识字5 对韵歌教案
5 对韵歌
课题 对韵歌 课型 识字课 授课
时间 2课时
教学
目标 1．认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．培养收集对子和对对子的兴趣。
教学
重点 重点：看图想象，识记生字。
教学
难点 难点：读准“风、虫”的字音。
第一课时
教学
目标 1．认识“对、云”等7个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
教具
准备 课件、生字卡片。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谜语导入，激发兴趣
1．千条线，万条线，落在河里看不见。
2．河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走。
生：猜出（雨儿）（风儿）
师：对呀！小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗？（大屏幕放影大自然的景色）
生：边看边说。
3.出示课文题目。（课件出示5）
师：小朋友大自然的景色确实美丽，今天老师给你们带来了识字5一课。齐读《识字5》，看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。
【设计意图：猜谜语导入新课，是低年级小学生喜欢的方式，引起学生学习的兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟 二、识字教学，图文结合
（一）学习第一、二句。
1.教师范读课文一、二句。
教师做讲解：把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读。
学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读，读准字音。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.每个对子间的词语是什么关系？（都是同一类别的词语。）
这些词语可以分成哪些类别？
教师出示“自然现象”“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树”是“植物类”，“鸟、虫”都是“动物类”。
同一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。
5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”
（课件出示6-13），请两名学生上台，一人指图，一人读字。
6.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫) （课件出示14），让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还 生正确的朗读方法，学生在此基础上练习读课文，并自主学习生字。老师引导学生分类，理解对子词语间的关系。】 非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) （课件出示15-16）
②学生发表感想。
③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
(6)给“云”和“虫”两个字扩词。
(7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。
（二）学习最后一句。
1.出示最后一句，指生朗读。
出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子。（山对水、柳对桃、红对绿、清对秀）
2.去掉“对”字，再指生朗读。
教师相机出示成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) （课件出示18-19）
②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
③介绍家乡山清水秀的地方。
4.理解“桃红柳绿”。
①出示图片，看图片读词（课件出示20）。
②说一说：( )的桃花，( )的柳树。
③个别读，齐读。
设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。
【设计意图：看图找对子，并观察图画理解词语的意思。】 课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 三、迁移运用，拓展运用
1. 读读课文中的对子。
2. 分组自编对子。
3. 反馈。
例：春对夏， 例：上对下，
秋对冬， 后对前，
白云对红日， 天涯对海角，
新月对彩虹。 南北对东西。
课堂作业新设计
一、“虫”的第五笔是 ，“山”的第二笔是 ，“云”的第三笔是 。
二、“云”“虫”“花”中，笔画数相同的两个字是： 、 。
三、口头组词。
云
虫
山
【答案】
一、㇀
二、虫 花
三、白云 云朵 风云
虫子 小虫 捉虫
大山 山水 山上
【设计意图：练习编对子，是训练学生拓展迁移和语言表达能力。】 第二课时
教学
目标 1.熟读课文，背诵课文。
2.认识提、撇折、竖折等3个笔画，会写“虫、云、山”3 个字。
教具准备 课件、图片
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、复习旧知，导入学习
1．检查课文的朗读情况。指名读，评价读。
2．抽读生字卡片。
新课
教学
（ ）分钟 二、多种方法，识记生字
出示本课生字：对 云 雨 风 花 鸟 虫
你有什么好办法记住它们吗？
1.抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的特点来识记。
如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来；
“风”中间的撇和点就像刮风时的情景；
“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。
1．组词拓展。
如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记。
如，云：乌云、白云、彩云
雨：暴雨、毛毛雨、雷雨
风：东风、南风、北风
3.可以结合生活实际，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”。
三、加强巩固，写字教学
1.开火车读生字。
2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。
3.读要求写的生字。出示本课会写的字：虫、云、山。
4.指导书写。
(1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ 【设计意图：多种方法识字是部编版教材识字教学的重点。】
【设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】
(2)交流写这三个字的小窍门。
“虫”竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。
“云”上横短，下横长，撇折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。
“山”中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
（3）交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。“云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔是“竖折”。
指导三个新笔画的写法：
“提”下笔从左到右，从重到轻，收笔要出尖。
“撇折”下笔从重到轻，撇与提交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
“竖折”下笔先写短竖，稍稍停顿改变方向写横。
(4)教师范写，学生观察。
(5)学生练写，交流反馈。
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟 四、反复诵读，拓展延伸
1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对读等。
2.男女生对读。
3.师生对读。
4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。
5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！
6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。
7.汇报朗读。
【设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，促进积累。】
板书
内容 天对地
天地 雨风 花树 鸟虫
山清水秀 柳绿桃红
课堂作业新设计（课件出示27、28、29）
1.看图写字。
（ ） （ ） （ ）
2.根据课文内容填空。
（ ）对雨，雪对风，花对树，鸟对（ ）。
（ ）清对水秀，柳绿对桃红
【答案】
1.云 山 虫
2.云 虫 山
教学反思
成功之处：
1.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，让其感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。
2.多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生不仅学到了语文知识，还发展了语文能力。
3.去“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式。这不但有效地帮助了学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。
不足之处：
对教材分析还应更加深入地钻研，这样才能使教学设计合理有效。
没有深入的研究就没有发言权，只有对文本反复钻研，才能体会文本的精华，从而生发出属于自己的东西。
识字5 对韵歌
识字4 对韵歌（第一课时）
一、对子导入，激发兴趣
1、同学们，你们知道吗？古代刚刚上学的小朋友都会学习对对子，都很喜欢对对子。今天，我们要一首儿歌来学习对对子。(板书课文题目：对韵歌。)
2、认读“对”字。读字、组词、引导找反义词、读儿歌。再读课题。
2、出示课文，复习逗号和句号。数一数，课文共有几句话？
二、识字教学，图文结合
1、学生自由读课文，边读边圈画本课的生字，并在不认识的字下面画一个三角形。
2、跟老师读，注意听记用符号标出的字。
3、指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4、图文对照，学习分句。
(1)出示三组图片，让学生找找读读，分别是课文哪一句。
出示：云于风雪图，花树鸟虫图，山水桃柳图。
指名读出课文对应的句子。——齐读
让学生分成两列分别对3句话。
三、学习课文，体会单字对、多字对特点。
1、学习1、2句，体会单字对。
师读1、2句，生找找这两句中提到了哪些生活中常见的事物？圈出。
指生回答。师在黑板上圈出。
学生认读——小老师领读——出示字卡，打乱顺序认读。
摆一摆：出示字源图，让学生把汉字和字源图对应起来。
说一说：为什么要这样摆？
小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知识呢！
分一分：把这些字按“自然现象”“动物”“植物”分类，再按句式说话。
（）是表示自然现象的字；（）是表示植物名称的字；（）是表示动物名称的字。
想一想：能打乱顺序对对子吗？如“云对花”“雪对虫”可以吗？你发现单字对对子有什么规律吗？（同一类事物相对） 找一找。这些生字在生活中哪里看到过？组词。
出示“云、雨、花、树、风、雪”词语，认读、造句。
学写“云、虫”。出示笔顺图，学习书写（笔画、笔顺）
2、学习第三句，感悟多字对。
听师读第3句，生说说从这句话中听到哪些事物。圈出。
出示山水图、柳绿桃红图，引导生看图找单字对。
部编一年级上册第一单元 识字5 对韵歌新教案
《天对地》教学设计
（一）导入新课
我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。这个家园有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字5就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？
（二）初读课文，感知生字
1.学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。
2.指名（多人）试着读课文。
3.齐读课文。
4.用笔画出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。
（三）理解词语，学习生字
按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。
第一小节：
1.指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）
2.自由读读以下生字（课件显示以下生字），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？
(1)桃：木字旁。秀：禾字头。
(2)教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字。
什么时候会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？练习用这些生字造句。
(3)穿插朗读、学习词语“山清水秀”“柳绿桃红”。
能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。 山清——水秀
柳绿——桃红
3.练习朗读。
4.看一看山清水秀、鸟语花香的景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。
（四）巩固练习，掌握生字
1.多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。
2.用多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。
（五）书写指导
比较“马”的第二笔和“鸟”的第四笔，知道名称。
（六）课外延伸
补充学习对字歌。例如：
长对短，方对圆，黑夜对白天。
猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。
鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑对白，红对绿，山川对河流。
梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。
猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。
板书设计： 天对地
部编一年级上册语文识字五对韵歌
《对韵歌》课堂实录片段
去掉“对”字巧学词
师：(屏幕出示最后一句。指生朗读。)
生：山清对水秀，柳绿对桃红。
师：山清对水秀，柳绿对桃红。去掉“对”字，再读读，谁想读？
生：山清水秀，柳绿桃红。
师：“柳绿”和“桃红”这两个词合在一起时我们习惯读成“桃红柳绿”。
师：大点儿声读。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：谁再站起来读读这两个词，你来。
生：山清水秀、桃红柳绿。
师：真好，来，一起读。
师：同学们，你们真棒，都说“桂林山水甲天下”，老师奖励你们欣赏一下，好吗？(出示课件。播放桂林山水风光。)
师：看完这样的山水，你有什么样的感觉呢？在想些什么？来，你说。
生：这地方真美啊！
师：嗯，还有吗？来，你说。
生：我的心里很舒服。
师：当你以后看到类似这样的美景时就可以说“山清水秀”。
师：好，那我想问问小朋友，咱们这有没有风景非常美丽，也就
是山清水秀、鸟语花香的地方，给老师介绍介绍。来，你说。
生：松花湖。
师：孩子，松花湖是你们家乡的风景名胜。你就可以骄傲自豪地告诉别人说：吉林的松花湖山清水秀。
生：老师，吉林的北山也是一个山清水秀的地方。
师：你可真棒！嗯，好，等老师有机会一定去吉林的那些地方看一看，谢谢你们告诉我。我们再有滋有味地读读这个吧！
师：今天老师给大家带来了许多图片，想不想看？(大屏幕出示图片，看完图片读生字词。)
师：谁能结合你看到的说一说：桃红对柳绿。
生：桃红就是红红的桃花。
师：特别红，特别漂亮的桃花，是吗？(竖大拇指)说对了，非常好！柳绿呢？来，你说。
生：就是柳树特别特别绿。
师：柳树远远望去碧绿碧绿的，非常好看，说对了。
师：谁能再来读读这个词。
生：桃红柳绿。
师：闭上眼睛，边读边想象情境，轻声说这个词。
生：桃红柳绿。
赏析：教师整堂课都保持着教学热情，极大地感染了学生。识字环节对重点字词的理解出示了大量的图片及相关视频，紧密地联系生
小学语文部编版一年级上册《5对韵歌》教案五篇
小学语文部编版一年级上册《5对韵歌》教案五篇
教案设计
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
一、识字教学，图文结合
二、1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
(3)交流画了哪几个生字。
(4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。
(5)学习“云”和“虫”的字理。
①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图)
【精品】一年级上册语文教案-识字5《对韵歌》 人教部编版
《对韵歌》教案
一、文本教学解读
《对韵歌》是一篇韵文。课文以淡淡的传统中国水墨画为背景插图，由山、云、绿柳、桃花等元素构成，文对画，画对文，直观形象，有助于学生联系生活经验，体会韵文“山清水秀、桃红柳绿”的诗情画意。第一、第二两句以单字对的形式，分别将“云、雨、雪、风”同属自然现象的归类成对，将“花、树、鸟、虫”动植物归类成对。第三句是双字对的形式，“山清”和“水秀”、“柳绿”和“桃红”都是景物类对应。本课句式短小、简单押韵、琅琅上口，有利于学生语感的形成，也有利于培养他们识字的兴趣。
本课共有7个生字。教学时，要注重通过各种途径引导学生学会认、写生字，理解生字词的意思。生字发音方面，“风、虫、红”同为后鼻音，注重教师示范，指导学生发音到位。在学习“云、雨、风、鸟、虫、花”生字时，可以追溯象形文字，引导学生推测字形，了解字理进行识记。还可以勾连生活经验，引导学生发散思维，建立汉字与事物之间的联结。教学中，可以引导学生从种类的角度来给“花、雨、风”生字组词，如学生说出“菊花”，教师可以追问：“你还知道哪些花的名字？”由此引出玫瑰花、杜鹃花、桂花，等等。用这样的方法，可以引导学生归类引出：毛毛雨、雷阵雨、暴风雨，台风、龙卷风……让学生由单个的词语，形成一个组块记忆，用扩词的方法既能帮助学生理解字义，又能积累词汇量。
本文共3句诗句。教学中，要引导学生学习有节奏地停顿，直观地体会课文的韵律与韵味。朗读中，为引导学生感受对子间的对应关系，可以把对应的事物名称略读重一点，“对”字念得轻短些。本课句子短小，配有逗号、句号，在朗读过程中应提醒学生注意断句，重点指导第三句中的“山清”“水秀”和“柳绿”“桃红”作为一个词语整体发音，而非一字一字地停顿。通过拍手读、师生对读、闯关游戏等多种形式朗读，让学生在读中感受汉语言的音韵美以及对韵歌呈现的意境美。
本课要求书写3个独体字“虫、云、山”，认识3个新笔画：提、撇折、竖折。通过教师范写，学生跟着书空，记忆笔顺，感受笔画的轻重变化等方法，让学生掌握新笔画。
一年级上册语文第五课《对韵歌》教案【7篇】
1 一年级上册语文第五课《对韵歌》教案【7篇】
《对韵歌》是根据课本启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的一篇韵文，音韵和谐，朗朗上口。为了方便大家学习鉴戒，下面作者精心准备了一年级上册语文第五课《对韵歌》教案内容，欢迎使用学习！
一年级上册语文第五课《对韵歌》教案篇1
[教学目标]
知识与技能
1.会认“一、二、上”等7个生字，会写“一、二”等4个生字。
2.正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的爱好。
[教学重难点]
读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。
[教学课时]
1课时
教学进程
一、直接导入，学习对韵歌
1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教师范读一遍，简单讲授：第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍天地和上下的;第四句“日月”照管“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。
4.学生自己朗诵，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”，教师点拨引导： 2 设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，认读、识记。)
(3)识记“三”。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记)
(5)“上”和“下”对照区分识记。
4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。
三、指导书写
1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。
2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗?
5对韵歌(教案)
5 对韵歌
设计说明
《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。
教学目标
1．认识对、云、雨、风、花、鸟、鱼、虫”8个字，读准字音，认清字形，会写“虫、云、山”三个生字。（重点）
2.认识笔画“提”“撇折”“竖折”。
3．朗读对韵歌，感悟韵律美。（难点）
课前准备
1.制作课件。(教师)
2.预习课文。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、对子导入，激发兴趣
同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵歌》。(板书课文题目：对韵歌。)
设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得的作用。
二、识字教学，图文结合
1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。
2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌或老师。
3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。
4.指导学生学习“对”字。
(1)屏显第一句，指生朗读。
(2)出示“对”字。个别读，齐读。
(3)认识“对”字的部首，指导书空。
(4)启发学生说一说“对”的反义词。
5.指导学习“云”“山”“虫”。
(1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。
(2)学生汇报这是哪一句，并齐读。
部编版一年级上册语文第五课《对韵歌》教案三篇
【 导语】《对韵歌》是⼀篇韵⽂。它⾳韵和谐，朗朗上⼝，能让学⽣在读⽂识字中感受到汉语⾔的⾳律节奏美，激发学习语⽂的兴趣。以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第五课《对韵歌》教案 教学⽬标：
1．学会3个⽣字，认识3种笔画。
2．注重激发学⽣兴趣，提⾼学⽣识字能⼒。
3．正确地读⼉歌，结合插图了解句⼦的意思。
教学重点：正确掌握3个⽣字的⾳、形、义，能正确书写3个字。
教学难点：正确书写3个字。
教学准备：⽣字卡⽚，⼩⿊板
教法：培优辅差
学法：⼩组合作
教学过程：
⼀、激趣导⼊，感悟汉字的演变过程。
⼆、读⼉歌
1．⾃⼰读⼉歌，把读不准的字画上⼩问号。
2．学⽣质疑读不准的字，其他同学帮助解疑。
3．同桌同学互读⼩⼉歌，相互纠正读⾳。
4．指名读⼉歌，其他同学听听读⾳是否正确？
5．通过读⼉歌，你知道了什么？借助插图理解句⼦的意思。
三、学习⽣字。
1．学⽣读准每个⽣字的⾳。
2．⼩伙伴互相读⼀读，⽐⽐谁读得好。
3．教师抽读卡⽚，顺读，逆读，打乱读。
4．巩固⽣字的读⾳，做贴字游戏。教师出⽰⽣字卡⽚请学⽣读，读后把⽣字卡⽚贴在⿊板上。再指名读⽣字卡⽚，读对的就把卡⽚奖励给他，让他把⽣字贴在拼⾳下⾯，其他同学当裁判共同参与。
四、了解字义。
1．这些⽣字⼤家读得真棒，那么你们在⽣活中⽤过这些字吗？想想，⼀会⼉说给⼤家听⼀听。
五、记忆⽣字的字形
第⼆课时
教学过程：
⼀、复习
1．读不带拼⾳的⽣字卡⽚。
2．指名读⼉歌。
⼆、书写⽣字 1．要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在⽥格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请⼤家先认真观察4个字的每⼀笔在⽥格中的位置，然后独⽴写⼀个。（书上⽥格中的字）
3．学⽣提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（⽔）
4．学⽣看⽼师是怎样写的？
5．请学⽣书写⽥格中的第⼆个字。教师巡视，个别辅导，纠正学⽣的写字姿势和执笔⽅法。
小学语文统编版(2024)一年级上册 5 对韵歌 教案
《对韵歌》教案
教学目标
1．认识“对、歌、雨”等生字，会写“云、雨、虫、山、水”。
2．掌握笔画“提”，认识“绞丝旁”。
3．结合图文，了解句子的意思。
4．正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重难点
1．认读生字，掌握笔画。
2．初步掌握一些对子。
教学方法
多媒体教学、互动教学
教学过程
一、新课导入，揭题题目
1.今天我们一起学习一首特别好玩的儿歌——《对韵歌》。
2.生自由朗读。
二、图片识字
1.出示图片，图片中藏着什么生字？
雨、云、风、雪
2.知识备查
云：指在空中飘浮的、由微小水滴或冰晶聚集形成的物体。
雨：指地表水蒸发后形成云，遇冷空气后凝结就变成雨落下来。
雪：多为六角形，气温降到0℃以下，云层中的水汽凝结而成。
风：跟地面大致平行的空气流动引起的现象。
3.我会写
指导书写“云、雨、虫、山、水”。
4.我会认
组词识记生字“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”学习“绿”“红”，
认识新偏旁——绞丝旁
绞丝旁和丝线、纺织有关，“绿”和“红”是染出这两种色彩的丝织品，小组交流生活中其他绿色的、红色的事物。
5.夯实基础
请你给上述生字注音并组词
三、初读课文，整体感知
1.自由练读。请孩子们自己学着读一遍吧！学生自由读课文。
2.检查读文。谁来试着读给大家听？指名读。
3.师生合作读两遍。（老师当大喇叭，孩子们当小喇叭。）
4.认真朗读课文，找一找文中描写了哪几种自然现象？
5. “云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”这8个字有什么特点？
预设：这8个字都与大自然现象有关，非常贴近我们的生活。
四、课文详解
1.云对雨，雪对风。
讲解：这是自然现象间的相对。
2.花对树，鸟对虫。
讲解：这是动植物间的相对。
3.山清对水秀，柳绿对桃红。
讲解：这是大自然中美丽景观间的形和色的关系。
4.我会填
我们和爷爷正在对（对子），忽然外面天上乌（ 云 ）密布，不一会儿刮起了大（ 风），
部编版语文一年级上册识字5《对韵歌》教案+反思
识字5对韵歌
知人者智，自知者明。《老子》
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［教学目标］
1.认“对、云”等7个生字，会写“虫、云”等3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
3.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。
［教学重难点］
1.读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。
2.理解课文内容，学会运用“对子”。
［教学课时］1课时
一、激趣导入
同学们，我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个家园中，我们可以看到许多美丽的景象，（如：把地球妈妈打扮得漂漂亮亮的花草树木）说说你看到了哪些美丽的景象。
那课文中又介绍了哪些美丽的景象呢？让我们一起来读读课文吧，这是一首《对韵歌》。（板书课题，齐读）
二、读通课文，整体感知
1.教师示范读课文，学生认真听，注意听清字音，没听清楚的地方标上记号。
2.教师领读，学生一句一句地跟读。重点教读以下生字词：
3.学生小组内合作，互相帮助，准确、熟练地朗读课文。
4.教师读儿歌。（小手指着，眼睛看着，小嘴读着。注意培养学生良好的学习习惯。）学生自由读。
5.指名读生字，集体正音。(强调：“云、雨”是整体认读音节，“风、虫”是后鼻音。)
6.全班齐读。 三、巩固生字，探究学习
1.师：同学们读得真好，下面我们一起来看一看课文主要描述了哪些事物？（学生作答）
师板书：云——雨雪——风花——树鸟——虫山清——水秀柳绿——桃红
（1）为什么用“云”对“雨”？（教师引导学生知道乌云过后伴着雨。）
（2）教师简单讲解其他事物为什么相对。（如：柳树抽出新绿的时候，桃树也绽开朵朵红花。）
2.小组比赛读课文，师生合作读课文，男女生轮流读课文，组与组之间对对子。在不同形式的读书中，感受韵文的韵味。
3.全班组织对对子，师生即兴对对子。
4.朗读课文，练习背诵。
四、学写生字，识记字形
1.出示会写生字，采取多种形式认读。
2.自由识记字形，全班交流。