小学语文一年级下册《雨铃铛》说课稿(新整理)
小学一年级语文下册《雨铃铛》教案、教学设计
二、学情分析
针对小学一年级学生，他们在上学期已经积累了一定的汉字基础和语言表达能力，但对于复杂的课文内容和情感体验，仍需进一步引导和培养。在本节课学习《雨铃铛》时，学生可能对新词汇的掌握和运用存在一定难度，需要教师耐心讲解和示范。此外，一年级学生的注意力集中时间较短，好奇心强，善于模仿，因此，教学过程中应注重激发学生的兴趣，运用生动形象的语言和丰富多样的教学手段，提高学生的学习积极性。
3.教师在批改作业时，要关注学生的个体差异，给予针对性的评价和指导，激发学生的学习兴趣。
4.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考、发挥想象，培养创新意识和实践能力。
1.教师带领学生朗读课文，让学生注意听清每个字的发音，并理解句子的大意。
2.对课文中的生字词进行讲解，如“雨”、“铃”、“铛”等，让学生跟读并书写，确保掌握字词的正确读音和书写方法。
3.逐句解析课文，让学生了解课文描述的雨后景象，体会主人公愉悦的心情。
4.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达意图，培养学生的审美情趣。
2.家长协助孩子一起观察雨后的景色，用本节课学到的词汇和句型，进行口头描述。鼓励孩子发挥想象，用自己的语言表达所看到的美好景象。
3.结合课文内容，创作一首以“雨”为主题的诗歌或小作文，字数不限。要求运用本节课所学的修辞手法，表达自己对雨的喜爱和感受。
4.家长和孩子一起收集关于雨的谚语、诗句或故事，进行交流分享，拓展学生对雨的知识和文化了解。
（一）教学重难点
1.教学重点：本节课的重点在于帮助学生理解课文《雨铃铛》的内容，掌握生字词的读音、书写和运用，以及培养学生的朗读能力和表达能力。
2024年北师大版语文一年级下册说课稿《雨铃铛》
2024年北师大版语文一年级下册说课稿《雨铃铛》2024年北师大版语文一年级下册说课稿《雨铃铛》1（约2713字）《基础教育课程改革纲要》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。
”在本课教学中，我将借助“汉之星”落实“四个转变”，即教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式、师生的互动方式的转变。
力求把“汉之星”与识字教学进行无缝整合，从而做到激发兴趣，规范书写，提高效率。
下面，我将从四个方面对《雨铃铛》这节课进行解说：一、突出主题，把握教材是关键《雨铃铛》是北师大版语文一年级下册第十单元的一篇主体课文。
以诗歌的形式呈现，全诗形象生动，感染力强。
生字结构多样，可以选取多个点将汉之星与识字教学进行整合，适合采用多种识字方法进行教学，培养学生的自主学习能力。
二、激发兴趣，掌握学情是起点一年级学生活泼好动，注意力很难长时间集中，而北师大版教材识字量大，教学任务重。
因此，识字教学不仅要教会学生识字，更重要的是教给学生独立识字的方法。
在课堂上，我将采用情境创设法，运用“汉之星”和各种游戏让学生在自主、合作、探究的过程中，产生主动识字、写字的愿望，掌握独立识字的方法。
三、导向明确，落实目标是根本根据新课标的要求及教材、学生的特点，我预设本课时的学习目标为：1.正确、流利地朗读课文。
2.认字11个，写字7个。
3.能按笔顺写字，正确说出“汉之星”编码。
四、循序渐进，教学设计求精妙为了达到上述学习目标，在教学时，我设计了以下六个教学环节：（一）猜谜导入，激发兴趣。
用学生喜欢的猜谜导入新课，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面再现了对“雨”的认知，初步培养学生对大自然的热爱。
并随机板书课题：雨铃铛。
渗透学习“铃铛”：它们有什么共同点？怎么来记？引导学生运用“汉之星”拆分法自主识字，初步感知形声字的特点。
（二）初读课文，读通读顺。
《雨铃铛》教案范文
《雨铃铛》教案范文一、教学目标1.1 知识与技能：让学生通过阅读《雨铃铛》，了解和掌握故事的主要情节、角色特点以及故事的主题。
培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
1.2 过程与方法：引导学生运用想象和联想，感受故事中的情感氛围，体验角色的心情变化。
培养学生通过分析、综合、评价等思维活动，深入理解文学作品。
1.3 情感态度与价值观：培养学生关爱自然、珍惜生命的情感态度。
二、教学内容2.1 教材分析：《雨铃铛》是一篇描绘大自然美好景象的童话故事，通过讲述主人公小猴子在雨中与朋友们相互关爱、共同度过的欢乐时光，展现了人与自然和谐相处的美好画面。
2.2 教学内容：第一课时：学习故事的开头部分，了解故事背景及主要角色。
第二课时：学习故事的中间部分，感受角色之间的互动与关爱。
第三课时：学习故事的结尾部分，领悟故事主题及教育意义。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：掌握故事的主要情节、角色特点及故事主题。
培养学生阅读兴趣和阅读理解能力。
3.2 教学难点：深入理解故事中所展现的人与自然和谐相处的美好画面。
引导学生体验角色的心情变化，感悟故事的主题及教育意义。
四、教学方法与手段4.1 教学方法：采用讲授法、提问法、讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
运用情境教学法，让学生通过想象和联想，感受故事中的情感氛围。
4.2 教学手段：利用多媒体课件，展示故事相关图片，丰富学生的视觉体验。
制作教学卡片，帮助学生巩固故事情节和角色特点。
五、教学过程5.1 导入新课：通过播放雨声，引导学生进入故事情境，激发学生阅读兴趣。
5.2 学习故事开头：讲述故事背景，引导学生关注故事主人公小猴子。
5.3 学习故事中间部分：引导学生关注小猴子与朋友们在雨中的欢乐时光，感受关爱与互助。
5.4 学习故事结尾部分：引导学生领悟故事主题，总结教育意义。
5.5 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调故事主题及教育意义。
5.6 布置作业：让学生课后复述故事情节，加深对故事的理解。
一年级语文下册《雨铃铛》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读和理解生字词。
（2）能够流利地朗读课文，并背诵第二自然段。
（3）理解课文的主要内容和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过听读、跟读、角色扮演等方法，提高学生的朗读和表达能力。
（2）通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解词语和句子的含义。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. 生字词的正确认读和理解。
2. 课文的流利朗读和背诵。
3. 课文主要内容的理解和情感表达。
三、教学难点：1. 生字词的认读和理解。
2. 课文的流利朗读和背诵。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生观察和描述雨天的景象。
（2）引导学生思考和讨论对雨天的感受和记忆。
2. 生字词学习：（1）出示生字词卡片，引导学生认读和理解。
（2）通过动作、图片等直观手段，帮助学生理解词语的含义。
3. 课文学习：（1）引导学生跟读课文，注意语音语调和节奏。
（2）分段朗读课文，引导学生理解每个自然段的内容。
（3）引导学生通过朗读和讨论，理解课文的主要内容和情感表达。
4. 练习与巩固：（1）进行角色扮演，让学生模拟课文中的情景。
（2）引导学生进行朗读和背诵练习。
5. 小结与作业：（1）总结本节课的学习内容，强调生字词和课文的主要内容。
（2）布置作业：要求学生回家后朗读课文，并背诵第二自然段。
六、教学拓展：1. 引导学生进行想象，描绘课文中没有直接描述的场景，如“雨铃铛”的样子、声音等。
2. 邀请学生分享自己喜欢的雨天经历或与雨有关的故事、诗歌等。
七、课堂评价：1. 对学生的朗读、表达和背诵进行评价，关注其流利程度、语音语调的准确性以及情感的把握。
2. 对学生的生字词认读和理解进行评价，关注其对词语含义的准确把握。
八、教学反思：1. 回顾本节课的教学目标和重点，反思是否达到预期效果。
2. 思考学生的参与度和兴趣，寻找改进教学方法的手段，提高教学效果。
《雨铃铛》教学教案
《雨铃铛》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过学习《雨铃铛》，了解和掌握关于雨的常识及雨铃铛的特点。
让学生认识并学会与雨相关的词汇和短语。
1.2 技能目标培养学生朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
培养学生通过诗歌表达自己对雨的感受和想象的能力。
1.3 情感目标培养学生对自然环境的热爱和珍惜，增强环保意识。
培养学生合作学习、积极探究的学习态度。
第二章：教学内容2.1 教材分析《雨铃铛》是一首描绘雨天景象的儿童诗歌，语言优美，富有想象力。
通过学习这首诗歌，学生可以了解雨的特点和雨铃铛的声音，培养对自然的感知。
2.2 学情分析学生对雨天有一定的生活经验，但对雨铃铛的了解可能较少。
学生可能对诗歌的理解和欣赏有一定的难度，需要教师的引导和帮助。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点学生能够正确朗读和背诵《雨铃铛》。
学生能够理解和运用与雨相关的词汇和短语。
学生能够通过诗歌表达自己对雨的感受和想象。
3.2 教学难点学生对诗歌的节奏和韵律的理解和把握。
学生对诗歌中抽象意象的理解和表达。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法采用情境教学法，通过图片、音乐等创设情境，帮助学生理解诗歌内容。
采用合作学习法，鼓励学生互相讨论、分享，提高学习效果。
采用启发式教学法，引导学生思考和表达，培养学生的创新思维。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示图片、音乐等资源，增强教学的生动性和趣味性。
使用教学挂图，帮助学生直观地了解雨铃铛的特点。
第五章：教学过程5.1 导入教师通过展示雨天的图片，引导学生回忆雨天的景象。
教师提问学生对雨铃铛的了解，引发学生对诗歌的兴趣。
5.2 学习诗歌教师带领学生朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。
教师解释诗歌中的关键词汇和短语，帮助学生理解诗歌内容。
5.3 欣赏与表达教师引导学生欣赏诗歌中的意象，如雨滴、雨铃铛等。
教师鼓励学生表达自己对雨的感受和想象，可以采用绘画、写作等方式。
5.4 总结与反思教师引导学生总结诗歌的主题和情感，加深对诗歌的理解。
一年级语文下册《雨铃铛》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中雨铃铛的特点和象征意义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和合作能力。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和欣赏能力，培养他们积极乐观的生活态度。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用。
2. 理解课文内容，把握雨铃铛的特点和象征意义。
3. 培养学生的朗读和表达能力。
三、教学难点：1. 生字词的认读和书写。
2. 理解课文中的象征手法和深层含义。
3. 培养学生的情景表达和创造力。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与课文相关的图片或视频资料。
4. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注雨铃铛的形象。
（2）邀请学生分享他们对雨铃铛的认识和印象。
2. 学习课文：（1）教师带领学生朗读课文，让学生感受语言的美。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（3）小组讨论：课文中的雨铃铛有什么特点？它象征着什么？3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生认读和书写。
（2）学生通过组词、造句等方式，巩固生字词的使用。
4. 课堂练习：（1）学生模仿课文的表达方式，创作自己的小诗或故事。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的情景。
5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和雨铃铛的象征意义。
（2）学生展示自己的创作成果，互相评价和欣赏。
（3）引导学生关注大自然，培养他们对生活的热爱和欣赏能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和创作等环节。
2. 生字词掌握情况：通过课堂练习和课后作业，检查学生对生字词的认读和书写能力。
3. 表达能力：评估学生在角色扮演和情景模拟中的语言表达能力和创造力。
《雨铃铛》的小学语文教案
《雨铃铛》的小学语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵诗歌《雨铃铛》。
学生能够理解诗歌中的基本词语和句子的含义。
学生能够运用诗歌中的修辞手法进行简单的创作。
1.2 过程与方法：学生通过朗读、讨论和创作等方式，培养对诗歌的兴趣和审美能力。
学生通过分析诗歌的结构和语言特点，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够感受诗歌中描绘的自然景象和美好情感。
学生能够体验到诗歌带来的乐趣，培养对文学的热爱和欣赏美的心态。
第二章：教学内容2.1 教材内容：诗歌《雨铃铛》是一首描绘雨天景象的诗歌，通过形象的比喻和生动的描绘，展现了雨天的美丽和生动。
诗歌中运用了重复、排比等修辞手法，使诗歌具有韵律感和音乐性。
2.2 教学重点与难点：教学重点：学生能够理解诗歌的内容和意境，能够正确地朗读和背诵诗歌。
教学难点：学生能够分析和欣赏诗歌中的修辞手法，能够运用修辞手法进行简单的创作。
第三章：教学方法3.1 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
学生通过多次朗读和背诵，熟悉诗歌的语言和节奏，感受诗歌的音乐性。
3.2 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
学生通过小组讨论和分享，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
3.3 创作与展示：教师鼓励学生运用诗歌中的修辞手法进行简单的创作，可以是诗歌、故事或绘画等形式。
学生通过展示自己的创作作品，分享自己的思考和感受，培养表达和交流能力。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过提问或引入与雨天相关的图片、歌曲等，激发学生对雨天的兴趣和想象。
4.2 朗读与背诵：教师带领学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
学生通过多次朗读和背诵，熟悉诗歌的语言和节奏，感受诗歌的音乐性。
4.3 分析与讨论：教师引导学生分析诗歌的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的意境和情感。
学生通过小组讨论和分享，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
(一年级语文教案)《雨铃铛》说课
《雨铃铛》说课一年级语文教案一、说教材（一）、教学内容本次执教的是北师大版／义务教育课程标准实验教材／语文一年级下册第十单元的《雨铃铛》一课第一课时。
这个单元以“雨”为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养热爱大自然、亲近自然的感情。
(二)、教学目标：1、综合的识字的方法，认识本课十一个生字，学写“串”字，培养“学生独立配字、合作识字的能力”。
2、正确、流利、有感情地朗凄、背诵课文，使学生在情境和语文中受到熏陶，培养热爱、亲近大自然的感情。
3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新想象能力。
（三）、教学重点1、运用综合的识字方法，认识11个生字，培养独立认字的能力2、学写“串”字，让学和班次说书写时应该注意什么。
（四）教学难点：续编儿歌，培养学一的创新、想象能力。
二、说教法：1、多媒体直观法：教师利用电教手段，创没多种情境，使学生置身于课文所描绘的情景之中，在轻松愉快的氛围中学习，充分激发学生学习的兴趣，使学生兴趣盎然地学、积极主动地学、生动活泼地学。
使他们能更好、更快、更准地把握教学的重点、难点。
2、自主、合作、探究法：课标强凋，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据本课识字的要求，我以学生为主体，采用“自主、合作、探究”的教学方法，安排学生在自主识字的基础上再进行小组讨论识字方法的环节，引导学生在合作中不断总结识字方法。
3、多读多背法：课标十分重视朗读。
在教学中，我加强诵读的教学，让学生自主诵读成为贯穿整个阅渎教学的主线。
学生在自主的诵读中完成认读、体误、转译、融情、思索、表达……在诵读中，我采用分布实施的策略：(1)初读认知，这个阶段学生通过速度较为缓慢的诵读练习，借助自己最熟悉的方法认识生字，并逐渐把一个个独立的汉字边缀成词、段，最近达到对全篇课文正确、连贯地诵读目的。
(2)精读感悟，我要求学生在读书的过程中再现课文所描述的雨境，并融入自己独特的体验和理解。
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( 语文教案 )
学校：_________________________
年级：_________________________
教师：_________________________
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小学语文一年级下册《雨铃铛》
说课稿(新整理)
Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so
learning Chinese is very important.
小学语文一年级下册《雨铃铛》说课稿(新
整理)
一、教材分析：《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。
本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力；在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望；在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。
本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。
二、教学理念：真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。
在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。
三、教学目标：为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人
的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标：
1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。
2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。
3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。
四、教法与学法：在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。
这两者的关系决定着整个教学。
教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。
五、教学过程：依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：
1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习
“雨”在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。
在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。
2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。
在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。
所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。
面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。
学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。
在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。
通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。
3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。
在检测完字的学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。
紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的信心。
教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。
在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。
在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。
在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。
用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。
这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。
4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。
因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。
并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。
意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。
5、无尽延伸，回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言——雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。
让学生的想像无限延伸。
最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。
六、关于板书：只板书课题和本课中出现的两个拟声词。
在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。
板书：
雨铃铛
沙沙……
丁零当啷……
可在这填写你的名称
YOU CAN FILL IN THE NAME Here。