激发学习兴趣实现有效教学论文
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文
在化学教学中激发学习兴趣优秀获奖科研论文兴趣是学生学习的内在动力，是推动学生探究真知与获得能力的动力源泉.持久的兴趣是维持学生有意注意的重要保证.对于作为基础学科之一的化学来说，如何在化学教学中培养学生学习的兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手.一、设悬念诱兴趣悬念是对一个问题还没有得到答案的焦虑心理，它是学生对新知识企盼的兴趣来源.在教学中抓住初中学生的心理特征及认识规律，结合化学学科的特点，巧设悬念，诱发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲.例如，在教“绪言”时，我向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空.氢气球下系一红色绸带，上书：欢迎同学们学习化学，祝大家成功.此时，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛.接着提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答.再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞.”而对于“为什么”，却面带难色.我不作答，而是说，我给大家再变个魔术.学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”两字调动得活跃起来.只见我手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”.学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”我摇头.紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮.学生在“观察——惊叹——疑问”中感受化学世界的神秘和新奇，使他们从一开始就向往学习化学，增强了学习化学学科的兴趣.二、诱导探究激兴趣诱导探究，培养学生科学的态度、学习方法、能力及创新精神，是化学教学的重要任务，也是最终目的.在化学教学过程中，教师必须考虑到学生通过多种途径（实验、操作、观察、设计、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动口、动脑、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究化学知识的兴趣.例如，在讲“铁”时，为了揭示铁生锈的原因，教师可启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况.如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等.经过学生讨论，教师引导学生提出以下几种假设：（１）铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合.（２）铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应.（３）铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果.在此基础上引导学生大胆推论，再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论：铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应.这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生科学的态度和探究问题的方法.三、新颖教学稳兴趣虽然化学实验生动有趣，但化学原理和计算却显得枯燥乏味.为了巩固化学实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识.１．分组竞赛法．例如，每学完一章，教师可事先拟订好题目写在投影片上，布置学生课下准备，课上或组与组之间或男生与女生之间进行对抗赛，教师打出投影片之后，看谁答得又快又准确，在小黑板上记下各组的得分.参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的.另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及化学计算的教学，可收到事半功倍的效果.２．化学游戏法.例如，在开始学习化学式的书写时，对于学生来说是比较困难的，如果教师采用游戏的方式，而不是采用让学生反复书写的方式，学生就比较容易接受，而且效果很好.游戏方法有很多，如采取击鼓传纸片拼写化学方程式的方法，随着时快、时慢咚咚的鼓声，学生手中的纸片依次相传，鼓声骤停，接到纸片的学生打开纸片迅速阅读有关元素符号（或原子团）和化合价，在两分钟之内把所有的能拼写的化学式及其名称书写在黑板上全对为胜；写错了，表演一个小节目.学生对比赛游戏很感兴趣，课下积极准备，同学间互相提问，通过游戏，绝大多数学生都能掌握化学式的书写方法.总之，在化学教学过程中，兴趣的激发和培养、兴趣的持久性和广泛性是互相联系和互相依存的，只要巧妙地运用，就能使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的愉快，变“强制性”教学活动为“主动性参与”教学活动，从而真正提高课堂教学质量，减轻学生负担，提高学生的素质及能力.。
激发学生学习兴趣,提高教学有效性论文
激发学生的学习兴趣,提高教学有效性兴趣是学习的前提，是学习动机中现实而活跃的存在。
学生的学习兴趣能使大脑最活跃，能启动人的感官，提高学生的学习品质。
学习兴趣能抑制学习疲劳和困苦，保持精力旺盛，让学生积极主动学习，让学生快乐学习。
教师要转化要我学为我要学，我爱学，让学生成为学习的主人。
教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
”有兴趣才有智力培养和发展,兴趣培养很重要,能促进人认识事物,探索真理,最为活跃。
学生有兴趣，能产生学习性，产生积极的学习动力。
有兴趣的学生不知道疲倦，教师要重视对学生学习兴趣的培养，才能提高教学效果。
教师要让学生热爱数学，学好数学，提高学生学习数学的兴趣。
笔者具体教学实践为：一、创设好的教学氛围。
教师要用情感、修养、品质来影响学生的学习兴趣，教师的情绪能激发学生学习积极性，让学生主动学习。
教师要倾注热情，用好的情绪，好的语言创设有激情和感染力的情境，吸引学生的注意力。
教师要让学生与学生产生情绪共鸣，产生积极体验，让学生学习主动性、积极性受到发挥，自觉自愿地学习。
二、创造适合学生的情境教师在课堂设计的过程中要将数学问题生活化、儿童化，增加学生感性经验，激发学生学习的兴趣和动机。
教师要将问题情境生活化，让学生将问题情境和学生的生活紧密结合，让学生体验问题中的情境，增加学生的经验，培养学生的观察能力，解决学生的问题。
教师要创设问题情境，培养学生解决问题的能力，通过数学实践活动，让学生获得感性经验，激发学生求知欲望，增强学生信心，教师也可以设计多媒体语言，将学生带入到游戏中，让学生在积极的游戏中，了解数学问题的真实情景，并让学生积极了解问题情境。
三、直观运用教学，让学生感受到教师如果只是提高语言表达能力是不够的，数学教师要解决学生数学知识的抽象性和形象性的矛盾，要运用直观教学手段，来帮助学生理解问题，帮助学生回答问题，让学生在学习中得到生活的乐趣。
教师在教学中，可以带给很多常见的立体几何图形的物体，分类给学生共同点和不同点，通过让学生观察，比较，分析，让学生明白长方体和正方体的特征，将所学的知识运用到生活中去，让学生明白这些物体的特征。
提高学生的学习兴趣论文
提高学生的学习兴趣论文提高学生的学习兴趣论文一浓厚的学习兴趣，积极向上的情感，可以转化为学习动机，用这样的动机去推动学习，必然会产生积极的效果。
作为教师，应精心设计教学过程，把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在教学之中，创设轻松愉快的教学情境，做到“动之以情”，鼓励学生“爱学”，通过“授之以法”引导学生“会学”，经过“助之以成”帮助学生“学会”。
使他们在学习过程中获得探究的兴趣，体验到认识、发现、创造的乐趣。
那么怎样来提高学生学习数学的兴趣呢?在教学实践中，我是这样做的：一、创设情境，激发学习兴趣正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
因此，教学中教师要创设一定的数学情境，如故事情境、游戏情境、竞赛情境等，让学生参与到情境中，让他们成为故事中的一份子，这样学生的学习积极性会大大提高，此时，教师将问题蕴藏在情境中，学生会在快乐中思索问题，在快乐中解决问题。
如在教学《分数乘法》中我创设了这样一个故事情境：唐僧师徒四人在西天取经的路上，口渴了，孙悟空一个筋斗云就弄来了一个大西瓜。
这个西瓜如何分呢?唐僧说：八戒吃四分之一，悟空吃剩下的三分之一，其余的……还没等唐僧说完，八戒就大喊道：“三分之一大于四分之一，猴哥分到的比我多，不公平。
”而聪明的悟空却说：“我们分到的一样多。
”这是怎么回事呢?这个故事情境一下子调动了同学们的积极性。
又如在教学《可能性大小》时，创设了游戏情境，激发学生学习积极性。
我首先问学生：今天老师和大家一起玩一个游戏，大家愿意吗?“愿意”。
同学们此时热情高涨。
我手上拿着标有数字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一个，然后装进一个不透明的盒子里，请一个同学上台来，要求闭着眼睛摸球。
创设这样的游戏情境，让学生在游戏情境中快乐的探索。
对学生而言，他们不是被动的接受知识，而是在游戏中经历了一个探索过程，真正成为了学习的主人;对老师而言，为学生的探究创设了学习条件，营造了一个宽松的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、促进者。
关于教学中激发学生学习兴趣的有效路径论文
教学中激发学生学习兴趣的有效路径论文关于教学中激发学生学习兴趣的有效路径论文[论文摘要]课堂教学作为传授知识的主平台,是激发学生学习兴趣的重要环节。
教师在课堂教学中可以从创设和谐、融洽的课堂氛围,科学设定教学内容与教学目标,运用优美的教学语言和灵活多样的教学方法,让学生参与实践自主学习,进行理想教育实现向志趣的转化等五个方面对学生学习兴趣进行激发与培养。
[论文关键词]课堂教学学习兴趣培养兴趣是个体对某人或某物选择性注意的倾向,学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好,追求和向往的倾向。
学习兴趣是求知的前提,直接决定着学习的态度和动机,是学习动机中最现实、最活跃的成分,是学习活动的最佳原动力。
课堂教学作为师生交流的主平台,是激发学生学习兴趣的重要环节,只有紧紧抓住这个环节,有的放矢地寻求解决问题的途径,才能更好地激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
一、以高尚的师德、融洽的师生关系创设一种和谐的课堂氛围教师在精神和道德方面的表率是教育获得成功的重要前提,对学生的教育作用是通过教师自身的形象、人格魅力对学生进行感染、熏陶、感化来实现的。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“一个真正优秀的教师必定会在有意无意之间,以一种崇高的人格风范来昭示和影响着自己的学生,在这样的教师手里没有也不可能有教不好的学生。
”当教师怀着爱事业、爱学生的满腔热情面对孩子们时,孩子们回报给他的是整个世界,孩子们对他们所钟爱的教师,常常伴随着某种信赖感,这种信赖感赋予教师无穷的魅力,可以使学生产生巨大的学习动力。
二、科学设定教学内容与目标,使学生在不断实现自我中体验成功的满足1.合理安排教学内容,使其具有科学性和系统性。
教师在备课授课时,应时刻注意知识的前沿动态,以丰富课堂教学的知识源,使教学内容富有时代感;重点与难点的讲授要根据学生实际情况恰到好处地把握,把新知识点的讲授安排在学生智力和知识的“最近发展区”;还要引导学生将新学知识纳入已有的知识框架中,和原有的知识体系整合为一体;遇到一些抽象的概念时要注意与学生已有的知识相联系,充分调动其感官系统,使之全方位地感受自然界物质变化的.无穷魅力,使教学具有科学性、系统性和趣味性。
激发学习兴趣 实现有效教学论文
激发学习兴趣实现有效教学兴趣教学在英语教学中尤为重要。
要培养学生学习英语的兴趣，就得使英语课堂教学多样化，就要把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲、活跃课堂气氛，使每堂英语课真正的“活”起来。
一、把英语儿歌带入课堂，活跃课堂气氛，激发学习兴趣音乐能给人以美的享受，使人心情舒畅，陶冶人的情操，放松心情，在英语教学中也是如此。
小学英语教材中有相当多的儿歌，韵句、歌曲等，我们在教学中应要选用好这些资源，让学生学得轻松，学得愉快，学的有兴趣。
首先，可以帮助学生集中注意力，调节学生的情绪。
例如在课刚开始，warm up中，播放一首英文歌曲，可以让学生的思维从课外转移到课内，还能让学生刚才飞扬的心平静下来，教师和学生一起唱，让学生感受到教师的和蔼与亲切。
在课中，我们播放一些与课文内容有关的儿歌或歌曲，根据歌词配上一些自编的动作，手到，脑到，口到，也让学生放松半节课下来的紧张心情，在情感上与教师取得共鸣。
如在教学了数字1-10后，我们可以在中间插一手“ten little indian boys”，学生能放松一下心情，还能巩固数字1-10，一举两得，何乐而不为呢。
第二，借助歌曲、儿歌，可以帮助识记单词、熟悉句型、突破难点。
在英语教学中，我们为了让学生学的直观生动，总是准备好多的实物、图片，创设比较真实的情境，节节课如此，花的经历真的是不少。
因此，我们可以利用一些儿歌或歌曲来引出所要教学的内容，学生也是比较容易接受。
如：我在听“it’s late”这课中，教师在教学完what’s the time？这个句型后，教师就让学生放松一下，唱歌曲《go to school》，歌的最后又一句“i go to school at seven fifty in the morning.”教师就抓住这一句，向学生提问，从而引出新句型“what time do you...？i...at...”这样的教学设计看上去很有新意，过度也很自然，又可帮助学生掌握这个句型。
激发兴趣-调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文
激发兴趣，调动学生学习的积极性优秀获奖科研论文托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的教师,兴趣是学习的推动力,兴趣是帮助学生获取知识的捷径.因此,在数学教学中,激发培养学生学习数学的兴趣是取得良好教学效果的重要条件.为实现这一目的,笔者认为在数学教学中应注重以下几方面的努力.一、明确学习目的，树立正确的学习动机一个人没有远大理想，没有奋斗目标，就不可能有奋发进取的精神.在教学中，我紧密结合教学内容激发他们为国学习的热情.例如，在讲到我国有960万平方千米的领土时，应向学生指出，我国地大物博、资源丰富等着你们去开发、建设，因此，现在必须学好数学知识，掌握过硬的本领，将来不管从事哪一行，都要用到数学等多方面的科学知识.我还结合教学内容适当地给他们介绍一些我国古今数学研究的重大成就、数学家的突出事迹.例如，在讲“圆的周长”时，介绍我国古代数学家祖冲之求得圆周率比外国数学家早一千多年，从而增强了学生的民族自豪感，激发了他们学好数学的兴趣.二、数学问题生活化，激发求知欲，培养学生的学习兴趣作为一个数学教师，要善于捕捉现行数学教学中将一些数学问题生活化.在教学过程中，要求学生解决一些他们感兴趣的问题，就会激发学生学习新知识的欲望.例如，在讲“三点决定一圆”时，教师首先要求学生解决这样一个问题：怎样再复制一个只留下一些残片的圆形桌面？然后分组测量、计算，最后决定计算周长的最佳方案，这样学生学得生动活泼，学习效率高.三、注意让学生发现、欣赏数学美，发展学习数学的兴趣心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度上取决于对数学课的兴趣是否保持和发展.”将学生引入数学的百花园中，使之发现、欣赏数学的美，能更好地调动他们学习的积极性.这样，把单纯的数学计算变成了引导学生探索知识奥秘的数学，使学生从中感受到数学的趣味和数学中蕴涵着无限的美，用数学的内在美激发学生的学习兴趣，发展学生的智力.四、帮助学生在数学学习上获得成功，产生愉快的情绪，培养学习兴趣教师培养学生的学习兴趣应使学生把学习和成功、进步等情绪联系起来.态度情感与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用.以往的精英教育把数学当成一个筛子，起的是选择和淘汰作用.学生的自信心受到极大的伤害，他们以一种被淘汰者的心态走向社会，这种心态会影响他们的一生.目前，许多国家和地区都把培养学生态度情感与自信心作为数学教育的一个目标，课程标准也强调教师要帮助学生体验成功、增进他们学习数学的信心.因此，教师在数学教学中可做如下几点工作.1.指导学生自己观察、思考、总结、概括出数学概念、发现规律、找出定理的证明方法，使他们享受发现的欢乐.2.展开一题多解（证）活动.学生为了寻求一种新的解法，往往会冥思苦想，反复琢磨，一旦领悟，就会产生成功的满足和兴奋，激发起学习的兴趣.3.对学习成绩差的学生要予以帮助，对他们的点滴进步要予以鼓励和表扬，使他们看到自己的进步，培养学生的学习兴趣.五、采用形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣教学内容和方法不断更新与变化，可以不断地引起学生的探究活动.我们在数学教学中应注意引用新颖、有趣、逻辑性强的内容进行讲解，从而引起学生的学习兴趣.游戏的形式更容易使学生接受，使他们领悟到学习的喜悦.随着教学条件的改善，先进的教学手段也进入课堂.教师要注意使用幻灯、录像、多煤体等现代化的教学手段，这既利于帮助教师讲清问题，还能引起学生的学习兴趣.在教学中创设“问题情境”，能使学生面临一定的迫切需要解决的问题，促进他们去思考、探究、解决.学生运用已有的知识并经过思考解决了新的问题，就会产生一种愉快的情绪体验.六、赏识学生，引起兴趣“教育的全部技巧在于对学生的爱”.要想得到学生的喜爱，教师必须首先热爱学生，赏识学生，尊重学生，平等地对待学生，和学生建立起和谐的、朋友式的师生关系，不仅要尊重赞赏那些聪明、学习成绩好的学生，还要尊重那些智力欠佳，甚至有严重缺点，与教师意见不一致的学生.教师要为学生创造展示和体现自我价值的机会，珍惜、爱护学生学习的积极性，这样，他们就会表现出积极地学习态度，对数学产生深厚而真挚的感情，就会把教师的感激之情化作学习的动力.比如，面对教师提出的问题，当学生想回答但又不敢回答时，教师一个信任的眼神，一句“你能行”，“试一试，你能成功”等就会使学生的思维发生质的飞跃，顿时增强了学习的欲望.七、培养学生顽强的学习意志我班有个学生，他智商较高，但由于自制力差（课上爱搞小动作、学习时精神不集中），成绩不理想.针对这一种情况，我和他先商量好，让他在两周之内努力克制自己，改掉不良习惯，老师用提醒或暗示等方法协助他.两周之后他的成绩很快提高了，他感到很高兴.我抓住这个契机，对他给予鼓励，让他充分体验战胜困难和战胜自我的欢乐，并指出：加强意志锻炼是提高成绩的关键，要坚持不懈，不断强化，最后达到自动化的程度.常言道：“授人以鱼，不如授之以渔.”注重培养学生能力，发展学生素质，促进学生全面发展，就需要我们教师在教学中不断钻研教材，挖掘教材的思想性，研究教法学法，精心设计课堂结构，以激发兴趣为先导，充分调动学生学习的积极性、主动性，变“被动”为“主动”，变“要我学”为‘我要学“，达到课堂教学的最佳效果.。
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文-1
物理教学中激发学生的学习兴趣优秀获奖科研论文“授业无趣, 必不乐学。
”物理规律和原理一般都比较抽象、概括。
正是高中物理的自身概念的抽象性、物理过程分析的严谨性、规律应用的复杂性, 让不少高一学生感到无所适从, 以至望而却步。
在新课程的教学理念下, 如果能激发学生的学习兴趣, 就等于在学习中添加了“催化剂”, 有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果。
因此, 激发学生学习物理的兴趣, 降低物理教学过程中学生的学习难度, 一直是高中物理老师孜孜以求的努力方向。
本人结合自己多年的高中物理教学实践经验, 提出了以下几点看法, 仅供参考。
一、运用生动风趣、饱含真情的教学语言激发学生的学习兴趣教学是一门语言艺术, 教师风趣的语言, 能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩, 从而对学习产生浓厚的兴趣, 即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
例如, 在讲“核外电子离核越远能量越高”时, 给学生扣‘比方：“这好比你们小时候还是婴儿时, 你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了, 你爸爸将你牵在手上；你再大一点, 你爸爸则说‘走, 外面玩”又如在讲楞次定律时, 可以这样比喻：“在被太阳晒过的烂泥塘里, 当人踩上时, 稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后, 你想拔出腿来, 烂泥又会阻碍你拔出腿来。
”教学语言生动风趣, 不但能活跃课堂气氛, 而且能加深学生对知识的记忆。
在实际教学中一个教态自然的优秀教师, 走进课堂应满脸笑容, 每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
富有情感色彩的课堂教学, 能激起学生相应的情感体验, 能增强他们的理智感, 能激发他们的求知欲, 能使他们更好地感受和理解教材。
二、加强与学生的沟通和情感交流。
以激发学生的学习兴趣事实说明不少学生认为, 只要是他们喜欢的学科, 就一定能学好, 而且在学习过程中也能保持浓厚的兴趣。
因此, 在日常的教学工作中, 教师需要常抽出一定的时间来与学生谈心, 及时地了解每个学生的思想情况、学习情况、生活情况以及学习和生活需求等。
小学语文兴趣教学论文9篇
小学语文兴趣教学论文9篇第一篇：小学语文课堂兴趣教学一、营造氛围，激发兴趣“兴趣是最好的老师。
”凡事都需要兴趣，当有了兴趣就会能够极大地吸引人们去研究学习，若是没有了兴趣，就会感到枯燥乏味。
无论是哪一个学科都要把兴趣教学放到首位。
作为小学语文教学更要提高兴趣教学的水平，让学生时刻感到学习语文的兴趣感。
作为小学语文教师要引导学生乐学，让学生在欢乐愉悦的学习中感到到学习语文的幸福，让他们在语文学习中就像鱼儿得水一样那样欢快舒畅。
我们要想做到这一点，就要从以下几个方面进行操作尝试。
1.导语激趣。
“良好的开端是成功的一半”。
作为一堂课来说，课堂伊始是吸引学生的关键所在，特别是课堂的开始，开端能够吸引学生，那么一堂课的教学就会时刻吸引学生的学习兴趣。
正像有的人进行了一个恰当的比喻，导入是一节课的敲门砖。
因此，作为语文教师要抓住学生的好奇心和兴趣感，设计一些科学合理而适用的导语设计，把学生带入到鲜活而生动的学习氛围中。
2.可以进行编排表演。
语文具有文学作品性，比如那些小说、寓言、故事、神话传说等等，它们都具有非常生动鲜明性，深受小学生的喜爱，更符合孩子们学习模仿的口味。
在教学时，我们若是能够把这些内容让学生进行表演，就会更加地激发学生的学习兴趣。
比如在执教《西门豹》一课时，我就孩子们根据课文的内容，把它变成小剧本，然后让学生们进行排演，学生通过想象分好角色，进行生动而形象的表演，提高了学生学习的兴趣感，更激发了学生学习语文的热情，自然也提高了课堂教学效率，提高了课堂教学效果。
二、强化语言，增强兴趣课堂教学兴趣的激发在一定条件下，更需要教师的教学的激发，除了教学手段的运用，还有教学方法的灵活运用，更主要的是需要教师的语言表达水平。
作为一个老师应该具备高超的语言表达技巧和演讲能力。
教师的语言要具有生动性、鲜活性。
在这里更要谈一下教师语言的儿童化语言。
因为每个老师都知道，面对自己的教学对象是天真的儿童，若是一味地用成年人的语言，学生就会感到乏味困惑，他们自然就不会喜欢听你的课，所以教师步入课堂就要用儿童能够喜欢和乐于接受的语言走进学生们中间，成为他们的一员，成为他们的小伙伴，以饱含儿童情味的语言，使孩子们没有感到距离感，而增加了亲切感。
激发学习兴趣论文：激发学习兴趣提高课堂教学的实效性
激发学习兴趣论文：激发学习兴趣提高课堂教学的实效性摘要：随着江苏省教育新政的推进，深入实施素质教育，提高课堂的有效性成为了重中之重，而要提高课堂教学的实效性，其关键之处就是激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性。
本文从五个方面分析了激发学生学习兴趣的举措，体现了在课堂教学中，教师是主导，学生是主体这一新的课程理念。
关键词：激发学习兴趣；教学效果兴趣是最好的老师，是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。
在诸多的非智力因素中，兴趣处于一种特殊的位置，发挥着特殊的作用。
兴趣可以激发一定的情感，唤起某种动机，兴趣可以培养人的意志，改变一个人的态度。
可以说，只有浓厚的兴趣，才能积极地提出问题、研究问题，努力改进学习方法和创造性地运用知识；只有浓厚的兴趣，才能有真切的情绪感受，受到美的陶冶。
随着教育新政的推进，深入实施素质教育，提高课堂的有效性成为了重中之重。
物理教学要提高课堂效率，首先要激发学习兴趣，调动学习的积极性，所以说兴趣是实现课堂高效的法宝。
一、创设富有启发性的问题情境，激发学生学习兴趣物理学的概念和规律都是从感性认识上升到理性认识的，再者思维起于疑难，疑难起于情境，因而学生学习知识往往需要有情境的支撑，创设富有启发性的问题情境，能激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性，从而提高学生的学习效率，减轻学生的心理负担。
如在引入对“机械能守恒定律”的教学时，实验演示动能和势能的转化，学生通过对钢球速度与高度变化的分析，从而找出动能和势能转化间的关系。
再如在引入对“自由落体运动”的研究时，通过一把“神奇的尺子”，激发学生探究的欲望和兴趣等。
这样有效的问题情境的设立，学生学习的主动性和积极性被极大的调动起来。
二、运用艺术性语言，激发学生学习兴趣语言，是人类社会特有的一种信息系统，是人们用来进行交际思维活动的有效工具。
教学语言贯穿于教学的全过程，是传递信息的通道，对启发兴趣，增强吸引力，提高课堂教学的有效性，提高教学质量是至关重要的。
激发学习兴趣提高课堂效率优秀获奖科研论文
激发学习兴趣提高课堂效率优秀获奖科研论文兴趣是学生最好的老师，是学生学习的推动力.恰当地创设乐学情境，不断地引发学生的学习兴趣，就会将“要我学”变成“我要学”，从而提高学习效果.因此，教师要帮助学生掌握一种主动探究知识、注重解决实际问题的学习方式，即自主探索和合作交流.一、利用化学实验，激发学习兴趣初中化学是化学学习的开端,在第一节化学课中，教师可以借助于一些有趣的实验，如清水变牛奶、溶液由无色变为红色然后又褪色、水能生火等实验，激发学生学习化学的兴趣，让学生了解化学知识很多来自于实验，在初中化学学习中，实验自始至终贯穿其中.通过实验，可以让学生领悟到化学的魅力，使学生从化学实验现象的精彩变幻中产生兴趣，形成探究知识的巨大动力.例如，在讲“微粒在不断运动”时，教师在A烧杯中放入适量滴有2～3滴无色酚酞溶液的蒸馏水，B烧杯中放入3～5mL的浓氨水，用一个大烧杯把A、B两只烧杯罩在一起，过一会儿，发现A烧杯中的溶液慢慢变红.顿时课堂气氛非常活跃，学生产生强烈的求知欲望，此时让学生各自发表意见，一起探讨，最终获得结论.这样比起直接告诉学生答案好得多，学生不仅对知识的理解比较透彻，而且印象深刻，也不容易忘记.教师要借助学生这种初步的兴趣和跃跃欲试的劲儿，将学生引入更广阔的化学世界，培养学生主动学习的能力.二、活跃课堂气氛，促进有效学习在课堂教学中，给学生营造一种宽松、自由的学习氛围，创设一个学习环境，使学生乐学，激发学生的学习兴趣.教师可以设置一些学生比较感兴趣的、奇特的、富有挑战性的问题，能够吸引学生的注意力，激活学生的思维，促使学生迅速进入角色，也能活跃课堂气氛，促进课堂有效学习.例如，在讲“石灰石”时，教师提问：你们知道哪些物质中含有碳酸钙？学生能说出很多，如大理石、鸡蛋壳、水垢等.继续设疑：有没有同学知道珍珠的主要成分是什么？学生会有点迟疑，但是还会给出很多答案.根据学生的讨论内容，以及教师适当的提醒，最后可以大致确定珍珠的主要成分是碳酸钙.追问：想不想知道珍珠的主要成分到底是不是碳酸钙呢？能不能通过实验验证？联系前面我们已经学过的知识，碳酸钙与稀盐酸反应产生能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳气体，启发学生，引导他们学习课本上的活动与探究，总结出如何检验碳酸钙.接着由学生通过实验验证该方法，学生分组完成实验，证明珍珠的主要成分是不是碳酸钙.然后检验学生自己带来的石块中，哪些石块含有碳酸钙.在这个过程中，学生不但掌握了知识，而且整个学习过程都会觉得非常轻松愉快，会使他们喜欢上化学课，更喜欢学习化学知识.三、引起好奇心，激发求知欲好奇心和求知欲是激发学生学习的原因.学生对所学知识有强烈的欲望，他们就能主动去学习，这样对知识的接受就来得比较简单.例如，在讲“中和反应”时，先在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中滴入2～3滴无色酚酞溶液，溶液变红，再往烧杯中逐滴加入稀盐酸，当滴到某一滴时，溶液突然褪色了，这时学生通常会比较惊讶，教师可以运用一些有激励性的语言，激发学生的求知欲.教师可以提醒学生先从已有知识对这几种物质进行分析，再让学生分析一下，要出现上面这种现象变化应该会是什么原因.通过学生各抒己见，以及教师的指导，让学生自己找出这些变化的原因，再补做氢氧化钠溶液和稀硫酸反应的实验，最后总结出什么叫中和反应，中和反应的实质和中和反应的一些特征.在这个过程中，学生一个一个问题逐步深入.长此以往，学生遇到问题时就会这样提问自己，再难的问题也能迎刃而解，学生的自信也会越来越大，学什么都来得比较简单.四、适当的竞争，让学生体会成功的喜悦好胜心是每个人的天性.在初中化学中，所要记忆的内容特别多，大多数教师都会对基础知识进行默写.经常默写，使得学生会感到乏味，大多不愿多花工夫去背去记，更有甚者会产生一些抵触心理.有时，教师可以举行一些小竞赛，可以以个人为单位也可以以小组为单位，由学生自己去组织这样一个比赛，教师整个过程只要充当旁观者的角色，对优胜者可以进行适当的奖励.这样，优胜者会比较兴奋，落后一点的学生会对教师提出要求，要再举行这样的比赛，他也想获胜.这样，可以让学生主动去学，主动去背，他们会学得更有兴趣，也学得更起劲，更能收到良好的效果.学生只要有竞争目标，有想超越的人，就会有压力，有动力，主动学习的效果肯定比被动学习来得好.五、生动形象的语言，引起学生思维上的共鸣在教学中，教师如果经常用生动活泼、形象有趣的语言来表述，不仅可以消除学生学习时的枯燥无味，而且相对而言学生也会比较喜欢上该教师的课.语言的生动有趣，能增强知识的趣味性，教师要用生动诙谐的语言来感染学生，从而引起学生思维上的共鸣.综上所述，兴趣是学习成功的秘诀，是获得知识的开端.。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
激发学习兴趣实现有效教学
全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向,在数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
要想实现有效教学,教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。
在教学中我们应根据学生实际,激发学生学习数学的兴趣。
现就如何提高数学课堂学生学习兴趣,我对此作了一些研究,摸索出了点滴有效的方法和措施。
一、使学生树立正确的学习观
乡镇中心校的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象等一无所知,因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外,家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,给他们讲和他们生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、了解学生实际,创设适合他们的实际背景
多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,
殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。
我们乡镇的小学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。
因此,教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。
如人教出版社出版的小学四年级上册数学课本,数学广角中的卸货问题,学生根
本不了解这种卸货方式,这样的背景对学生的学习就没有大的帮助,但是,如果教师在备课过程中发现这一情况,及时地将此背景巧妙
地进行创改为适合学生的实际情况,对教学就会有很大的帮助。
三、注意培养学生学习数学的方法
1.教会学生预习的方法
预习是学习各科的有效方法之一,但小学生90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此,教师有必要教给他们预习的方法。
预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂地方的一种方法。
在此过程中,教师应教会他们“打记号”,如:有效数字这一内容不懂,就在这一地方打上自己便于记忆的记号,以便在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。
2.教会学生听课
听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。
怎样听好课呢?首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。
第二,抓重点,做记号。
在上课时,教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点,学生在
听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点做好记号,以便于
复习巩固。
第三,预习中打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。
第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中不足之处,多想多问。
四、激发学生学习的兴趣
数学是较为枯燥的一门学科,多数学生不喜欢学数学,觉得难,
没有兴趣。
对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1.化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习
数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
如:亿以上的数的认识这一节,我们可以用抽签法来读数,谁读的数大,则谁胜。
这样,我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中就把亿以上的数读准了。
2.利用小学生好奇心,激发他们的学习兴趣
小学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住
这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如:数学实践“你寄过贺卡吗?”可让学生猜测“生产2000张贺卡要消耗多少木材?”学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇,这样学生对数学实践就产生了很大的兴趣。
总之,优秀教师对教学质量的追求是永无止境的,成功的教学是
一个不断试验的过程,是终生的学习过程。
怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题,它向我们教师提出了一系列要求,需要我们研究教育教学理论,不断反思自己的教学实践,倾听学生
的心声,提高教学感能力,不断探索有效教学的途径,完善有效教学的心理能力。