部编版七年级上册历史第16课 三国鼎立
【精编】部编版七年级历史上册第16课 三国鼎立 习题 含答案【推荐】.doc
第课三国鼎立知识点一官渡之战1．背景：东汉末期，政局混乱。
占据河南一带的________把________从都城洛阳接到许，并招揽各种人才。
在经济上，曹操采用________的措施，势力逐渐壮大起来。
当时占据黄河以北的________，实力强大。
双方都想吞并对手，称雄北方。
2．官渡之战时间交战双方战术结果特点意义____年曹操和______曹操采取声东击西、各个击破的战术______胜利以少胜多为统一______打下基础知识点二赤壁之战1．背景：208年，曹操挥师南下，准备进而消灭________的割据势力，统一全国。
刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之计。
孙权听从将军________和诸葛亮的意见，决定与刘备联合迎战曹军。
2．赤壁之战时间交战双方结果特点意义____年______对孙刘联军孙刘联军胜利火攻；以少胜多为三国鼎立局面的形成奠定了基础知识点三三国鼎立1．三国鼎立2．经济发展：曹魏重视农业生产，大力兴修________。
孙吴开发江东，__________发达，发展海外贸易。
230年，孙权派将军________率领万人船队到达夷洲，加强了________与内地的联系。
蜀汉发展经济，改善民族关系，加速了________地区的开发。
1．春秋时期的齐桓公通过“尊王攘夷”确立了自己的政治优势。
东汉的曹操采取的哪一项措施也达到了相似的目的( )A．把汉献帝接到许 B．招揽人才C．发动官渡之战 D．实行屯田2．“袁绍的10万大军败于曹操的4万兵马，为曹操统一北方打下基础。
”这是对哪次战役的描述( ) A．长平之战 B．巨鹿之战C．官渡之战 D．赤壁之战3．明朝人罗贯中写的小说《三国演义》中有以下两个典故，与这两个典故直接相关的人物是( )A．曹操 B．刘备C．孙权 D．诸葛亮4．东汉末年，经过长期的军阀混战，相互兼并，形成了三国鼎立局面。
其中，政权“魏”的建立者是( )A．曹操 B．刘备 C．孙权 D．曹丕5．东汉末年，曹操在封建军事集团割据混战中取得政治优势地位的原因是( )A．挟持汉献帝，“挟天子以令诸侯”B．采用屯田的措施，势力不断增强C．奖励农耕，得到劳动人民的支持D．官渡之战，打败强敌袁绍6．207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。
部编人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》说课稿
部编人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》说课稿一. 教材分析部编人教版历史七年级上册第16课《三国鼎立》是学生在学习了东汉末年群雄逐鹿的基础上，进一步了解三国时期的历史背景、主要事件和人物。
本课内容主要包括魏、蜀、吴三国建立的过程，赤壁之战的影响，以及三国鼎立局面形成的原因。
教材通过生动的插图、史料和知识点，引导学生了解三国时期的历史，培养学生的唯物史观和时空观念。
二. 学情分析七年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣，但对于三国时期的历史背景、事件和人物的认识较为片面，容易混淆。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立清晰的历史线索，引导学生从 multiple perspectives 了解历史，提高学生的的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与能力：了解三国鼎立的形成过程，掌握魏、蜀、吴三国的建立背景和发展状况，认识赤壁之战的历史意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料实证和历史解释能力。
3.情感态度与价值观：引导学生认识三国时期的历史特点，感悟历史兴衰，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：三国鼎立的形成过程，魏、蜀、吴三国的建立背景和发展状况，赤壁之战的历史意义。
2.教学难点：三国时期的历史背景和事件的理解，以及对历史人物的评价。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例教学、讨论法等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、史料、图片等教学资源，生动展示三国时期的历史场景，增强学生的直观感受。
六. 说教学过程1.导入新课：以三国时期的历史故事或人物为切入点，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂学习。
2.自主学习：为学生提供相关史料，让学生自主学习三国鼎立的形成过程，了解魏、蜀、吴三国的建立背景和发展状况。
3.合作探讨：分组讨论赤壁之战的历史意义，引导学生从 multipleperspectives 分析问题，提高学生的历史解释能力。
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》说课稿
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》说课稿一. 教材分析《三国鼎立》是人教部编版七年级历史上册的第16课，主要讲述了东汉末年三国鼎立的历史局面。
本课内容主要包括曹操统一北方、赤壁之战、三国鼎立的形成等。
通过对这些内容的学习，让学生了解三国时期的历史背景、主要事件和人物，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史上的重要人物和事件有一定的了解。
但是，对于三国时期的历史，学生可能局限于电视剧、小说等表面的了解，对于历史事实的细节和内在联系还需要进一步的学习。
因此，在教学过程中，需要引导学生正确理解历史，培养学生的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解三国鼎立的历史背景、主要事件和人物，掌握三国时期的、经济、文化等方面的基本情况。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史人物的客观评价能力，树立正确的历史观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
2.教学难点：对于三国鼎立时期的、经济、文化等方面的内在联系和影响的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动探究历史，培养学生的史学研究能力和历史思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、历史资料等教学手段，生动形象地展示三国时期的历史场景，增强学生的学习兴趣和理解力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示三国时期的电视剧、小说等作品，引发学生对三国时期的兴趣，激发学生的学习热情。
2.自主学习：引导学生通过阅读教材、历史资料等，了解三国鼎立的历史背景、主要事件和人物。
3.合作讨论：学生进行小组讨论，探讨三国鼎立时期的、经济、文化等方面的内在联系和影响。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行讲解，总结三国鼎立时期的历史特点和影响。
人教部编版七年级历史上册第16课《三国鼎立》课件(共36张PPT)
(约前2070年——约前1600年） (约前1600年——前1046年）
(前1046年——前771年） (春秋时期） （公元前770~前476年)
(战国时期） （公元前475~前221年）
(前221年——前207年）
(前202年——9年） (25年——220年）
第16课 三国鼎立
袁绍骄傲轻敌，听不进正确意见。
赤壁之战中军事上居于优势 的曹操为何会失败？
1.组成联军，战略得当
孙、刘 2.采取火攻，战术得当
3.利用气候、地理条件
客观:官兵来自北方，不习
ห้องสมุดไป่ตู้
曹操
水战，水土不服。
主观:因实力强大而骄傲自满； 松懈、轻敌；战术失误。
动 脑 筋:
你从曹操在官渡之战和赤 壁之战一胜一败的不同结局中 吸取了什么经验教训呢？
多方面延揽人才，使
江东的统治日益巩固。
第16课 三国鼎立
官渡之战与赤壁之战对比表
名称
时间
交战 双方
结果 影响
官渡之战 赤壁之战
200年 208年
为统一北 曹操—袁绍 曹操胜利 方奠定了
基础
曹操—孙刘
曹操失败
为三国鼎立 局面的形成
奠定了基础
第16课 三国鼎立
三、三国鼎立
1、三国建立的背景：
赤壁之战以后，曹操转而经营关中， 扫平关中的割据势力，完成了北方的统 一；刘备得到两湖大部分地区，又占取 四川、云贵地区：孙权把他的统治范围 延伸到福建、广东、胡南、湖北。这样， 三个军阀的势力相当，但任何一方又都 不具备统一全国的条件。
意义：为三国鼎立局面的形成奠定基础
刘备简介
刘备：祖先是西汉宗亲，
人教部编版七年级上册第16课三国鼎立学案(预习+知识梳理+习题)
人教部编版七年级上册第16课三国鼎立学案（预习+知识梳理+习题）本课重点识记内容1.掌握官渡之战和赤壁之战及其历史作用。
2.分析官渡之战和赤壁之战中曹操胜负的原因。
3.掌握三国鼎立局面形成的具体过程。
人教版历史部编七年级上册第16课 三国鼎立预习提纲一、官渡之战、赤壁之战2.官渡之战曹胜袁败的原因： 袁绍：骄傲轻敌；拒绝正确意见。
曹操：挟天子以令诸侯，拥有政治优势；重用人才；进行屯田，增强经济实力；战术得当，火烧乌巢屯粮处。
3.赤壁之战曹操失败的原因： 根本原因：统一时机不成熟。
曹操：骄傲轻敌；曹军水土不服，不习水战；军心涣散；东风南起。
孙刘联军：联合抗曹，诸周协力，战术正确。
二．三国鼎立 2.三国鼎立：开始于220年，最终形成是222年。
3.230年，吴国 派将军卫温到达 ，加强了台湾与内地的联系。
是台湾与内地联系的最早记录，也证明台湾自古就是中国领土的一部分。
人教版历史部编七年级上册第16课 三国鼎立知识梳理一、官渡之战 曹操：占据河南一带，借皇帝的名义号令天下，招揽人才。
采取屯田的措施，组织军队和流亡的民众从事生产，曹操势力逐渐壮大起来。
袁绍：占据黄河以北，兵多粮足，实力强大。
战争时间：200年。
交战双方：曹操--袁绍。
战争结果：袁绍失败。
（以少胜多）战争影响：为曹操统一北方打下基础。
二、赤壁之战战争时间：208年。
交战双方：曹操--孙刘联军。
战争结果：曹操失败（以少胜多）。
战争影响：为三国鼎立局面的形成奠定了基础。
三、三国鼎立三国前：曹操扫平关中统一北方。
刘备占领湖北、湖南和四川、云贵地区。
孙权统治范围延伸到福建、广东，又抢夺了湖北、湖南的势力范围。
三国鼎立局面形成：魏：220年，曹丕在洛阳称帝。
蜀：221年，刘备在成都称帝，国号汉。
吴：222年，孙权称吴王，229年在建业称帝，建立吴国。
四、三国经济的发展魏：重视农业，大力兴修水利。
蜀：在诸葛亮的治理下发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。
4.16三国鼎立(课件)2024--2025学年部编版七年级历史上学期
第 一 部 分 单元导言篇
单元内容概述：
东汉末年的农民起义和军阀割据，结束了两汉大一统的局面。魏、蜀、吴三国的鼎立 ，使分裂的中国走向局部的统一。随后西晋虽统一了全国，但不久又陷入分裂的局面 。此后的东晋、南北朝时期，多个政权并立，政局纷乱复杂。但正是在魏晋南北朝时 期，各民族之间加强了交往、交流与交融，区域的开发尤其是南方经济得到发展，科 技文化有着显著的进步，这些都为新的统一局面的出现奠立了基础。
2、三国鼎立的形成：
220年曹操去世后，曹丕 废汉献帝自称皇帝，建立魏国—
—东汉灭亡。
魏
222年，孙权称 吴王，229年称帝， 国号吴，定都建业。
蜀
221年，刘备称 帝，国号汉，史称蜀
汉，定都成都。
吴
三方都不具备 统一天下的条件
叁·三国的建立及发展
3、三国经济的发展：
(1)曹魏：220年,洛阳,重视农业生产，大力兴修水利。
屯田
三国中以曹魏人口最多、垦田面积最广，实力
最强。曹操和他的后继者一直重视屯田，发展
农业生产大力兴修水利，保护农桑。北方出现
翻车
“家家丰足，仓库盈溢”的景象。
叁·三国的建立及发展
3、三国经济的发展：
（2）孙吴开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。
吴国船只
吴国船只
230年，孙权派将军卫温率领万人船队 到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。
——《三国志·周瑜传》
①官兵来自北方，不习水战，水土 不服，瘟疫横行。
②孙刘联军制定了正确的战术。
③曹操骄傲轻敌。
材料二 曹操之众，远来疲敝，闻追豫州，轻骑
“操军破，必北还；如此，
一日一夜行三百余里，此所谓“强弩之末势不能 则荆、吴之势强，鼎足之形成
部编版七年级历史上册 (三国鼎立)课件
操在东汉末年迅速崛起的原因是
(B )
A．“挟天子以令诸侯”
B．重视人才，知人善任
C．重视农业生产
D．重视“以德化民”
2．(跨学科·语文)下表反映的战役是
(B)
时间 200年
成语
战术
倒屣(鞋)相迎 声东击西、各个击破、奇袭乌巢
A. 马陵之战 C．赤壁之战
B．官渡之战 D．长平之战
3．“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，
我们讲到曹操，
很容易就联想起《三
我们应该
国演义》，更而想起 戏台上那一位花面的
如何评价 奸臣，但这不是观察 曹操？ 曹操的真正方法。……其实曹操是一个
很有本事的人，至少是一个英雄。
——鲁迅
200年时战官渡， 曹、袁力量有悬殊， 曹操用了许攸计，统一北方定根据。 老骥伏枥志千里，208年 战又起， 曹操南下到赤壁，孙刘联军齐抗击， 孔明周瑜巧用计，火烧赤壁定大局。
（pī）
220年，曹丕自称 皇帝，国号魏，定 都洛阳。
221年，刘备称帝， 国号汉，史称蜀汉，
定都成都。
222年，孙权称 王，国号吴，定 都建业。
四、魏、蜀、吴经济的恢复和发展
1.曹魏重视农耕
广屯田 修水利 造翻车
2.诸葛亮治蜀
重农耕 织蜀锦和西南夷
3.孙吴开发江南
垦荒田 制青瓷 通夷州
夷 洲
吴国造船业发达，船队曾到达夷洲
B．抵御了来自南方的军事威胁 D．结束了东汉末年的割据混
★知识点三：三国鼎立
7．诸葛亮在《出师表》中写道：“先帝(刘备)创业未半而中道崩殂(去
世)，今天下三分，益州疲弊(蜀汉国力薄弱)，此诚危急存亡之秋也。
人教版部编历史七年级上册《第16课 三国鼎立》教学设计
人教版部编历史七年级上册《第16课三国鼎立》教学设计一. 教材分析《第16课三国鼎立》是人教版部编历史七年级上册的一课，主要讲述了三国时期的历史背景、三国鼎立的形成以及三国时期的重要历史事件。
本课内容较为复杂，涉及多个历史人物、事件和地理概念，需要学生具备一定的记忆和理解能力。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了春秋战国时期的历史背景和分裂局面，对历史学科有一定的兴趣和认知基础。
但学生对于三国时期的历史知识和地理概念可能较为陌生，需要通过本课的学习来建立起对三国鼎立的整体认识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解三国鼎立的形成背景和过程，掌握三国时期的重要历史事件和人物，了解三国时期的地理分布和政治体制。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探究的方式，分析三国鼎立的原因和影响，培养历史思维和分析问题的能力。
3.情感态度价值观：学生能够理解三国时期的历史背景和社会环境，认识到历史的发展和变迁，培养对历史的兴趣和热爱。
四. 教学重难点1.三国鼎立的形成过程和原因。
2.三国时期的重要历史事件和人物的认知。
3.三国时期的地理分布和政治体制的理解。
五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解和阐述，引导学生理解和掌握三国鼎立的形成过程和原因。
2.合作探究法：学生通过小组合作和讨论，分析三国鼎立的影响和意义。
3.案例分析法：教师通过讲解具体的历史事件和人物，帮助学生理解和记忆相关知识。
六. 教学准备1.教师准备PPT和相关的历史资料，包括图片、地图和文献等。
2.学生准备笔记本和笔，以便记录和整理学习内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）：教师通过提问方式引导学生回顾春秋战国时期的分裂局面，激发学生对三国鼎立的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）：教师通过PPT展示三国鼎立的地图和时间线，介绍三国时期的历史背景和地理分布。
3.操练（10分钟）：学生通过阅读教材和相关资料，了解三国鼎立的形成过程和原因。
第16课三国鼎立(教学设计))-2024-2025学年七年级历史上册高效备课系列(部编版)
部编版七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第16课三国鼎立教学设计【课标要求】通过了解三国两晋南北朝时期的政权更迭、区域开发,认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
【教材分析】《三国鼎立》是七年级上册第四单元的内容，是整个历史教材的重要内容之一。
该单元的主题是“三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融”，本课则揭开了本单元的序幕，内容包括三个子目。
第一目是“官渡之战”，介绍了东汉末年的社会军阀割据和官渡之战的背景、时间、交战双方、战争过程、结果及影响等；第二目是“赤壁之战”，主要讲述了赤壁之战的背景、时间、经过、结果及影响等；第三目是“三国鼎立”，介绍了魏、蜀、吴政权的建立及三国鼎立局面的形成等内容。
本课主要介绍了国家从分裂到局部统一的过程，三部分内容之间因果相连，在一些重大战役的作用下，曹操、刘备和孙权的势力逐步崛起，进而形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
三国鼎立局面的形成是东汉末年军阀割据混战的必然结果，实现了国家几个大范围的局部统一。
【学情分析】本课的教学对象是七年级学生，学生对曹操、诸葛亮、刘备等历史人物的故事耳熟能详，也阅读过《三国演义》等名著，但是，他们对东汉和三国的历史线索尚不理解。
所以应根据学生的实际认知水平进行教学设计，尽量使课堂教学生动有趣，激发学生的学习兴趣。
因此，教学中可以充分利用学生的好奇心，采用视频、图文等方式来激发学生对学习历史的兴趣；同时充分利用学生已有的历史知识储备，在讲课过程对学生进行及时有效的思维引导，发挥学生的主体性，培养学生敢想、敢说、爱表达的习惯，在教学中逐步培养学生的历史思维。
【教学目标】1.知道官渡之战、赤壁之战发生的时间和地点，知道魏、汉、吴三国建立的时间、建立者、都城、范围。
（时空观念）2.知道官渡之战、赤壁之战曹操一胜一败的原因，可以描述三国鼎立局面形成。
（历史解释）3.明确曹操统一北方以及三国鼎立局面的形成这一过程是由割据走向局部统一，由混战趋向相对稳定，因此是历史的进步。
历史人教部编版七年级(上册)第16课三国鼎立(2024版新教材)
1.三分天下
赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。
刘备占领了湖北、湖南的大部分以后，又向西南发展，占取四川、云贵地区。
孙权一边把他的统治范围延伸到福建、广东，一边又抢夺了刘备在湖北、湖南的势力范围。
2.形成
建立时间
都城
建立者
魏
蜀
吴
课堂小结
东汉末年军阀混战
曹操
孙权
刘备
官渡之战（200年） 统一北方
联合抗曹
魏蜀吴
天下大势是分久必合，统一是历史发展的必然趋势
课堂练习
1.官渡之战的交战双方是____ A.曹操和袁绍 B.曹操和孙刘联军
C.孙权和刘备 D.袁绍和孙刘联军
曹军来自北方，不习水战，且军中疾病流行，战斗力减弱。曹操骄傲自满，战术失误。孙刘联军采取了正确的战术。
官渡之战与赤壁之战的共同特点
两次战役都是以少胜多、以弱胜强；胜方取胜的原因都有指挥得当、运用巧妙的策略及军队战斗力强等因素，而败方失败的原因都有指挥者骄傲轻敌、指挥失误等因素；都是统治阶级内部争夺统治权的战争。
4.经过
三四万人
曹 操
十万人
袁 绍
延津
夜袭乌巢，烧毁袁军粮草
以少胜多
●
思考：官渡之战中曹操为什么能以少胜多打败袁绍？
政治上：“挟天子以令诸侯”，取得政治优势经济上：实行屯田制，发展经济军事上：唯才是举，重用人才，发展军事实力袁绍用人多疑，骄傲轻敌，治军不严，战斗力不强
二、赤壁之战
1.背景
新课展开
一、官渡之战
1.背景
东汉末期，政局混乱。当时占据黄河以北的袁绍和占据河南一带的曹操实力强大，都想吞并对手，称雄北方。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
(3)材料二中的这首诗抒发了曹操当时的远大抱负和雄 心壮志是什么？实现了吗？曹操在两次战役中不同的 结局，给我们哪些启示？ 提示：统一南北。 没有。 不能骄傲轻敌，做事要讲究战略战术；战前要针对作 战地点的气候、地形特点等进行适应性训练；等等。
探究三 三国鼎立
三国是中国古代一个英雄辈出的时代，这些英雄人 物对中国历史的发展都产生过重要影响。教师引导 学生阅读教材P82～83，回答： (1)“三国”是指哪三国？什么重大历史事件导致了 这一局面的形成？为蜀国的建立作出突出贡献的人 物是谁？ 提示：魏、蜀、吴。 赤壁之战。 诸葛亮。
4、221年蜀国的建立者是诸葛亮，对吗？
错，蜀国是刘备建立的
5、三国时期的夷洲是指今天的什么地方？ 台湾
归纳总结
材料二
(1)阅读材料，说说曹操为何 要将汉献帝接到许。 提示：因为汉献帝是国家最 高权力的象征，控制了汉献 帝就可以借皇帝的名义号令 天下，并招揽各种人才，从 而取得政治上的主动。
(2)根据教材内容完成官渡之战的情况表。
提示：
时间 交战双方 战争特点
结果 作用
公元200年 袁绍和曹操
以少胜多 曹操胜利 为曹操统一北方打下基础
情景导入 《三国演义》主题曲
点击图片 播放视频
曹操
诸葛亮
刘备
设问：(1)电视剧《三国演义》反映的是哪一历史时 期的内容？ (2)电视剧的情节与真实的历史事实一致吗？
自主学习
知识点一 官渡之战 1．背景： 东汉 末期，占据河南一带的曹操 势力 逐渐壮大起来。当时占据黄河以北的袁绍，兵多粮 足，实力强大。曹操和袁绍都想吞并对手，称雄北 方。 2．时间：200年，双方在 官渡 进行决战。 3．结果：曹操以少胜多，迅速歼灭袁军主力，为以 后统一北方 打下基础。
知识点三 三国鼎立 1．三国鼎立的形成：
国号 时间 魏 220年
蜀(蜀汉) 221年 吴 229年
都城 洛阳 _成__都_ _建__业_
开国君主 _曹__丕__ 刘备 孙__权__
2.三国经济的发展状况： (1)魏国：重视 农业 生产，大力兴修 水利 。 (2)蜀国：发展经济，改善 民族 关系，加速了
西南 地区的开发。 (3)吴国：造船业 发达，发展了海外贸易 。230年， 孙权派将军卫温 率船队到达 夷洲 (现在的台湾)， 加强了大陆与台湾的联系。
合作探究
探究一 官渡之战 教师引导学生阅读教材P80～81，并用多媒体出示材料 和《官渡之战示意图》： 材料一 汉献帝虽然是个傀儡，却是国家最高权力的 象征。谁把汉献帝控制在手里，谁就可以用皇帝的名 义来发号施令。于是曹操发兵洛阳，把汉献帝和文武 大臣一起接到许，从而取得了政治上的优势。
(2)分别指出三国各自治国的主要成就。 提示：魏国发展屯田，大力兴修水利，北方经济得 到发展； 蜀国劝农时，开拓农田、兴修水利、发展生产，改 善民族关系，使我国西南地区得到发展； 吴国大力发展对外贸易，使长江中下游地区得到发 展。
归纳总结 一、选择题
1、奠定了曹操统一北方的基础的战役是（ C ） A、赤壁之战 B、城濮之战 C、官渡之战 D、巨鹿之战
第四单元 三国两晋南北朝时期： 政权分立与民族交融 第16课 三国鼎立
学习目标
知识与能力：识记官渡之战、赤壁之战的交战双方、 时间、特点、结果和影响；魏、蜀、吴三国建立的时 间、都城、建立者以及三国经济发展概况。引导学生 阅读有关示意图，提高读图学史能力。 过程与方法：从政治、经济和军事等方面理解曹操统 一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因，同时通过 对曹操一胜一败原因的分析，体验学习中透过现象看 本质的过程。
（ B）
A、海南岛 B、台湾 C、澎湖列岛 D、辽东半岛
6、 三国时，为开发我国西南地区做出重大贡献的是（ C ）
A、曹操挟天子以令诸侯”的是谁？
曹操 2、说出东汉末年的两次以少胜多的战役。
官渡之战、赤壁之战
3、曹操生活在三国时期，这句话有没有错误？为什 么？ 错，三国鼎立形成于229年，曹操已经死了
2.奠定了三国鼎立局面的战役是 （ ） A、赤壁之战 B、三顾茅庐 C、官渡之战 D、巨鹿之战
3、下列人物在三国时期中最先称帝的是（ D ）
A、刘备 B、孙权 C、曹操 D、曹丕
4、三国时，以今天南京作为都城是 （D ）
A、东汉 B、魏 C、蜀
D、吴
5、230年，孙权派卫温将军率万人船队到达夷洲即今天的
(3)曹操为什么能够打败袁绍，统一北方呢？ 提示：政治上：“挟天子以令诸侯”；招揽人才。 经济上：垦荒屯田，重视农业生产。
探究二 赤壁之战
阅读教材P81～82，并结合下面的材料和《赤壁之战示 意图》回答问题：
(2)官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著 名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不 同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操 为什么会失败？ 提示：曹军来自北方，不习水战；曹操的骄傲自满 情绪；孙刘联军的正确战术。
知识点二 赤壁之战 1．背景：208年，曹操挥师南下，准备进而消灭南 方的割据势力，统一全国。孙权听从将军周瑜和诸 葛亮的意见，决定与 刘备 联合迎战曹军。 2．经过：孙刘联军约5万人与曹军20余万人在
赤壁 对峙。周瑜采纳部下黄盖的建议，由黄盖 向曹操诈降并用 火攻 。 3．结果：孙刘联军以少胜多，大败曹军，为 三国鼎立 局面的形成奠定了基础。
情感态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析， 认识到每一历史事件的发生，都有客观条件。但是，人们的 主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要 作用。通过对曹操等历史人物的评价，知道评价历史人物时 主要标准在于他是否推动社会的进步和生产力的发展。 【教学重点】 官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 【教学难点】 曹操统一北方的原因和三国鼎立的形成。 【教学方法】 讲述、合作、探究相结合的方法。