第16课三国鼎立(人)
初一历史上册第16课三国鼎立
治世之能臣， 乱世之奸雄。
曹操京剧脸谱。水 白色粉底、勾细长三角 眼、鱼尾纹长至耳梢的 造型表现出曹操怎样一 种形象？塑造这种形象 的依据是什么？
曹操，字孟德。东汉末年杰出的政治家、 军事家、文学家，三国中曹魏政权的奠基人。
曹操的志向：统一天下 他为此做了哪些努力？
第16课 三国鼎立
袁绍
10万人
乌巢
官渡 之战
3 、4 万人
曹操
官渡之战
时间 交战双方
公元200年 袁绍和曹操
战争特点
以少胜多
结果 作用
曹操胜利
奠定了曹操统一北方的基础
比较一下战前袁绍与曹操 各方面的实力，再分析一 下战 争过程中两人的所
作所为，你能找出曹操胜 利和袁绍失败的原因吗？
官渡之战曹胜袁败 原因分析
曹操 善于用人，不仅屈尊出迎许 攸，而且采纳了许攸的建议， 派兵袭击袁军的囤粮处，抓 住战机发动进攻。
当时的袁绍不管是在兵力、粮草、占有地盘等方面, 都大大优于曹操。但袁绍骄傲轻敌、刚愎自用,又对谋士 猜忌多疑,屡误战机。曹操则雄才大略、多谋善断,取得主 动。曹操采纳许攸(原袁绍谋士,后遭袁绍猜忌改投曹操帐 下)建议,出奇兵偷袭乌巢,放火焚烧袁绍的粮草,致使袁绍 军心动摇,纷纷溃散。曹操则全线出击,歼灭袁绍的主力。 最后,袁绍只带了800名残兵败将渡过黄河,逃回河北。
转而向内发展，促进局部地区的统一、 交融与发展，为三国鼎立局面的形成奠定 了基础。
三国鼎立
这种局面对社会发 展有什么作用？
重视农业生产， 兴修水利
诸葛亮治 蜀；开发 西南；改 善民族关 系
开发江东； 发展海外 贸易；派 船队到达 夷洲
➢推动区域经济发展和民族交融
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》课件(共36张PPT)
(约前2070年——约前1600年） (约前1600年——前1046年）
(前1046年——前771年） (春秋时期） （公元前770~前476年)
(战国时期） （公元前475~前221年）
(前221年——前207年）
(前202年——9年） (25年——220年）
第16课 三国鼎立
袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。
赤壁之战中军事上居于优势 的曹操为何会失败？
1.组成联军，战略得当
孙、刘 2.采取火攻，战术得当
3.利用气候、地理条件
客观:官兵来自北方，不习
ห้องสมุดไป่ตู้
曹操
水战，水土不服。
主观:因实力强大而骄傲自满； 松懈、轻敌；战术失误。
动 脑 筋:
你从曹操在官渡之战和赤 壁之战一胜一败的不同结局中 吸取了什么经验教训呢？
多方面延揽人才，使
江东的统治日益巩固。
第16课 三国鼎立
官渡之战与赤壁之战对比表
名称
时间
交战 双方
结果 影响
官渡之战 赤壁之战
200年 208年
为统一北 曹操—袁绍 曹操胜利 方奠定了
基础
曹操—孙刘
曹操失败
为三国鼎立 局面的形成
奠定了基础
第16课 三国鼎立
三、三国鼎立
1、三国建立的背景：
赤壁之战以后，曹操转而经营关中， 扫平关中的割据势力，完成了北方的统 一；刘备得到两湖大部分地区，又占取 四川、云贵地区：孙权把他的统治范围 延伸到福建、广东、胡南、湖北。这样， 三个军阀的势力相当，但任何一方又都 不具备统一全国的条件。
意义：为三国鼎立局面的形成奠定基础
刘备简介
刘备：祖先是西汉宗亲，
第16课 三国鼎立
1.东汉末年的社会景象
2.官渡之战的双方
3.战争的概况，结果
4.曹操胜利的原因
要求：认真默读课本P80.用横线在课文中画出下列1、2、3、4、题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对）三分钟后，看谁找的又快又准确。老师巡视，督促每一位学生认真紧张地学习。
（二）课件展示答案，老师点拨重难点
学习重难点
重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成
难点：两场战役曹操一胜一败的原因；三国鼎立局面形成的评价
教学过程
教学环节
教学活动（教学方法）
评估要点（评价）
一、
导入新课，明确目标
二、
自主学习，知识梳理
三、
达标检测，当堂反馈
四、
课堂小结，回扣目标
五、
板书设计
导入：出示图片，介绍东汉末年的社会景象，军阀割据问题，引出袁绍和曹操，明确学习的重点。
（三）高效记忆
（四）学生默写，老师出示答案，对子互批，评定对错，比谁能得满分，针对刚才的错题再次高效记忆
课件出示题目，学生认真答题，核对答案，讲评易错题课件出示题目，学生认真答题，核对答案，讲评易错题
要求：凡是动笔必追求满分
凡是动笔必坐姿端正
凡是动笔必规范答题
1、梳理本节课内容
2、易错易混点
3、表扬优秀
课题
第16课 三国鼎立
日期
节次
1节
来源
课型
新授课
授课对象
七年级
设计者
目标
确立
依据
课标
分析
通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
教材
(名师整理)最新部编人教版历史7年级上册第16课《三国鼎立》精品课件
材料一：经“光武中兴”到105年，全国人 口达5300万，可东汉末年，只剩下760万。
材料二：“白骨露于野，千里无鸡鸣”
——曹操《蒿里行 》 当时人们过着怎样的生活？
这些史料反映了英雄豪杰们共同的梦想是什么？
1.曹操：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 —曹操《短歌行》
2.袁绍： 绍曰：“吾南据河，……南向以争天下。” ——《三国志·魏略·武帝纪
第16课 三国鼎立
知识目标：了解官渡之战、赤壁之战的经过和意 义，掌握三国鼎立形成的原因。 能力目标：学会分析三国鼎立的原因，提高分析 历史现象的原因。 情感态度与价值观目标：认识到国家统一是历史 发展的必然趋势。
全名：《三国志通俗演义》
作者：罗贯中
《三国演义》是历史演义小说的
经典之作。描写的是从东汉末 年到西晋初年之间近一百年的
》 3.刘备：天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛（河南方向 ），……则霸业可成，汉室可兴。 ——《三国志·隆中对》
4.孙权：刚即位不久，孙权当时有一个宏伟的计划……对魏进行围
攻。
——据讲谈社《:三国志的世界：后汉三国时代》
这些史料反映了英雄豪杰们共同的梦想是什么？
1.曹操：山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。 —曹操《短歌行》
东 汉 末
曹操（200年官渡之 战 统一北方）
魏
年
赤壁之战
三
军 阀 混 战
刘备
（ 208年） 联合抗曹
蜀
国 鼎
西 晋
立
孙权
吴
板书设计
袁绍
军 阀
200年
混 官渡之战
曹操统一北方
220年
战
三
魏
人教版七年级历史上册 第16课 三国鼎立 课件 (共34张PPT)
《三国演义》简介：元末明初著名小说家、戏 曲家罗贯中综合宋元时期的民间传说和戏曲、 话本，结合陈寿《三国志》，根据他个人对社 会人生的体悟，创作了《三国志通俗演义》。
战役 时间 地点 作战双方 特点 结果
在官渡大战中胜利的曹 公元200年 公元208年 操，为什么在赤壁大战 官渡 赤壁 中失败了呢？
第16课 三国鼎立
赤壁之战孙刘联军胜利原因：
孙 权
联 合
刘 备
智 谋
三顾茅庐
诸 葛 亮
《三国演义》的描述：
第三十六回 第三十七回 第三十八回
玄德用计袭樊城 元直走马荐诸葛 司马徽再荐名士 刘玄德三顾茅庐 定三分隆中决策 战长江孙氏报仇
《三国志》的记载：
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。
第二篇章
尔虞我诈是三国
官 渡 之 战
曹操 袁绍
曹操
为曹操统一北方奠定了基础
以 少 胜 多
拓展延伸： 曹操为什么能够以少胜多打败袁绍？
曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，亦 人谋也.
曹操 胜
袁绍 败
——诸葛亮
政治上：挟天子以令诸侯; 经济上：招募 流亡农民垦荒，组织士兵屯田，实力增强。 善于用人，采纳谋士的计策 战术正确，把握战机
第16课 三国鼎立
第一篇章
烽火连天分三国
1.因何而乱
乱
皇帝大权旁落
外戚宦官交替专权
农民揭竿（黄巾起义） 军阀割据
2.乱成如何？
路有饥妇人， 抛子弃草间。
--王粲《七哀诗》
军阀割据
白骨露于野， 千里无鸡鸣。
—曹操《蒿里行》
经“光武中兴”到105年，全国人口达 5300万，可东汉末年，只剩下760万······
人教版部编历史七年级上册《第16课三国鼎立》说课稿2
人教版部编历史七年级上册《第16课三国鼎立》说课稿2一. 教材分析《第16课三国鼎立》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了东汉末年三国鼎立的历史背景、魏蜀吴三国的建立及其主要、经济、文化等方面的历史事实。
本课内容是学生对三国历史的一次全面系统的了解，对于培养学生的历史思维能力、分析问题解决问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析七年级的学生对三国历史已经有了一定的了解，对三国人物、故事有一定的兴趣。
但学生对三国历史的认识多来源于小说、影视作品，对历史的真实情况了解不足，容易受到小说、影视作品的影响。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确认识历史与文学作品的区别，培养学生的历史实证意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过本课的学习，使学生了解三国鼎立的历史背景，掌握魏蜀吴三国的建立及其主要、经济、文化等方面的历史事实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力、分析问题解决问题的能力。
3.情感态度价值观：通过本课的学习，使学生认识到历史的发展有其内在的规律性，理解历史与现实的联系，培养学生的社会责任感和使命感。
四. 说教学重难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景，魏蜀吴三国的建立及其主要、经济、文化等方面的历史事实。
2.教学难点：三国鼎立的历史背景对学生来说较为复杂，需要引导学生理清历史线索；魏蜀吴三国的、经济、文化等方面的历史事实，需要引导学生运用历史思维进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的独立思考能力和团队协作能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史地图、文献资料等教学手段，直观展示三国鼎立的历史场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾上一课的内容，引导学生进入三国鼎立的历史情境。
2.自主学习：学生自主阅读教材，了解三国鼎立的历史背景，掌握魏蜀吴三国的建立及其主要、经济、文化等方面的历史事实。
人教版部编历史七年级上册《第16课 三国鼎立》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第16课三国鼎立》教学设计一. 教材分析《第16课三国鼎立》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成以及三国时期的重要历史事件。
本课内容较为复杂，涉及多个历史人物、事件和地理概念，需要学生具备一定的记忆和理解能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了春秋战国时期的历史背景和分裂局面，对历史学科有一定的兴趣和认知基础。
但学生对于三国时期的历史知识和地理概念可能较为陌生，需要通过本课的学习来建立起对三国鼎立的整体认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解三国鼎立的形成背景和过程，掌握三国时期的重要历史事件和人物，了解三国时期的地理分布和政治体制。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探究的方式，分析三国鼎立的原因和影响，培养历史思维和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够理解三国时期的历史背景和社会环境，认识到历史的发展和变迁，培养对历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.三国鼎立的形成过程和原因。
2.三国时期的重要历史事件和人物的认知。
3.三国时期的地理分布和政治体制的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握三国鼎立的形成过程和原因。
2.合作探究法：学生通过小组合作和讨论，分析三国鼎立的影响和意义。
3.案例分析法：教师通过讲解具体的历史事件和人物，帮助学生理解和记忆相关知识。
六. 教学准备1.教师准备PPT和相关的历史资料，包括图片、地图和文献等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的分裂局面，激发学生对三国鼎立的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）：教师通过PPT展示三国鼎立的地图和时间线，介绍三国时期的历史背景和地理分布。
3.操练（10分钟）：学生通过阅读教材和相关资料，了解三国鼎立的形成过程和原因。
人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》教学设计
人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》教学设计一. 教材分析《三国鼎立》是人教版历史七年级上册的一课，主要介绍了东汉末年群雄逐鹿、三国鼎立的局面。
本课内容主要包括：曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立局面的形成等。
通过对本课的学习，学生可以了解三国时期的历史背景、主要事件和人物，以及三国鼎立对后世的影响。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了东汉末年的历史背景，对一些重要人物如曹操、刘备、孙权等有所了解。
但学生对三国鼎立局面的形成过程、赤壁之战等具体事件的了解可能不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析、讨论等方式，深入理解三国鼎立的过程和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的局面形成过程，掌握曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹，认识三国鼎立对后世的影响。
2.过程与方法：通过史料分析、小组讨论等方式，提高学生的历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史事件的兴趣，引导学生正确看待历史，培养学生的民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：三国鼎立局面的形成过程，曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹。
2.教学难点：对三国鼎立局面的深入理解，以及对历史事件的影响和意义的分析。
五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，引导学生了解历史事实，培养学生的史证意识。
2.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
3.讲授法：教师对关键知识点进行讲解，帮助学生掌握历史事实。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关历史史料、图片、视频等资源。
3.课堂讨论材料和评价标准。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示东汉末年的战乱图片，引发学生对三国鼎立局面的兴趣，进而导入新课。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，展示曹操统一北方的过程，以及赤壁之战的场景。
引导学生关注三国鼎立局面形成的关键事件和人物。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的历史史料，分析三国鼎立局面形成的过程，以及曹操、刘备、孙权等主要历史人物的事迹。
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魏
220年 曹丕
洛阳
汉（蜀汉） 221年 刘备
成都
吴
222年
孙权 建业（今南京）
(称王)
229年 孙权称帝
220年 曹丕 魏
洛阳
221年 刘备 汉（蜀汉）
成都。
三国鼎立形势图
魏
蜀
吴
222年 229年 孙权 吴
建业
三国经济的发展
曹魏：重视农业生产，兴修水利。 北方生产恢复与发展。 魏
蜀汉：发展经济，改善民
练一练：
1、三国鼎立局面形成的关键性 战役是（ B ）
A、官渡之战 B、赤壁之战 C、巨鹿之战 D、牧野之战
A的建立者是
曹丕
B的都城在
成都
C的国号是
吴
识 图 题：
A
B
C
1、统一北方的军阀是谁？
曹操
2、他是通过哪一场战役奠 定统一北方的基础？
官渡之战
( 张飞 )穿针-------大眼瞪小眼 三个臭皮匠-------顶个（诸葛亮） （ 刘备 ）借荆州-------有借无还 （ 关公）喝酒-------不怕脸红
景象：东汉末年经济凋敝、人口减少和百姓生活困苦的社会现实。
刘璋
原因：东汉末年军阀割据混战。刘 表
袁术
一、官渡之战和赤壁之战
战役 时间 作战双方 结果 作用 （影响）
官渡之战
200年 曹操和袁绍
曹操胜利 为曹操统一北方 奠定了基础
赤壁之战
208年 曹操和孙刘联军
曹操失败 为三国鼎立局面的 形成奠定了基础
（周瑜）打黄盖-------一个愿打,一个愿挨 （曹操）吃鸡肋-------食之无味，弃之可惜
图示小结
曹操（官渡之战统一北方）魏
军东
赤壁之战
阀汉 混末 战年
刘备
（ 208年）
联合抗曹
蜀 吴
孙权
念奴娇·赤壁怀古（宋·苏轼）
大江东去，浪淘尽，
千古风流人物。 故垒西边，人道是， 三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸， 卷起千堆雪。 江山如画，
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。 是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。
周赵瑜云杨修 曹刘丕禅
马谡小庞乔统 鲁肃
董卓
吕布
关羽 刘貂备孙婵权
诸葛张亮飞 袁绍
曹操
东汉末年军阀割据形势图
匈
袁绍
白骨露于野，千奴 里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。
——曹操
诗中描绘了怎样的景象？为什么会出现这样的状况？
曹操一时多少豪杰。Fra bibliotek以少胜多
纳许攸计
夜袭乌巢，
烧毁袁军
粮
粮草
不习水战 骄傲轻敌
曹军
孙、刘 联军
苦肉计
万事俱备， 只欠东风
启示：骄兵必败
三顾茅庐 万事俱备只欠东风
功盖三分国，名成八阵图。 ——杜甫
鞠躬尽瘁，死而后已 ——诸葛亮《后出师表》
诸葛亮
三顾茅庐
二、三国鼎立局面的形成
1.背景：赤壁之战为三国鼎立奠定基础，曹操、孙权、刘备三方 都不具备统一全国的条件。
2.形成标志： 魏蜀吴三国成立。
政权名称 建国年代 创建者 都城（今名）
族关系。加速西南开发。 蜀
吴
孙吴：①开发江东，造船业发达，发展海外贸易。 ②卫温到达夷洲（今台湾）
同学们认为曹操是一 位怎样的历史人物呢？
“我们讲到曹操，很容易就联想起 《三国演义》，更而想起戏台上那一位 花面的奸臣，但这不是观察曹操的真正 方法。……其实曹操是一个很有本事的 人，至少是一个英雄。”
特点
以少胜多
官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操 又以多败于少。你认为原因何在呢？
官渡之战曹操胜利的原因
①（政治上）曹操 “挟天子以 令诸侯”，并招揽各种人才；
②（经济上）采用屯田措施， 组织军队和流亡农民从事农 业生产； ③袁绍骄傲轻敌
赤壁之战曹操失败的原因 ①曹操骄傲轻敌 ②曹军来自北方，不习水战 ③孙刘联军采用正确的战术。 ④最根本原因是当时统一的客 观条件尚未成熟。
(jì) 老骥伏枥,志在千里. 烈士暮年,壮心不已.
---曹操《龟虽寿》
壮心：指曹操要统一全国的愿望。曹操没有实现愿望。
原因：刘备、孙权势力上升，赤壁之战曹操失败，形成三分天下局面。
从东汉末到三国鼎立，是历史的进步还是倒退，为什么？
• 是历史的进步
原因： ①三国鼎立局面的形成，结束了东汉末年军阀割据混战局面，为实 现全国的重新统一奠定了基础； ②魏蜀吴三国建立后都致力于经济的恢复与发展； ③顺应了历史由分裂走向统一的发展趋势，进一步促进了民族交融。
—— 鲁迅
正确评价曹操
曹操是东汉末年杰出的军事家、政治家、
文学家。曹操能谋善断，唯才是举，志向 远大。他在官渡之战后统一北方，结束了 黄河流域的长期战乱，对北方经济的恢复 和发展具有积极作用，符合人民的愿望， 促进了社会的进步，是“治世之能臣”； 当然，他性格也有凶残、奸诈一面，是 “乱世之奸雄”。统一北方是他最主要的 功绩。