人教部编版六年级语文下册 第一单元 4 藏戏(教学反思)
藏戏教学反思总结(优秀8篇)
藏戏教学反思总结（优秀8篇）《藏戏》教学反思篇一六年级下册第二组文章都是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。
我感觉学生在学这一单元文章内容时，应该非常感兴趣，结果也正如我所料。
《藏戏》一文，感受颇深。
现将自己对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，希望各界同仁能够提出宝贵意见。
《藏戏》一文的教学目标为1、读读记记有关词语。
2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
因为这篇文章极具民族特色，因此课的伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自己收集到的有关藏戏的材料。
接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。
然后学生根据课文内容进行质疑，然后通过小组合作解决比较难一点的问题，简单的问题随提随时解决掉，然后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。
整个课堂被浓浓的藏戏包围。
但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
《藏戏》的优秀教学反思篇二《藏戏》是以介绍民风民俗为主题的一篇略读文章，它是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，讲得比较细。
本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较简单，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可。
我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1、探究唐东杰布传奇故事的优点。
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册藏戏教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第1篇】教学目标1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。
2、过程与方法：熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。
3、情感与态度：了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。
课前准备1、教师准备：各地方戏的经典片段视频。
2、学生准备：收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。
教学过程一、欣赏导入1、播放地方戏经典片段。
2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。
二、初读知意1、翻开课本，自由地轻声读课文。
遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。
2、分层次检查读书情况。
学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。
3、出示本课生字新词，认读过关。
4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。
三、细读明趣1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。
2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。
3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。
四、才情展示1、成语听写大比拼。
2、一起哼唱家乡戏。
五、作业扩展阅读，了解有趣的民风民俗。
【部编版语文六年级下册藏戏教案与反思第2篇】教案设计设计说明《藏戏》是一篇知识性、人文性、趣味性较强的民俗散文。
因此，本设计遵循“工具性与人文性相统一”的理念，充分发挥学生学习的积极性、主动性，营造充足的读、思、议的空间，促进学生与文本及学生之间的对话，让学生在交流互动中学会合作，在合作中争辩，在争辩中激活思维。
教学时，我以学生的“学”为中心，运用自主学习法、感悟品读法、合作探究法等，充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，变无声的文字为有形的画面、有声的情感，让学生在品读中，理解课文内容，体会藏戏的形成过程及艺术特色。
《藏戏》教学反思(优秀5篇)
《藏戏》教学反思(优秀5篇)身为一名人民老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是可爱的编辑为大家分享的《藏戏》教学反思【优秀5篇】，希望对大家有一些参考价值。
《藏戏》教学反思篇一《藏戏》是人教版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文。
这篇课文是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文。
它虽然是一篇阅读课文，但它的语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩，所以，值得我们细细研读。
《课程标准》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
”《藏戏》一文就是对藏族传统剧种的生动阐释，因此，在我们的灵动课堂中可以放手让学生们自主朗读，独立感悟，然后小组合作探究，尽可能地相互交流，质疑补充，在互动中获得新知。
所以，我首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。
在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本、以及学生之间的对话。
然后，引导学生选自己喜欢的句段批批画画，交流收获体会，积累语言。
老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
由于这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。
本课条理清晰，内容比较易懂，但距离孩子的生活比较遥远，可以说是从未接触过，并且本课有些词语属于少数民族特有的称谓，所以，读通课文、理解课文、了解藏戏是本课的学习重点。
在处理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族特有的称谓出示，并教学生读准理解，为他们读通课文打下基础。
此外，我还引导学生理解“鼻祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到相关的句子，对课文有了大体的印象。
《藏戏》的优秀教学反思（通用12篇）
《藏戏》的优秀教学反思作为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编收集整理的《藏戏》的优秀教学反思（通用12篇），欢迎阅读与收藏。
《藏戏》的优秀教学反思篇1《藏戏》是人教版小学六年级下册第二组的一篇阅读课文，这篇文章是介绍不同地区、不同民族自己独特的民风民俗。
我感觉学生在学这篇文章内容时，应该非常感兴趣。
课前我认真备课，明确教学目标。
《藏戏》一文的教学目标为：1、读读记记有关词语。
2、默读课文，了解藏戏的形。
成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。
《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。
是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，搜集相关的资料。
首先，我让孩子们欣赏了在土豆网上下的一段藏戏表演的视频，孩子们看的如痴如醉，虽然这段视频较长，但是我一点也不吝时，让孩子们欣赏完了。
然后，让孩子谈谈看后的体会。
接着走进课文，扫清生字新词的障碍，同时注意提醒孩子们注意语言的积累。
接着，引导弄清藏戏的独具的艺术形式。
我让孩子们自由分组学习，然后交流。
孩子们由于分组学习，一部分后进生在同学们的帮助下都能读懂课文了。
在交流的时候我让孩子们抓住文章开头的3个反问句，体会这样写的好处。
其次，让孩子们抓住文章中详细介绍藏戏特点的词句来体会来朗读。
在品读的时候就注意提示孩子们文章所用的表达方法，以提高孩子们的习作水平。
随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏来历的自然段，并看看谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。
结果在短短的3分钟内就有孩子举手要求给孩子们复述故事了，而且这个孩子的发言很有特点。
随后我又请了几个同学讲述这个故事。
就这样，在故事中我带着孩子们弄清了藏戏的来历。
《藏戏》教学反思
《藏戏》教学反思藏戏教学反思篇一结束课堂回到办公室已是一身的疲惫，上午外出参加活动，中午改作业，下午连续上课，但还是勉励自己坚持在这儿留下片言只语。
《藏戏》一文没有接触之前，说实在的我也不是太了解这样的剧种，于是一遍又一遍地阅读教材，学在学生前面，与学生一同学习，虽然“藏戏”距离孩子的生活比较遥远，但本课条理清晰，内容比较易懂，语文生动传神，具有很强的可读性，学生理解起来并不难。
本课，我按照“预习课文我先知”（链接藏戏的相关知识背景）“检查字词我夺冠”（引导学生读准字音，理解词语，还有文中一些比较少见的藏语，如咆哮、吞噬、婀娜、招徕、雄谢巴、阿基拉姆、唐东杰布等，小结理解词语方法）“课文分段我能行”（结合导语要求：藏戏是怎么形成的`？藏戏有什么特色？引导学生梳理课文分段，概括段意）“美文品读我做主”（引导学生聚焦重点段落，以导语问题进行自主研读交流、汇报，教师小结，概括全文内容回归整体）“对比阅读我清晰”（引导学生比较《藏戏》和《北京的春节》有什么不同？有了充分的学习铺垫，学生还是能很清晰地说出两课在表达内容、表达顺序、表达方法和语言特色上的区别）“拓展知识我来试”（除了“藏戏”你还了解其他剧种吗？这个问题难倒了学生，可见课前对信息的处理和吸收能力弱，这时我把事先查找的有关“川剧”的资料介绍给了他们，就我们闽南地区而言，也有一些特殊的剧种，南音、歌仔戏、高甲戏，可惜孩子们都不清楚！）课堂环节衔接较好，学生参与度、参与面有进步。
遗憾也有，一是在第四环节研读学习中，学生“自主”不够，教师牵引太多，时间耗费较长；二是对于教案原有安排的短文补充阅读无法挤进来。
二：《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。
是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，但是我在教学的时候还是花了两个课时来完成教学任务。
因为这篇课文中优美的词句较多，同时在说明方法上也有一定的特色，因此为了让孩子真正有所收获，我觉得保证教学时间是一个必要条件。
2024年部编版语文六年级下册藏戏教学反思精选3篇
部编版语文六年级下册藏戏教学反思精选３篇〖部编版语文六年级下册藏戏教学反思第【1】篇〗教学本篇课文一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色, 体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。
首先让学生认真读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。
在自主阅读的基础上再引导学生读熟课文，在整体把握内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色。
在教学中，我留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。
第三，引导学生选自己喜欢的句段画画批批，交流收获体会，积累语言。
老师在此过程中穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生的语文素养落到实处，提高学生的欣赏和评价能力。
最后赏析文章，读一读，谈一谈感受，学生针对此环节谈得感受非常深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。
〖部编版语文六年级下册藏戏教学反思第【2】篇〗《藏戏》教学反思总体感觉，这次“四同一课”展示得不算特别成功，自我感觉也不是特别良好。
原因诸多。
个人素质方面，有待提高。
首先是课件制作不熟练，以至于增加了压力，自卑感较强。
再者是课堂语言缺少一步到位感。
还有对幻灯片操作不熟，再加上对幻灯片内容缺少足够的了解，导致记忆中断，内心慌乱，课堂表现不够沉稳，以至于设想之中的环节被打乱后只好临时应对。
静心自对，思过学贤，学以致用，尽快提升素质是当务之急。
课堂教学方面，我总认为一节语文课，应让学生学得轻松愉快，收获多多。
这种收获既有知识方面的，也有学法方面的，还有个人能力提高方面的。
还要让学生喜欢上语文课，喜欢读、喜欢品、喜欢思，喜欢展示、交流、共进。
这就需要精心备课，帮学生化难为易，轻松过关。
而我本节课因担心时间不够，担心内容学习不完，在小组讨论后的交流收获方面，没能让学生充分朗读谈体会，也没有成功调动学生的积极性。
部编语文六年级下册 4《藏戏》 教学反思3
7《藏戏》教学反思《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点。
是为了让孩子们了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺形式，体会在表达上的特点。
这篇课文虽然是一篇阅读课文，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
本节课围绕教学目标，我取得了一些效果：一、描写顺序。
课文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的重点放在这一部分，引导学生重点学习这部分，体会唐东杰布为民造福开创藏戏的艰苦经历。
学生从课文的4——7自然段读懂了藏戏是怎样形成的，完成了本课时的教学任务。
二、比较阅读。
因为这篇文章极具民族特色，所以我课前也作了一些准备，指导学生搜集相关的资料没。
采用了富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后请学生介绍自己收集到的有关藏戏的材料。
接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文章的主要内容，学会了相关词语。
然后学生根据课文内容进行质疑，最后赏析文章，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣。
尤其是藏戏的特点这一部分，这部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念，让他们领略到藏戏的独特魅力，在充分地读这部分的基础上，轻松理解了这部分内容。
这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文。
它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在内容、表达顺序、表达方法、语言风格等方面与《北京的春节》有较大的不同。
教学中探究本文与《北京的春节》在表达上的异同。
不足之处：在个别民族特色的地方准备不充足，没有讲解透彻。
如果我再重新来上这节课，我会这样做：一是整体把握课文的体系，以文章前面的导学思考题入手，将问题简化突破重难点即可，尤其是二类课文的字词关应一带而过，不可过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
部编版小学语文六年级下册《藏戏》教学反思4
部编版小学语文六年级下册《藏戏》教课反省4《藏戏》教课反省《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的来历以及藏戏的三个特点，是为了让孩子们认识藏戏的形成，领会藏戏独具特点的艺形式，领会其在表达上的特点。
这篇课文固然是一篇略读课文，是以介绍风气风俗为主题的单元中的此中一篇，是一篇风俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
由于本文在语言上的这一特点，并且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，堪比精读课文。
预习环节上，在办理生字词时，除了将带有拼音的生字出示外，还将一些藏族独有的称呼出示，并教课生读准理解，为他们读通课文打下基础。
别的，我还指引学生理解“始祖”“不一而足”等词语，让学生在文中找到有关的句子，对课文有了大概的印象。
我感觉这样做的成效仍是不错的，特别是中低等的学生，不至于课文学完了，却读禁止生字，读不通课文。
研读课文环节上，经过独学、对学、群学，让学生理解：课文是按事物的几个方面的次序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特点”双方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我将体验的要点放在这一部分，指引学生要点学习这部分，领会唐东杰布为民造福创始藏戏的艰苦经历。
学生从课文的第4—7自然段读懂了藏戏是如何形成的，达成了本课时的教课任务。
第一，是备课环节上考虑得不够成熟，预设的讲堂程序和实质的教课过程存在差距。
再者是讲堂语言缺乏一步到位感。
静心自对，思过学贤，学致使用。
我在深深考虑、反省我的讲堂教课存在的问题，也感觉到我在教课高年级略读课文时要掌握住几个点：一是整体掌握课文的系统，以文章前方的导学思虑题下手，将问题简化打破重难点即可，不可以放不放学生，扶的过多，放的太少，特别是二类课文的字词关应一带而过，不行过细，将精力放在理清条理上，感悟语言，体悟表达方法上。
二是要学会实时舍得，把剩余的教课语言、教课环节舍去，去粗留精，为回归课文整体学习课文的表达方法节俭教课时间，以利于指引学生领会文本的语言特点，学习写作方法并运用到习作实践中去。
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《藏戏》教学反思
《藏戏》是12册第4课，是以介绍民风民俗为主题的单元中的其中一篇，是一篇民俗散文，语言丰富多彩、生动传神，颇具文学色彩。
因为本文在语言上的这一特点，而且，藏戏对我们师生而言是一种很“新”的文章，所以我在教法上将它上成了精读，我想这样的“略读”文章“精度化”，也是值得的。
刚刚教完第1课《北京的春节》，虽然两篇文章都是介绍民风民俗的，但两者在很多方面都存在差异。
于是，我就借助学生的预习和课堂上的自学，在正式进入《藏戏》文本之前，我就引导学生从“内容”、“表达顺序”、“表达的方法”和“语言风格”等几方面来比较两篇文章的不同点。
在比较的基础上再去进入本文的学习。
我想，这样的处理方法是站在学生综合能力的高起点上，在比较高的起点上再去回落到文本细节上。
本文是按事物的几个方面的顺序来写，内容清楚，分“藏戏的形成”和“藏戏的艺术特色”两方面来介绍的。
从文采上来看，“藏戏的形成”这一块内容是比较突出的，我讲体验的重点放在这一部分，而对于“藏戏的艺术特色”这一内容还是处理得比较“略”的，只要学生能找出相关句段，找到藏戏的艺术特色即可，在语言就不过多细细推敲。
我自认为在“藏戏的形成”这一内容上处理得比较出彩的是这么几个设计：1.探究唐东杰布传奇故事的优点。
其实历史上有真实的故事记录，那为什么课文要以传奇故事的形式出现呢？（传奇故事能加入更多的想象，给读者一定的想象空间，也能更多地去表达人们
的美好愿望；2.从这一传奇故事中解读唐东杰布这一人物；3.找读自己喜欢的句子，简说原因。