小学数学教学中质疑能力的培养

小学数学教学中质疑能力的培养

摘要：随着新课程改革的深入发展，家长对孩子综合素质的培养越来越重视。而在培养孩子综合素质的时候，质疑能力是不可缺少的素质。在学生学习的过程中，疑问是获得知识的前提，有了疑问，学生才会有进一步学习的欲望，这样才能获得新知识，才能提高学生的综合素质。因此，要重视小学生质疑能力的培养，让学生敢于质疑，善于质疑。而在小学数学教学中，培养学生的质疑能力，有助于开发学生智力，发散学生的思维。所以在小学数学教学中，培养学生的质疑能力是很有必要的。

关键词：小学数学教学；质疑能力；培养

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在小学数学教学中，教师鼓励学生大胆质疑是培养学生探索精神和创新能力的重要手段之一。但是不是所有的学生都敢于质疑、敢于提问，这就需要教师在课堂上对学生进行引导，逐步有目的、有方向地培养学生的质疑能力，培养学生多思多问、善思善问的好习惯。那么，如何在小学数学教学课堂培养学生的质疑能力呢？如何才能让学

生在学习中多问几个“为什么”呢？下面我们就对小学生质疑能力的培养提供一些参考意见。

一、创造教学环境，让学生敢于质疑

1.营造积极、宽松的教学课堂氛围

教师在教学时要积极地将“质疑”引入课堂，善于设计课堂的提问。教师在教学时还要转变自己传统的教学观念，让学生做学习真

正的主人，掌握自己的学习。而且，教师在课堂教学时要明确提问不仅是教师的权力，更是学生的权力。教师提问是为了让学生更好地理解并运用知识，而学生提问则是为了给自己解惑。那么，教师就应该鼓励学生，消除学生的畏惧，激发学生质疑的热情。如果学生没有问题或者提了没有价值的问题，那么教师就可以与学生互换角色，提出问题的重点。此外，教师还可以通过自己的语言、动作或者表情向学生传递鼓励、信心和宽容等情感信息，给学生营造积极、宽松的教学课堂氛围，促使学生发现问题，从而提出问题。2.营造和谐、民主的学习环境

创造活动的前提是心理安全和心理自由，而只有心理安全了才能心理自由，学生才能有好的创造性。和谐、民主的课堂教学环境是教师进行有效教学活动的必要前提，所以教师与学生之间、学生与学生之间都要平等相处、互尊互爱。而且学生在提问时，教师要面带微笑、用注视的目光并不时地对学生点头，还要教育并要求学生要在尊重其他同学发言的前提下才允许他们插嘴，提倡创新，让学生能在课堂上自由地思考问题，从而大胆地提出质疑。只有在和谐、民主的学习环境下才能消除学生的心理障碍，敢于提问，也能让学生在发现和提出问题时都有一种愉悦的心理过程，在平等的、和谐的环境中提问质疑。

二、制造问题情境，激发学生质疑的兴趣

在新课改的背景下，教师的职责不再只是给学生传递知识，还要激励学生思考，培养学生的综合素质。教师是课堂教学的引导者，

是启发学生发现问题、思考问题的人。因此，教师在创设问题情境时，要能使学生产生好奇心，产生求知欲，从而激发学生的质疑兴趣，促使学生发现问题、提出问题、探索问题。比如，教师在进行“年、月、日”教学时，教师可先提问：今年小花12岁，她只过了3个生日，这是什么原因呢？这时候就可以引起学生的兴趣，对问题产生疑惑，心理产生不解。这种疑惑和不解就会激发学生强烈的好奇心和求知欲。随后教师可以说：“等你们学习了今天的课程，那么大家就知道其中的原因了。”这样在一开始就让学生占据了课堂的主体地位。

此外，教师在设计课堂提问的时候一定要注意不同学生的学习水平，根据不同层次学生学习水平设计不同难度的问题。这样可以让学习水平不同的学生都能在提出问题和解决问题的过程中体验到

成功的快乐。如，教师在进行“倒数”教学的时候，教师可让同桌的学生一方说数，另一方则迅速地说出其倒数。让学生自己互相提问，既可打消学生的顾虑，还可以活跃课堂的教学气氛。

三、指导学生的提问方法，提高学生的质疑能力

小学生正处于一种好奇心强的认知状态中，但由于没有掌握好发现问题和提问题的方法，所以往往会导致小学生在课堂上不知道从哪里入手提问，不知道从什么方面去发现问题，也不知道提什么问题。因此，教师在对学生进行小学数学教学时，必须对学生的提问方法进行指导，从而提高学生的质疑能力。

1.引导学生联想

联想是进行创造性思维的重要手段，教师要在教学中充分引导学生联想，激发学生的创造性思维。所以，教师在进行教学时要善于将新知识与学生原有的知识相联系起来，这样才能有助于学生将新学习的内容融入自己原有的知识，从而构建自己的知识结构网络，同时教师也要帮助学生把已有的知识应用到新的情境中去，促使小学生发现新的问题、新的学习方法。

2.擅用猜测

猜测是发现的先兆，但猜测不是随心所欲、信口开河的瞎猜，而是要将自己的主观愿望和知识基础相结合，通过联想、预测，然后大胆地提出问题，最后将猜测的结果进行验证。如果数学教学中要做到这一点，就要求教师首先要充分了解学生原有的知识基础，然后再逐步引导学生去联想、去猜测，从而促使学生提出问题、解决问题。

3.学会质疑

上面教师已经在逐步地引导学生进行提问，那么接下来教师就要教育学生学会质疑。学生在学会联想，进行猜测之后，就要敢于将自己的猜测说出来。小学生好奇心强，脑中会存在各种各样的疑问，而教师就要充分挖掘学生脑中的疑问，引导学生将自己的疑问提出来。

参考文献：

［1］马黎明.谈小学生质疑能力的培养途径［j］.教育革新，2010（10）.

［2］张习鹏.谈小学数学教学中学生质疑能力的培养［j］.学周刊，2011（20）.

［3］吴庆飞.如何培养“听”的能力［j］.广西教育，2010（13）.