《女娲补天》说课稿
女娲补天说课稿
女娲补天说课稿女娲补天说课稿（精选3篇）女娲补天说课稿1文章选入课文的主要意图，一是让学生了解神话故事的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：一、会认5个生字，会写13个生字。
能正确读写“轰隆隆、塌下、露出”等词语。
二、复述故事，积累优美生动的词语。
三、学习女娲为了不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
《语文课程标准》在第二学段的目标中指出，要关心作品中人物命运和喜怒哀乐，在学法指导中强调要使学生具有独立学习的能力，加强情感体验。
结合三年级学生实际，我确定本课的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点则是在阅读中感受神话故事的神奇。
具体教学时，我设计了如下教学思路：一、设疑导入、初读课文我采取让学生观察图画，设计问题，启发学生思考，把学生带进观察画面的情景中。
上课开始后，我首先出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?学生可能会说：有一个人，有一些云，天上有个洞等。
我再接着引导：看了这幅图后，你有什么问题想问?学生可能会问：这个人是谁?她在干什么?天上为什么有个洞?我在学生的提问中引出课题：这个人是女娲(板书“女娲”)她在补天(板书“补天”)。
在出示课题后，我再引导学生提问：“看到这个课题你想提出什么问题?”学生可能会问：女娲是谁?她为什么要补天?她把天补好了吗……以下整堂课的教学则是在解决这一个个的问题中完成。
语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们力求在教学中让学生去自主探究。
所以安排了让学生充分提问的方式导入新课。
这也是为了进一步激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。
当学生进入了探究问题的情景时，我设计了以下几个环节来初读课文。
(一)让学生带着问题去阅读课文，在阅读前我提出初读要求：1、借助拼音读准字音，勾出新词，与同学合作理解词语意思;2、边读边标记课文自然段。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》说课稿一、说教材《女娲补天》是我国古代神话故事中的一篇经典之作，它选自《淮南子·览冥训》。
这篇课文在我国传统文化中占有举足轻重的地位，它展示了我国古代人民对自然现象的探索和对美好生活的向往。
本文主要讲述了女娲为了拯救苍生，熔炼五色石补天的神话故事。
通过这个故事，既传达了女娲为人类福祉而奋斗的精神，也体现了我国古代人民对自然灾害的勇敢面对和积极克服。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 传承和弘扬我国优秀的传统文化，让学生了解古代神话故事，增强民族自豪感。
2. 培养学生的想象力和创新意识，激发学生对自然现象和科学探索的兴趣。
3. 教育学生树立正确的人生观、价值观，学会为人类的福祉而努力奋斗。
4. 提高学生的语文素养，培养学生阅读、理解、表达能力。
本文在课文中的地位：作为一篇神话故事，它是小学语文课程中的一部分，既与学生的日常生活紧密相连，又具有一定的文学性和审美价值。
主要内容：本文主要讲述了女娲为了补天，熔炼五色石，最终成功拯救了苍生的故事。
二、说教学目标学习本课需要达到的教学目标如下：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字、新词。
（2）学会通过课文内容分析，理解神话故事的寓意。
（3）学会运用课文中的词语、句子进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过分析课文，提高学生的思维品质，培养创新意识。
（3）通过分享、交流，培养学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受女娲为拯救苍生而付出的努力，培养勇敢、担当的品质。
（2）了解我国古代人民的智慧，增强民族自豪感。
（3）激发学生对自然现象和科学探索的兴趣，树立正确的价值观。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文，理解神话故事的寓意。
（3）运用课文中的词语、句子进行表达。
2. 教学难点：（1）如何引导学生通过课文内容，理解女娲补天的意义和价值。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》说课稿引言概述：《女娲补天》是中国古代神话中的一个重要故事，讲述了女娲创造人类并修补天空的传说。
这个故事在中国文化中具有深远的影响，不仅代表了中华民族的智慧和勇气，也传递了人类与自然和谐共存的价值观。
本文将从四个方面详细阐述《女娲补天》的故事内容和意义。
一、女娲创造人类1.1 人类的起源：女娲使用黄土创造了人类的形象，赋予了他们生命。
1.2 人类的特征：女娲将自己的智慧和善良注入人类，使他们具备了思量和情感的能力。
1.3 人类与自然：女娲教导人类尊重自然，与自然和谐相处，保护生态环境。
二、天空的破裂2.1 天空的意义：天空是人类生存和发展的重要环境，也是神话中神灵居住的地方。
2.2 灾难的发生：天空破裂导致洪水泛滥、瘟疫蔓延，给人类带来了巨大的灾难。
2.3 人类的困境：天空破裂后，人类无法获得太阳和月亮的光明，生活在黑暗中，生存环境恶劣。
三、女娲补天的努力3.1 寻觅材料：女娲寻觅五色石、大补丸等材料，准备修补天空。
3.2 动用智慧：女娲运用自己的智慧，利用五彩石和大补丸修补天空，恢复了光明。
3.3 克服难点：女娲面对难点和挑战，坚持不懈地努力，最终成功修复了天空。
四、故事的意义和传承4.1 女性力量的展示：女娲是一个象征着女性智慧和勇气的形象，展示了女性在社会中的重要作用。
4.2 人类与自然的和谐：女娲补天的故事强调了人类与自然和谐相处的重要性，提醒人们保护环境、珍惜自然资源。
4.3 中华民族的智慧：女娲补天的故事体现了中华民族的智慧和创造力，传承了中华文化的精髓。
总结：《女娲补天》是一则富有深意的神话故事，通过女娲创造人类和修补天空的形象，传递了人类与自然和谐共存、女性力量的展示以及中华民族的智慧等重要价值观。
这个故事在中国文化中具有重要地位，不仅为后人提供了珍贵的精神财富，也激发了人们对于生命、自然和文化的思量与探索。
《女娲补天》说课稿11篇
《女娲补天》说课稿《女娲补天》说课稿11篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《女娲补天》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《女娲补天》说课稿1一、说教材1、教材简析《女娲补天》是六年制人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第八单元中的课文，讲述的是中国著名的神话传说，意在赞颂女娲无私的奉献精神。
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲勇敢、善良的品质，不怕危险，甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、教学目标（第二课时）1、读懂女娲补天的过程。
2、复述故事，积累优美生动的词语。
3、学习女娲拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
4、了解神话故事想象丰富的特点。
3、教学重难点：教学重点：1、有感情地朗读课文。
2、读懂女娲冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。
3. 感受女娲不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
教学难点：在阅读中体会女娲勇敢和乐于助人的品质，感受古代劳动人民丰富的想象力。
二、说教法和学法三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。
其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。
在本课的教学中我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，以力培养学生良好的人文素养，语文素养以及，创新精神，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
因为本文是一篇内容较简单，易理解的神话故事，因而教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。
《女娲补天》说课稿
《女娲补天》说课稿女娲补天说课稿一、说教材1. 教材目标本讲主要以教材《女娲补天》为引，通过讲解故事情节、人物描写和寓意等方面，引导学生了解和认识中国传统神话故事的重要性和意义。
2. 教材内容教材《女娲补天》讲述了女娲为了拯救人类，熔化五色石补天的故事。
内容包括女娲神话的起源、女娲的形象描写、补天的过程以及寓意等。
3. 教材特点教材《女娲补天》是一则中国传统神话故事，具有深厚的历史文化底蕴。
通过讲解这一故事，能够培养学生对中国传统文化的兴趣和认识。
二、说教法1. 教学目标通过讲解教材《女娲补天》，培养学生的阅读理解能力和思辨能力，让学生了解中国传统神话故事的特点和价值。
2. 教学方法- 讲述法：通过连贯的口头表述，向学生介绍故事的情节、人物形象和寓意。
- 图片展示法：利用图片和图表等辅助材料，让学生更直观地理解和记忆故事内容。
- 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们自由表达对故事的理解和感受。
三、说学情1. 学生特点本课的学生是一年级的小学生，他们对神话故事的兴趣较高，但理解力和想象力还较弱，需要通过适当的教学方法引导。
2. 学情分析由于学生年龄较小，对于复杂的神话故事可能会感到困惑。
因此，本课在讲解中应注意用简单明了的语言，结合图示等辅助材料，让学生更好地理解故事。
四、说过程1. 复启示通过提问学生关于神话故事的一些基本概念，引导学生回顾之前学过的内容，为教学铺垫。
2. 内容讲解- 介绍女娲神话的起源和女娲的形象描写，让学生对女娲的形象有一个初步认识。
- 讲解补天的过程，引导学生理解补天的意义和目的。
通过图片展示，让学生更直观地感受女娲补天的场景。
- 分析故事背后的寓意，引导学生思考女娲补天的意义和价值。
3. 小组讨论组织学生分成小组，进行讨论，让他们自由表达对女娲补天的理解和感受。
教师可以适时给予引导和点评。
五、说导练通过设计一些与故事相关的问题和活动，让学生巩固对故事的理解和记忆。
六、说课后1. 课堂反思回顾本节课的教学过程，总结教学中的优点和不足，寻找改进的方向。
人教版部编语文四年级上册15《女娲补天》最新说课稿
人教版部编语文四年级上册15《女娲补天》最新说课稿一. 教材分析《女娲补天》是人教版部编语文四年级上册第15课的课文，是我国古代神话传说中的一则故事。
课文主要讲述了女娲为了拯救遭受水灾的人们，不畏艰险，炼五彩石，补天裂缝，从而挽救了苍生的故事。
这篇课文内容丰富，情节生动，充满了想象力和神话色彩，能够激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于神话故事也有一定的接触和了解。
但学生在理解课文细节、体会作者情感以及把握写作手法等方面仍需加强。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解课文，领会神话故事的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握神话故事的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取课文关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受女娲勇敢、善良、无私的品质，培养学生的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握神话故事的特点。
2.难点：引导学生深入理解课文，领会神话故事的魅力；体会作者情感，把握写作手法。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生营造一个神话故事的环境，激发学生的学习兴趣。
2.采用自主学习与合作探究相结合的方式，引导学生提取课文关键信息，提高阅读理解能力。
3.采用情感教学法，引导学生感受女娲勇敢、善良、无私的品质，培养学生的道德观念和价值观。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示女娲补天的图片，引导学生进入神话故事的情境，激发学生的学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意，感知神话故事的特点。
3.合作探究：分组讨论，引导学生提取课文关键信息，提高阅读理解能力。
4.朗读指导：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者情感。
5.品读感悟：引导学生深入理解课文，领会神话故事的魅力，培养学生的道德观念和价值观。
部编版四年级语文上册第15课《女娲补天》说课稿
部编版四年级语文上册第15课《女娲补天》说课稿一. 教材分析《女娲补天》是一篇神话故事，选自部编版四年级语文上册第15课。
这篇课文主要讲述了女娲为了拯救遭受灾难的百姓，不畏艰险，炼石补天的故事。
通过这个故事，让学生感受到女娲的勇敢、善良和无私奉献精神，培养学生的道德观念和民族自豪感。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对神话故事有一定的兴趣。
但在理解课文细节、感悟人物品质以及发挥想象力和创造力方面仍有待提高。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，引导他们主动参与课堂讨论，发挥他们的想象力和创造力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握女娲的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究，培养学生阅读理解能力和口头表达能力。
3.情感态度与价值观：感受女娲的勇敢、善良和无私奉献精神，培养学生的道德观念和民族自豪感。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握女娲的形象。
2.难点：感悟女娲的勇敢、善良和无私奉献精神，以及发挥想象力和创造力。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的求知欲望，培养学生的独立思考能力。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论、交流，提高学生的合作意识和团队精神。
4.想象与创造：鼓励学生发挥想象，创造性地解读课文，培养学生的创造力。
1.导入新课上课之初，教师可以简要介绍女娲补天的神话故事，激发学生的兴趣。
然后板书课题《女娲补天》，引导学生齐读课题。
2.自主学习让学生自主阅读课文，边读边思考，找出课文中的关键词语和句子。
教师巡回指导，解答学生的问题。
3.合作探究让学生分组讨论，交流自己对课文内容的理解和感悟。
每组选一名代表进行汇报，其他组成员可以进行补充和评价。
4.情境体验教师可以设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2023年部编版语文四年级上册女娲补天说课稿(精选3篇)
部编版语文四年级上册女娲补天说课稿（精选３篇）〖部编版语文四年级上册女娲补天说课稿第【1】篇〗第二课时一、说复习导入。
1、课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。
2、口头填空：课文讲了（什么时候），天空（怎么样），女娲。
（做了什么）二、说精读课文，释疑解惑。
1、小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。
2、各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。
3、研读，解惑。
（1）学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎”，来体会人们面临的灾难之可怕。
（2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。
b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。
师相机板书：善良勇敢。
c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。
d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。
找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。
e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。
三、说总结延伸。
1、师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。
2、师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。
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《女娲补天》说课设计
江西省南康市小学吴礼芳
一、设计意图
神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。
在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。
我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用。
我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。
读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。
二、教材分析
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
三、教学目标
1、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
2、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。
3、复述故事，积累优美生动的词语。
四、教学重点与难点
课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
五、教学流程
基于对文本解读和目标拟订，我将第二课时的教学过程设计如下：
整个课堂分为五个板块：
（一）课前交流，表扬激励，快速进入氛围（二）复习导入，读题质疑，激发学习欲望（三）朗读感悟，品词析句，感受补天艰难（四）回归整体，总结全文，领会女娲精神（五）布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
第一块：课前交流，表扬激励，快速进入氛围
1、师生交流，以猜谜语的形式自我介绍。
2、你们知道什么叫神话吗？你们知道哪些神话故事？交流加深对神话的了解。
2、课前提出要求，以小礼物对学生表扬激励。
第二块：复习导入，读题质疑，激发学习欲望
1、师:这节课,让我们再次走进神话故事,继续学习《女娲补天》,让我们一起读读课题。
2、质疑，激发学生学习后半部分课文内容的欲望。
师：上节课，通过学习课文，我们知道是女娲创造了人类，还知道了天塌下来后，是女娲求雨熄火，造船救人的。
现在，你看着板书，再读读课题，你的脑海中产生了哪些疑问？（生提问）
第三块：朗读感悟，品词析句，感受补天艰难
１、带着问题自由读文
师：打开课本，翻到130页，带着刚才的两个问题，用自己喜欢的方式，读读课文的第3、第4、第5自然段，看看能不能在书中找到答案。
开始吧！
２、生反馈、交流
（１）女娲为什么还要补天呢？
（２）比较句子:天上的大窟窿还在喷火。
天上的大窟窿在喷火。
①、你体会到了什么? （情况很危险）
②、你发现了什么？区别两句话的不同之处。
③、指导学生读一读这句话。
(3)如果让天火这么一直喷下去,会怎么样?
(4)她做了一个决定,是什么?那她是怎样补天的呢?
3、自由读第3、4自然段,试着用自己的话说一说女娲补天的过程。
4、生反馈,师相机板书。
师：谁来说说她补天的过程？(板书：找石-炼石-补天)
(1)学习第3自然段。
①哪些句子说了女娲找石?赶紧把它画出来,读一读。
②课件出示相关语句“她忙了几天几夜……找到了。
”通过多种形式的朗读，如个别读、师范读、男女生递进式读、齐读等，从中体会找石的辛苦。
③从从哪些词可以看出找石辛苦?抓住几个关键词去理解，通过范读指导学生朗读，并教给学生读书的方法。
师：通过我的语调，轻重快慢来表达我的感情，读书就是这样，不需要很大声，但一定要有快有慢，有轻有重。
师：女娲找啊找啊，累了也不休息，渴了也不喝水，一天一夜过去了，女同学读。
（女生读）天火还在喷着，女娲还在找着，她找啊找啊，两天两夜过去了，男同学读。
（男生读）天火越喷越大，女娲的心情越来越急，她从山上跑到山下，又从山下跑到山上，跑上跑下，几天几夜过去了，全班同学一起读。
（齐读）
(2)、学习第4、5自然段。
①让生默读4、5自然段,找出表示动作的词。
②生反馈,理解“冶炼”。
师：哪些是表示动作的词？找出来了吗？同时理解“冶炼”。
师：你觉得哪些词用得比较好？出示图片理解金光四射。
③通过抓住一系列的动词来理解女娲补天的辛苦。
④在这五天五夜里,她会想什么呢？练习想象说话，引导学生在更深层次上探究。
⑤多种形式朗读，如：自由读,齐读,师指导朗读，读中体会炼石的辛苦。
⑥师:为了拯救人类,女娲冒着生命危险把天补好了,现在人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。
出示图片帮助学生理解“五彩云霞”。
第四块：回归整体，总结全文，领会女娲精神
1、通过女娲补天的故事,你觉得女娲是个怎么样的人?
2、播放《女娲补天》视频片断，让学生进一步感觉神话故事的神奇。
3、师小结，赞美女娲。
师：这真是一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。
师：同学们，让我们记住这美丽的神话──生：女娲补天
师：让我们记住这惊天动地的壮举──生：女娲补天
师：让这嘹亮的声音在天地间回响──生：女娲补天
第五块：布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇
学了这篇神话，你想给自己布置什么作业？
1、摘抄课文中生动的语句。
2、把这个故事讲给家长听。
3、收集更多的神话故事，和同学交流
六、板书设计
在深入学习课文之前，我先板书：女娲造人、造船救人、求雨灭火，为本堂课的学习先作好铺垫。
在出示课题后，针对学生回答女娲补天的过程，再板书：找石、炼石、补天的三个环节，在学生总结女娲的品质时，我随机板书：善良、勇敢、不怕困难、不怕危险……。
这样板书的目的，一方面是给学生提供一个明晰的课文线索，帮助他们复述课文，另一方面也能突出本篇课文体会、学习女娲精神的教学重点。
附：板书设计
31、女娲补天
创造人类找石不怕危险
求雨熄火炼石不怕困难、、、、、、
造船救人补天甘于奉献
七、教学反思
一、成功之处，体验欣喜。
找石部分是文章的重点段落，重点引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，像那几个体现找石辛苦的词句，从中领悟其作用。
在学习“她忙了几天几夜、、、、、、”部分时，运用多种形式的朗读，如个别读、师范读、男女生递进式读、齐读等，在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话“在这五天五夜里，女娲她会想什么呢”。
学生尽情交流自己想到的内容，教师引导学生完整地描述，提高学生的口语表达水平。
补天部分主要体现了女娲补天的神奇。
通过引导学生朗读文本，从一系列动词中，
体会女娲的神奇和了不起。
1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。
2、运用画面激活法
引导学生在理解课文的基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。
如“金光四射”“五彩云霞”的现象，虽然有的学生在可能平时生活中见过，但是感受不深，此时出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被美丽的图片迷住了，很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。
3、角色演绎法
《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。
在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的基础上读好课文，理解文本。
二、遗憾之处，改进措施。
1、课堂语言不够丰富，激励性不大，每个环节连接的不够紧密。
在上课时，对于学生的回答，评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够灵活的现象。
2、学生对某一问题的想法与自己预计的不相吻合，打乱了原有思路，使教学任务无法按既定的方案实施。
之所以造成这种现象，是由于我们备课时没有充分估计到学生可能出现的情况，这就更显出“备学生”的重要性了。
3、指导学生品词酌句处不够细化，有点流于形式，朗读指导还不是很到位。
4、自身心理素质较差，不敢放开些，没能留更多的时间让学生思考。
在今后教学设计时，我要多准备些学生独立思考、自读自悟的时间，多根据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。
最后，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品格，一个人的底蕴，培养一个人对社会的责任和今后终身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我们应该为自己是一名语文教师而骄傲！”。