小学语文随文练笔方法策略
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究
小学中段语文课堂随文小练笔的策略研究一、分析学生的掌握情况在设计随文小练笔内容时，首先需要对学生的学习情况进行分析。
通过平时的课堂教学和作业检查，了解学生对课文内容的掌握情况，分清哪些地方学生掌握得较好，哪些地方学生存在困难。
只有充分了解学生的学习情况，才能有针对性地设计随文小练笔内容，满足学生的实际需求。
二、合理设置随文小练笔题目针对学生的实际情况，需要合理地设置随文小练笔题目。
随文小练笔的题目设置应贴近教材内容，有针对性地巩固学生所学知识。
可以根据课文内容设置词语搭配、句子续写、段落连线等题目，让学生通过练笔来加深对课文的理解，并且提高语言表达能力。
题目的长度和难度也要根据学生的实际情况予以照顾，不能设置过于复杂的题目，导致学生产生挫折感。
三、引导学生进行练笔在学生进行随文小练笔活动时，老师要给予适当的引导。
可以通过提醒学生注意细节、指导学生合理地组织语言表达等方式，帮助学生更好地完成练笔任务。
在学生完成练笔后，老师还可以对学生的练笔进行评价和指导，指出学生的优点和不足之处，帮助学生不断提高语言表达能力。
四、鼓励学生进行交流随文小练笔的完成不仅是学生个体活动，也可以通过学生之间的交流互动来提高学习效果。
可以设计一些合作练笔活动，让学生在小组内进行交流，互相学习、互相提高。
通过交流，学生可以了解不同学习方法，激发学习兴趣，提高学习效果。
五、加强练笔作业的反馈除了课堂练笔活动外，练笔作业也是提高学生语文能力的有效途径。
老师需要及时批改和给予反馈，只有这样，学生才能对自己的练笔表达能力有更清晰的认识，从而不断提高。
老师也可以通过学生的练笔作业，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、创新练笔内容在日常的随文小练笔活动中，也可以适当创新练笔内容，丰富学生的练笔形式。
可以设计一些与课文内容相关的小故事或者叙述性文章，让学生通过练笔来展开想象，提高语言表达能力。
随文小练笔作为语文教学的重要一环，对于提高学生的语文能力有着重要的作用，而合理地设计随文小练笔内容和提高学习效果的关键在于老师的指导和引导。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种以教材中的文章为蓝本，利用此篇文章的主题和情节展开练笔的教学模式。
这种教学模式既能够帮助学生巩固对文章的理解，又能够提高他们的写作水平。
在小学语文教学中，“随文练笔”已经成为了一种普遍适用的教学策略，但是如何更好地实践这一策略，进一步提高教学效果，是我们亟需关注的问题。
一、多元化训练技巧随文练笔可以帮助学生培养写作能力，但是要想让学生达到写作水平的提高，光靠字数或者篇目的增加是不足以达到的，需要运用多种训练技巧，以便学生在练笔中尝试多种表达方式，提高表达和理解能力。
在实践中，可以采用以下训练技巧：1、观察练笔法：要求学生根据先前练习的事物，观察所见所闻，进而描述该事物的形状、颜色、特点等方面，提高观察力和描述能力。
2、比喻练笔法：运用类比的方法，将一个不足为喻的事物比较成一个容易理解的新的事物，可以帮助学生形成鲜明、生动的比喻之笔。
3、反方练笔法：要求学生思考不同的人物、事物、观点之间的矛盾之处，提高思辨能力和写作逻辑。
4、想象练笔法：要求学生设想一些自己未曾经历过的情景，以此激发他们想象力，提高他们的创造性写作能力。
二、注重导师作用随文练笔能够有效地提高学生的写作能力，但是需要注重导师的作用，导师要在练笔过程中，及时给予指导和评价，帮助学生发现自身的问题并及时改进，促进高质量的写作。
1、指导学生，梳理纲要：对于练笔题目，指导学生对文章主题、文类型等进行阐述，明确下一步内容的思路。
2、及时帮助：要注重正确引导，发现学生在写作过程中的问题，及时指出不足之处，帮助他们进行适当的修改和改正。
3、合理评价：要在练笔过程中适当地给予肯定和鼓励，有助于学生自信心的提高，同时要针对练笔作品的不足之处，进行详细的评价，为学生提供改进意见和思路，让他们从中学到更多的东西。
三、交流合作，培养协作意识交流合作是一种训练技巧，可以帮助学生提高写作技能，深化理解，同时还可以培养学生的协作精神和团队合作能力。
小学语文随文练笔方法策略
及时给予学生反馈，指出他们在随文练笔中存在的问题和 不足之处，并给出改进建议。同时也要肯定学生的优点和 进步，激励他们继续努力。
反思内容：教学方法、学生表现、教学效果等
教学方法
01
反思所采用的教学方法是否符合学生的实际情况和需求，是否
能够有效地提高学生的写作水平。
学生表现
02
分析学生在随文练笔中的表现，了解他们的写作特点和难点，
持新鲜感。
结合文本，引导观察
深入理解文本
引导学生深入理解课文内容，把握文章主旨和情 感。
观察生活
引导学生观察生活中的点滴，积累写作素材。
细节描写
指导学生进行细节描写，通过细节描写展现人物 形象和情感。
鼓励创新，培养个性
鼓励创新思维
鼓励学生发挥想象力和创造力，提出新的观点和想法。
培养个性表达
引导学生用自己的语言和方式表达思想和情感，培养个性化表达。
句子缩写
将长句子缩短为短句子， 去除多余的修饰语和细节 。
段落缩写
将长段落缩短为短段落， 去除多余的句子和细节。
篇章缩写
将长文章缩短为短文章， 去除多余的段落和细节。
改写方法
人称改写
将第三人称改为第一人称或第二 人称，增强学生的参与感和体验
感。
时态改写
将过去时改为现在时或将来时，改 变故事的时间背景。
通过随文练笔，可以激发学生的创新 思维，让他们在创作中发挥自己的想 象力和创造力。
02
小学语文随文练笔方法
仿写方法
01
02
03
句子仿写
模仿课文中的典型句子， 进行句式结构的仿写。例 如，仿写比喻句、拟人句 等。
段落仿写
选择课文中的典型段落， 进行段落结构的仿写。例 如，仿写总分总结构、并 列结构等。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究1. 引言1.1 引言随文练笔是小学语文教育中一种重要的教学策略，旨在通过让学生在课文之后进行即兴写作，巩固课文内容，培养学生的语言表达能力和写作能力。
随文练笔的特点包括灵活性、多样性、个性化和实用性。
在教学过程中，教师可以根据学生的实际情况和课文内容设计不同类型的随文练笔活动，如写日记、写感想、写广告等，以激发学生的写作兴趣和能力。
随文练笔教学策略的探讨主要包括如何设计具体的随文练笔任务、如何引导学生进行有效的写作、如何评价学生的随文练笔作品等方面。
教师可以结合课文内容和学生的实际水平，设计具有挑战性和启发性的写作任务，引导学生进行思考、归纳和表达。
及时给予学生积极的反馈和指导，帮助他们提高写作水平。
在教学实施方法方面，教师可以通过示范写作、分组合作、peer review等方式来促进学生的写作能力的提高。
教师还可以结合课堂教学和课外练习，形成对学生写作能力的全面培养。
随文练笔教学策略的有效性可以通过学生的作业表现、考试成绩、写作能力的提高等方面来评价。
通过科学的评价体系，可以及时发现学生的问题，促进他们的进步。
2. 正文2.1 背景介绍随文练笔作为小学语文教学中的一种重要教学策略，旨在引导学生通过阅读理解、感悟思考，从而提升写作能力。
随着教育教学理念的不断更新和发展，随文练笔这种教学方式逐渐受到教师和家长的重视。
在传统教学中，语文教学往往以填鸭式的教学方式为主，学生缺乏主动学习的机会，写作能力得不到有效的提升。
而随文练笔则通过引导学生阅读优秀文章，学习优秀作文的写作技巧，促使学生主动思考，加深对课文内容的理解，从而提高写作水平。
2.2 随文练笔的定义与特点随文练笔是指在学生阅读完一篇文章或课文后，根据所读内容展开写作的一种教学活动。
随文练笔能够有效地帮助学生巩固知识、提高写作能力，同时也促进了学生对所学知识的理解和运用。
随文练笔具有以下几个特点：1. 紧密结合阅读与写作：随文练笔是在学生阅读过程中进行的写作活动，能够促使学生将阅读到的知识和信息进行整合和表达，从而更深入地理解文章内容。
谈小学语文教学中随文仿写的几点策略
教学篇誗方法展示谈小学语文教学中随文仿写的几点策略王胜利（永登县红城镇中心小学，甘肃永登）在小学语文教学中，应该加强对学生语言能力的提升。
初期学生可能会存在困难，但是通过仿写的方式，能有效增强学生对语文课程的认识。
因此在目前的教学环境下，应该注重对其语言表达能力的强化。
模仿是人类与生俱来的重要能力，尤其是小孩子在这方面有着非常大的优势，因此教师通过培养学生进行仿写，能快速提高学生的写作能力，从而提高学生的学习效率。
随文仿写根据小篇幅文章进行阅读并且模仿写作，通过读写结合的方式进行写作练习。
学生通过这种方式能有效理解写作内容，快速提高学习水平，借助科学、有效的教学方法，根据所要仿写内容，结合自身情况，构思更多内容。
由此让学生找到适合的写作方式，帮助学生进行更有效的写作练习。
一、读写结合，应用典型句式教师可以将一些情感明确，而且写作内容精炼、句子典型优美的文章作为写作范例。
让学生能主动进行写作，通过自身阅读积累，根据自身情况进行合理化调整。
因此，教师应该考虑借助针对性引导措施，对学生采取针对性教学管理。
针对目前实际教学情况，教师应该考虑借助针对性培养方式，有效提高学生的学习意识。
教师应该快速提高学生的学习能力，让学生能感受其中的乐趣，帮助学生找到适合的写作方式。
比如三年级下册第四单元是对自然事物的描写。
教师引导学生对课文进行阅读，从而强化学生的学习认知。
再根据学生的实际生活经历进行仿写。
通过模仿，学生能了解到面对景色描写、人物描写等内容时应该选择怎样的语言句式。
在这种情况下，教师通过读写结合的有效方法，让学生一边学习，一边仿写，使其将所学习知识进行更好的应用。
二、进行情感延伸，强化学生的思想意识在小学语文写作教学中，教师对学生所学习的内容必须有一定研究。
针对其中相关内容，有效提高学生的实际学习认识。
并且利用一些科学方法，让学生能了解更多语言表达方式。
而且课文中每个段落以及每个符号都有其作用。
因此，教师对学生进行写作教学时，应该根据实际内容进行细致研究。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是小学语文教学中的一项重要策略，可以帮助学生提高写作能力、表达能力和思维能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及注意事项等方面进行研究，以期能更好地促进随文练笔教学的实施效果。
一、教学目标随文练笔是要培养小学生的写作能力，因此，教师在设置教学目标时需要注意以下几点：1.提高学生的语言表达能力，使学生能够清晰准确地表达自己的想法。
2.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够合理地组织句子和段落，让文章有层次和条理。
3.提供适当的写作技巧和方法，帮助学生更好地理解文章，准确抓住重点和主题，增强写作自信心和兴趣。
4.鼓励学生用语言表达自己的人生观、价值观，使学生整个人的素质都得到提高。
二、教学内容随文练笔的教学内容，应根据学生的年龄特点、阅读水平和写作能力来选择。
教学内容涵盖文学、科技、生活等方面，比如名人故事、健康知识、小说、童话等，这样有利于学生了解更多的知识和信息，提高文化素养和审美能力。
三、教学方法在随文练笔教学中，教师可以采取以下教学方法：1.课前预习：要求学生提前预习选定的文章，了解文章的内容和结构，并准备好一些自己写作的想法。
2.积极引导：教师应尽可能引导学生多思考、多阅读、多借鉴，并能鼓励学生表达自己的见解和看法。
3.分类训练：可以将随文练笔分成写作技巧、写作方法、例文仿写等几个部分，不断巩固练习，提高写作能力。
4.交流互动：通过小组讨论、团体互评、班级展示等形式，鼓励学生多交流、多讨论，从中获得更多的启示和帮助。
5.持续推动：定期安排随文练笔，保证每个学生都能得到适量的训练和提高，并逐步提高难度和要求，适应学生的成长和发展。
四、注意事项1.让学生感受到写作的乐趣，使学生在写作中得到愉悦和满足感。
2.注重写作的基本功，如语法、拼写、标点，确保学生的基本写作水平。
3.为学生提供充足的练习时间和个性化指导，避免把随文练笔写成了一类义务性工作。
4.多种评价方式，既要注重成果（学生文笔水平），也要注重过程（学生动笔过程中的语言表达和思维过程）。
小学语文“随文练笔”教学策略研究
小学语文“随文练笔”教学策略研究随文练笔是一种常用于小学语文教学的教学策略，通过给学生提供一篇篇优秀的文章，引导学生模仿、仿写，提高学生的写作水平和表达能力。
本文将对小学语文“随文练笔”教学策略进行研究。
一、随文练笔的核心理念随文练笔的核心理念是“以文育人”，即通过学习和模仿一篇篇优秀的文章，培养学生的写作兴趣和写作能力。
随文练笔的目标是培养学生的观察力、思考力和表达力，帮助学生提高语文素养和文学鉴赏能力。
二、随文练笔的实施方法1.选择优秀文章在实施随文练笔的过程中，首先需要选择一些优秀的文章作为参考和仿写的对象。
这些文章可以是名家名篇，也可以是学生作文中的佳作。
选择文章时，要注重文章的内容和结构，以及语言的表达方式，要符合学生的认知水平和表达能力。
2.逐句分析在学生阅读优秀文章的过程中，教师应引导学生逐句分析文章的结构和语言表达方式，帮助学生理解和消化文章的含义和内容。
教师可以分段解读，重点讲解文章的开头、承接和结尾部分，并针对性地指导学生如何从文中获取信息和写作素材。
3.仿写练习在学生理解了优秀文章的结构和内容后，可以引导学生进行仿写练习。
教师可以提供一些写作题目或者写作要求，然后让学生按照文章的结构和语言特点进行仿写。
在这个过程中，教师可以进行个别指导，帮助学生解决写作中的问题，提供一些写作技巧和方法。
4.作品分享和评价学生完成练习后，可以进行作品分享和评价。
学生可以互相交流和展示自己的作品，教师也可以就学生的作品进行点评和评价。
这样不仅可以激发学生的写作热情，还可以让学生从中获取他人的意见和建议，进一步提高写作水平。
三、随文练笔的教学效果1.培养学生的观察力和思考力通过随文练笔，学生可以学会观察和思考文章的结构和语言表达方式，培养学生的观察力和思考力。
学生可以学会从文章中获取信息和思考问题，不仅提高了学生的综合运用能力，还培养了学生的分析和判断能力。
2.提高学生的写作水平随文练笔可以帮助学生进行有效的写作实践，提高学生的写作水平。
浅谈小学中年级语文课堂教学开展随文小练笔的策略
浅谈小学中年级语文课堂教学开展随文小练笔的策略摘要：新课标要求，小学语文教学中，教师要将学生放置于主体地位，推进教学工作有序开展，将阅读和写作作为提升学生思维能力和行文逻辑的重要板块。
为此，为了更好的进行小学语文课堂教学，本文基于对新课标要求，针对当前小学语文的教学现状展开探讨，实现通过随文练笔的形式表达自我的思想感情，起到提升学生语文核心素养的作用，让学生不再抵触语文课堂，从而为学生进步提高提供更多的发展机会。
关键词：小学语文；随文练笔；有效策略《语文课程标准》强调：“让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。
”课堂随文小练笔就是在语文课堂教学中，结合课文的学习让学生随机地学写一些小片断、小段落。
随着课程改革的不断推进，小学语文的教学内容也在不断更新。
最新要求表明，要将小学的作文教学和阅读进行结合，以期实现小学生的读写能力共同提升。
根据教学实践来看，教师在课上利用教材知识，通过多样的教学途径，引导学生进行高质量的课上阅读和对自己的思想观念进行表达，在教师的正确引导下，提高了写作水平和阅读能力，而课堂随文小练笔安排得合理，落实得有效，不仅能让课堂变得更灵动、精彩，更是提高学生习作能力的有效途径之一。
但从教学成果来看，仍然有较大的提升空间，本文将对此展开探讨。
一、当前小学语文课堂进行阅读和写作教学的实际现状首先，部分教师深受传统观念的影响，在进行语文知识讲解时，往往将阅读和写作分成两个模块进行，忽视了二者之间的联系带来了学生知识的断层，影响了学生的能力积累[1]。
虽然有些教师已经认识到二者之间的关系，但在进行结合时，往往只是利用最传统的办法将二者进行结合，虽然一定程度上会推动学生学习能力的提升，却不能很好地保证学生全都可以很好吸收，造成了知识的滞后性。
其次，由于学生年纪较小，对除学习以外的其他事情兴趣较大，同时由于语文知识体系复杂，内容较多学生很容易出现抵触的心理，在课上进行听讲时也很难完全集中注意力，这为教师的教学带来了一定困境。
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1小学语文随文练笔方法策略1.重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时，应挑选阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样更能触动学生的思想感悟，更有利于培养学生的写作能力。
比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小小竹排江中游》这首歌曲联想到一起。
教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。
2.注重丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。
注重加强学生的情感体验，有利于让学生获得更深刻的理解与启发。
比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文章，课堂教学过程中，教师可以提前找好关于圆明园的影像资料，让学生身临其境地感受一下圆明园的美好以及其遭到毁灭后的现状，这样才能够对学生的心灵起到震撼作用，以这种情境结合的授课方式结课后，学生再次进行随堂小练笔，不难想象，效果肯定非同一般。
3.加强与学生的交流，注重练笔后续工作教师应注重学生课堂随文练笔后的整理工作，应及时与学生进行交流沟通，了解学生所写内容的情感所归，并对学生的随笔内容进行修改与完善，这样才能从实质上提高学生的阅读能力以及写作能力。
教师在教学过程中应该积极想象与创造，精心设计授课内容，增强对课堂随文小练笔的重视，注重形式与内容的结合，加强课堂随文小练笔的丰富感与针对性，系统规划随堂小练笔的写作方式与写作内容，切实提高小学生的阅读思考能力与语文写作能力。
2小学语文随文练笔方法策略一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。
小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。
小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。
对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。
需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。
比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。
如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”。
这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。
学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。
如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢?”。
学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。
如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。
”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。
二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。
”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。
任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。
阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。
而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。
在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。
比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。
首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。
学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。
”学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。
”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。
这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。
三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。
写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。
随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。
随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。
在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。
将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。
随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。
比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习”。
3小学语文随文练笔方法策略1、情感共鸣练笔策略。
在阅读教学中学生和文本对话而“披文入情“,和作者在感情上发生共鸣, 经历一次心灵的感悟, 情感的洗涤, 学生入情入镜的体念会产生表达的欲望,这时安排小练笔,可以让学生一吐为快。
《慈母情深》这篇课文的每个字都是用深深的情写出来的。
作者用包含深情的笔触, 刻画出一位含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母亲形象, 表现了母爱的深沉, 无私和宽广。
教学《慈母深情》这一课时, 我设计了这样一个小练笔, 当“我“看到母亲赚钱是如此艰辛, 就再也不忍心拿母亲的血汗钱去买书, 而是给辛劳的母亲买了一个水果罐头, “我“知道,母亲一定舍不得吃。
同学们,你能帮作者写一张纸条压在水果罐头下面,劝母亲吃下这水果罐头吗同学们在泪眼婆裟中写下了肺腑之言,有的学生这样写到:“妈妈,真对不起,原来您的工作这么辛苦,工作环境这么差,我还要您买书。
以后我再也不这样做了。
妈妈,我给您买了一个水果罐头,用它补补您劳累的身子,您赶快吃吧! “以上这个案例中, 学生自然融入文本的情景中去感受, 去倾听文中人物内心的声音,去和文中人物对话,产生情感上的共鸣。
此时,学生头脑中的母亲形象不只是文本中的母亲, 也是自己母亲的形象, 自然地把理解和感受融会贯通, 将阅读和写作融为一体。
2、补写练笔策略。
语文教材引入的大部作品都是名家经典,很多作品中都留有空白,或含蓄,或简练,给学生的思维流下了想象,延伸的空间,让学生依据潜伏信息去想象创造, 达到了意境深远, 妙趣横生的艺术境界, 这就是空白艺术的精妙之处。
学这样的文章时,可以找准这些“空白“,让学生把写得简练的地方写具体, 把写得含蓄的地方补充出来, 把隐性的因素显性地展示出来。
我们要注意挖掘教材的潜在资源,为学生的练笔提供平台。
如《地震中的父与子》一文讲述的是 1949年美国落衫矶大地震中,一位父亲不顾自己的安危,克服重重困难,救出自己的儿子和同学的故事。
“不论发生什么事, 我总是和你在一起! “这是父亲和儿子共同的信念。
文本的第 12自然段对父亲进行了细节描写:“他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时,没人再来阻拦他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。
“面对儿子这 36小时的漫长等待却留下了空白。
我在教学时引领学生,从课文对父亲的外貌描写, 说说自己仿佛看到了什么由父亲在废墟中挖了 36小时, 联想到阿曼达在废墟下等了 36小时,并由此想象废墟下的阿曼达面临怎样的困境,他会想些什么说些什么做些什么我就以《逆境中的儿子》为题,来指导学生写课堂练笔。
要求学生抓住人物的动作,神态,语言,心理活动等方面展开想象,来描写阿曼达在逆境中的坚强,以照应课文后的“这对了不起的父与子“这个练笔, 填补了课文空白, 使学生更深刻地感受, 理解了父与子的了不起。
一直面对困难, 永不言弃的父子形象逐渐地走进了学生的心灵。
我更欣喜地看到, 在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用了语言,挖掘教材的潜在资源,培养了学生感受,理解,积累和运用的能力,丰富了学生的语文素养, 让每位学生得到了扎扎实实的训练。
3、多角度训练策略。
作文教学要和阅读教学密切配合。
除了在阅读教学中引导学生领悟作者的写作思路与表达特点外,还可以充分利用课文的示范作用, 换个角度,选取某些材料,进行练笔训练。
有些课文,由于中心的需要,有意将文中的某些情节, 内容一笔带过, 我们可以把这些句段单独列出, 让学生循着原作的思路进行扩写,使之成为一段具体的文章。
如《赤壁之战》中,描写烧曹军这部分较为简略,可以启发学生想象 :火船逼近曹军时大将的语言,心理活动是怎么样的他们会怎么做火势如何猛烈想象当时战斗结束的情景,最后以《火烧曹营》为题进行扩写。
还有些课文, 常留给读者发人深省, 耐人寻味的艺术空白, 为学生提供了想象的空间。
我们可根据作者的写作思路,让学生展开联想,补写这些艺术空白。
如《嫦娥奔月》一课,嫦娥为了不让老百姓遭殃,吞下仙丹,飞上了月亮。
飞上月亮后生活怎么样呢我让学生大胆想象并写一写。
学生习作中有的写到 :嫦娥与一只玉兔为伴,但仍思念后羿,天天望着人间,多么希望与后羿相聚啊 ! 终于有一天玉皇大帝允诺了, 让他们每年的七月七日在银河上相见, 由喜鹊搭桥, 那一天他们多么快乐啊 ! 还有的写到 :现在有了电脑,嫦娥有机会与后羿在网上对话了,但始终不能圆相聚之梦,终于有一天,科技发达了,他们乘着宇宙飞船在太空上自由自在地遨游,他们多么幸福啊 !4、详化练笔策略。
为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时仅用简短,精练的词句带过,具体情节必须由读者领会。
在教学这样的文章时,可以引导学生把写的简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充完整。
如《草原》一文第一自然段,作者描写了草原美景后,又写了自己的感受, “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
“通过学习,学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。