浅谈如何上好英语试卷讲评课
怎样上好英语试题讲评课
怎样上好英语试题讲评课“讲评”是一个重要的教学环节，是提升英语教学效果的必要过程，是一门技巧性很强的课堂教学艺术。
一、做好试卷分析，避免面面俱到备课时，便对学生答题情况做出客观统计，根据正答率采取对策：正答率高出70%的题目可不讲，让学生参照准确答案自己考虑，教师给予个别辅导;准确率低于70%的题目要重点分析，看学生给出了怎样的答案，并摸清其思路，分析其症结所在，有的放矢地实行讲解。
这样便提升了讲评内容的针对性及课堂效果。
二、注意知识的拓展延伸，避免就题论题拓展延伸方面的工作，意义在于更进一步提升讲评课的效果，使学生对题目所涉及的知识能够有点及面，或用已有的知识或经验解决新问题，达到举一反三、触类旁通的目的。
比方在讲选择题：He was ____at the news .A. surprised. B. surprising. C. interested. D.excitied 时可列出以下动词：surprise,interese,excite,piease,astonish,satisfy,move,worry,touch,frighten,terrify,disappoint,tire ，等。
说明这类动词属情感类动词，表示人的情感，并实行如下归纳：这些词的现在分词及过去分词，都可用作表语成分。
它们的现在分词意为“令人……的”，作表语时，及主语常常为“事物”：而其过去分词意为“感到……的”，做表语时主语往往是人，或者其它有情感的动物。
然后再用上述词举几个例子。
这样，学生应该不难看出上面选择题的答案为A（因为学生对be interested in这个结构很熟，不可能去选C）。
相信经过上述的讲与练，学生对上述词的分词做表语的特点就掌握了。
三、注意解题方法的指导传授指导做题方法是培养学生解题水平的基础。
讲评要给学生讲解答题的基本思路，使学生逐步掌握答题的基本方法和技巧。
比方说讲解完形填空时可讲解此类题的做题方法：1）通读全文，理解大意。
讲评英语试卷的方法
讲评英语试卷的方法测试，是对学生所学知识掌握程度的检测，是提高英语教学效率必不可少的一个环节。
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学情况；同时，也是教师了解学生学习状况，进一步改进教法，提高学习效率的重要依据。
试卷讲评则是帮助学生查漏补缺、归纳复习、巩固提高、培养答题技巧、提高运用知识能力及应考能力的重要环节，也是引导、激发学生积极思考，提高分析问题和解决问题能力的重要手段。
要想上好试卷讲评课，从以下几个方面入手：一、重视试卷讲评课。
老师对待英语试卷讲评课存在很多误区1.不备试卷讲评课，以为只是简单的核对答案，从不分析试卷。
2.“唱独角戏”，一个人大谈特谈。
认为讲授新课应该以学生为主体，多练习学生的听、说、读、写的能力，讲评试卷就没必要了。
3.没有重点，“面面俱到，题题俱到”，浪费时间，学生听得也很乏味。
4.只注重分析失误原因，忽视情感交流。
因此，老师们首先得更新观念，认真准备讲评试卷课，将每次的英语试卷讲好、讲透，帮助学生将学过的知识进一步深化、延伸、条理化，形成英语知识的“网络化”。
二、讲评英语试卷要及时一般情况下，考完后第一天上课评讲最好。
此时对学生而言，他们刚刚做过，记忆犹新，思维容易集中、兴趣浓厚；对教师而言，刚刚批阅完试卷，对试卷中出现的问题及学生的分数情况会记得很清楚，此时讲，能纠正学生的错误思维模式，做到有的放矢，有针对性。
三、讲评试卷要详略得当，突出重点，方法多样，且注意培养学生正确的思维方式，培养学生找“突破口”“切入点”的能力比如一单元的目标是学习现在完成时，那涉及到这个语法点的题必须详细讲解，其它时态就可以一带而过；简单的题可以让学生讲；设有陷阱的题点到就行；做单项选择题，最基本最常用的方法有两种，一是正面法，二是逆向排除法；完形填空题采用“代入翻译法”讲解；阅读理解先领着学生看问题再读短文，效率高；还有“假设推想法”，“去除枝叶保留主干法”。
总之，不同题目，不同题型，不同的考试情况，应使用不同的方法讲解，使学生真正成为课堂活动的主体，让学生有所收获。
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法
初中英语试卷讲评课的教学策略与方法初中英语试卷讲评课是一节非常重要的课程，它可以帮助学生了解自己在考试中的优势与不足，并且可以指导他们在学习英语过程中的改进方法。
下面是一些教学策略与方法，可以在初中英语试卷讲评课中运用。
1. 激发学生的学习兴趣：试卷讲评课的目的是帮助学生提高英语成绩，因此需要通过一些方式激发学生的学习兴趣。
可以使用一些有趣的例子或故事来引入讲评课，让学生感受到学习英语的乐趣。
2. 注重学生的参与：试卷讲评课应该是一个互动的过程，学生应该是参与的主体。
教师可以通过提问、讨论或小组活动的形式，引导学生思考试卷中的问题，并积极参与讲评过程。
3. 分析学生的错误：在讲解试卷时，教师应该注重分析学生的错误。
可以根据错误的类型进行分类，然后解释这些错误的原因和改进方法。
并且可以请学生自己找出错误并解释原因，这样可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。
4. 引导学生总结答题技巧：在讲解试卷的过程中，教师可以引导学生总结答题技巧。
通过分析试卷中的题目，教师可以指导学生找出解题的关键点，并且提供实用的解题技巧，帮助学生在考试中更好地应对各种题型。
5. 鼓励学生互相学习：试卷讲评课可以是学生互相学习的机会。
教师可以让学生互相交流和分享解题经验，通过互相学习，学生可以得到更多的解题思路和方法。
6. 提供个性化的学习建议：在讲解试卷的过程中，教师可以根据学生的不同情况提供个性化的学习建议。
对于那些在试卷中表现较好的学生，可以鼓励他们保持现有的学习方法，同时鼓励他们在其他方面进行更深入的学习；对于那些在试卷中表现较差的学生，可以针对他们的错误提出具体的改进建议，并鼓励他们在相应的知识点上加强练习。
要提醒教师在试卷讲评课上要尊重学生的不同情况和学习进度，不要对学生进行过分的批评和指责。
试卷讲评课的目的是帮助学生提高英语水平，而不是打击他们的学习积极性。
在这节课上，教师应该耐心而体贴地引导学生，并给予他们足够的鼓励和赞赏。
如何上好初中英语试卷讲评课
如何上好初中英语试卷讲评课试卷讲评是帮助学生查漏补缺、完善知识体系，培养思维方法、提高学生灵活运用知识能力的重要环节；科学的试卷讲评不仅能帮助学生更好的学习知识，还能激发学生的学习兴趣，引导学生去积极思考，培养其观察和思维能力，也是教师了解学生，改进教法，提高教师的教学效率的依据。
那么，如何上好试卷讲评课呢？一、试卷讲评应遵循以下四点：1、试卷讲评要及时。
每次考完试，学生都有一种期待，迫切想知道自己的考试结果，且对自己的刚做出的试卷还记忆犹新，便于回顾试卷，所以及时讲评试卷有利于提高教学效果。
因此，平时每进行一次测试，教师最好挤出时间尽快阅完试卷，尽可能在第一时间了解学生的答题情况，同时也让学生及时知道自己的测试结果，以便在讲评前留有充分的时间探究，修正自己的问题。
若不及时把信息反馈给学生，容易扼杀学生的英语学习积极性，就会使学生的错误与偏差得不到及时纠正，以至于形成错误的思维定式。
2、试卷讲评要有针对性。
如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既会造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在分析试卷的基础上，要有针对性地对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，举一反三，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样的试卷讲评，既保证了时间，也保证了讲评的效果。
3、试卷讲评要有利于培养学生的能力。
讲评试卷并不是教师一味地讲，学生被动地听。
在讲解之前，教师要精心设计问题，引导启发学生主动思考，尽量先让学生自己纠错归纳，这样做不仅能加深学生的印象，而且更加有利于学生能力的培养。
且在讲评过程中，教师必须对学生进行必要的解题方法与技巧指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
如何上好初三英语试卷讲评课
如何上好初三英语试卷讲评课试卷讲评是初三英语教学特别是复习阶段中非常重要的一个环节。
每次月考或模拟考试之后，教师一般都要安排试卷讲评课。
试卷讲评课起着帮助学生进一步理解知识、熟练技能、查漏补缺、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的重要作用。
那么如何上好初三英语试卷讲评课呢？一、仔细备好课有的老师认为试卷讲评课不必备课，只须把试卷讲一遍就行了。
其实不然，试卷讲评课不仅要备好课，而且备课的工作量要比平常还要大。
要备好试卷讲评课，通常需要做好以下工作：1、认真研读试卷，吃透试卷内容，了解试卷的的命题特点、考查内容、考查内容在《考试说明》中作何要求以及考查内容涉及教材的哪些知识点等。
2、统计、分析学生的答题情况，找出学生共性的、典型的错误，分析错误的原因。
3、根据试卷的特点和学生的答题情况，确定讲评目标和讲评重点。
讲评要突出解决试卷中普遍存在的问题，重点讲评有代表性的题目。
教师只有对这些方面做到了心中有数，在讲评时才能使学生的知识得以巩固、扩展和提高，才能使试卷讲评成为一次收获、一次知识的巩固、一次知识的更新。
二、认真上好课1、介绍考试情况。
讲评试卷之前，教师要向学生介绍本次考试的情况，包括介绍试卷特点、试题难度，公布全卷和各单项的得分情况，指出学生答题中存在的突出问题。
2、分项重点讲评，并进行解题方法和解题技巧指导。
单项选择重在指导学生理清解题思路，把握知识结构，侧重考点、热点分析。
讲单项选择题时反对面面俱到和逐一排除干扰项的做法。
完形填空重在指导学生把握篇章整体意义的基础上选择答案，同时找到每道题的答案依据。
阅读理解要侧重分析各类文体的写作特点，各类题目的答题方法和答题要领，指导学生依据文章本身的事实、作者的写作思路和英语国家的文化背景答题，不要受自身经历和自身体会的干扰，同时应根据不同文章的特点指导学生采用不同的阅读方法。
书面表达要重点讲评，应先指出学生写作中共性的错误让学生改正，接着引导学生讨论文章的中心思想及各个要点的不同表达方式等，最后朗读范文或学生的优秀作文并加以点评，指出其好在何处。
如何讲评英语试卷
浅谈如何讲评英语试卷一、课前认真地备课。
一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点和技能，判断试卷的难易度和重点及难点，研究解题技巧，备好讲评每个试题的方式，如老师讲评试题较难的、学生讲评试题较易的、师生共同讲评难易题都有的等；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项统计学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点，以便讲评课上有的放矢。
比如，对于错误比例较多或平时教学中忽视的教学盲区，或强调与继续学习相关的重点知识和重要技能的题目，在课堂上就重点讲解。
二、科学、及时地讲评试卷。
这样，能帮助学生查漏补缺、归纳复习、培养答题技巧和提高学生运用能力，也能引导、激发、培养学生积极思考、观察和思维拓展能力，进一步提高教育教学质量。
因此，我在试卷讲评课之前就及时完成试卷批阅，尽量保证隔天就能讲评试卷，在我对学生答题情况、错误情况心中有数后，尽快把试卷发给学生，让他们在最短时间内了解自己的测试水平，并叫他们重做一遍，仔细想想为什么那样做，以便在讲评时能积极地参与思维活动和发言。
为了趁热打铁，收到立竿见影的效果，就及时讲评试卷，否则，时间一长，学生将试题内容和解题思路忘得一干二净，寻求正确答案及原因的积极性也大大降低，不利于对错误的纠正及知识的弥补。
三、课前介绍试卷的分析情况。
这样，让学生心中有数，充分调动学生的非智力因素参与学习。
同时，要求“教师为主导，学生为主体”进行启发式讲评，尽量使用简单的日常英语教学用语，如“Let’thin about …”, “Which one do ou chooe”，“Wh”,“Ye or no”等引导学生思考和讲解英语，有必要时用一些体态语来辅助教学。
四、试卷讲评时，注重学生情感。
每套试题，我大概要用两到三节课来讲评。
课堂上，我始终都用肯定的目光和激励的语言“Great!”，“Ver good!”，“That’ right!”，“Than ou!”等表扬和肯定成绩进步的学生，让学生有种成就感，调动学生的学习兴趣、情感等积极因素，激发学生开口讲英语的愿望，同时注意帮助化解差生心理负担和压力，学会正确的自我肯定和否定，培养积极向上的情感态度，勇敢面对困难和挫折。
浅谈如何上好初中英语试卷讲评课
浅谈如何上好初中英语试卷讲评课试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节，它能有效地提高学生对知识的掌握巩固和运用水平，及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。
它可以促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到优化，还可以使学生对所学知识进行查漏补缺，通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。
因此，课堂试卷讲评课的有效性自然而然地成为英语教师共同关注的话题。
一、试卷讲评课的现状1．试卷讲评不及时考试或练习后，有的教师因为主客观原因，没有及时批改学生试卷和统计分析学生的答题情况，在考试或练习后好几天才讲评试卷或练习。
学生对自己试卷上的答案已经模糊或者遗忘，在讲评时需要重新审题做题目，浪费时间，效率低下。
2．试卷讲评无针对不少教师常常在试卷讲评前匆匆抄下答案，对有错误或异议的答案不能在第一时间发现，不能深入地解答学生的疑难。
教师无法把握试卷的重难点，讲评时，随意性强，校对答案流于形式，对试卷中存在的问题没有本质剖析，对典型例题没有总结概括。
3．试卷讲评多划一教师讲评方式单一，以教师为中心、满堂灌，每题必讲，就题论题，学生被动地听，机械地记。
教师以单纯传授语言知识为主，以语法讲解为中心，重视对单项选择题的讲解，忽视对阅读理解、书面表达等的讲评，结果导致学生语言综合能力得不到培养，学生解题能力和技巧得不到落实。
4．试卷讲评缺巩固由于各种原因，很多教师在试卷讲评后，不安排针对性的练习让学生及时地巩固。
不少学生因为没有及时消化，及时巩固，所以，做题时还是一错再错。
5．试卷讲评缺乏激励有时候学生考试成绩不理想，加上教师急于求成，试卷讲评课成了批评课、抱怨课，甚至是发泄课，教师没有关注学生的情感需要，没有对学生进行激励性的评价。
事实证明，上面种种讲评课费时低效，要走出以上试卷讲评课的误区。
我们英语教师必须转变教学思想，更新教育观念，大胆改革讲评课的教学模式。
二、提高初中英语试卷讲评课有效性的对策1．讲评前要精心准备讲评试卷时要有针对性和实效性，否则从头到尾逐题讲解既浪费时间又功效甚微。
浅谈如何上好高三英语试卷讲评课
浅谈如何上好高三英语试卷讲评课讲评课是利用课堂时间就学生完成的试卷进行分析、讲解和点评，它对强化教学效果、提高教学质量有着重要的意义。
同时，也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。
尤其是在高三复习阶段，试卷讲评则变得更加重要。
讲评课的效果如何，直接影响学生复习备考的质量。
下面本人就如何上好英语试卷讲评课谈谈自己的体会。
一认真做好讲评课前的准备教师在讲评课前要做好充分的准备。
一是教师必须事先体验，把试题做一遍。
如果教师没有切身体会解题的思维过程，就难以了解学生的解题思路和过程，那么讲评的针对性就不强；二是要进行及时的批改，只有批改后才能对学生答题情况、错误情况进行统计分析，做到心中有数，然后根据这些数据确定哪些题略讲，哪些题重点评讲，用什么方法讲，真正做到讲其所需，释其所疑，解其所难；三是教师要根据学生的实际，考虑学生的认知水平、接受能力、情感态度和学习策略，准备适合本班的讲评方法。
二提高讲评效率在提高讲评课效率方面本人采取了以下教学策略：1．讲评形式多样化在上讲评课时，教师可以尝试着改变一下讲评课的方式，让讲评课的形式多样化起来。
在讲评过程中，教师可以采取“提前预约”式，即让学生提前做好准备，在讲评课上让他讲评某一题型。
最好挑选一些成绩中等的学生，在其准备的过程中，他会向周围的同学求助，从而带动了周围相应的学生学习的积极性。
也可采用“临时点将”的方法，鼓励每次考试中完形和阅读得分较高的同学来给其他同学进行讲评。
或采用“难点点评”法，可以让学生对一些疑难问题展开讨论甚至是争论，再由教师综合点评。
这样就能把学生的积极性充分调动起来，突出他们的主体地位，教师自己的负担也减轻了，从而收到事半功倍的效果。
2．讲评时要突出重难点到了高三阶段，学生的时间紧，任务重，试卷讲评我们一般都控制在一节课讲评完毕。
所以我们应该放弃那种从测试试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过的做法。
这就要求教师必须对各题的错误率做到心中有数。
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浅谈如何上好英语试卷讲评课【摘要】:随着新一轮基础教育改革的全面推进,考试制度自然成了关注的焦点,作为考试制度主要表现形式的试卷,更能折射出教育改革的现状,试卷成了教师和学生之间的纽带,试卷检测出了教与学的效果,如何科学的有效的评讲试卷,就成了推动教育改革实验金石。
【关键词】:试卷评讲方法与效果试卷讲评是教学工作极为关键的环节,学生与教师之间的交流很大一部分是通过试卷讲评实现的。
但目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”,学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案,知识是零碎的,不能形成系统,造成知识的“简单重复”和“高耗低效”。
我认为通过试卷讲评,不仅要做到解决问题,弥补不足,更要达到巩固已有知识,构建知识结构,生成解题能力的目的,让其真正成为一个多功能的舞台,有效地完成教学目标,成为提高教学质量的重要环节之一。
也就是说,试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程,而非简单的解答与重复。
本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。
一、做好课前准备工作,是上好英语讲评课的前提条件心理学家的实践表明:反馈在学习上的效果是很显著的,尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高,效果更好。
所以及时进行学习反馈,才能最大限度地发挥反馈的积极功能。
这就要求教师在讲评课前要做好以下两方面的准备工作:首先做好试卷统计工作,包括考点分布的统计,考试结果的统计,包括最高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误类型的统计,弄清学生的得分情况和失分情况,了解他们的整体水平,分析普遍性错误和典型性错误,整理出错误的性质、类型,根据犯错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作,它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
有些教师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,事实证明这样并不合理。
其次,做好试卷分析工作一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些内容该多讲,哪些内容该少谈,哪些该重点讲,就能做到心中有数,同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误原因,并从中了解分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题,以便教师及时采取措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。
二、有目的地借题发挥,是上好英语讲评课的有效方法首先,借题发挥要注重知识的联系和加深,一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏,所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来,形成一个完整而又牢固的知识网络,以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。
其次,借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力,教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。
三、引导学生积极思考,是上好英语讲评课的重要手段讲评贵在激发学生的求知欲,引导学生开展积极的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。
“对答案”式和“一言堂”式的教学,不但会使前面的准备工作付之流水,而且会扼杀学生的求知欲望,压抑学生的探究心理,其教学效果可想而知。
因此,讲评的艺术是欲露先藏,利用启发性的语言,学生的思维不断得到激发,解题思路也逐渐形成。
例如I’llgetsomeone ___ itrightnow。
A.checkB. checksC. checking D. to check 绝大多数同学毫不犹豫地选择D, 因为他们很熟悉get someone to do sth. 我在讲评时让他们自己讨论分析句子结构, 然后请个别同学向全班汇报分析结果, 这样往往能激发学生的兴趣与求知欲。
当然讲解讲评的方法很多,除了集思广益法,还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、一题多解法等等,关键是要针对不同题目灵活运用。
四、分析错因,避免一错再错,是上好英语讲评课的关键高明的医生能给病人开出良方,关键在于探明患者的病因,英语试卷的讲评,关键在于能否开出“良方”,避免再犯同样的“病”。
一份试卷,学生出错的原因可能很多,也因人而异,但总的来说有以下几种:一是综合运用知识的能力不强,对此,讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺,加强思维训练和方法指导,特别是完形填空和阅读理解,避免以后随意答题的现象发生;二是出现知识漏洞,讲评时应及时补充、完善,亡羊补牢是减少下次失误的重要措施;三是粗心大意,多为审题不慎造成,如对关键字眼、隐含条件,答题要求未弄清楚就草草作答。
例如,He m ust at home now .A. areB. isC. beD. being . 答案为C, 但许多学生选了B项, 因为他们根本就没有考虑到“must”在这里起了决定作用。
因此,教会学生审题,养成良好习惯是减少失误的重要措施;四是心理紧张,讲评时要提醒学生认真总结,吸取教训,培养良好的应试心理素质。
可见,“分析错因,对症下药”对提高讲评课质量十分重要。
五、课后重视消化,是上好英语讲评课的目的试卷评讲注意收集学生反响,指导学生及时巩固。
学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,要让学生在一次评讲课后就完全真正掌握是不可能的。
因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,采取必要的措施使学生消化讲评内容。
为检查讲评效果,我们应该采取必要的手段促使学生消化讲评内容。
1、可以是学生个别消化评讲内容,整理错题集。
在教师的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题,教师还要针对个别学生进行面评和学法指导。
2、教师还可以事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或练习题,在讲评课上留有一定的时间让学生练习或小结。
3、将学生的失分率高的知识点重点变换角度设计题目,有计划,有针对性的,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生牢固地掌握基础知识和基本技能。
只有这样坚持不懈,才能达到试卷讲评的目的,学生的知识才会不断地提高。
总之, 考试是检验教学效果、帮助学生发现问题的一种有效手段,而评讲试卷则是帮助学生解决疑难,传授给学生解题方法和解题技巧的最好时机. 试卷讲评课是学生继续学习过程中的一个“加油站”、“休整期”,所以我们一定要重视它,须在以上几个方面下些功夫,使得讲评课真正成为一个多功能的舞台,让学生在知识、能力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。
参考文献:1、孙勇《英语试卷讲评课的优化》2、教育杂谈《英语试卷的讲评》浅谈初中英语试卷讲评课教学[日期：2010-04-27] 来源：作者：翟健[字体：大中小]初中英语教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但许多人对其重视程度不够，有一种错误的认识，认为讲评试卷就是逐条讲解，而往往置检测结果于不顾，有的甚至只是纯粹地报答案，使讲评失去了其应有的作用和意义。
每一份试卷的背后，都凝聚了出卷者的精心构思，都体现了出卷人的目的性和针对性。
而讲评的目的在于还原出卷者的意图，帮学生分析考点，强化试卷所考的或相关内容。
讲评试卷不仅是对试卷本身进行分析，更是对学生接受知识，掌握知识能力的一种分析，也是对教者教学效果的一种反馈。
因此，上好试卷讲评课非常重要。
下面就如何高效讲评试卷谈谈几点个人的体会。
一、及时讲评，抓住兴奋点每次测试结束后，绝大多数学生都急于想知道自己的成绩，热情比较高，甚至一考完就和同学对起了答案，翻开书找寻答案。
对自己的解题思路印象较深，若此时讲评就能收到事半功倍的效果。
然而很多老师在学生测试完后，将试卷扔在一旁，一拖再拖。
等到批阅完毕，统计工作又不及时。
待到讲评试卷时，学生早已经印象模糊，甚至忘得差不多了。
此时分析试卷，学生情绪已经懈怠，吃力而不讨好，自然导致事倍功半了。
因此，教师应在测试完毕后第一时间批阅试卷，做好试卷分析，查漏补缺，及时讲评，解开疑点。
趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”之功效。
二、精心备课，明确学习点现在许多英语教师认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本就不把它看作是一种课型。
课前毫不准备，上课拿起试卷就讲。
想到哪儿就讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，无的放矢，信口开河。
更有甚者将答案一报就完，也不具体分析。
我们深知让学生不仅要知其然，而且要知其所以然。
我个人认为，对于学生做的试卷，教师有必要事先做一遍。
探一探深浅。
看看哪些题目是基础题，学生已经掌握了。
哪些是新题，考点在哪儿？哪些是超纲题，学生会有难度。
过偏过难的题目可以弃之不做，保留适合学生做的题目。
试卷不要求多求全，有针对性有选择的让学生来做。
把握出卷者的意图和方向，写好试卷讲评课教案，从而做到有备无患，切中要害，有的放矢。
三、有的放矢，突出重难点每一份试卷中各道题的难易程度不等，学生错误的数量和程度也是不一致的。
教师在事先做过之后已经胸有成竹了，讲评试卷切忌平均用力，没有重点，面面俱到，每个知识点都舍不得放掉。
从第一题按部就班地讲到最后一题，每张试卷都要花两节课才能讲完讲透。
学生听得昏昏沉沉，书林密布的缝隙中露出一张张苍白疲惫的脸。
一份试卷应分为三类。
第一类，不错或失分率较低的试题，教师通常不讲或蜻蜓点水，一带而过，点到为止。
第二类，班级里有少部分学生错了，属于基础题，教师讲评时应回顾所讲知识点，夯实基础，举一反三，使学生融会贯通。
第三类，绝大多数学生都栽了跟头，具有迷惑性，综合性较强的试题，教师应花大手笔，浓墨重彩予以重点讲评，让学生留下深刻印象。
四、激励为主，挖掘闪光点有的教师把讲评课变成对学生的批评课。
当学生拿到试卷后心情十分复杂，多数学生都有后悔、懊恼的表现。
学生不是挨骂的对象，而是学习的主体。
若此时只是一味地责怪学生“这些内容老师平时已经再三强调，为什么还错？”甚至冷嘲热讽等等，就会严重地挫伤学生的学习积极性，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌烦试卷讲评课，甚至产生对立情绪。
其实，要重视激励作用。
学生答错了题目，既反映了学生学习的问题，也反映了教师教学的问题。
教师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析。
发现学生已经掌握了什么，要充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的点滴进步，找出学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增强信心，体会成功的喜悦。
五、合作讨论，发挥主体性大多数讲评课都是以教师分析讲解为主，教师一人包打天下。
一讲到底的“一言堂”是切切不可取的。
要重视体现学生为主体，让学生在自己解决问题的过程中掌握知识，使学生的思维能力，语言表达能力，临场应变能力等都能得到全方位的训练和提高。
这就需要教师将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，积极地参与到试卷讲评中来。
对跨度较大，综合性强，学生普遍感到困难的考题，也可让学生合作讨论，让做错的同学提出他们的理由，再让做对的同学来答辩，释疑。
或者让他们重新再推敲，审清题目。
老师不要急于参加，在讨论的基础上由教师综合，点评，形成一个参考答案。
往往是真理越辩越明，思路是越辩越清，同时也能让学生掌握解题的方法和技巧，提高其分析问题，解决问题的能力。