5-6岁儿童年龄段特征
5-6岁儿童年龄发展特点
5-6岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平：1．骨骼发育进一步发展，坚硬度增加。
肌肉重量开始占体重的三分之一。
心率为每分钟95次左右。
触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。
2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。
能够双脚并跳。
3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调，准确，熟练，省力，相对前期来说，能够基本运用自如。
4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远，完成各种复杂的游戏，比如跳绳。
单足站立，灵活钻爬，手脚交替灵活攀登，能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
5．喜欢集体游戏和讨论，能够按照规则自由的游戏。
发展需要：1. 积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。
2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法，要求幼儿调动各种感官参与活动。
3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。
4．设置各种游戏，来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼”的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。
5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏。
6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。
数学发展水平：1、幼儿能准确地给物体分类，能理解数的组成并进行加减运算。
这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。
儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。
2、对10以内的数大多数能达到守恒。
计算能力发展较快，开始出现抽象的数字运算。
3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。
一般到后期，可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。
4、逐渐出现按群计数的能力，比如两个两个数，五个五个数等。
5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系。
6、能够正确认识序数概念，比如老师问“第几张椅子空着？”5岁以下儿童可能会回答；有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。
5-6岁儿童年龄发展特点
5-6岁儿童年龄发展特点身体与运动发展水平:1．骨骼发育进一步发展,坚硬度增加.肌肉重量开始占体重的三分之一。
心率为每分钟95次左右。
触压觉和痛觉开始发展，有了一定的敏感性。
2．手部小肌群开始发育，初步能做些精细的动作。
能够双脚并跳.3．动作概念基本明确，主要依靠肌肉感觉调节控制动作，动作协调,准确，熟练,省力，相对前期来说,能够基本运用自如。
4．能够听信号变速走，跑，追逐，立定跳远,完成各种复杂的游戏，比如跳绳。
单足站立，灵活钻爬,手脚交替灵活攀登,能根据复杂的规则做出集体队形的变化。
5．喜欢集体游戏和讨论,能够按照规则自由的游戏.发展需要：1。
积极开展体育锻炼，提供丰富多彩的活动。
2．安排丰富多彩的刺激和经验，运用直观形象的方法,要求幼儿调动各种感官参与活动。
3．消除一切使幼儿精神紧张的因素，保持平等的伙伴关系，有利于孩子神经系统的发育。
4．设置各种游戏,来巩固儿童已经掌握的动作，比如儿童掌握跨跳动作后，就可以设计“山沟里的狼"的游戏，同时培养孩子的配合能力，拦截与逃跑中发展动作，培养互相合作的能力。
5．在户外体育活动时应该注意游戏规则的明确性，要求孩子遵守规则来游戏.6．多开展多人运动和配合或者合作的活动。
数学发展水平：1、幼儿能准确地给物体分类,能理解数的组成并进行加减运算。
这些必须建立在具体形象的基础上，比如与生活中的实际物体发生联系。
儿童还不能很好的理解整体总是多于部分。
2、对10以内的数大多数能达到守恒.计算能力发展较快,开始出现抽象的数字运算。
3、序数概念，基数概念，运算能力的各个方面有进步。
一般到后期,可以计数到100到100以上，学会20以内的加减运算，个别能达到100以内的加减运算。
4、逐渐出现按群计数的能力,比如两个两个数，五个五个数等。
5、形成自然数列的完整概念，理解三个数的相邻关系和10以内数的等差关系.6、能够正确认识序数概念,比如老师问“第几张椅子空着？"5岁以下儿童可能会回答;有几张椅子空着，大班儿童则会明白第几张的含义。
5-6岁幼儿的发展特点
幼儿在5-6岁时情感发展进入了一个新的阶段，开始表现出更多的自我意识和情感表达能力；学会控制和表达情绪，逐渐形成自信和独立的个性，同时也需要源自到成人的关爱和支持游戏与想象力
游戏在幼儿发展中扮演着重要角色，5-6岁的幼儿喜爱各种角色扮演和想象游戏，通过游戏探索和模拟生活经验；想象力丰富，能够创造出丰富多彩的想象世界，并通过游戏进行表达和体验
语言发展
语言能力的提高使得幼儿能够更加流利地表达自己的想法和感受，开始展示出一定的沟通技巧；词汇量扩大，语法结构逐渐规范，能够理解和运用更加复杂的语言表达
社交发展
在这个阶段，幼儿开始对周围的人和环境产生更多的兴趣，能够更好地与同龄人进行互动和合作；开始学会分享和尊重他人，形成良好的友谊关系，并逐渐理解和接受集体生活的规则和约束
5-6岁幼儿的发展特点
身体发展
幼儿在5-6岁时身体协调能力得到了显著的提高，他们更加熟练地掌握了基本的运动技能，如跑步、跳跃、爬行等；肌肉发展进一步完善，他们可以进行更复杂的动作和体能训练，如简单的球类运动、游泳等
认知发展
幼儿的认知能力在这个阶段得到了显著的提高，他们能够理解更复杂的概念和问题，并开始展示出逻辑思维的能力；观察力和记忆力得到加强，能够更加有条理地处理信息和解决问题
5-6岁幼儿年龄特点
5-6岁幼儿年龄特点-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮质兴奋和抑制过程进一步加强，但仍不够平衡，兴奋强于抑制。
动作的灵活性增强，能较熟练地做大肌肉运动，如单脚跳、多种方法玩球、玩绳等。
平衡能力提高，能攀爬、滑行等。
精细动作机能得到较大提高，能较自如地控制手腕和手指，灵活地使用一些工具，如剪刀、锤子等；能用泥捏出造型的精细部分。
2、认知能力无意注意进一步发展，对感举的活动能集中较长的时间。
有意注意有了一定的稳定性和自觉性，集中时间能延长约15分钟左右，有了初步的任务意识。
观察的目的性有所提高，能主动观察周围感兴趣的事物，如芽和树的变化、蚕和蝌蚪的变化等，并能掌握一些观察方法。
记忆的有意性有了明显的发展，能主动记忆所学的内容或成人布置的任务。
抽象逻辑思维开始萌芽，能根据事物的本质属性进行初步的概括、分类，能分析理解事物间的相对关系。
求知欲和探索欲强，常常会提出“这是什么”、“为什么”、“怎么做”等问题，以使用一些材料和工具进行操作、做科学实验等，渴望寻求科学的答案。
喜欢动脑筋和富有创造性的活动，如猜谜等。
3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
五到六岁幼儿年龄有什么特点
五到六岁幼儿年龄有什么特点一、认知发展的特点1、美感知觉具有系统性、概括性观察是第一种有目的、有计划、比较持久的知觉整个过程，是知觉的高级形态。
5-6岁幼儿自主性已经具有一定的观察能力，感知觉开始有系统性和概括性。
在校园生活生活环境和教育的影响下以，5-6岁幼儿观察的目的性增强，观察的延续明显增加时间也有所增加。
他们会把事物的各个方面联系起来进行系统观察，开始了解所观察的事物之间的内在联系和本质特征。
他们能进行有顺序的观察，从而获得了对事物各个部分及各部分之间关系的详尽比较完整的，即系统的印象，因此能比较顺利地概括出如前所述。
2、记忆策略显优势5-6三岁幼儿孩童记忆的有意性有了明显的发展。
幼儿能够根据成人的要求先入为主地复述故事、回想问题。
在记忆中能主动运用初级的复述、组织、匹配联想等策略。
例如：幼儿在记忆具体自然现象时，也须要自动把他们按类别记住。
让他们记住一些粒子，幼儿在回忆出来时，会打乱原来的秩序，按类别说出来。
5-6岁幼儿能用他比较熟悉的词去他不熟悉的词，表现出一种幼稚的但具有概括性的特点。
他们在读出故事时，能省略无关紧要的部分，辅以一些自己认为合理的伴以细节，还会在不破坏逻辑关系的前提下对故事的细节之下程序做更改。
3、创造想象开始健康发展5-6岁幼儿知识经验日益丰沛，抽象概括能力有所发展，他们的想象活动中开始出现一些创造性风险因素。
他们的想象就不再完全按照成人的描述或指示，而能根据自己的想象采取加工。
这种创造成分在游戏尤其是角色游戏和建造、造型活动中同表现得最充分，不仅内容逐渐丰富，想象的距离也日益扩大，不仅能反映在家庭或幼儿园里发生过的事情，而且还会或者说发生在公园、公共汽车、医院户外广告等公共场所发生过的事情。
5-6岁幼儿想象的发展使他们能预见到活动的进程，如在游戏之前能想象出与游戏的情节，商定游戏的规则，分配游戏的角色。
在画图时，能先构思在动笔，在内容全部内容上能反映范围广阔的周围事物，甚至印证他们熟悉熟悉的文艺作品等。
5-6岁儿童心理发展特点
5-6岁儿童心理发展特点1.引言1.1 概述概述部分：5-6岁儿童是处于幼儿园阶段的孩子，这个阶段是孩子心理发展的重要时期。
在这个阶段，孩子经历了从幼儿阶段向儿童阶段过渡的关键时期，他们进一步发展了认知、情感和社交能力。
在这个年龄段，儿童开始表现出独立性和独特的个性特征。
在认知方面，5-6岁的儿童已经具备了较为成熟的思维能力。
他们能够理解和运用简单的逻辑推理，开始具备抽象思维的能力。
他们开始能够根据观察和经验进行推测和判断，并且能够解决一些具体的问题。
同时，他们对于对象的分类和归纳能力也有所提高，开始能够将事物进行分组和分类。
在情感方面，5-6岁儿童的情感逐渐稳定，并且能够更好地处理自己的情绪。
他们逐渐学会与他人沟通和交流，并且能够表达自己的感受和需求。
他们开始具备一定的自我意识，能够认识到自己的存在和自我身份，并且逐渐形成自己的价值观和道德观念。
在社交方面，5-6岁儿童开始展示出对同伴和社会环境的兴趣，并且能够积极参与到社交活动中去。
他们开始明确自己的社会角色，并且能够逐渐发展出合作和分享的能力。
此外，他们对于规则的理解和遵守也有了明显的提升，能够更好地适应集体生活和学习环境。
总的来说，5-6岁儿童的心理发展呈现出认知成熟、情感稳定和社交能力提高的特点。
儿童在这个阶段正处于对外界的探索和认识阶段，他们渴望与人交往和获得更多的经验，同时也开始建立起自己独特的人格和个性特征。
在教育和培养上，我们应该注重对他们认知、情感和社交能力的培养，帮助他们更好地适应社会环境和发展自身潜能。
文章结构部分的内容如下：文章结构的目的是为了帮助读者了解整篇文章的组织框架，以便更好地理解和吸收文章中的内容。
本文将按照以下结构进行展开：第一部分是引言，包括以下几个方面：1.1 概述：简要介绍5-6岁儿童心理发展的重要性和研究的背景。
1.2 文章结构：解释本文的整体结构和每个部分的内容安排。
1.3 目的：说明本文的目标和意义，为读者提供预期收获。
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
5到6岁幼儿年龄特点
育儿常识—5-6岁幼儿年龄特点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解孩子的年龄特点。
1、身体和动作发展幼儿5岁时脑重约为成人的75%，6岁时约为成人的90%。
脑的结构已相当成熟，皮2分类，、3、语言发展5-6岁幼儿能条理清楚的独立讲述所看到和听到的事情和故事，随着言语的发展，在幼儿思维中，形象和词语的相互关系也逐渐发生变化，词语使用加强，能发清楚全部语音，语言连贯性也增强，逐步摆脱表象、形象的束缚，开始成为思维的工具。
内部言语逐渐在自言自语的基础上形成，言语对行为的调节功能逐步发展起来。
词汇量迅速增加。
言语表达能力明显提高，能较清楚、连续甚至有表情地描述事物，讲得生动、形象。
能较好地用语言与同伴、成人进行沟通交流，能自信地表达个人的观点和主张。
开始对文字符合产生兴趣，会创造自己想像的文字，能较独立地、专业地看图书，理解能力不断增强。
4、社会性发展565展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”7、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己89水平。
10、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
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5、5岁年龄段特征(5-6岁)从自然人过渡到社会人,
有社会化的过程。
1、社会性发展自我评价能力初步发展,当别人的评价与自己的感觉不相符时,会表示反对和进行争辩。
多数幼儿有相对稳定的爱好和朋友。
自我控制能力增强,
初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为规则。
合作意识增强,初步能控制自己的外部表现,规则意识增强,逐步能遵守集体制定的行为
规则。
合作意识较强,能与小组或几个同伴共同玩游戏和完成某些任务。
自律意识
增强,在劳动中表现出一定的责任感和坚持性
2、自我评价能力逐步发展5岁以后,儿童的个性特征有了较明显的表现,其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展,他们不再轻信成人
的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩。
同时,儿童的
自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展。
3、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影
响而发生变化,但他们情感的稳定性开始增强,大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现,例如,摔痛了能忍着不哭。
此时,由社会需要而产生的情感也开始发展;例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中,该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他
们会选择自己喜欢的玩伴,也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明
白公平的原则和需要服从集体约定的意见,也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成,他们开始学习着控制自
己的行为,遵守集体的一些共同规则。
但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达
到自律。
规则对儿童来说还是外在的,因此,儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心
6、5-6岁孩子对抗家长有三种模式:磨蹭、吵嚷、哭闹。
依旧是学习公平、分享、交往、合作的关键期。
7、分床与分室(3岁起可分床,4岁起可分屋睡;过了5岁还陪睡,以后会在人际交往中退缩,自信心不强。
建议给她提供一个独立的空间。
睡前气氛应安静、快乐。
孩子磨蹭的原因
家长的沟通方式问题:语速过快,句子太长。
孩子往往喜欢听爸爸的话(因其简洁)而不喜欢听妈妈的话(因其太啰嗦)
孩子神经系统发育不全,过滤性地听,只记住想听的话
小肌肉精细发展不够,所以有些事做起来会费力,如写字慢且斜、不爱弹钢琴(因需手敲击琴键)。
由于过度保护,力量只发展到手腕,小手没劲,应通过运动、练习增强撕、扯、捏、揉、抹等手劲。
需要重点关注的几个方面:
(1)关于孩子的注意力
注意力不集中的原因:
大运动发展不够:应动静结合,若大运动不够会影响孩子的注意力,应给他适当的在户外玩的时间
注意力缺陷: 几率很小
视觉集中不了:看电视过多不好,可常练习视觉追踪能力,看运动中的物体,由
快到慢,
如打羽
毛球、乒乓球。
推荐毽子球,因速度较快,还联系大臂、小臂。
学算数与视觉
注意有关。
感统失调,盯不住
家庭环境:当家里过于嘈杂、人来人往、多人同时指教、家长吵架则不利与注意力的集中,家庭环境应保持安静。
建议每天给她半小时到一个小时的独处时间,让她做自己想做的事,中间不要打扰她。
这对以后上学独立完成作业有好处。
动静结合,静下来之后建议听舒缓的音乐,听完后让孩子讲音乐中的故事或由妈妈讲,推荐音乐:《宝宝的异想世界》(CD,有14首,有自然界中的声音如海浪)、《神秘园》、《排箫雅韵》
缺乏兴趣
饮食不当:应禁食咖啡、酒、饮料、膨化食品、巧克力、糖、茶(餐后用淡茶
水漱口以保护牙齿除外)等。
学会用大牙咀嚼食物,不用则废。
换牙时可能吃饭会慢,应提供稍软的食物。
(2)关于儿童的人际交往(给孩子多交几个固定的伙伴,创造交往条件;往往家
长善于交往,孩子也善于交往;知识改变命运,性格决定命运,培养孩子良好的性格,开朗、乐观、积极、热情、善于分享;幼儿园中班着重于:游戏区区域化,平行游戏,大班:合作游戏) (3)关于儿童的学习兴趣与学习能力(保护孩子最佳的进入学习的状态,即期待、兴趣) 8、。