3页要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。A．使秦国确立了封建制度第3页/共3页课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。B．为三国鼎立奠定了基础

第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 课件--统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册

中外历史纲要上 第5课 三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融

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