灵活多样的课堂导入方式
灵活多样的课堂导入,让生物课趣味盎然
教材中 《 神经调节的基本方式 》的 ‘ 射”的概念非常 反 ‘
抽象 ， 生不 易理解 。我在上课 时就先给他们讲 了著 名的生 学 物学家 巴甫洛夫用铃声和食物刺激 狗的实验故事和三 国时期 的典故 “ 梅止渴” 的故事 ，大家都听得津津有 味。尔后我 望 让学生们用生物学 的知识来分析这 两种现象。 在我 的启发 下 ， 学生们把感性 知识上升到理论 阶段 ，概括 出了抽象 的概念 ，
结构 。 对那些结构 和功能复杂 的生 物 ， 采用这种方法利 于记忆 。
好的导语 ， 整个 教学乐章 的前 奏 ，它预示着后 面的结 是 果 ，是师生 间情感 共鸣 的第一个 音符 ，它引导着学 生思维和
努力 的方 向。 导语 引用 得好 ，便会牵一发 而动全身 ，收 到事 半功倍 的
生机 ，让生物课趣味盎然。
【 关键词 】 创设情境
【 中图分类号 】 ６２ Ｇ ３
引用导语
制作实验
学生画图 讲故事 设置疑问
【 文章编号 】１７ — ８０（ ０１ １ — １６ ０ ６４ ４ １ ２ １ ） ５ ０４ — ２
提高教学效果 。 激发学 生学习兴趣 的最有效 的方法 ，就是使学 生享受到 成 功的快乐 。若有条件 ，可让学生亲 自 动手制作 实验 ，这样 就使学 生手脑并用 ， 能增加学习的 自 也 信心 ，享受成功 的快 乐 。如我在教 《 子的萌发 》前 ，先布置 学生分组 回家做种 种 子 发芽的实验 ，并强 调设 置对照实验 。结果 上课 时 ，学生们 争抢记住 了种子 萌发所需 要的条件这一重点 内容 。 实验可培养学生严谨 的科学态度 ， 使理论与实际相结合 ， 也能满足学 生的好奇心和求知欲 ，充分 激发学生 的主动 意识 和 自主 、合 作 、探究学 习的进取精神 。“ 一言堂 ”已不符合新 课改 的时代要求 了。
课堂导入的方式
课堂导入的方式导入方式一：问题导入法问题导入法是课堂导入的一种常用方式。
通过提出一个引人思考的问题，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们积极思考和参与讨论。
这种导入方式常用于引出新的知识点或概念，并为后续的学习奠定基础。
例如，在地理课上，教师可以提问：“为什么一些地区的气候湿润而另一些地区干燥？”这个问题通过引起学生的思考，激发了他们对气候形成原因的好奇心，为接下来的探究活动打下了基础。
导入方式二：引用故事或实例引用故事或实例是课堂导入常用的方式之一。
通过引用一个生动有趣的故事或实际案例，可以吸引学生的注意力，激发他们对主题的兴趣，并加深他们对所学内容的理解。
比如，在语文课上，教师可以引用一段著名作家的经历或者一个精彩的小故事，与学生进行分享。
通过这种方式，学生不仅能够感受到作家的创作灵感，还能够更好地理解作品的内涵和艺术价值。
导入方式三：图片或视频展示图片或视频展示是一种直观、生动的导入方式。
通过展示一张精美的图片或者有趣的视频片段，可以吸引学生的眼球，激发他们的兴趣，并引导他们对所学内容进行思考和讨论。
例如，在生物课上，教师可以展示一张关于细胞结构的图片，通过引导学生观察、分析，引发他们对细胞结构的好奇和探索欲望，进而顺利引入下一步的学习内容。
导入方式四：情境模拟或角色扮演情境模拟或角色扮演是一种互动性强、参与度高的导入方式。
通过创设一个真实的场景或者角色，让学生置身其中，亲身体验和感受，可以更好地激发他们的学习兴趣和情感投入。
比如，在历史课上，教师可以安排学生扮演不同的历史人物，通过模拟历史事件的发生和影响，让学生亲身感受历史，增强他们对历史知识的记忆和理解。
导入方式五：游戏或竞赛形式游戏或竞赛形式是一种活跃气氛、增加互动性的导入方式。
通过设计一个有趣的游戏或竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣和竞争欲望，提高他们对所学内容的记忆和理解。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学竞赛，让学生以小组形式参与解题，通过竞争获得成就感，从而激发他们对数学的兴趣和求知欲望。
巧妙导入精彩课堂
巧妙导入精彩课堂巧妙导入是教学中非常重要的一环，它可以帮助教师打开学生的思维，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识点，并且吸引学生留心听讲。
一个精彩的导入可以让课堂更加生动有趣，增强学生的学习体验，教师如何巧妙导入成为了教学中的一个重要方面。
一、直接导入法直接导入法是指直截了当地介绍本节课的主题、知识点和目标，通常需要教师运用一些有趣、生动的事例或问题引起学生对主题的兴趣。
在小学数学课上，教师可以通过一个趣味的游戏来引入本节课要学习的知识，让学生在玩中学、在学中玩，提升学习的趣味性。
在中学物理课上，教师可以以一些有趣的实例来吸引学生的注意力，引导学生积极思考，从而为后续的学习做好铺垫。
这种直接导入法有利于迅速吸引学生的兴趣，引导学生主动学习，但同时也需要教师对课堂的掌握能力和引导能力有一定要求。
二、隐喻导入法隐喻导入法是指教师通过比喻、对比、联想等手段来引入知识点，通过一些生活中的例子将抽象的概念具体化，让学生更容易理解、记忆和接受。
在语文课上，教师可以通过一篇富有想象力和感染力的文章或者故事来引导学生进入文学的世界，帮助学生更好地理解和感受课文的内涵。
在化学课上，教师可以通过日常生活中的化学反应的例子来引入化学知识，让学生在实践中认识到化学的重要性，并且更好地理解知识点。
三、引出问题法引出问题法是指教师通过提出一个引人入胜的问题，让学生在围绕问题展开思考，积极参与到课堂中来。
在历史课上，教师可以提出一个有关历史事件的疑问，启发学生思考，引导学生进行课堂讨论，让学生自主发现问题背后的道理和规律。
在生物课上，教师可以通过一个引人入胜的生物现象或者问题来引入本节课的内容，让学生主动思考，形成对生物知识的好奇心和求知欲。
通过引出问题法，教师可以让学生在学习过程中主动参与，提升学生的思维能力和创造力，增强学生的学习体验。
四、情景导入法情景导入法是指教师通过创设一个生动的情景来引入知识点，让学生在情境中体验、感知知识点的内容。
新课导入法40种
新课导入法40种1、温故导入法在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。
如教“分式”，先温习“分数”；教“无理数”，先温习“有理数”等。
2、衔接导入法从教学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。
如学《老山界》一文后再讲《草地晚餐》，教师可用下列语导入新课：“同学们，在《老山界》一文中我们领略了红军当年爬雪山的英雄气概，今天我们再来看一下红军过草地的壮举。
”（板书：《草地晚餐》）3、设疑导入法根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲求知的好奇心和求知欲。
如教《花儿为什么这样红》，可设计如下导语：“同学们，每到春天我们就会看到姹紫嫣红的桃花、杏花、芍药花，那么，这些花儿为什么呈现出红色呢？”接下去教《花儿为什么这样红》，自然能抓住学生的思维。
4、布障导入法在讲授新知识前有意设立小小的障碍，使学生产生“愤”、“悱”的心理状态。
适度的障碍自然能激发学生探求真谛的欲望。
5、目的导入法讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。
目前进行的目标教学法大都采用这种方法导入新课。
6、作用导入法讲课前先把所要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。
如讲解比例应用题时，有位教师开头就提出这样一个问题：“同学们，谁能不爬树就能测出我们教室门前这棵大树的高？（学生沉默）现在我们就来学习这种方法：用比例解应用题。
”7、直接导入法开头直接点出课题。
如有位教师讲《玻璃》一课，一上讲台就出示玻璃问学生：“这是什么？”学生回答：“玻璃。
”教师板书课题：玻璃。
接着说：“你知道玻璃的化学成分是什么吗？它是怎样制成的？现在我们就来学习有关玻璃的一些知识。
”8、间接导入法由相关的问题导入新知识的学习。
如一位教师讲写作的素材问题，她先给学生一支没有墨水的钢笔，让他写出两句描写春天的句子。
那位学生左划或划就是写不出字，着急地说：“老师，钢笔没水怎么写？”“是啊！”那位教师点点头，“钢笔里没水写不出字，我们没有素材也写不出好文章。
有效的小学语文课前导入法
有效的小学语文课前导入法
小学语文课前导入应该具有以下几个特点：
1.简短精炼：小学生的注意力很难持续很长时间，课前导入应该简短精炼，尽可能地抓住学生的注意力。
2.贴合主题：课前导入应该贴合当天要讲的主题，能够为学生提供一些铺垫，让学生更好地理解和接受新知识。
3.形式多样：小学生的兴趣非常广泛，课前导入可采取多种形式，例如游戏、童话故事、歌曲、视频等等。
以下是一些有效的小学语文课前导入方法：
1.游戏：采取有趣的游戏形式，例如填空、猜字谜、诗歌接龙等等，让学生在游戏中了解一些语文知识，增强记忆。
2.童话故事：讲一些经典的童话故事，例如《白雪公主》、《小红帽》等等，让学生通过故事了解语文知识，同时也能够激发学生的阅读兴趣。
3.歌曲：唱一首与主题相关的歌曲，例如唐朝的《白雪歌》、晋朝的《凉州词》等等，学生能够通过歌曲来了解历史背景、诗歌知识等等。
4.视频：播放一些与主题相关的视频，例如宣传片、纪录片等等，学生能够通过观看视频来了解相关的知识。
小学数学课堂导入的方法
小学数学课堂导入的方法教学活动是一个灵活的生成过程，课堂导入的具体运用与方法，形式更是多种多样的，内容也是丰富多彩的。
下面将介绍十种常见的小学数学课堂导入方法。
1.谈话导入、过渡自然数学源于生活，又学以致用于生活。
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
例如，在教学三年级《认识小数》时，可以直接出示一块橡皮的价格是0.3元，然后问学生：“见过这样的数吗？会读吗？在哪里还见过？”2.以旧引新、铺路搭桥课堂导入以旧引新既灵活地复了旧知，进而也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的研究兴趣，培养了学生的迁移能力，更使新知的研究有了一个循序渐进的过程。
例如，在教学《有余数除法》时，可以先出示六个梨和三只盘子，让学生将这六个梨平均分到三个盘子里，然后再出示七个梨，让学生继续将七个梨平均分到三个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
这时可以让学生思考几个问题，例如什么变了、什么没有变、剩下的数叫什么数等，通过观察、比较，学生可以理解正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
3.编制儿歌、妙趣横生小学生都要经历一个从幼儿园到小学的研究过程。
念儿歌，是学生从小研究知识经常采用的方法之一。
采用儿歌导入，简洁，增加学生的研究兴趣。
例如，在教学《认识方向——东、南、西、北》这一课时，可以出示相关儿歌，例如“早晨起床，面对太阳。
前面是东，后面是西。
左面是北，右面是南。
”然后让学生模仿图中小朋友，面对太阳升起的方向再来念一次，这样可以吸引学生的注意力，调动研究的兴趣。
4.故事引入、身临其境学生喜欢听故事，这是孩子的天性。
如何将理性的知识通过生动、有趣的故事形式来吸引学生，然后进行认真的思考，也是数学课堂很有效地导入方法之一。
例如，在教学《比较分数的大小》时，可以讲XXX摘来一个大西瓜，XXX吃了西瓜的，XXX吃了这个西瓜的，然后问学生谁吃的多，这样可以激发学生的兴趣，让他们想办法去解决问题。
课堂导入10种方法2篇
课堂导入10种方法2篇第一篇：课堂导入是一节课的开端，也是非常重要的一环。
一个好的导入可以激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
那么，如何做好课堂导入呢？以下是我总结的10种方法。
一、提问法：通过发问引导学生思考，让学生思考问题，自己来回答问题，带着学生由浅入深地深入了解课程内容。
二、故事法：故事可以创造一个场景，让学生通过情境感受课程内容。
这样，学生可以通过情节的连贯性感受有关课程的信息。
三、引言法：通过给学生介绍一些名人或重点人物的相关事迹，来引导学生了解课程内容的目的和重要性。
四、演示法：透过实际的展示，使学生更直观地了解课程讲解的内容，带给学生一种深入了解课程内容的感觉。
五、比喻法：通过对比利用常识中学生可能更熟悉的知识，引导学生深入了解课程内容。
六、猜谜法：课程内容可以梅花儿内含的一个谜面让学生自己去猜，课堂氛围也因此变得活泼。
七、图片法：通过选择一些与课程内容相关的图片，给学生展示一些视觉上的感受，带来深入学习课程内容的感觉。
八、游戏法：将学生的兴趣点作为一种游戏形式加入到课堂导入中，让学生自愿参与以此达到学习的目的。
九、小组讨论法：组织学生参与小组讨论，让学生彼此交换思想，分享知识，辅助导入课程内容的讲解。
十、实践法：通过实际操作和模拟，让学生身临其中，达到提高学生的学习效果的目的。
以上是十种做好课堂导入的方法，而教师要按照所授课题和学生的实际情况选择合适的导入方式，来吸引学生的注意力，提高课程吸引力，为有效地课堂教学打下坚实基础。
第二篇：如何做好课堂导入是一个问题，对于一个优秀的老师，他不仅要选取合适的方法，而且还要注意细节，以下是我总结的10个细节问题。
一、请不要过度讲解，讲义一对多的模式可能会让学生失去耐心；二、尽量用激动或有趣的开场白让学生更快地进入课堂状态；三、语言尽量不要过于专业性，使得学生更容易理解；四、让学生感受到从中选择的信心，让他们能对所学的内容产生浓厚的兴趣；五、让学生自己体验一些事情的真实感受，只有切实学习才会增加兴趣；六、千万不要唐突任务和任务的安排，只能会把学生的注意力拉走；七、关注准确性，在表示某个特定概念时，确保语言的准确性；八、灵活运用教具，让学生更直观地了解课程内容，提高学习效果；九、运用许多形式，一同提示学生进行学习，让学生的学习变得既简单又富含柔性；十、及时发现学生的需求，帮助学生更好地学习。
教案导入方法
教案导入方法
教案导入是教学活动的第一个环节，是引导学生进入学习状态的重要一步。
一个巧妙的导入能够调动学生的兴趣、激发学习的欲望，并提供必要的背景知识。
下面是几种常用的教案导入方法，旨在帮助教师有效地开展教学。
1. 故事导入法：通过讲述一个生动有趣的故事来引起学生的兴趣。
故事情节和主题与本节课的内容相关，能够帮助学生理解和接受新的知识。
教师可以通过讲故事的方式，激发学生的想象力和探索欲望，引导学生思考并提出问题，为后续的学习打下基础。
2. 图片导入法：展示一张与本课内容相关的图片，通过观察图片，让学生尝试猜测、分析和讨论与图片有关的问题。
图片能够激发学生的视觉感知，引发学生的思考，增加学习的趣味性。
教师可以巧妙地选择图片，设计问题，引导学生的思考和探索，从而引入本节课的主题。
3. 问题导入法：提出问题引发学生思考。
教师可以根据本节课的内容设计一个具有启发性的问题，让学生思考并给出自己的答案。
问题可以是与学生生活相关的，或是与课程内容密切相关的，以激发学生的兴趣和思维，帮助学生主动探索和发现知识。
4. 实物导入法：展示一个与本节课内容相关的实物或道具，让学生观察、摸索，引发他们的好奇心和求知欲。
通过实物的展示，学生能够更好地理解概念、记忆知识，增强对新知识的兴趣和深入学习的动力。
在选择导入方法时，教师应根据学科特点、班级实际情况、教材内容以及学生的特点和兴趣等因素进行合理的选择。
导入环节的目的是激发学生的学习兴趣、引导学生进入学习状态，并为后续的学习打下基础。
因此，教师可以根据具体情况进行创新和调整，以使教学更具灵活性和个性化。
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灵活多样的课堂导入方式
湖北省随州市曾都一中杨虹朱礼坤
俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”因而教师能否选择流畅新颖、信息含量集中、针对性强的课堂导入方式就为一堂成功的英语课的前提。
适宜的课堂导入方式会充分吸引学生的注意力，营造浓厚的学习气氛，使学生能自然而然的进入到学习的角色中去，起到水到渠成、事半功倍的效果。
一、必要性
1、课堂开始前几分钟具有如下的特点：学生的思想是散漫的、情绪是不稳定的、准备是不充分的。
这就迫切要求教师能精心设计适宜的课堂导入方式，使学生的思想集中起来、情绪稳定下来、心情平和起来，使学生迅速收心、集中注意力。
选择灵活多样的课堂导入方式有利于调动学生的学习积极性和主观能动性，有利于提高课堂效益。
学生是教学活动的重要组成部分，没有学生就没有教学过程；学生是有认知能力和实践能力的人，具有可贵的能动性、自主性、选择性和创造性；学生是教学价值属性所依附的实体，没有学生，教学价值就失去了依附的实体对象。
2、现代英语课堂教学的主要任务是培养学生的语音素质、文化素质、思想素质、学习潜能和自学能力等。
这就要求教师能设计灵活多样的课堂导入方式，结合新授课的特点，使每堂课既有侧重点又有综合素质的培养。
教学是一个有内在结构的整体系统。
现代教育学强调整体发现观，强调结构的观点，把教学放在社会这个大系统中，把社会政治、经济、文化、生态、宗教等紧密联系起来。
3、教师在教学过程中起着主导作用，要使这一主导作用发挥最好的效果，教师必须对自己的教学活动进行周密的思考和精心的设计。
教师应该确定教学目标、组织教学内容、分析教学对象、选择教学策略以及运用教学传媒完成好预期的教学任务。
二、教师要针对新授课的内容，设计适宜的课堂导入方式。
新授课是教学过程中传授新知识的重要课型。
其教学组织应该抓住以下主要环节：让学生明确本次课的教学目标、形成相应的心理定势、激发学生的学习动机和产生学习的需要；回顾先前学过的内容，形成从已有的知识到新授内容的适当学习坡度；自然
而贴切地引出新的教学内容；揭示新的教学内容的关键所在，并抓住要点、突出难点、解决疑点；安排新学内容的应用，对此应做循序渐进的练习，即先易后难、先具体后抽象、先单项后综合。
1、 课堂导入要直观
下面以高一新教材中三个单元为例，谈谈我的课堂导入方式的设计。
高一第六单元是关于餐桌礼仪，我利用下面的两幅简笔画来引入正题。
What is on the table? What is the difference? Which is a Chinese table? Which is a Western table? Do you want to know more? Now let us learn Unit6 Table Manners.
高一第七单元是Cultural Relics,教师可利用多媒体展示给学生一些他们所熟悉的世界风景名胜，从而很自然地引入本单元的学习，以便开拓学生的视野、领略世界文明，知道保护文化遗产的重要性。
我会选用以下的一些图片来展示各国美丽的代表景观导入新课，让他们猜测这些是什么地方，在哪个国家，为什么著名，面临哪些问题，怎样解决这些问题等等。
充分利用学生的视觉感受来展开讨论，挖掘他们的知识储备、锻炼他们的判断能力、给他们创造发展的空间、为他们搭建学习的平台。
我在引导学生欣赏这些图片时会不时时机的问一些问题；Are you familiar with these places? Where are they? Do you want to visit them? Why? They all belong
时，我会为学生准备一些典型的音影材料，与此同时也不
要忘记语言学习的主线。
我会节选以上的音乐片段，让学生们带着问题去欣赏。
What are the languages used in the songs? What is the song/music about? What is the feeling in it? What kind of music is it? Which is your favorite? Do you know some other kinds of music? We can get more information by studying this unit.
以上这三个单元都适合用直观的课堂导入方式,这样的方式很省时，而且目标明确，能很好的起到预期的效果。
学习时学习者自己动手动脑，这样所学得的知识一般更为巩固，也更会应用。
通过学习学生懂得怎样思考、怎样获取知识和解决问题，从而使学习者能掌握一定的认知策略。
这种导入无固定程式因而显得生动活泼，这就易于激发学生的好奇心和探究心理，使之产生更强的学习兴趣。
它不仅能使学生的逻辑思维能力得到锻炼，而且能使形象的、直觉的思维能力得到锻炼，颇有助于发展学习者的智力；它会使学生减少对教师的依赖和对教材的迷信，破有助于培养学习者的独立性和创造性。
用的行头展示出来，通过这些小的切入点让学生能具体的感受他鲜明的个性。
选用小点去介绍著名的艺术家也算是一种创意，经过尝试我发现这样效果很好，这位幽默大师的舞台形象通过这些简笔画便跃然纸上，读者几乎可以穿越时空感受那个时代的艺术。