西师大版五年级语文下册《胡杨赞》优秀教学设计
西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教学设计
教材简析：
本文作者运用象征的手法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。
无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。
作者还运用多种修辞手法。
如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
教学目标：
1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。
3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重点：
引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学难点：
体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。
教学准备：
教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。
学生：搜集有关胡杨的资料。
教学方法：
三疑三探
课时安排：
两课时。
教学过程：
一、导入课题
1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。
它就是——胡杨。
（出示胡杨组图）
2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
（揭示课题，齐读）
二、整体感知
学生自读课文，要求
1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。
2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。
3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。
4、同桌读（分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
5、学生按要求自学，教师巡回指导。
6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。
新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄
7、指名分节读课文，及时纠正错误处。
（相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。
）
8、讨论解决不明白的生字新词。
（回忆方法：联系上下文理解，查字典、词典，平时自己积累）
9、分小组读课文，学生之间进行评价。
10、引导学生概括课文的主要内容。
自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。
三、熟读课文
熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
一、设疑自探
1、入新课，围绕重点句质疑
上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主要内容。
课文中有这样一句话。
出示句子：不知为什么，我却独钟情于胡杨。
读了这句话，你能提出什么问题？
预设：作者为什么钟情于胡杨？
过渡：是呀！作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我们就来探究这个问题。
2、出示自探提示
默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把自己的提会批注在旁边。
3、生自学，师巡视关注学困生。
二、解疑合探
同桌交流。
与你的同桌交流自己的读书感受。
要互相倾听、纠正和补充。
班级汇报。
要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受和体会。
作者钟情于胡杨的第一个原因是什么？谁来读读相关语句。
品味胡杨的无人关照
作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。
）（出示图片：瞧，这就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的胡杨。
板书：无人关照）品味胡杨的弓腰驼背
作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么呢？课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词语？（惨不忍睹）到底是怎样惨不忍睹呢？谁来读读描写胡杨长相的句子。
出示第四自然段的文字
（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）“胡杨长相为何如此惨不忍睹”？谁能说一说自己的看法呢？（体会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的适应能力和极强的生命力。
）
引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美再来读读这几句话。
（指名读，评价、再读。
）
品味胡杨的“粗茶淡饭”
作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。
（出示图片）瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨。
在这样的环境中胡杨是怎样生长呢？谁来带着体会读读这几句话。
出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。
它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。
（读、评价、读）你为什么要这样读？你想告诉大家什么？
作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。
（板书“粗茶淡饭”）出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情；
过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。
回顾课文内容填空；
作者独钟情于胡杨，是因为（），是因为（），更是因为（）。
谁还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）
品味作者对胡杨的集中抒情：
过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。
尽管胡杨弓腰驼背，却能千年不倒。
尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。
所以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美之情：
一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这样的胡杨，怎不叫人动心？
（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告诉大家你的秘诀。
评价读，再读。
分工读。
）
品味胡杨默默奉献的精神
作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的原因。
是什么呢？谁来说说。
板书：默默奉献
胡杨做出了哪些贡献？谁来读读相关语句。
胡杨的树干、枝叶、到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类。
所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。
（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。
中国的新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣的地方都能看到胡杨的身影。
这是因为出示：无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。
从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。
作者看到的仅仅是胡杨吗？还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。
《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。
所以作者发出了这样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年不腐的生命）。
男生来齐声赞美一下。
读，女生也来齐声赞美一下读，是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人赞叹的什么生命。
我们齐生再美一下读。
总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡饭”，是因为胡杨顽强、无私。
作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。
三、质疑再探
课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么疑问请提出来。
预设：
1、胡杨在肥沃的环境中能存吗？
2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途？它还有什么用途呢？
3、课文中多次出现“千年、、、、、、千年、、、、、、千年、、、、、、”这样写有什么好处？
四、运用拓展
1、学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、思想感情方面谈。
）
2大家的收获真不少。
请大家结合课文内容、课后题、平时见过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。
板书设计：
胡杨赞
无人关照
弓腰驼背
“粗茶淡饭”
无私奉献。
《胡杨赞》教学设计
《胡杨赞》教学设计第一篇：《胡杨赞》教学设计《胡杨赞》教学设计（第二课时）虞城县城郊乡大郭楼小学李敏《胡杨赞》教学设计（第二课时）一、教学分析（一）教学内容分析：《胡杨赞》是西师大版小学语文第十册的一篇精讲课文。
作者运用质朴的语言，展现茫茫戈壁上的胡杨。
从胡杨的眼泪、独特的长相、生存环境以及对人类的贡献讲述了我钟情于胡杨的原因，赞扬了胡杨千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，表达了作者对胡杨的敬佩之情。
文章采用象征的手法托物言志，借物喻人，更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。
（二）教学对象分析：五年级的孩子具有一定的认知能力，拥有丰富的情感，能够独立思考，积极参与学习。
但由于胡杨生长在荒漠，离学生生活较远，为了消除空间感、陌生感，突出重点，突破难点，我借助多媒体创设情境给予学生引导与辅助。
（三）教学环境分析：根据本课教学内容、学生情况以及学校实际情况，选择多媒体教室环境。
二、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者钟情于胡杨的原因，背诵自己喜欢的段落。
2.品到心里，读出感受，体会作者字里行间流露出对胡杨品性的赞美及对具有胡杨品性的人的赞颂。
3.揣摩课文表达上的特点，体会其好处。
三、教学重、难点（一）重点：1.理解课文内容，了解作者钟情于胡杨的原因。
2.品到心里，读出感受，体会作者字里行间流露出对胡杨品性的赞美及对具有胡杨品性的人的赞颂。
（二）难点：揣摩课文表达上的特点，体会其好处。
四、教法学法（一）教学方法： 1.朗读品悟法 2.情境创设法（二）学法指导： 1.自主学习法 2.合作探究法五、教学准备1.搜集有关胡杨的图片、文字资料，富有浓郁地方特色的新疆民乐，增强对胡杨的直观认识。
2.自制多媒体课件。
六、教学过程：一、复习检查，总体感知上节课我们学习了生字词，初读了课文，检查同学们学习情况，出示生字词：千年不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋恶劣粗茶淡饭积蓄用学过的词说说通过上节课学习你认识了一个怎样的胡杨？【设计意图：本环节通过复习回顾，组织扎实的语言学用训练，旨在培养学生的语言文字运用能力和概括能力，学以致用。
西南师大版五年级语文下册《六单元 23 胡杨赞》教案_1
《胡杨赞》的教学设计【授课内容】西师大版小学语文五年级下册第23课《胡杨赞》【教材简析】本文作者运用象征的写法，赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质，更赞美具有这种品性的人。
无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘。
作者还运用多种修辞手法。
如：拟人、反问、设问、排比的手法，更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。
【教学目标】1、引导学生通过抓关键词、联系上下文、找近义词等方法，品读课文，体会胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，对胡杨产生崇敬、赞美之情，理解人和物的共同之处。
2、引导学生学会阅读有象征的文章，并掌握象征文章的写法。
【教学重难点】引导学生阅读有关象征的文章，学习象征文章的写法。
【教学流程】一、创设情景，导入新课在漠漠黄沙中，有一个绿色的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是胡杨，被人们赞美为“”沙漠的脊梁”。
今天就让我们继续走进课文。
二、直奔主题，感悟胡杨的品质出示自学单默读课文，用横线画出胡杨生存环境的句子，用曲线画出胡杨默默奉献的句子，简单批注，并思考作者借胡杨来比喻什么？生：自学、圈点批注、全班汇报。
师：文中集中描写胡杨生存环境的是哪一段？课件出示第五自然段：更或许是由于胡杨独特的生存环境吧？干旱的荒漠，含盐量高达百分之十的盐碱地带，就是它生长的地方，就是它的“家”。
它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境下，一天天长大。
它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。
师：让我们聚焦课文第五自然段。
从这段中你读懂了什么？生一：我读懂了胡杨生存环境的恶劣。
师：文中哪一个词形象而全面的概括了胡杨生存环境的恶劣？生：粗茶淡饭。
师：粗茶淡饭原指人们吃的不好，喝的不好，这里却来形容胡杨，这是运用了拟人的修辞手法。
联系上下文说一说粗茶淡饭在文中具体指什么？生读出相关句子：干旱的荒漠，含盐量高达10%的盐碱地带，夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶劣环境。
西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》教案范文（通用5篇）
西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》教案范文（通用5篇）西师大版小学五年级下册语文《胡杨赞》范文篇1教学目标：1、自主学会本课的生字，并能工整正确地书写。
2、指导学生有感情地朗读并背诵喜欢的段落，总结课文在表达方法上的特点，并体会这样写的好处。
3、体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的精神，激励学生长大后做一名像胡杨一样的人。
教学重难点：1、体会作者对胡杨的深情，并引导学生感受胡杨的精神，激发学生对胡杨的憧憬、赞美之情。
2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学准备：1、搜集有关胡杨的图片及文字资料。
2、多媒体。
教学过程：一、谈论民谣、揭示课题1、谈论俗语（导语：老师今天为大家带来了一个民谣，很有意思，大家想不想读读？）出示民谣，齐读。
导语：这句民谣在新疆民间广为流传，知道说的是什么吗？（生答：胡杨）对，说的正是胡杨。
你从这句民谣中感受到了新疆百姓对胡杨的（指名反馈）大家想不想看看他们所赞颂的胡杨？（出示图片后，简单介绍胡杨：胡杨，或称“胡桐”。
它和一般的杨树不同，能忍受荒漠中干旱、多变的恶劣气候，对盐碱有极强的忍耐力。
在地下水含盐量很高的塔克拉玛干沙漠中，照样枝繁叶茂。
人们赞美胡杨为“沙漠的脊梁”。
）2、揭题板书。
师：可是他们为什么会这样称赞胡杨呢？这节课我们将一起从这一篇题为《胡杨赞》的课文中去寻找答案，请伸出手跟我一起写课题。
（板书）齐读课题。
二、检查预习，初步感知“胡杨”1、出示词语，指名读、齐读。
（师：课前要求大家预习课文，将课文读正确、流利。
下面老师想借助这些词语检查一下大家的朗读情况，谁有信心第一个来？）腐烂锯断嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄无人关照粗茶淡饭惨不忍睹弓腰驼背锦衣玉食新疆维吾尔族2、初识胡杨：通过预习，文中的胡杨给你留下了怎样的印象？请说说你的看法：我认为胡杨是一种（）的树。
（指名反馈）3、小结：看来大家对胡杨已经有了初步的认识，作者在文中说：自然界长寿的树种很多，可他却对胡杨情有独钟，是否也是因为这些呢?接下来请根据自学提示进行更深一步的探究学习。
《胡杨赞》教学设计
《胡杨赞》教学设计《胡杨赞》教学设计1一、教材分析及说明《胡杨赞》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第六单元的一篇精读课文。
这篇课文通过作者由“独钟情”到“动心”到“赞颂”一系列的感情主线，，抒发作者对胡杨顽强生命力的赞美，表达了作者对胡杨由衷的喜爱之情和对具有不畏艰险、无私奉献的人的钦佩之情。
全文既有昂扬的激情，又有优美的文笔，二者相得益彰，非常适合朗读、诵读训练。
作为小学高段语文的教学，既要抓学生对文章内容的理解，情感的体验，更要引导学生领悟写作方法、修辞手法在表情达意方面的作用。
二、学情分析《语文新课程标准》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
五年级的学生有较强的识字能力，在语言文字理解上已有一定的基础，学生之间已具备合作意识，学生的求知欲强，因此，本课教学时采用“以读促情，读中感悟”的主题思想，激发学生情感，鼓励学生相互合作、相互交流，培养学生的合作探究意识，发展学生思维，陶冶学生情操，真正体现学生、教师、文本之间的对话。
三、教学理念新课程的实施，课堂已是师生互动，心灵对话的舞台，是师生共创奇迹的时空，是向未知挺进的旅程，是点燃学生智慧的火把。
因此，我力求在这课的教学中贯穿生活性、发展性、生命性这三大理念，让学生在“自主、合作、探究”的过程中学习。
四、教学目标结合小学语文课程标准对小学5—6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，我设计了以下教学目标：（1）知识技能目标：精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，并领悟课文在表达上的一些特点。
（2）过程方法目标：培养学生独立思考，共同研究的学习习惯，全面提高学2生的语文素养（3）情感态度价值观目标：感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
五、教学方法：启发式、情景式、引导法六、学习方法：自主阅读、合作探究七、教学重难点：根据本单元的教学重点，根据本课的特点，教学重点难点是：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献的人的歌颂。
西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教案
西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）学会通过关键词句理解课文主题。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作交流的方式，探讨胡杨树的特点。
（2）运用多媒体辅助教学，激发学生的学习兴趣。
（3）通过写作练习，提高学生的表达能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、热爱生命的情感。
（2）教育学生学会面对困难，勇敢地挑战自己。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词。
（3）通过关键词句理解课文主题。
2.教学难点：（1）理解胡杨树的生长环境及特点。
（2）领悟胡杨树精神，培养勇敢面对困难的品质。
三、教学过程第一课时1.导入新课（1）展示胡杨树图片，引导学生关注胡杨树的生长环境。
（2）简介胡杨树，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）引导学生关注生字词，学会正确书写。
3.合作交流（1）分组讨论胡杨树的特点，分享自己的感悟。
4.课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）教育学生学会面对困难，勇敢地挑战自己。
第二课时1.复习导入（1）回顾上节课的学习内容，检查学生对胡杨树特点的掌握。
（2）引导学生关注课文中的关键词句。
2.课堂讲解（1）教师通过多媒体展示胡杨树的生长环境，讲解胡杨树的特点。
（2）引导学生理解胡杨树精神，培养勇敢面对困难的品质。
3.写作练习（1）教师出示写作题目：“我眼中的胡杨树”。
（2）学生自主写作，教师巡回指导。
4.课堂小结（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）教育学生学会面对困难，勇敢地挑战自己。
第三课时1.课堂导入（1）回顾前两节课的学习内容，检查学生对胡杨树特点及精神的掌握。
（2）引导学生关注课文中的写作手法。
2.课堂讲解（1）教师通过多媒体展示胡杨树图片，引导学生探讨胡杨树的生长环境与特点。
西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教案
西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教案第1篇：西师大版五年级语文下册《胡杨赞》教案教学目标1．学习本课8个生字，联系上下文理解词语的意思。
2．有感情地朗读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
3．能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。
4．体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教学重、难点理解课文内容，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。
教学时间2课时。
教学准备背景音乐，胡杨组图(课件)。
教学过程第一课时教学目标1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，了解作者钟情于胡杨的几个方面。
2．用简短的话概括4、5、7自然段的意思。
教学流程一、创设情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿*的精灵，以不屈的精神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。
它就是——胡杨。
(出示胡杨组图) 2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读连贯、流利。
(2)同桌读(齐读，分段读)，纠正字音，联系上下文交未完，继续阅读 >第2篇：语文S版小学五年级语文上册《西风胡杨》教案一、教材简析《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满*和哲理的语言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的关注。
二、设计理念充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽*的奇特风貌以及丽*神奇的自然景观，培养学生以读为主，读中想象，读中悟情的能力。
三、教学目标1.指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
西南师大版五年级语文下册《六单元 23 胡杨赞》教案_11
23.《胡杨赞》教案教材分析：《胡杨赞》是西师版课标实验教材五年级下册第六组的第三篇精读课文本文语言质朴真切，富有变化无论写茫茫戈壁还是写胡杨，都能抓住特点，运用形象贴切的词语来描绘作者还善于运用象征的手法，赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品性，更赞美具有这种品性的人教学时着重引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，进而体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境默默奉献的人的歌颂。
教学目标：1、精读课文，了解作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2、有感情地朗读课文，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．领悟象征手法在表情达意上的作用。
教学重难点1、体会到作者对胡杨的深情，引导学生感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神，并激发学生对胡杨的崇敬赞美之情。
2、引导学生领悟象征手法在表情达意上的作用情感态度价值观：热爱生命，珍爱生命教具准备：教师：PPT课件学生：搜集有关胡杨的资料课时安排：两课时第一课时（略）第二课时教学过程课前组织：谈话拉近师生距离一、激情导入师：通过上节课的学习，我们初步了解了沙漠脊梁胡杨。
作者潘岳在《西风胡杨》中这样写道：“胡杨-是我平生所见最坚韧的树;是我平生所见最无私的树; 是我平生所见最包容的树; 是我平生所见最悲壮的树。
”潘岳先生为何对它有如此高度的评价，这节课就让我们走进文本，去感受胡杨精神，领悟生命真谛！二、赞胡杨品形象1.请同学们齐读课题《胡杨赞》，一个“赞”字道出了作者内心对胡杨的赏识，对胡杨的赞颂！加重“赞”字再读课题。
文中哪一个自然段在集中赞美胡杨树？(多媒体展示) 第6自然段(一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。
这样的胡杨，怎不叫人动心?) 指名读，学生齐读。
2. 过渡：一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个粗茶淡饭的胡杨，难怪新疆维吾尔族民间流传着这样一句话，叫做“胡杨三千年”(多媒体展示) “长着千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐。
西师大版五年级语文下册教案胡杨赞
西师大版五年级语文下册教案胡杨赞1. 教学目标：（1）知识目标：通过学习本课的内容，使学生掌握“胡杨赞”这篇课文的基本知识，了解胡杨树的形态、品质、植树与保护的方法，积极向往美好的大自然。
（2）能力目标：培养学生的阅读能力和综合素质，强化学生的思维能力和表达能力，提高学生的情感和审美水平。
（3）情感目标：促进学生对大自然的深切感受和喜爱，掌握自然生态环境保护的意义，培养学生的爱国主义情怀和环保意识。
2. 教学重难点：（1）重点：帮助学生理解胡杨树的品质和形态，掌握胡杨树的植树与保护方法，理解胡杨树对我们的意义。
（2）难点：通过课文的学习，培养学生的思维能力和综合素质，同时强化学生的表达能力。
3. 教学方法：（1）阅读法：通过阅读课文，引导学生掌握胡杨树的基本知识，培养学生的阅读能力和综合素质。
（2）讲解法：讲解相关知识，帮助学生掌握课文内容和重点。
（3）讨论法：通过对课文内容的探讨，培养学生的思维能力和表达能力，激发他们的兴趣。
（4）实验法：通过实验，观察胡杨树的品质、形态和生长环境，帮助学生更好地了解胡杨树。
4. 教学步骤：（1）导入：请学生们观察图片，引导学生们发表自己的看法：这是什么树？它有什么特点？（2）预习：请学生们认真阅读课文，自己摘抄重点，交流讨论。
（3）讲解：（1）胡杨树的品质和形态：胡杨树被誉为黄土高原上的“绿色明珠”，适应性较强，抗风干、抗寒冻，能够很好地保护黄河、滋润土地。
B）胡杨树的植树与保护方法：选择好的胡杨苗，注意控制栽植密度，防止病虫害，及时修剪、促进植株生长。
（2）胡杨树对人类的意义：胡杨树不仅有观赏价值，还具有很高的经济价值和生态价值。
胡杨树可以提供很好的林木材料，能够治理沙化土地、减少水土流失、改善生态环境。
胡杨树是我国南北大河流域的绿色屏障，受到了广泛的关注和赞扬。
（4）讨论：请学生们进行小组讨论，发表自己对胡杨树的感受和喜爱，并向其他同学展示。
（5）实验：请学生们在园区进行观察和实验，了解胡杨树的品质、形态和生长环境，观察植物的生长过程，并从中收获自己的收获和发现。
胡杨赞教案（5篇）
胡杨赞教案（5篇）第一篇：胡杨赞教案《胡杨赞》一、教学目的、要求：1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。
2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。
3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。
4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。
二、教学重、难点：1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。
2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。
三、课前准备：新疆音乐和胡杨的图片四、课时安排：两课时教学过程: 第一课时一、创设情境，引入文题1．背景音乐起，师：在茫茫的沙漠，黄沙袭来之时，所有的生命都屈服于沙漠的肆虐之中，河流退却了，人群退避了，就连那雄伟的城郭也被狂沙掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精神与狂沙抗衡，与风暴搏斗，生生不息，它就是——胡杨。
(出示胡杨组图) 2．师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。
(揭示课题，齐读)二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞美的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求)。
(1)大声朗读，读准字音，读通课文，借助工具书理解词语意思。
(2)同桌读纠正字音，联系上下文交流新词的意思，说说每段的意思。
(3)自主默读并思考：作者钟情于胡杨的哪些地方？3．汇报初读情况。
(1)理解部分词语的意思：酷热：极热的夏天。
毅力：坚强持久的意志。
彻底：一直到底；深而透。
奉献：①恭敬的交付；②奉献出的东西。
索取：要；讨要。
积蓄：①一点一点的聚集并保存起来；②积存的钱财。
(2)指名分段朗读，纠正字音，师相机引导学生用简短的话概括维吾尔族流传着什么俗语，从中可以看出什么？⑶问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师根据学生的回答板书：无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献)三、自主品读，披文入情1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，默默奉献的胡杨，读了课文，你对怎样的胡杨动情了，请找到相关的段落读一读，把你动情的原因写下来，再动情地读一读。
西师大版小学语文五年级下册(第十册)：《胡杨赞》教案
西师大版小学语文五年级下册（第十册）：《胡杨赞》教课设计第一课时教课目的1．初读课文，学习生字词，感知文章内容，认识作者钟情于胡杨的几个方面。
2．用简洁的话归纳4、5、7 自然段的意思。
教课流程一、创建情境，引入文眼1．背景音乐起，师：在茫茫的大荒漠，当黄沙袭来的时候，全部的生命都信服于荒漠的暴虐的时候，河流退缩了，人群退缩了，就连那宏伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵，以不屈的精神与荒漠抗衡，与风暴格斗，生生不息。
它就是——胡杨。
(出示胡杨组图 )2．师：人们崇拜胡杨，留下了很多赞叹的文字。
( 揭露课题，齐读 )二、紧扣文眼，整体感知1．过渡：读读这篇赞叹的文字，看看作者钟情于胡杨的哪些地方？2．生自主读文三遍(出示阅读要求 ) 。
(1)高声朗诵，读准字音，读连接、流畅。
(2)同桌读 (齐读，分段读 )，纠正字音，联系上下文沟通新词的意思，谈谈每段的意思。
(3)自主默读，思虑：作者钟情于胡杨的哪些地方？3．报告初读状况。
(1)指名分段朗诵，纠正字音，师相机指引学生用简洁的话说出 4、 5、 7 段的意思。
(2)问：作者钟情于胡杨的哪些地方？(师相机板演：无人关照弓腰驼背家常便饭静静奉献)三、自主品读，披文入情1．过渡：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，家常便饭的胡杨，静静奉献的胡杨，读了课文，你对如何的胡杨动情了，请找到有关的段落读一读，把你动情的原由写下来，再动情地读一读。
2．生自主阅读，勾勒、作标注，有感情地朗诵。
3．同桌沟通感觉领会，有感情地朗诵。
第二课时教课目的1．精读课文，研究作者钟情于胡杨的原由，感觉胡杨坚强的生命力和静静奉献的精神。
2．背诵喜爱的段落，用自己的话赞叹胡杨，激发学生对胡杨的崇拜之情。
3．领会作者频频运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。
教课流程一、词语引入，回首内容1．抄录词语：钟情、无人关照、弓腰驼背、家常便饭、默默奉献。
2．师：作者钟情于无人关照的胡杨，弓腰驼背的胡杨，粗茶淡饭的胡杨，静静奉献的胡杨，才写下这赞叹的文字——胡杨赞。