指导学生课堂小练笔探微
小学语文课堂小练笔的形式研究
小学语文课堂小练笔的形式研究导言语文课堂小练笔，作为小学生语文学习的一种重要形式，是帮助学生巩固知识、提高写作能力的重要途径之一。
在小练笔活动中，学生可以通过写作来表达自己的情感、思想，同时也可以通过多次的书写来提高自己的文字表达能力。
本文将围绕小学语文课堂小练笔的形式展开探讨，旨在辅助老师和家长更好地指导学生进行小练笔活动。
一、小练笔的类型小学语文课堂小练笔一般可以分为作文、课文默写、课文改编等多种类型。
作文是一种灵活多样的写作形式，可以根据教材内容进行相应的写作要求，如记叙文、说明文、议论文等。
课文默写是通过背诵和书写教材中的课文来提高学生的语言表达能力，训练学生对教材内容的熟练掌握。
课文改编则是在原课文的基础上对文章内容进行适当的改编，锻炼学生的语言组织和表达能力。
这些不同类型的小练笔形式，可以有效地促进学生的写作能力，提高语文学习的效果。
二、小练笔的书写要求在小练笔的书写中，除了注重内容的丰富和表达的流畅外，还应该注意书写规范和格式的要求。
在写作的学生需要注意字迹工整、字形正确、字间距适当等书写基本规范，以提高文章的整体美感。
也需要注意段落结构的完整、标点符号的使用、语言规范等方面的要求，使得小练笔在书写中既能够表达清晰、条理清晰，又能够符合语文表达的标准和规范。
三、小练笔的辅助工具在进行小练笔活动时，学生可以借助一些辅助工具来提高书写的效果和效率。
在课文默写中，学生可以使用板书、黑板书写、语文手抄报等形式来进行课文的默写练习，以提高写字的速度和准确性。
在作文中，学生可以使用词典、语文辅导书等来拓展词汇、丰富语言表达，同时也可以使用草稿纸、作文纸等来进行初步的构思和书写练习。
这些辅助工具的使用，可以有效地帮助学生提高小练笔的书写水平，使得学习效果更加显著。
四、小练笔的评价和指导小学语文课堂小练笔活动完成后，老师需要对学生的书写进行及时的评价和指导。
在评价中，除了关注学生的文字表达外，还应该重点关注学生的书写规范、语言运用等方面，并对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
小学语文课堂小练笔的教学实践探思
小学语文课堂小练笔的教学实践探思课堂练笔是小学教学阶段中的重要内容。
随文小练笔可以提升写作能力，激发学生的写作积极性。
小练笔是一种基于单元作文为主要内容进行文本规划与练习的一种模式，可以实现知识的有效迁移与运用，通过此种方式可以提升学生的语言组织能力，增强学生的作文表达能力。
重视小练笔教学，通过科学的方式强化指导，可以提升语文教学质量。
标签：小学语文;课堂小练笔;教学实践对于语文学科而言，写作至关重要，学生在写作的过程中出现的种种问题，都是语文综合知识掌握不足的反应，如写作手法、情感表达等。
因此，教师在进行课堂小练笔时也要注意这些问题，结合小学生的实际情况，有针对性的进行课堂小练笔的教学实践。
1 在阅读中促进写作在目前所使用的语文教材当中，在每一个单元之后都有积累的部分，在这部分教学工作当中老师主要起到的作用是引导学生对该阶段学习到的一些名言警句古诗以及重要的成语进行归纳总结进而做到熟读或是背诵的程度，在这个过程当中，学生能够很好的积累一些优秀的词汇语句，这对于作文的写作有重要的帮助作用。
而积累的过程便是学生阅读的过程，在日常教学活动的安排过程当中，老师应当学生积极阅读课本以及遇到的一些优秀文章，在日积月累的过程当中，老师在配以合适的小练笔练习从而提高学生的协作能力。
比如在课本当中，对于旭日东升，夕阳西下以及皓月当空这三个成语的使用情况，老师可以安排，一定的小练笔题目，引导学生根据三个不同的时间段对于这三个成语进行应用，一方面能够帮助学生理解这三个词语的含义，另一方面对学生的写作能力会起到很好的帮助作用。
在阅读名言警句的时候，老师可以引导学生教这些名言警句学生周边的生活环境相互联系。
2 仿写练习提高仿写能力对于提高小学生课堂小练笔的能力有着极其重要的作用。
首先，每个孩子都有着与生俱来的高超模仿能力。
仿写是连接学生和写作的重要通道。
通过对优秀文章、段落的仿写，可提高学生的逻辑思维能力，开发其创造力，例如人教版四年级上册《颐和园》，这是一篇很好的游记文章，学生通过仿写体会移步换景的写作方法，并且能够很好地激发学生阅读与写作兴趣，降低写作的难度，使学生真实有效地领悟到学习语文的乐趣和文字艺术的魅力。
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是培养学生语文写作能力的有效实践策略之一。
通过小练笔，学生可以提升自己的语言表达能力、思维逻辑能力和创新意识。
下面我将从教师角度和学生角度两个方面来探讨语文课堂小练笔的有效实践策略。
一、教师角度的实践策略1.合理安排练笔时间和形式。
教师应根据教学进度和学生的实际情况，合理安排练笔时间和形式。
可以将练笔时间安排在课前、课堂或课后，形式可以是作业、考试或讨论。
2.明确练笔目的和要求。
教师在布置练笔任务时，要明确练笔的目的和要求，让学生明白自己练习写作的目标是什么，要达到什么样的水平。
这样能够让学生在写作过程中有所侧重，更加有针对性地提高自己的写作能力。
3.提供良好的写作环境和资源。
教师应提供良好的写作环境和必要的资源，让学生有一个安静、舒适、宽松的环境进行练笔。
学生在写作时可能需要参考一些相关的资料，教师可以提供一些书籍、文献或互联网资源供学生参考。
4.及时评价和反馈。
教师应及时对学生的练笔作品进行评价和反馈。
评价要客观公正，指出学生的优点和不足，提出改进意见，并给予积极鼓励。
教师还可以组织学生之间互评互改，促进学生之间的相互学习和进步。
1.积极参与练笔活动。
学生要积极主动地参与练笔活动，做到按时完成作业，遵守纪律，发扬锻炼自己写作能力的意识和思维习惯。
2.多读多写多积累。
学生在练笔之前要多读一些好的作文，从中学习优秀的语言表达方式、写作思路和结构的组织。
同时还要多写，通过不断地练习提高自己的写作水平。
学生还要积累一些写作素材，可以是自己的经历、观察、感悟，也可以是阅读的内容中发现的好的句子、段落和表达方式。
3.注重写作技巧的学习。
学生要注重学习写作的基本技巧，如语法、词汇的运用，句子的结构和逻辑，段落的过渡和衔接等。
通过学习并不断地运用这些写作技巧，能够让学生的作文更加流畅、准确和有说服力。
语文课堂小练笔是提高学生语文写作能力的一种有效实践策略。
教师要合理安排练笔时间和形式，明确练笔目的和要求，提供良好的写作环境和资源，及时评价和反馈；学生要积极参与练笔活动，多读多写多积累，注重写作技巧的学习，积极参与评价和反馈。
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略
例谈语文课堂小练笔的有效实践策略语文课堂小练笔是语文教学中的一种重要形式，通过小练笔的实践，学生可以在课堂上巩固所学的知识，提高写作能力和语文素养。
如何有效地进行小练笔实践，促进学生的语文提高，是每位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将结合相关理论和实践经验，探讨一些有效的语文课堂小练笔实践策略，希望对广大语文教师有所启发。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是进行语文课堂小练笔的第一步。
在教学设计中，教师可以选择一些富有启发性和互动性的话题，或者精心设计一些引人入胜的故事情节，来吸引学生的注意力。
可以选择一篇优秀的作文作为范文，然后与学生共同分析其中的优点和技巧，再以此为基础，引导学生进行小练笔。
通过这种方式，学生在写作的过程中能够获得实际的指导和启发，从而激发其学习兴趣。
在小练笔的过程中，教师还可以设置一些有趣的写作任务，比如让学生以角色扮演的方式完成写作，或者组织一些写作比赛等活动，来增加学生的参与度和积极性。
通过这些创新的教学设计，可以有效激发学生的学习兴趣，使他们在写作中能够更加主动和投入。
二、合理安排小练笔的时间和任务在进行语文课堂小练笔时，教师需要合理安排小练笔的时间和任务，以便让学生充分发挥自己的写作能力。
教师可以设置一些短小精悍的写作任务，比如写一篇80字的小故事，或者写一篇100字的读后感，以此来练习学生的语言表达和文采。
还可以设置一些与学生日常生活相关的写作任务，比如写一篇周记或者读后感，以此来促进学生对语文知识的融会贯通。
通过这种方式，可以使学生在小练笔中更好地掌握所学的知识，提高写作技巧和能力。
教师还要合理安排小练笔的时间，避免一味追求数量而忽视质量。
在实际操作中，教师可以根据学生的写作水平和课堂的实际情况，灵活调整小练笔的时间和任务，以确保学生在小练笔中能够实现有效的提高。
三、精心设计小练笔的评价方式语文课堂小练笔的评价方式对学生的学习动力和成长具有重要影响，因此教师需要在实践中精心设计小练笔的评价方式。
小学语文课堂小练笔的有效指导方法分析
小学语文课堂小练笔的有效指导方法分析1. 引言1.1 小学语文课堂小练笔的有效指导方法分析小学语文课堂小练笔是提高学生语文素养的重要方式之一，其有效指导方式对学生的写作水平和语言表达能力有着至关重要的影响。
在小学语文课堂中，如何有效指导学生进行小练笔的写作，是每一位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
针对小学语文课堂小练笔的有效指导方法，我们可以从以下几个方面进行分析和探讨：要提倡学生多读多写，通过阅读优秀作文和不同文体的文章，培养学生的写作兴趣和写作能力；要引导学生积累词汇和句型，让学生在写作中能够丰富多样地运用词汇和句型，提高文章的表达能力；要注重语法知识的讲解，帮助学生掌握正确的语法结构和表达方式；也要培养学生的文学鉴赏能力，让他们能够欣赏和理解不同文学作品；要鼓励学生进行创作，让他们勇敢表达自己的想法和情感，培养其独立思考和创新意识。
2. 正文2.1 提倡学生多读多写提倡学生多读多写可以有效提高他们的语文水平。
通过阅读大量的文章和书籍，学生可以扩大自己的语言基础，丰富词汇量，提高语感。
而通过写作，学生可以巩固所学知识，提高表达能力，培养逻辑思维。
在语文课堂上，老师可以组织学生进行朗读和背诵活动，让学生熟悉各种文学作品的风格和语言特点。
老师还可以布置写作作业，鼓励学生积极动笔，表达自己的想法和感受。
通过多读多写的方式，学生可以在语文学习中不断提高自己的写作水平，培养良好的语言表达能力。
这种方法不仅可以帮助学生提高语文成绩，还可以激发他们对阅读和写作的兴趣，从而使学习变得更加有趣和有效。
提倡学生多读多写是小学语文课堂上一个非常重要且有效的指导方法。
2.2 引导学生积累词汇和句型引导学生积累词汇和句型是小学语文课堂小练笔的重要环节之一。
通过积累词汇和句型，学生可以丰富自己的语言表达能力，提升写作水平。
在指导学生积累词汇和句型时，教师可以采取以下几种有效方法：教师可以在课堂上设置专门的词汇积累环节，让学生通过大量阅读和背诵来积累词汇。
小学语文课堂小练笔的有效指导方法分析
小学语文课堂小练笔的有效指导方法分析小学语文课堂小练笔是培养学生语文能力的重要环节，而如何有效指导学生完成小练笔，则是每个老师都需要思考的问题。
下面就小学语文课堂小练笔的有效指导方法进行分析。
一、了解学生的需求和实际情况在开始指导学生完成小练笔之前，教师需要先了解学生的具体需求和实际情况。
例如，学生的写作能力如何？他们对于词汇语法掌握是否熟练？他们在小练笔中常犯哪些错误？针对这些问题，教师可以制定有针对性的指导计划，更好地满足学生的需求。
二、明确写作要求和评分标准小练笔的写作要求和评分标准是指导学生完成小练笔的重要依据。
因此，在进行指导时，教师需要明确小练笔的写作要求和评分标准，帮助学生掌握写作内容、要点和结构，规范写作思路、语法和表达方式，提高小练笔的质量和成绩。
三、讲解写作技巧和样例分析讲解写作技巧和样例分析是指导学生完成小练笔的重要环节。
教师需要通过讲解、示范等方式，让学生掌握写作技巧、方法和技巧，例如：如何选取主题？如何展开思路？如何构思章节结构？如何合理使用词汇等。
同时，教师还可以通过分析优秀的小练笔样例，让学生了解优秀的写作方式和精华点，激发学生写作的兴趣和潜能。
四、布置小练笔和精心批改布置小练笔和精心批改是指导学生完成小练笔的最后两个环节。
教师应该针对学生的实际情况，布置合适难度和题型的小练笔，让学生在不断的实践中掌握写作技巧和表达能力。
同时，教师还应该认真批改每一篇小练笔，指出学生的优缺点，指导学生进行归纳总结和改进，并给予必要的鼓励和肯定，激发学生的写作信心和成长动力。
综上所述，指导学生完成小练笔是小学语文教学中不可忽视的环节，教师应该从了解学生的需求和实际情况、明确写作要求和评分标准、讲解写作技巧和样例分析、布置小练笔和精心批改等多个方面，采取有效的指导方式，帮助学生提高写作能力和水平，为学生的全面发展和成长打好坚实的基础。
开展课堂小练笔的实践探索
开展课堂小练笔的实践探索标签：小学语文；小练笔；说话；结构；词句；补白；创新；读后感小练笔，顾名思义，就是小的动手练笔。
课堂小练笔就是在语文课堂教学中，让学生随机地学写一些小片断、小段落，它具有篇幅小、形式活、出手快、效果好等特点。
小练笔虽小，但认真挖掘文本资源，亦可开辟练笔大天地，成为课堂教学中一道亮丽的风景线。
一、激发情感，练习说话在课堂上，教师要拨动学生乐于表达的心弦，鼓励学生自由表达，激发学生的表达兴趣，把心中所想、心中要说的话用文字写下来。
传统的阅读教学过分强调意义的获得，使得对话仅在认知层面上进行，难免枯燥与单调，无法与作者心灵之弦“和音”，更谈不上对文本的深层开拓。
因此，教师必须唤醒学生的自主意识，善于把握教材的重难点，在阅读中引领学生讨论、练笔，让学生在实践中受到情感的熏陶、思想的启迪。
如，在教学《永远的白衣战士》一课时，白衣战士叶欣为了让更多的人活，献出了自己的生命，对此可以让学生写下想对她说的话，激发学生对她的敬佩之情。
二、学习结构，当堂训练我们的课文中有许多富有特色的结构，教师可以让学生模仿其中的段落结构写片段。
例如，《北大荒的秋天》其中第五小节第一句话是中心句，下文是讲它怎么热闹的。
对此，教师可以让学生围绕一句话写一段话，写好、写出特点，学生自己动手写了，印象也就深刻多了。
模仿是创作的先导。
著名语文专家吕叔湘曾科学地总结出学习语文的一般过程，“语文的使用是一种技巧，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成”。
他把学习的过程归结为“模仿→变化→创造”公式。
教材中的课文大多文质兼美，让学生学习文章中的结构，从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟出表达方法的真谛，这将使学生终身受益。
三、积累词句，书写生活语文的学习，归结到一点上就是习作，是否会习作是一个人语文能力的综合体现，要想让学生会写作并爱上写作，语文教师就应将写作教学渗透在语文课堂中。
课本中有许多优美的词句，而在学生的习作中，我们很难见到学生运用课文中的优美词语。
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔
浅谈小学语文教学中的课堂小练笔语文教学一直被认为是小学教育中最为重要的一环，而课堂小练笔则是语文教学中的一种重要方式。
在小学语文教学中，课堂小练笔具有十分重要的作用，能够帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
本文将就小学语文教学中的课堂小练笔进行深入探讨。
课堂小练笔能够帮助学生巩固所学知识。
在小学语文教学中，学生学习的知识点繁多，课堂小练笔能够通过短文练笔、作文练笔等形式，让学生在课堂上及时巩固所学知识，加深对知识点的理解和掌握。
通过不断的练习，学生们能够更加熟练地掌握语文知识，提高语文水平。
课堂小练笔能够培养学生的语文表达能力。
在小学语文教学中，课堂小练笔可以让学生有更多的机会进行语文表达，不断锻炼和提高学生的语文表达能力。
通过练笔，学生们可以更好地培养自己的写作技巧，提高写作水平，增强语文表达能力。
课堂小练笔还可以让学生们在写作中进行思维的拓展，激发学生的创造力，提高综合素质。
课堂小练笔能够激发学生对语文学习的兴趣。
通过在课堂中进行小练笔，可以让学生在轻松愉快的氛围中进行语文练习，激发学生对语文学习的兴趣。
在练笔过程中，老师可以给予学生及时的指导和鼓励，使学生产生学习语文的兴奋感和满足感。
通过课堂小练笔，学生们能够更主动地投入到语文学习中，提高学习积极性，增强学习信心。
课堂小练笔在小学语文教学中起着非常重要的作用。
它不仅可以帮助学生巩固所学知识，提高语文水平，更能够激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文表达能力，提高学生的语文综合素质。
我们应该在小学语文教学中注重课堂小练笔的开展，让学生在课堂上有更多的机会进行练笔，不断提高自己的语文水平，培养优秀的语文素养。
【这里可以加入适当的例子或者引用一些相关的研究或者案例来支撑观点】。
希望广大的语文教育工作者和家长们能够重视课堂小练笔的重要性，共同为学生的语文学习提供更好的学习环境。
【结尾可以做适当的总结和展望】。
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指导学生课堂小练笔探微
【摘要】课堂小练笔是阅读教学与作文教学之间的桥梁。
针对所学课文特点指导学生进行课堂小练笔：抓住典型例文——仿写；选择不同表达形式——改写；凭借课文空白——补写；延续故事情节——续写；找出连接词语——连写；联系生活时事——撰写。
【关键词】小练笔；典型例文；语言实践
【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）22-0-01
在语文教学中，课堂小练笔非常重要，它是阅读教学与作文教学之间的桥梁。
现行的语文教材以单元为主，一个单元一次作文训练，间隔时间较长，学生练笔次数少，而且容易使阅读教学与作文教学相脱离。
如果在对课文进行阅读教学的同时，针对所学课文特点指导学生进行课堂小练笔，就能弥补这一不足。
怎样指导学生课堂小练笔呢？
1、抓住典型例文——仿写
仿写是指摹仿范文进行的一种创造性的作文训练。
小学生作文正是扶床学步、呀呀学语阶段，因此，在阅读教学中，抓住典型的例文，以例文引路，实行读写结合，指导学生从仿写起步，无疑是提高学生作文的一条重要途径。
如教学《吹泡泡》一文，这篇课文冰心在写吹泡泡时是按照吹泡泡前的准备工作→怎样吹出泡泡→怎
样使泡泡在空中飘游的顺序写的，文章无论是在结构安排还是在准确用词方面，它都能给学生以示范。
学完课文后，我让学生小结：
冰心奶奶是怎样把吹泡泡的过程写清楚的、写具体的？文章中作者用了哪些动词让你体会到作者吹泡泡时的认真、小心、专注？作者又从哪几个方面描写了美丽的泡泡的？在描写时，作者运用了哪些词语？之后，我让学生试着用冰心奶奶介绍的方法也来体验一下吹泡泡的快乐，并学着冰心奶奶把自己怎样玩吹泡泡写一写。
这样，读写结合，为学生提供了样文，使学生写起来有所依傍。
2、选择不同表达形式——改写
吕淑湘先生说：“改写，各种方式的改写，各种范围的改写，实在是作文的最好准备。
”改写，它与背诵、摘抄是有区别的。
背诵、摘抄积累下来的是现成的语言内容和表达形式，主要靠记忆。
而改写呢？要记住课文中的内容，还要运用新的语言表达形式，这就要开动脑筋，要思考。
因此，这是一种创造性的语言积累。
学生练习改写，要在理解课文内容的基础上选择与课文不同的表达形式，这就需要进一步对课文的表达形式进行揣摩，还会不自觉地将自己的表达形式与课文进行比较，从比较中领悟语言表达的方法，体会不同的表达方式的效果。
如教学《新型玻璃》一课，学生学完课文了解了各种新型玻璃的特点和用途之后，我安排了一个改写练习：选择一种玻璃，用第一人称的形式作自我介绍。
有学生写道：“小朋友们，你们认识我吗？我叫夹丝玻璃，我的特点是……”结合这个练习，我再进一步要求学生将课文中只提到名称的其他几种玻璃，根据自己的想象写出它们的特点和用途。
还鼓励学生自己设想出一种新型玻璃，并用书面形式加以介绍。
这一改写练习，使学生投入
到愉快的学习活动中，既有效地巩固了这一节课所学的内容，又促进了学生语言表达能力的提高，同时也培养了学生的创造思维和创新精神。
3、凭借课文空白——补写
教材中的古诗词和一些课文中的情节写得比较概括和简略，留给人们思考和想象的空间。
教者就可凭借这些古诗词和课文的“空白”设计课堂小练笔，引导学生把课文中没有写出的积极意义的内容写下来。
如教学《再见了，亲人》这一课，我在第一课时让学生初学了全文，在第二课时开始时就说：“既然是话别，就应是双方的，但课文只写了志愿军说的话，此时，朝鲜人民又会说什么呢？现在我想把你们分为三组，各组分别以大娘、小金花、大嫂的身份，写一段向志愿军战士告别的话，好不好？”接下去跟学生讨论怎样顺着课文往下说，然后就放手让学生写。
这样，原先仅仅是志愿军战士向朝鲜人民话别，变成了志愿军战士和朝鲜人民之间的互相话别，充分表达了中朝人民之间用鲜血凝成的深情厚谊。
4、延续故事情节——续写
教材中还有不少的课文故事都给读者留下了思考的余地，从而也给学生提供了练习写话的机会。
因此，教者就可以引导学生根据课文故事结尾展开想象，让故事延续下去，使故事有个结果。
例如《狐假虎威》一文的最后一段写道：“老虎不知道百兽是害怕自己才逃跑的，还以为真是害怕狐狸呢！”这是一个富有余味的结尾，学生怀有极大的好奇心，我趁热打铁地启发学生：“后来，老虎明白了
百兽是害怕自己才逃跑的，它怎样收拾这狡猾的狐狸呢？老虎说了什么？狐狸又会说什么呢？”一石击起千层浪，学生发挥各自的想象，饶有兴趣地说出自己独特的想法。
这样，既充分调动了学生的写作兴趣，又培养了学生的想象思维，训练了学生的写作能力。
5、找出连接词语——连写
小学生学习书面语言的主要途径，就是将课文语言转化为自己的语言。
他们不断地吸纳，不断地内化，铢积寸累，大量实践，日子久了，语言能力也就自然有所提高。
如教学《西风胡杨》时，我设计了这么一个小练笔：以课文中提到的“上游的人们”为劝说对象，用上“哪怕……哪怕……哪怕……”写一段话。
这一小练笔的设计，我抓住了课文中出现的一组关联词语，以文中人物为题材，引导学生“串珠连线”，学生通过语言实践，不仅学习使用了这一组比较复杂的关联词语，还对学生进行了环保教育。
6、联系生活时事——撰写
叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。
”因此，教师的课堂小练笔设计更应联系生活时事，走进学生的生活，在生活中寻找素材。
例如学了《一个小村庄的故事》，我让学生写《我当环保小卫士》，学了《我的战友邱少云》，我就让他们写《灾难深重的伊拉克》，学了《地震中的父与子》，我就让学生写《我所看到的汶川大地震》……这些小练笔设计是他们最感兴趣、最为熟悉的，学生一见题就想一吐为快。
这样联系生活时事进行小练笔大大拓展了学生的写作思
路。
总之，课堂小练笔不仅为学生写作提供了现成的“下锅之米”，使学生有话可说，有材料可写，更重要的是，小练笔大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大地提高了语言文字训练的强度。
当然，课堂小练笔不是随意而定，它要求教师根据教材特点，精心设计，并且耐心细致地指导学生写，才能真正让小练笔焕发出迷人的光彩，成为课程实施中的一道亮丽的风景。