四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的｜教科版(5)
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
5、实验：敲小鼓、敲击音叉
（1）敲小鼓
是不是所以的物体发出声音时都会振动？师拿出鼓敲击。大家看，这是？
它发出声音时振动吗？请同学们仔细看？同学们看到鼓振动了吗？（可是我们
听到了很响的声音。）
同学们听到了声音，却没有看到鼓的振动。请同学们思考一下，假如小鼓
振动了，老师在鼓上放些豆子，你们觉得会看到什么现象？假如小鼓没有振动，
发出声音，然后再观察物体发出声音的时候有什么变化。）（生：通过观察物
体发声时的状态。）接下来，就让我们通过实验来探究声音的产生。今天我们
将通过4个实验来观察物体发声时的现象。先来看看实验要求。（课件出示温馨
提示）
温馨提示：
（1）制造声音时不宜用力过猛损坏器材，并且要控制好声音大小；
（2）注意观察每种物体发声时的现象，比一比谁的发现最多。
（3）做完一个再做下一个，记录员及时填写观察记录单。
（4）实验结束，把实验材料整理好，放回原处。
《声音是.我们的猜测：声音是由物体
产生的。
2.我们的验证过程：
实验方法
发声时的现象
未发声时的现象
弹直尺 拨动橡皮筋 吹口哨 吹塑料瓶
3
3.我们的结论：
。
2．学生汇报制造声音的过程。师：时间到，请同学把实验材料整理好，放
各小组进行敲击音叉实验。
（四）得出结论
1．讨论：敲小鼓和敲击音叉的实验，你发现了什么共同点？
4
2．汇报交流结果。 3．师生小结：在实验中我们观察到，物体发声时的共同特征是物体都在“振 动”。 (师板书：物体振动——>声音产生) 4．研究怎样让物体停止发声。 （1）物体停止振动，它们还能发出声音吗？ （2）教师弹钢尺，（边弹尺子天讲解，老师用一只手压住钢尺的边缘，另 一只手将钢尺用力一弹。）谈话：你们听到了什么，你们看到了什么？考考同学 们，怎样使钢尺发出的声音迅速地停下来呢？请你们跟同桌讨论讨论实验方案， 并用手中的小尺试一试。 （4）学生上台演示。 （5）提问：你是怎样让尺子发出的声音迅速停下来的。这说明了什么？ （6）同学们，这是音钹，一敲，它就会发出声音。如果不用手摸的方法， 你能让音钹发出声音吗？ （7）a.小结：只要物体产生振动，就能发出声音。振动停止了，声音也就 停止了。 “停止振动——>声音消失”（板书） b.讨论：我们是怎样来研究声音是怎样产生的这个问题的？ c.教师小结研究方法： 提出问题——作出猜想——实验验证——得到结论 （五）研究声带发声，进行爱心教育 1、请同学们用手摸喉部，并发出“啊”的声音。 张张口，动动嘴唇，我们就能说，能笑，会唱，会叫，这些都不是嘴巴的 功劳，这些声音都是咽喉部的声带产生的。同学们正处在生长发育时期，更需 要好好地保护好你们的声带。 2、然而，生活中，有些聋哑儿童，他们听不到声音，说不出声音。（师播
小学四年级科学教科版上册《声音是怎样产生的》教学设计
教科版小学科学四年级上册第一单元《声音》第 2 课《声音是怎样产生的》教学设计【教材简析】《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。
当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。
当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。
本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。
聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。
探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。
活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。
研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。
然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。
拓展板块，以阅读资料《我们的发声器官》来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。
【学情分析】学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。
物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。
所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。
【教学目标】科学概念目标1.声音是由物体的振动产生的。
科学探究目标1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。
2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。
科学态度目标1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案
新教科版四年级科学上册第一单元2《声音是怎样产生的》优秀教案一. 教材分析《声音是怎样产生的》这一课，是新教科版四年级科学上册第一单元的第二课。
在这一课中，学生将通过探究声音的产生，了解声音是由物体的振动产生的，以及振动与声音之间的关系。
教材通过丰富的实验和活动，引导学生动手动脑，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，他们对声音有一定的了解，但可能不知道声音产生的原理。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生从生活经验出发，探究声音的产生。
三. 教学目标1.让学生了解声音是由物体的振动产生的。
2.让学生通过实验和观察，探究振动与声音之间的关系。
3.培养学生的观察能力、实验能力和科学素养。
四. 教学重难点1.声音是由物体的振动产生的。
2.振动与声音之间的关系。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察和感受声音的产生。
2.观察法：让学生通过观察，发现振动与声音之间的关系。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和交流能力。
六. 教学准备1.实验材料：气球、木棒、尺子、盆子等。
2.教学工具：多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问：“你们知道声音是怎样产生的吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示实验，让学生观察和感受声音的产生。
实验一：将气球吹起来，用木棒刺破气球，学生听到声音。
实验二：用尺子敲打桌面，学生听到声音。
实验三：将盆子装满水，用木棒敲打盆子，学生听到声音。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录振动与声音之间的关系。
每组选择一种实验材料，进行实验，并填写实验报告。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生的实验报告，进行讲解和分析，让学生加深对振动与声音之间关系的理解。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：“除了这些实验，你们还能想到其他的声音产生现象吗？”学生分享自己的思考和发现。
四年级科学上册3_2声音是如何产生的教案新版教科版
《声音是如何产生的》【教材分析】《声音是如何产生的》是教科版四年级科学课上册《声音》单元第二课时内容。
本课第一个活动是使物体发作声音，第二个活动是探讨发声物体都振动吗？引导学生观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，建构声音是由物体振动产生的这一科学概念，是引导学生继续探索声音的转变和声音的传播知识的重要基础。
【学情分析】四年级的小学生在日常生活中对声音都已经有了许多直观的感受，取得了许多关于声音的知识和经验。
小学生虽然声音现象很熟悉，可是并非必然真正了解其中的科学知识，也不会成心识、有目的地去探讨声音更多的奥秘。
本课将通过在学生已有的有关声音知识经验的基础上引导学生进行猜想，然后组织学生通过量个物体的实验，观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象，并进行假设性解释，最后学生通过用音叉做实验，进一步探讨声音是如何产生的。
在学生的多次实验与思考中建构“声音是由物体振动产生的”这一科学概念。
培育学生的实验观察能力和分析归纳能力、创新能力。
【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。
进程与方式：能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；了解可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：在探讨的进程中，踊跃斗胆地论述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】熟悉声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】引导学生从实验中分析得作声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】小鼓、尺子、橡皮筋、豆粒、音叉、装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。
【教学进程】一、激趣导入师：同窗们，咱们不时地会听到各类声音，你们听！[播放各类声音]你们都听到了什么声音？（学生回答）咱们自己也能发出许多不同的声音，谁来试一试？师：那么，这些声音是如何产生的呢？[板书课题]【设计用意：从学生生活动身，启发学生谈话，激发学生探讨兴趣。
】二、猜想师：那么，按照咱们的生活经验，你能猜想一下声音是如何产生的吗？【设计用意：了解学生前概念，启发学生科学探讨要养成猜想的习惯。
《声音是怎样产生的》教案
《声音是怎样产生的》教案第一篇：《声音是怎样产生的》教案《声音是怎样产生的》教案一、教学分析（一）教材分析《声音是怎样产生的》是教科版科学教材四年级上册第三单元<声音>中的第二课。
本单元从听身边的声音，到研究声音的产生以及变化，声音的传播，听到声音的原因到最后学会怎样保护我们的听力。
将声音由浅至深的研究了一遍。
而本课则具体从“使物体发出声音”开始，引导学生思考物体为什么会发出声音，观察物体发声的现象，接下来的活动“发声物体都在振动吗”来引导学生探究发声物体的共同特征。
了解声音的产生与振动的关系，探究声音产生的原因，建立“声音是由于物体振动产生的”科学概念。
（二）学情分析四年级的学生对声音都有一定的了解，而且都有一些经验，如果是学习过乐器的孩子可能会对声音更了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生不会花很多时间去探究声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
而且学生对于科学研究的方法也还不明确，本课活动过程中，我将在完成本课预设目标的基础上，努力培养学生规范的科学研究方法。
二、教学目标（一）知识目标：学生通过实验观察认识到声音是由物体震动而产生的，物体不震动就不会发出声音。
（二）能力目标：1.学生在动手实验过程中，能通过用看、摸、画、说等方法进行实验探究。
2.学生能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象。
3.学生能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释。
4.学生能学会借助其他物体观察不容易观察到的现象。
（三）情感、态度、价值观：学生在“物体发声原理”的探究活动中能积极大胆地阐述自己的观点，乐于合作与交流，逐步养成细致的观察习惯和态度。
三、教学重难点重点：学生通过探究实验认识到声音是由物体振动产生的。
难点：学生进行“物体发声原理”的探究活动，通过对一系列物体发声的观察，自己观察猜想物体发声的原因。
四、教学准备教师准备：教学课件、一把钢尺、一个音叉、1个装有水（占水槽深度的2/3）的水槽。
四年级上册科学教案- 3.2 声音是怎样产生的｜教科版(3)
《声音是怎样产生的》教学设计【教学内容】教科版四年级上册第三单元“声音是怎样产生的”【教学目标】1.认识声音的产生，通过观察物体发生时的振动现象，归纳出振动与声音之间的因果关系。
2.运用振动发声的知识来解决问题。
【教学准备】1. 演示器材：音叉、小锤、试管、烧杯、水槽。
2. 学生分组材料：（1）学生自带的发声器材（2）小鼓、黄豆、鼓锤，手铃、钢锯条、纸、保鲜袋、橡皮筋，试管、半瓶水（矿泉水瓶）；水槽、音叉、木锤。
用心聆听：你听到了什么声音？（绚烂的烟花、悠扬的琴声、飞流而下的瀑布、啾啾的鸟鸣）聆听了这些奇妙的声音，你知道声音是怎样产生的吗？（板书课题）你能制造点儿声音出来吗？▲我是小创客：（1）充分利用桌上的器材和身边的物体让它们发出声音出来；（2）比一比哪一组制造的声音种类多（组长统计）；（3）说一说你是用哪些材料制造出声音的。
小组汇报：我们制造出了（）种声音（演示）小结：像小鼓、钢锯条、桌子、尺子这些物体有固定的形状，我们称之为固体，因此我们可以说固体能发出声音。
水是液体，液体也能发出声音。
（拧开水龙头，发出了哗哗的流水声；晃动矿泉水瓶；烧杯舀水往水槽里倒水）除了水，你还听过其他液体发出的声音吗？（油：炸油条的时候噼里啪啦的声音）（模拟一下液体发出来的声音）刚才固体、液体发出了声音，哪些组用气体制造出了声音？（气球、保鲜袋）玩一玩，辨一辨：（1）你能吹响试管吗？（请学生到前面吹）（2）这个声音是试管发出来的还是试管里的空气发出来的？比较：用一个小尺来敲一敲试管壁，啪啪啪；用嘴吹一吹，呜呜呜这两种声音是不一样的，说明了我们听到的那个呜呜呜的声音是空气发出来的声音。
小结：刚才我们通过研究发现固体、液体、气体能发出声音，我们把固体、液体、气体称之为物体（板书：物体）。
固体液体物体声音气体你能不用任何物体也发出一个声音？（学生尝试，发现只要他想办法去发出声音，那么这个声音一定跟某个物体有关）过渡：刚才大家制造出了这么多的声音，老师也想试一试。
教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计
预设2:雷雨声可能是是云或者雨的振动发出来的。
预设3：火车声可能是喷出的气在振动发出来的。
预设4：古筝声是弹拨琴弦之后，琴弦振动发出来的。
预设5：鼓声是敲击鼓面之后鼓面振动发出来的。
2.同学们对古筝声和打鼓声的解释很准确，不过小鸟的发声器官是鸣管，它是靠什么振动发出声音的，同学们可以在课后继续搜集资料。
除此之外，对于雷雨声和火车喷气声是不是因为空气振动而发出声音还存在一些疑问，在课下及后续的课程学习中可以继续搜集气体，液体是否也会因振动而发出声音。
3.今天学习了《声音是怎样产生的》，下节课的将要研究《声音是怎样传播的》，需要准备家里常见的一些物品，如盘子，桌子，勺子，石头，玻璃杯，塑封袋等，同学们还可以制作一个土电话。
4.今天的课就上到这里，同学们，再见。
---------------------学习小技巧---------------小学生制定学习计划的好处小学生想要成绩特别的突出学习计划还是不能少的。
有的人会有疑问，小学生的学习任务不大为什么还要制定学习计划?下面就让我们一起来看看小学生制定学习计划的好处。
1、学习的目标明确，实现目标也有保证学习计划就是规定在什么时候采取什么方法步骤达到什么学习目标。
短时间内达到一个小目标。
长时间达到一个大目标。
在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。
2、恰当安排各项学习任务，使学习有秩序地进行，有了计划可以把自己的学习管理好，到一定时候对照计划检查总结一下自己的学习，看看有什么优点和缺点，优点发扬，缺点克服，使学习不断进步。
3、对培养良好的学习习惯大有帮助。
良好习惯养成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去学习。
有了计划，也有利于锻炼克服困难、不怕失败的精神，无论碰到什么困难挫折也要坚持完成计划，达到规定的学习目标。
由于学习计划有必要又大有好处，所以有计划地学习成为优秀生的共同特点。
学习好和学习不好的差别当中有一条就是有没有学习计划。
这一点越是高年级越明显。
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》说课稿
教科版科学四年级上册3.2《声音是如何产生的》说课稿一. 教材分析《声音是如何产生的》这一课是教科版科学四年级上册第三单元的第二个活动。
这一活动的主要内容是让学生通过实验和观察，了解声音的产生原理。
教材中提供了丰富的实验材料和设备，让学生在动手操作的过程中，体验科学探究的乐趣。
通过这一活动，学生可以对声音的产生有更深入的理解，培养他们的观察能力、动手能力和科学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，他们对周围的声音有一定的感知。
但在声音产生原理的理解上，还需要通过实验和观察来进一步引导。
此外，学生在日常生活中对声音的认知多停留在感性的层面，需要通过科学的实验和探究，让他们上升到理性的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解声音是由物体的振动产生的，掌握声音的产生原理。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养观察能力、动手能力和科学思维能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原理。
2.难点：让学生通过实验和观察，理解声音是由物体的振动产生的。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料和设备，为学生提供直观的学习体验。
六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音，激发他们对声音产生原理的好奇心。
2.实验探究：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，探讨声音产生的原因。
3.交流讨论：学生分享实验结果，总结声音产生的原理。
4.知识拓展：引导学生思考声音在不同介质中的传播情况，如空气、水、固体等。
5.总结：教师总结声音的产生原理，强调振动是声音产生的关键。
6.作业：学生绘制实验过程和结果，加深对声音产生原理的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：振动 -> 声音八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和观察力的强弱。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
声音是怎样产生的
【教学目标】
1.声音是由物体的振动产生的。
2.能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
3.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
6面鼓、6把钢尺、12根皮筋、6个音叉、1个装水的水槽，小纸屑，5张记录表格。
【教学过程】
一、引入：
教师播放《牧羊曲（伴奏/纯音乐）》听一听，这里都有哪些声音？
学生回答。
教师揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。
每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎样产生的。
（课件出示课题）
二、实验感知
1.使物体发出声音
（1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？
（2）使锣发出声音
谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。
谁能上来使它发出声音？
教师评价
（3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？
A.谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。
（出示塑料尺）（出示皮筋）皮筋和尺子是怎样发出声音的？你们能分别使它们发出声音吗？
B.课件出示要求：
<1>.小组合作，仔细观察板尺、橡皮筋的发声过程。
<2>.物体发声和不发声时采用了什么办法？通过看或者摸，描述物体发声时有什么现象？
<3>.不同的物体在发声时有什么共同特点？
<4>.及时记录观察到的现象，填写记录。
C.开始实验
D.反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音时，你们观察到了什么现象？
2.观察发声的物体并进行比较。
（1）观察锣发声时的情况
A.谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？
B.提示：我给大家找了一些小帮手（展示小纸屑，把小纸屑放到锣上）请一生敲锣。
C.反馈：你们看到了什么？这说明什么？
D.小结：锣发出声音的时候在振动。
（2）观察皮筋和尺子发声时的情况
A.指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。
而尺子则是把它压在桌上，再去拨伸在桌外的部分。
B.教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出声音。
先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清楚。
你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木块当桌子。
尺子发出声音的时候也是快速来回地动。
C.小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。
（板书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在发声时有个共同的特点，就是都在振动。
（3）观察音叉发声时的情况
A.认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）
B.使音叉发出声音：用布锤敲音叉，听到声音了吗？这是什么发出的声音？我希望大家听到真正由音叉发出的声音。
C.听“振动”。
A.（教师敲音叉后）请大家仔细听，现在还有声音吗？（没有）（师把音叉放在一生耳边）。
（师再敲，继续放在学生耳边）。
B.请刚才学生站起来，我数1.2.3，模仿一下刚才听到的声音。
（生模仿）
C.其他同学想不想听？（教师敲击音叉后，将音叉放在桌面上。
）音叉发出这样“嗡嗡”的声音，说明什么？（音叉发出声音时在振动）
D.看“振动”：我还想让大家看出音叉发出声音时会振动。
（师演示：把音叉敲击后放到水里）看到了什么？说明了什么？
E.感受“振动”
A.我更想让大家感受到音叉发出声音时在振动，请三位同学上来。
B.师敲音叉给学生摸。
C.反馈：他们的手指发麻说明什么？（音叉发出声音时在振动）
3.观察声音停止后的物体
（1）谈话：从刚才的实验中,大家发现锣、塑料尺、皮筋、音叉在发出声音时都在振动。
我相信还有很多物体在发出声音时肯定也在振动，看来物体发声时和物体振动是有一定的联系，那物体发声是否是就是有物体振动引起的呢？（课件出示：物体停止振动，它还会发出声音吗？）
（2）观察音叉停止振动后的情况
A.谈话：我们找几样东西来证明一下，先用音叉来试一下，刚才我用布锤敲击后，放在桌上会怎样？（发出“嗡嗡”声）
B.第一次演示：我们再来看一遍（教师将音叉敲击后碰到手）听到声音了吗？（没有）怎么回事？怎么没有了？
C.第二次演示：教师将音叉敲击后直接放到桌面上。
听到声音了吗？（有）
D.谈话：谁知道奥秘在哪里？（生反馈后，教师用慢动作再将第一次敲击演示一
遍。
）我把音叉在手上碰一下，目的是什么？（使音叉停止振动）
E、小结：音叉停止了振动，声音就停止了。
（3）观察锣停止振动后的情况
A.谈话：我们再用锣来试一下。
我们可以用什么方法使它停止振动？（手捂）
B.师生演示：师敲，生捂。
C.反馈：你们发现了什么？（锣停止振动，声音就停止了。
）
（4）观察皮筋、尺子停止振动后的情况
A.实验：请大家再用皮筋和尺子试试，然后说说你们的使皮筋和尺子停止振动的方法和振动停止时的情况。
B.反馈
（5）小结：（课件出示）通过刚才的几个实验我们发现当锣、尺子、皮筋、音叉发出声音的时候，它们都会（振动）。
当锣、尺子、皮筋、音叉停止发出声音的时候它们都会停止（振动）。
现在大家觉得声音是怎么产生的？
（板书：振动产生声音）
三、课堂作业
1．人是怎么发出声音的？耳朵为什么能听见声音？（出示人耳构造图）
2．什么地方在振动产生声音？
四、课堂总结
从今天每组同学的实验中，我们已经证明了很多物体，发出声音时都会振动，振动停止了，声音也就停止了。
所以声音是由物体振动产生的。
五、板书设计
声音是怎样产生的
声音是由物体___振动___产生的。
振动停止
、
声音停止。